Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp

1. PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LƯƠNG SƠN TRƯỜNG TIỂU HỌC NHUẬN TRẠCH SÁNG KIẾN MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Tác giả: Nguyễn Thị Lý Trình độ chuyên môn: Đại học Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nhuận Trạch NHUẬN TRẠCH NĂM 2017 1 https://bienphap.net/

2. LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Sáng kiến: “Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp” do cánhân tôi tự học tập, nghiên cứu tài liệu, trải nghiệm trong nhiều năm là giáo viên chủ nhiệm lớp tại trường Tiểu học Nhuận Trạch để viết ra. Tôi hoàn toàn không sao chép, sử dụng sáng kiến của người khác. Nếu sai tôi xin chịu trách nhiệm hoàn toàn. Nhuận Trạch, ngày 25 tháng 5 năm 2017 Người cam đoan 2 https://bienphap.net/

3. LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lời cảm ơn tới Ban giám hiệu nhà trường, các Ban ngành đoàn thể ở địa phương, các đồng chí đồng nghiệp khối lớp ba cùng các em học sinh lớp 3A Trường tiểu học Nhuận Trạch đã giúp đỡ tôi trong quá trình thực hiện sáng kiến này. Do thời gian thực hiện sáng kiến chưa nhiều, mặc dù bản thân tôi đã cố gắng hết sức mình để hoàn thành, song chắc chắn còn nhiều hạn chế, thiếu sót. Tôi rất mong được sự đóng góp ý kiến của Ban giám hiệu nhà trường và các đồng chí tổ chuyên môn khối lớp ba cũng như bạn bè đồng nghiệp làm công tác chủ nhiệm lớp để sáng kiến của tôi được hoàn thiện và có thể áp dụng rộng rãi và đạt hiẹu quả hơn. Tôi xin chân thành cám ơn! Nhuận Trạch, ngày 20 tháng 5 năm 2017 Người thực hiện Nguyễn Thị Lý 3 https://bienphap.net/

4. MỤC LỤC Nội dung Trang Phần thứ nhất: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Phần thứ hai: NỘI DUNG 3 1. Cơ sở lý luận 3 2. Thực trạng về công tác chủ nhiệm lớp 4 3. Các giải pháp thực hiện sáng kiến 6 3. 1. Giải pháp thứ nhất:Xây dựng nề nếp lớp học 3. 2. Giải pháp thứ hai:Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh 8 tích cực” 16 3.3. Giải pháp thứ ba: Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà 17 4. Hiệu quả của sáng kiến 18 5. Bài học kinh nghiệm Phàn thứ ba: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 19 1. Kết luận chung 20 2. Đề xuất. 4 https://bienphap.net/

5. Phần thứ nhất ĐẶT VẤN ĐỀ ỞTiểu học, giáo viên chủ nhiệm giữvị trí vô cùng quan trọng trong việc hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản để học sinh tiếp tục học lên các cấp học trên. Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học tập củahọc trong các giờ học, giáo viên chủ nhiệm lớp còn phải thường xuyên theo dõi các hoạt động trong giờ chơi, trong các buổi sinh hoạt, hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngoài giờ lên lớp,…và cả hoạt động học tập ở nhà của học sinh. Vì vậy công việc củamột giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là rất nặng nề, rất vất vả và vô cùng phức tạp. Ở đầu mỗi năm học, ở cùng một trường học, cùng một khối lớp, chất lượng học tập của học sinh cũng tương đương nhau. Nhưng tại sao đến cuối năm, chất lượng học tập và hạnh kiểm của học sinh lớp này lại vượt trội hẳn so với các lớp khác; sĩ số của lớp này duy trì 100% nhưng ở những lớp khác lại có tới 2,3 học sinh bỏ họctùy tiện, thậm chí có em đangở nhà nhưng vẫn không thể vận độngđi học trở lại được. Tất cả những điểm khác biệt đó một phần doảnh hưởng giáo viên chủ nhiệm. Giáo viên chủ nhiệm nàocó tinh thần trách nhiệm cao, tận tâm với học sinh của mình thì chắc chắn sẽ tìm ra được các biện phápđể thu hút học sinh đến lớp, làm cho học sinh trở nên chăm ngoan, thích đi học và thực sựcảm thấy “mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. Mặt khác, tuy giáo viên Tiểu học dạy được tất cả các lớp (từ lớp 1 đến lớp 5) nhưng trong thực tế, không phải giáo viên chủ nhiệm nào cũng theo học sinh của mình từ lớp này lên lớp khác.Vì vậy, mỗi năm lên lớp, các em lại được làm quen với một côchủ nhiệm mới. Nếu giáo viên lớp dướilàm tốt công tác chủ nhiệm, xây dựng tốt nề nếp lớp học, rèn luyện cho học sinh phương pháptự học và nhiều kĩ năng sống cơ bản khácthì nềnếp và chất lượng học tập của học sinh các lớp ấy là rất tốt. Nhưng nếu lên lớp trên, giáo viên chủ nhiệm lớpkhông duy trì, không phát huy thì rồi nề nếp lớp học và chất lượng học tập của học sinh sẽ ra sao?Do vậy, công tác chủ nhiệm lớp 5 https://bienphap.net/

6. phải được thực hiện đồng bộ từ lớp Một đến lớp Năm.Nền nếp lớp học, phương pháp học tập, đạo đức, nhân cách và các kĩ năng sống của học sinh phải được giáo viên chủ nhiệm chú ý xây dựng, rèn luyện ngay từ lớp một và phải được duy trì, phát huy ở các lớp trên. Bản thân tôi đã liên tục nhiều nămlàm công tác chủ nhiệm lớpkhối lớp 3, khối lớp giữa cấp học, vừa duy, phát huy thành tích của năm họctrước, vừa xây dựng tiêu chí phấn đấu cho năm học sau. Có những năm, công tác chủ nhiệm của tôi rất nhẹ nhàng, nhưng cũng có năm, tôi rất vất vả với công tác chủ nhiệmtừ khi nhận lớp.Tôi phải xây dựng nề nếp lớp học, hướng dẫn học sinh cách học, cách ứng xử với bạn, cách trình bày bài viết, bài đọc, quy định vềvệ sinh lớphọc, đề ra Nội qui của lớp,…và phải thường xuyên nhắc nhở, uốn nắn những sai sót của học sinh nên có lúc rất căng thẳng, mệt mỏi. Để hoàn thành tốt nhiệm vụcủa mình, giáo viên chủ nhiệm lớp phải trải qua biết bao nhiêu khó khăn, vất vả. Vì vậy, tôi khẳng định rằng công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là cực kì quan trọng, là nhân tố số một quyết định chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Sau 28 năm làm công tác chủ nhiệmlớp, tôi luôn hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao. Liên tục bốnnăm qua, lớp tôi chủ nhiệm luôn duy trì sĩ số 100%, kết quả các môn học và hoạt động giáo dục cũng như năng lực, phẩm chấtcủa học sinh luôn dẫn đầu trong khối và trong toàn trường. Đó là lí do tôi đưa ra sáng kiến: “Một sốkinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp”. Mong được chia sẻ và nhận được những đóng góp chân tình từ các cấp quản lý giáo dục và các bạn đồng nghiệp. 6 https://bienphap.net/

7. Phần thứ hai NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận Giáo dục là quá trình hình thành và phát triển, nhân cách, tri thức cho người học, được tổ chức có mục đích, có kế hoạch, thông qua hoạt động và quan hệ giữa nhà giáo dục và người được giáo dục nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội của nhân loại. Giáo dục là quá trình tác động tới thế hệ trẻ về đạo đức, tư tưởng, hành vi nhằm hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử đúng đắn trong xã hội. Khi bàn về vai trò yếu tố giáo dục trong sự phát triển nhân cách con người, Bác Hồ đã viết trong bài thơ “Nửa đêm” (trích “Nhật ký trong tù”) “....Hiền dữ phải đâu là tính sẵn Phần nhiều do giáo dục mà nên” Theo quan niệm của Hồ Chí Minh, con người ta khi mới sinh ra vốn bản chất là tốt, nhưngsau do ảnh hưởng của giáo dục và môi trường sống cùng sự phấn đấu, rèn luyện của mỗi cá nhân mà hình thành những con người thiện, ác khác nhau. Câu nói của người xưa trong Tam Tự Kinh: “Nhân chi sơ, tính bản thiện” đã từng được Người nhắc lại nhiều lần trong các bài viết, bài nói chuyện. Theo Người, con người sinh ra bản chất là tốt, song trong xã hội luôn có thiện và có ác nên trong bản thân mỗi con người cũng có thiện và ác. Cái ác có là do ảnh hưởng của xã hội và sự biến đổi của mỗi người. Do đó, giáo dục làm một nhiệm vụ vô cùng cần thiết là rèn luyện, biến đổi dần dần tính cách con người, hướng người ta đến sự hoàn thiện của một nhân cách tốt đẹp, xây dựng một xã hội với những con người có ích và hướng thiện. Chính vì lẽ đó, Đảng và Nhà nước ta đã xác định sự nghiệp trồng người là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân ta và giáo dục được xác định là “quốc sách hàng đầu”, là vô cùng quan trọng và cấp thiết bởi sự thành đạt của một con người, sự phát triển của một thế hệ, sựhưng thịnh của đất nước đều phụ thuộc vào kết quả của hoạt động giáo dục “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”. Hơn thế, trong một thời đại hội nhập kinh tế, thời đại công nghệ thông tin phát triển như vũ bão hiện nay thì giáo dục lại vô 7 https://bienphap.net/

8. cùng cần thiết. Làm thế nào để những người chủtương lai của đất nước cóđủ đức lẫn tài? Làm thế nào để sự nghiệp giáo dục mang lại hiệu quả tốt đẹp? Đây chính là trách nhiệm chung của toàn xã hội, của tất cả những người làm công tác giáo dục, đặc biệt là của người giáo viên chủ nhiệm lớp –người trực tiếp và thường xuyên nhất tiếp xúc với các em học sinh. Bởi vậy, người gần gũi nhiều nhất với các em học sinh, người luôn ở bên cạnh giải đáp mọi khó khăn thắc mắc của các em, người mà các em kính trọng và yêu quí nhất, người màđược các em xem như là cha làmẹ không ai khác chính làngười giáo viên chủ nhiệm lớp. Trong xã hội hiện nay, nền kinh tế thịtrường làm cho đời sống, ý thức của người dân được cải thiện hơn, ai ai cũng từ chỗ “no cơm ấm áo” dần dần tiến tới “ăn ngon mặc đẹp”, chăm lo cho tương lai con cái nhiều hơn; chính sách mở cửa, giao lưu kinh tế, văn hóa giữa các nước cũng rất đa dạng. Điều đóđã tác động ít nhiều đến sự nhận thức, hiểu biết của các học sinh chúng ta. Cho nên ta dễ dàng nhận thấy rằng học sinh ngày nay thông minh, nhanh nhẹn, sáng tạo và hiểu biết hơn. Đúng như ông cha ta đã từng nói: “Hậu sinh khả uý”. Đây làmột điều rất đáng mừng vì: “Con hơn cha là nhà có phúc”. Là một giáo viên chủ nhiệm lớp, tôi rất mong muốn học trò của mình là những con ngoan, trò giỏi, tài đức vẹn toàn để sau này lớn lên các em tự tin, năng động, bản lĩnh bước vào đời, trở thành những người công dân cóích cho xã hội. Về bản thân, tôi rất mong muốn mình làngười đồng nghiệp được tin yêu, được phụhuynh tin tưởng khi gửi gắm con em mình đến để giáo dục, dạy dỗ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. 2. Thực trạng về công tác chủ nhiệm lớp Học sinh lớp Ba là lớp giữa cấp ở Tiểu học.Ở độ tuổi này, các em đã xác định được trách nhiệm cá nhân,nhiệm vụ học tập, về tâm sinh lý, các em vẫn cònmải chơi, động cơ học tậpchưa ổn định. Các em rất dễ lơ là việc học tập, dễ bị lôikéo, dụ dỗ, bị xâm hại,…Và các em vẫn chưa có đủ khả năng để 8 https://bienphap.net/

9. từ chối, để tự bảo vệ mình. Vì vậy, các em rất cần được giáo dục,rèn luyện nhiều kĩ năng sống để tự tin trong học tập, trong cuộc sống. Năm học 2014-2015, lớp tôi chủ nhiệm có tổng số 30 học sinh. Trong đó có một học sinh khuyết tật, thường xuyên gây lộn với các bạn, một học sinh hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, mẹ mất sớm, bố đi làm ăn xa, các em tự lo cho bản thân nên thường xuyên đi học muộn; nhiều em có hoàn cảnh khó khăn nên không có góc học tậpở nhà, đi học về là vứt sách vởlung tung, đến lớp thì thường xuyên quên vở, quên bút…Bao nhiêu chuyện rắc rối, bao nhiêu tình huống khó xử khiến tôi phải suy nghĩ. Ở trường tôi, các em được học 2 buổi/ngày Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm là người theo sát các em trong suốt thời gian các em học ở trường. Những ngày đầu khi nhận lớp, tôi phải cùng đội ngũ cán bộ lớp xây dựng lại nội quy lớp học, quy định rõ về các quy định của lớp, các em đang tuổi ham chơi, giáo viên nhiều khi phải xử lí vô vàn các tình huống diễn ra nên thường xuyên phải kéo dài buổi họcso với qui định,gây căng thẳng, mệt mỏi cho học sinhvà làm một số phụ huynh bực bộivì phải chờ đợi lâu khi đi đón con em mình tan học.Một vài giáo viên dù đã dạy lâu năm nhưngvẫn chưa làm tốtcông tác chủ nhiệm lớp, thường hay than phiền về học sinh, về phụ huynh mà chưa tìm được biện phápgiáo dục học sinh nên nề nếp lớp học và chất lượng học tập của học sinh chưa cao, làm ảnh hưởng đến chất lượng chung của toàn trường. Đãnhiều năm làm giáo viên chủ nhiệm lớp, phần nào đã có chút ít kinh nghiệm nhưng tôi vẫn thấy công việc của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểu học là rấtnặng nhọc, rấtphức tạp. Mỗi giáo viênmuốn làm tốt công tác chủ nhiệm thì phải vừa là một giáo viên giỏi về chuyên môn, vừaphải là một nhà tâm lí giỏiđể hiểu học sinh, để xử lí các tình huống rắc rối sao cho khéo léo, tế nhị và đạt hiệu quả giáo dục cao. Nếugiáo viên không tâm huyết với nghề, không có tinh thần trách nhiệm caothì khó mà hoàn thành nhiệm vụ. Chất lượng học tập của học sinh, nhân cách, đạo đức, lối sống…của học sinh rồi sẽ ra sao? Chính vì hiểu rõ điều đó nên trong những năm học qua, song song với 9 https://bienphap.net/

10. việc giảng dạy tốt các môn học theo qui định, tôi luôn cố gắng phấn đấu làm tốt vai trò,nhiệm vụ của một giáo viên chủ nhiệm lớp. 3. Các giải pháp thực hiện sáng kiến Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, tôi tập trung đi sâu vào 3 giải pháp sau: 3. 1. Giải phápthứ nhất:Xây dựng nề nếp lớp học 3.1.1. Nắm thông tin về học sinh Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, muốn đề ra cácbiện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu quả thìtrước hếtgiáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học sinh.Do vậy, ngay từ ngàyđầu nhận lớp, tôi bắt tay vào tìm hiểu thông tin học sinh qua giáo viên chủ nhiệm lớp trước. Qua hồ sơ, sổ theo dõi chất lượng học sinh, tôi tìm hiểu về khả năng nhận thức, kết quả học tập của từng em, nắm được sở trường sở đoản, năng lực của từng học sinh. Gặp gỡ, trao đổi với các em, tôi năm thông tin về hoàn cảnh học sinh trong lớp. Với những em có hoàn cảnh đặc biệt, tôi chủ động đến thăm gia đình để hiểu rõ hơn về gia cảnh các em và trao đổivới phụ huynh để phối hợp giúp đỡ các em trong học tập. 3.1.2. Tổ chức bầu Ban Cán sự lớp Việc bầu chọn và xây dựng đội ngũ Ban Cán sự lớp là một công việc rất quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm nào cũng cầnphải làm ngay sau khi nhận lớp mới.Ngay từ đầu năm học tôi luôn tạo dựng và rèn luyện cho các em thể hiện tinh thần dân chủ và ý thức trách nhiệm đối với tập thể, và tôi tổ chức cho các em ứng cử và bầu cử để chọn lựa ban cán sự của lớp. Tiến trình bầu chọn Ban Cán sự lớp được diễn ra như sau: - Trước hết, tôi phân tích để các em hiểu rõ về vai trò và trách nhiệm của người lớp trưởng, lớp phó. - Tôi khuyến khích cácem xung phong ứng cử. Sau đó chọn 5 học sinh tiêu biểu để cả lớp bầu chọn. 10 https://bienphap.net/

11. - Tổ chức cho học sinh bỏ phiếu: tôi lập phiếu trống (phiếu chỉ có chữ kí của tôi) và tôi hướng dẫn học sinh cách bầu: ghi tên 3 bạn mình chọn vào phiếu. - 3 học sinh đạt số phiếu cao nhất sẽ được bốcthăm để nhận “chức vụ” của mình (lớp trưởng, lớp phóhọc tập và lớp phó phụ trách lao động, văn thể ) Khi các em được bỏ phiếu, được thể hiện quyền “dân chủ’của mình, tôi thấy các em rất vui, rất hào hứng, và 3 em được bầu chọn cũng cảm thấy “oai”, thấy tự hào. Định kỳ 2 tháng một lần lớp tổchức bầu cử các chức danh lớptrưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó để các em trong lớp được luân phiên nhau giữ các chức vụ quản lý tổ, hay lớp học. 3.1.3. Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban Cán sự lớp: Sau khi đã bầu chọn được Ban Cán sự của lớp, tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho từng emnhư sau: * Nhiệm vụ của lớp trưởng: - Theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động của lớp. - Điểm danh và báo cáo sĩ số của lớp vào góc trên (bên phảibảng) ngay sau khi xếp hàng vào lớp. - Điều khiển các bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờđầu tuần, xếp hàng tập thể dục. - Giữ trật tự lớp khi giáo viên chấm bài, khi giáo viên có việc phải ra khỏi lớp và khi lớp dự lễ chào cờ đầu tuần. - Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân hoặc tập thể. * Nhiệm vụ của lớp phó học tập: - Tổ chức lớp truy bài 15 phút đầu giờ; giúp đỡ các bạn còn yếu học bài, làm bài. - Điều khiển các bạn trao đổi, thảo luận hoặc trả lời câu hỏi trong tiết học khi giáo viên yêu cầu. - Theo dõi việc học tập của lớp trong các tiết chuyên. - Làm mọi việc của lớp trưởng khi lớp trưởng vắng mặt hoặc nghỉ học. 11 https://bienphap.net/

12. * Nhiệm vụ của lớp phó lao động, văn thể: - Phân công, theo dõi và kiểm tra các tổ trực nhật, theo dõi trang phục và chịu trách nhiệm nhắc nhở tắt đèn, tắt quạt khi ra khỏi lớp. - Phân công các bạn tưới cây trong lớp, chăm sóc, làm vệ sinh vườn trường khu vực lớp được phân công phụ trách. - Theo dõi, kiểm tracác bạn khi tham gia các hoạt động tập thể “Một phút làm sạch trường, đẹp lớp ” do trường, lớp tổ chức. - Phối hợp với lớptrưởng, lớp phó học tập giữtrật tự lớp. Nhiệm vụ của mỗi em, tôi ghi rõ ràng trong một cuốn sổ, sau đó phát cho các em. Tôi hướng dẫn từng em cách ghi chép trong sổ một cách khoa học, cụ thể, rõ ràng.Mỗi em sẽlàm đúng các nhiệm vụ của mình. Ngoài ra, lớp trưởng và 2 lớp phóphải đoàn kết và hợp tác chặt chẽ với nhau trong công việc chung. Cuối mỗi tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu, lớp trưởng, lớp phó báo cáo các mặt hoạt động của lớp. Căn cứ vào báo cáo của từng em, tôi nắm được khả năng quản lí lớp củatừng em. Và cứ cuối mỗitháng, tôi tổ chức họp Ban Cán sự lớp mộtlần để tổng kết các mặt làm được của lớp, động viên khen ngợi những việc các em đã làm tốt, đồng thời chỉ rõ những thiếu sót và hướng dẫn các em cách khắc phục. 3. 2. Giảipháp thứ hai:Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Năm học 2014 - 2015, năm học tiếp tục thực hiệnphong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt là giáo dục đạo đức, nhân cách và kĩ năng sống cho học sinh. Qua 5 năm thực hiện, phong trào đã có sức lan tỏa mạnh mẽ cả chiều sâu lẫn chiều rộng, mang lại hiệu quả thiếtthực cho ngành giáo dục và cho xã hội. Ngay từ năm đầu tiên Bộ phát động phong trào, tôi đã tích cực hưởng ứng. Muốn phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”ở mỗi trườngđạt hiệu quảthì mỗi giáo viên chủ nhiệm phải tích cực “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực”. Có nhiều “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” thì mới có “trường học thân thiện, học sinh tích cực”. 12 https://bienphap.net/

13. “Xây dựng lớp học thân thiện” là tạo ra môi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường là một niềm vui”. Xây dựng được “lớp học thân thiện” thì sẽ có “học sinh tích cực”. Xây dựng được lớp học thân thiện, học sinh tích cực thì sẽ hạn chế được tỉ lệ học sinh lưu ban, bỏ học, sẽ nâng cao được chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Công việc“xây dựng lớp họcthân thiện, học sinh tích cực” được tôi tiến hành từng bước như sau: 3.2.1. Trang trí lớp học xanh- sạch- đẹp Lớp học thân thiện phải có cây xanh, phải luôn sạch sẽ,ngăn nắp và được trang trí đẹp, đảm bảotính thẩm mĩ và tính giáo dục cao. Do vậy, tôi hướngdẫnvà cùng với học sinhthực hiện các công việc sau đây: Trồng cây xanh trong lớp bằng cách: cho học sinh sưu tầm một số cây cảnh có thể trồng ở trong lớp như cây trầu bà và cây trường sinh, hai loài cây chỉ sống bằng nước và rất ưa rợp, lại không có lá úa, rụng nên rất sạch. Tổ chức cho học sinh trồng vào các lọ nhựa, lọ sành rồi treo ở lớp. Hằng ngày phân công tổ trực nhật đổnước thường xuyên là cây sống, dây trầu bà lá xanh rủ xuống từng dây dài trông rất đẹp. Các bức tường xung quanh lớp học, tôi bố trí cho các em trưng bày các sản phẩm của các môn học do tự tay các em thể hiện: Góc “khéo tay” trương bày sản phẩm môn Thủ công, gọc “em yêu khoa học” trưng bày các sản phẩm do các em sưu tầm từ thiên nhiên dựa vào các bài học môn Tự nhiên và xã hội. Góc “ Nhà phát minh tí hon” trưng bày các hình ảnh do các em vẽ ra... Trang trí lớp đẹp, hài hòa đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao. Phần trang trí lớp, tôi giao trực tiếp cho từng tổ: mỗi tổsưu tầm tranh ảnh liên quan đến các môn học và chọn 5 bài vẽ đẹp nhất để trưng bày. Tranh, ảnh các em sưu tầm được dán vào giấy khổ lớn theo từng môn học Tự nhiên và Xã hội, Thủ công,Mĩ thuật và được bao bên ngoài bằnggiấy bóng trong suốt. Sau đóđóng lên vách tường xung quanh lớp. 13 https://bienphap.net/

14. Khi nhận xét về năng lực, phẩm chấtcủa học sinh, tôi căn cứ vào những biểu hiện về từng năng lực và phẩm chất của các em thể hiện hàng ngày trong học tập, vui chơi, trong giải quyết các nhiệm vụ học tập cũng như khi tham gia các hoạt động tập thể ở lớp, ở trường, khi giao tiếp, hợp tác với bạn bè, thầy cô và mọi người. Để học sinh biết được mình cần phải rèn luyện những năng lực, phẩm chất nào, trong phần trang trí lớp học, tôi dành riêng một góc rèn luyện, viết các năng lực, phẩm chất củahọc sinh lên tờ giấy khổ A0 đóngkhung thật đẹp treo lên tường để hàng ngày các em đọc, nhớ và rèn luyện các kỹ năng cần thiết. Ngoài ra, tôi cùng với học sinh đề ra 10 yêu cầu cơ bản đối với học sinh của một lớp học thân thiện, học sinh tích cực. 10YÊU CẦU CƠ BẢNCỦA MỘT “LỚP HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC” 1. Không có học sinh chán học, bỏ học và nghỉ học không có lí do. 2. Lớp học phải được trang trí đẹp, phù hợp, có tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao. 3. Phải sử dụng có hiệu quả và bảo quản tốt các thiết bị, đồ dùng dạy học; sử dụng tiết kiệm điện, nước. 4. Lớp học phải sạch sẽ trong suốt buổi học, bàn ghế phải ngay ngắn, không có học sinh xả rác bừa bãi. 5. Có tập thể bạn học thân thiện:không nói tục, chửi bậy; phải luôn hòa nhã với bạn bè và giúp đỡ nhau trong học tập. 6. Lớp học phải an toàn, không có nguy hiểm, không có tai nạn xảy ra. 7. Học sinh phải tích cực tham gia các hoạt động tập thể, rèn luyện kĩ năng sống, giữ gìn vệ sinh môi trường, cam kết không vi phạm luật giao thông. 8. Học sinh học đủ các môn học theo qui định, chất lượng học tập ngày càng được nâng cao và vượt trội so với năm học trước. 9. Học sinh tích cực tham gia các hoạt động từ thiện như: thăm hỏi bạn khi đau ốm, động viên chia sẻ với những bạn có hoàn cảnh khó khăn, tặng sách cũ cho thư viện trường,… 14 https://bienphap.net/

15. 10. Lớp học làmôi trường bình đẳng nam nữ, không phân biệt giàu nghèo, không có học sinh bị phạt, bị kiểm điểm phê bình trước toàn trường. Hằng ngày, tôi nhắc nhở các em thực hiện theo 5 nhiệm vụ của người học sinh và 10 yêu cầu của “lớp học thân thiện, học sinh tích cực”. Khi có học sinh chưa hoàn thành nhiệm vụ, tôi yêu cầu em đó đọc lại 5 nhiệm vụ của người học sinh và nêu rõ nhiệm vụ nào mình chưa làm được để sửa chữa, khắc phục.Nhờ vậy, các em mới tự giác thực hiện, số lượng học sinh vi phạm nội qui của nhà trường, của lớp ngày càng giảm dần. Số học sinh của lớp, tôi chia thành 3 tổ ứng với 3 dãy bàn học trong lớp, mỗi tổ có một tổ trưởng. Lớp phó theo dõi các tổ làm trực nhật hàng ngày. Tổ trưởng chịu trách nhiệm phân công, điều khiển các bạn trong tổ làm trực nhật. Những tuần đầu, tôi phải đi sớm để hướng dẫn các em làm vệ sinh lớp như: quét lớp từ trong ra ngoài, từ trên cửa sổ, trên bục giảng xuống dưới; cách cầm chổi và đưa chổi sao cho nhanh sạch nhưng không bụi; cáchtrải khăn bàn, cách lau bảng, cách sắp xếp bàn ghế,...Sau một đến hai tháng, tôi mới giao cho lớp phó lao động kiểm tra công việc trực nhật hàng ngày. Tổ nào không làm tốt, lớp phó lao động có quyền phạt tổ đó làm trực nhật thêm một ngày. Trong mỗi tiết học, học sinh phải thể hiện tinh thần “tự quản” - tự theo dõi lẫn nhau, nhắc nhở nhau giữ sạch lớp trong suốt buổi học. Để tránh tình trạng các em mua nước ngọthoặc mang quà bánh vào lớpđể trong ngănbàn hoặcđể ngay trên mặt bàn làm đổ gây ướt sách vở, làm lớp học dơ bẩn, gây mất trật tự và mất thời gian quét dọn,tôi quy định các em không được mang nước uốnghoặc quàvào lớp;khuyến khích các em ăn sáng ở nhà và uống nước sạch ở trường. 3.2.2. Xây dựng mối quan hệ thầy- trò và bạn bè trong lớp * Xây dựng mối quan hệ thầy- trò: Trước đây, quan hệ thầy - trò là quan hệ chịu ơn - ban ơn; bề trên - kẻ dưới; giảng giải - ghi nhớ.Ngày nay, quan hệ này được thay bằng quan hệ phân công - hợp tác. Thầy thiết kế - trò thi công. Thầy làm mẫu, giao việc - trò làm theo mẫu của thầy. Mỗi lời thầy nói ra phải là một “lệnh”(một lời 15 https://bienphap.net/

16. giao việc). Do vậy, mọi yêu cầu tôi đưa ra, học trò phải thi hành thật nghiêm. Ngay từ đầu, tôi yêu cầu các em cố gắng làm cho đúng. Nếu chưa đúng thì làm lại cho đúng mới thôi. Đúng là đúng từ việc làm, nghiêm là nghiêm trong việc làm chứ không phải ở thái độ khắt khe, gay gắt.Quan hệ cơ bản nhất của tôi và học trò là quan hệ hợp tác làm việc: tôi giao việc - học trò làm; tôi hướng dẫn - học tròthực hiện. Khi giao việc, tôi chỉ nói khi lớp trật tự. Với cách làm này, tự nhiên thầy sẽ nói ít, học trò sẽ làm nhiều. Làmviệc như thế nào thì đạo đức, ýthức sẽ kèm theo như thế ấy. Hành vi của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí cũng như sự hình thành tính cách của trẻ. Vì vậy, khi lên lớp, tôi luôn chú ýđến cả cách đi đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ,...để học trò noi theo. Không vì bất cứ lí do gì mà tôi cho phép mình cẩu thả hoặc xuề xòa, qua loa trước mặt học sinh. Khi có học sinh chưa hiểu bài, tôi ân cần giúp đỡ, hướng dẫn các em giúp các em hiểu bài ngay tại lớp. Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tôi luôn cố gắng kiềm chế và tôn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ các emsửa chữa. Tôikhông bao giờ có những lời nói, cử chỉ xúc phạm các em. Ở tuổi này, lòng tự trọng của các em rất cao, chỉ một lời nói xúc phạmsẽ làm tổn thươngtâm hồn trẻ thơ. Thậm chí có em sẽoán hận, căm ghét thầy côvà không muốn đến trường. Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi biếtrằng có những em học yếu hoặc có hôm không học bài, làm bài nhưnglỗi không phải hoàn toàn là do các em. Do ham chơi nên quên học bài, gia đình của các em đâu phải lúc nào cũngđầm ấm, hạnh phúc;đâu phải em nào cũng may mắn được bố mẹ, ông bà độngviên trong mỗi bước học tập. Và có biết bao nhiêu bố mẹ phải lo đi làm kiếm sống hoặc vì ốm đau bệnh hoạn,...nên không quan tâm đến việc học của con cái,... Những sóng gió đó đã tác động đến tâm lí trẻ thơ, cản trở việc học tập của các em. Nếu như giáo viên không biết được những nguyên nhân đó thì rất dễnổi giận,rồi la mắng, trừng phạt các em. Điều đó rất bất lợi 16 https://bienphap.net/

17. cho quan hệ thầy - trò sau này. Vì vậy,đứng trước một học sinh quậy phá, hay lơ đãng không học bài, làm bài, tôi không kết án trừng phạt ngay mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặp riêng các em để hỏi cho rõ nguyên nhân. Lần đầu các em vi phạm, tôi nhẹ nhàng nhắc nhở. Nếu lần thứ hai, các em vẫn tái phạm, tôi đến nhà tìm hiểu nguyên nhân để cóbiện pháp giúp đỡ, giáo dục các em. Hàng ngày, tôi luôn khích lệ và biểu dương các em kịp thời, khenngợi những ưu điểm của các em nhiều hơn là phê bình khuyết điểm.Nhưng trong khi khen, tôi cũng không quên chỉra những thiếu sótđể các em khắc phục và ngày càng hoàn thiện hơn. Khi trò chuyện, khi giảng bài, cũng như khi nghiêm khắc phê bình lỗi lầm của học sinh, tôi luôn thể hiện cho các emthấy tình cảm yêu thương của một người thầyđối với học trò. Theo qui luật phản hồi của tâm lí, tình cảm của thầy trước sau cũng sẽ được đáp lại bằng tìnhcảmcủa học trò. Lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha của người thầy luôn có sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh. “Lớp học thân thiện” chỉ có được khi người thầy có tấm lòng nhân hậu, bao dung, hết lòng vì học sinh thân yêu của mình. Có một người thầy như vậy thì chắc chắn học sinh sẽ chăm ngoan,tích cực và ham học, thích đi học. * Xây dựng mối quan hệ bạn bè: Trong cuộc sống của mỗi con người, ngoài những người thân trong gia đình ra, ai cũng cần có bạn bè để chia sẻ. Học sinh tiểu học cũng vậy. Nếu các em có nhiều bạn bè thân thiết trong lớp thì các em sẽ hợp tác vui vẻ với nhau và sẽ giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Em học giỏi sẽ giúp những em học yếu; ngược lại, em học yếu cũng dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ mình học tập mà không phải e ngại, xấu hổ (Học thầy không tày học bạn).Nhưng trong thực tế,một lớp học thường xuất hiện nhiều nhóm học trò. Những em nữ thì hay dỗi hờn. Các em nam thì trêu trọc đánh nhau. Tuy các em chưa gây ra chuyện gì nghiêm trọng nhưng nó vẫn ảnh hưởng xấu đến tình cảm bạn bè và chất lượng học tập của lớp. Là một giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn quan tâm đến vấn đề 17 https://bienphap.net/

18. này. Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đoàn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ nhau trong học tập, tôi luôn tạo ra các hoạt động, các vấn đề đòi hỏi sựhợp tác của nhiều học sinh.Cách làm cụ thể như sau: Trong mỗi tiết học, tôi thường xuyên chia nhómngẫu nhiên. Tiết học này, các em chung nhóm với bạn này, nhưng tiết sau, các em lại chung nhóm với bạn khác. Lúc đầu cóem chưa chịu, tuy ngồi chung nhóm nhưng có em lại quay mặt ra chỗ khác, hoặc ngồi im không tham gia, ai muốn làm gì thì làm; có nhóm lại cãi nhau, không ai chịu làm nhóm trưởng hoặc đùn đẩy nhau báo cáo kết quả thảo luận. Trước tình trạng đó, tôi tuyên bố sẽ lấy kết quả của từng nhóm làm kết quảchung cho tất cả các thành viên của nhóm.Do đó, những em khá, giỏi buộc phải tích cực. Còn những em không tích cực hợp tác, tôi sẽ cho ngồi riêng một mình và phải làm toàn bộ công việc củamột nhóm, làm đến đâu được cô công nhận đến đó. Bị ngồi một mình nên không thể hoàn thành công việc, trong khi các bạn ở các nhóm đều được cô giáo khen. Cứ như vậy, dần dần việc hợp tác của học sinh trong lớp đã được cải thiện. Hộp thư góp ý của lớp được theo dõi từng ngày. Tôi khuyến khích học sinh tự nói ra những điều em chưa đồng ývềviệc làm, cách cư xửcủa lớp trưởng, lớp phó hoặc của một bạn nào đó trong lớp chứ không nói xấu, không xa lánh bạn.Căn cứ vào đó, nếu lànhững điều tốt thì tôi cho cả lớp nghe rồi tuyên dương ngay trước lớp. Còn những điều các em phêbình thì tôi phải điều tra nắm rõ đúng hay sai. Sau đó mới góp ý riêng với những học sinh bị bạn phê bình, yêu cầu các em phải xin lỗi bạn và phải sửa chữa. Khi có chuyện xích mích giữa em này với em kia, tôi kịp thời can thiệp không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn. Tôi gặp gỡ trao đổi riêng với từng học sinh hoặc nhóm học sinh để biết rõ đầu đuôi. Sau đó phân tích rõ ai đúng, ai sai. Ai sai thì phải nhận lỗi và xin lỗi bạn. Sau đó giảng hòa và bắt tay nhau vui vẻ trở lại. Đầu năm học, tôi thỏa thuận với cả lớprằng nếu trong lớp mình có bạn nào đau ốm phải nằm viện thì cô giáo trích tiền quỹ lớp để mua quà đến 18 https://bienphap.net/

19. thăm bạn, động viên bạn an tâm chữa bệnh; những em ở gần nhà sẽ thay nhau chép bài cho bạn. Khi bạn khỏi bệnh, những học sinh giỏi sẽ giúp đỡ bạn học tập để theo kịp chương trình. Để tạo dựng cho các em một tìnhbạn bền đẹp với những kỉ niệm sâu sắc của tuổi học trò, tôi tổ chức sinh nhật cho học sinh ngay tại lớphọc trong giờ ra chơi. Hình thức tổ chức do các em trong ban cán sự quyết định. Nhưng chủ yếu chỉ là múa hát, là những lời chúc mừng và một món quà nho nhỏ. Xã Nhuận Trạchlà xã thuần nông, gia đình học sinh chủ yếulàm nghề nông. Nhưng có nhiều gia đình lại không có đất đai, cha mẹ các em chủ yếu đi làm mướn. Có rất nhiều em không nhớ ngày sinh của mình. Bởi các em chưa bao giờ được cha mẹ tổ chức sinh nhật, chưa bao giờ được nhận một món quà mang ý nghĩa sâu sắc. Vì vậy, khi được cả lớp tổ chức sinh nhật, nhiều em rất vui sương vàxúc động. 3.2.3. Tổchức cáchoạt độngtập thể và các trò chơivui tươilành mạnh Thích sinh hoạt tập thể và tham gia các trò chơi bổ ích là nhu cầu, là sở thích của hầu hết các học sinh tiểu học. Vì vậy, khi tổ chức cho các em sinh hoạt tập thể và tham gia các trò chơi là giáo viên đã giúp các em “học mà chơi, chơi mà học”, kiến thức và kĩ năng ở mỗi em sẽ được hình thành và rèn luyện một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, không gây căng thẳng, gò bó đối với các em. Ngoài ra, tổ chức sinh hoạt tập thể và vui chơi còn giúp các em phát triển và hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng năng khiếu và tài năng sáng tạo; là sợi dây gắn bó, kết nối, đoàn kết các em lại với nhau.Các hoạt động sinh hoạt tập thể và một số trò chơi đơn giản, gọn nhẹ, tôicó thể tổ chức ngay trong mỗi buổi học chính khóa và cả các buổi sinh hoạt ngoài giờ lên lớp. * Tổ chứcsinh hoạt tập thể và vui chơi trong buổi học chính khóa Giữa 2 tiết học căng thẳng, tôi thường tổ chức cho các em múa hát tập thể, biểu diễn văn nghệ, hát dân ca, diễn hài,... Căn cứ vào phiếu điều tra đầu năm, tôi nắm được khả năng của từng em nên tôi phân công vai diễn, múa hát hoặc giao việcphù hợp với từng em, khuyến khích động viên các em tự tin bộc lộ năng khiếu của mình.Nhờ vậy, 19 https://bienphap.net/

20. các tiết học chính khóa trở nên sôi nổi, các em rất hào hứng tham gia. Thông qua các hoạt độngvui chơi, các em được “làm”, “được trải nghiệm” như trong cuộc sống thực, điều đó sẽ giúp các em lĩnh hội kiến thức và rèn luyện kĩ năng sống một cách nhẹ nhàng, nhưng lạihiệu quả. * Tổ chức các họat động sinh hoạt tập thể và vui chơi thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp Ở Tiểu học, giáo dục ngoài giờ lên lớp được qui định trong chương trình chính khóa, nếu giáo viên vận dụng và tổ chức khéo léo thì sẽ thu hút được tất cả học sinh tham giabằng nhiều hình thức khác nhau. Tổ chức cho học sinh ôn luyện kiến thức bằng cáctrò chơi như: Hái hoa dân chủ, Thi tìm hiểu về An toàn giao thông,..Nội dung thi được tôi soạn rất chi tiết và gần gũi nên gây được sự thích thú, hào hứng cho học sinh. Hướng dẫn các em làm bình hoa, cắt gấp hoa để trang trí góc học tập và làm một số đồ chơi đơn giản để trưng bày hoặc để tặng người thân bạn bè. Các em làm việc theo nhóm, giúp đỡ nhau cùnglàm việc. Nhờ thường xuyên tổ chức các hoạt động sinh hoạt tập thể và các trò chơi cho học sinh nên các em trở nêntự tin, năng động sáng tạo. Điều quan trọng là tôi đã thực sự xây dựng được một môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cựcngay trong lớp học do mình phụ trách. Sĩ số của lớp tôi luôn đảm bảo, chất lượng học tập của học sinh ngày càng nâng cao. 3.3. Giải pháp thứ ba: Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà Một học sinh muốn có kết quả học tập tốt ngoài việc tiếp thu những kiến thức ở trên lớp thôi chưa đủ mà việc học bài cũ, chuẩn bị bài mớitại nhà cũng vô cùng quan trọng.Trong khi đó, tôi thấy điều kiện gia đình, không gian sống của học sinh cũng như nhận thức của cả phụ huynh lẫn học sinh chỉ dừng lại ở nhận thức học tại lớp là đủ.Và điều này làm ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập của các em. Muốn học sinh tự học ở nhà có kết quả thì các em phải có góc học tập và mỗiem phải có phương pháp tự học ở nhà. Về phương pháp học tập, tôi có thể hướng dẫn cho từng em. Nhưng còn góc học tập thì gia đình phải làm cho con em của mình. 20 https://bienphap.net/

21. Để biết đượcsố học sinh có góc học tập hay không, tôi tiến hành điều tra qua học sinh, qua phụ huynh, qua bạn bè gần nhà của học sinh. Qua tìm hiểu, tôi biếtđược lớp tôi có 20 em có góc học tập phù hợp, 6 em có góc học tập nhưng chưa đạt yêu cầu (chỗ đặt chưa phù hợp; độ rộng, chiều caocủa bàn ghế chưaphù hợp với tầm vóc của các em); 4 em không có góc học tập, khi học các em phải nằm sấp trên giường hoặc trên sàn nhà, còn sách vở thì các em để lên giường hoặc trên nóc tủ ti vi. Đối với những em có góc họctập nhưng chỗ đặt chưa phù hợp, tôi trao đổi với phụ huynh sắp xếp lại vị trí sao cho sáng sủa và thoáng mát về ban ngày, đầyđủ ánh sáng về ban đêm. Tôi hướng dẫn học sinh cách sắp xếp sách vở, đồ dùng học tập ngăn nắp, tiện lợi và trang trí góc học tậpbằng cách cắt gấp những bông hoa, lọ hoa bằng giấy để trưng bày và những cái hộp xinh xinh để đựng đồ dùng. Đối với những em chưa có góc họctập, tôi giải thích, động viên để gia đình hiểu rằng góc học tập là nơi để các em học bài và làm bài tập ở nhà. Có góc học tập sẽ giúp các em hứng thú và có y thức cao hơn trong việc họcở nhà. Ngoài ra, góc học tập còn là nơi để các em rèn luyện tính cẩn thận, ngăn nắp và phát triểnóc thẩm mĩcủa bản thân.Phụ huynh chỉ cần mua cho con em của mình mộtcái bàn và một cái ghế nhựahoặc mua một cái bàn nhỏ theo kiểu để trong màn học cho khỏi bị muỗi đốt. Khi các em đã có góc học tập, tôi lập thời gian biểu phù hợp với tình hình của gia đình. Thông qua thời gian biểu,tôi biết được chính xác thời gian học bài ở nhà của từng em. Khi việc học bài ở nhà của học sinhđã đi vào nề nếp, tôi phân chia lớp thành các nhóm theo xóm và phân công mỗi nhóm một nhóm trưởng. Thỉnh thoảng, tôiđến kiểm tra đột xuất một số em để nắm tình hình. Nếu phát hiện thấy em nào lơ là, tôi phải tăng cường kiểm tra ngay. Sự tiến bộ của học sinh “cá biệt” được tôi thường xuyên thông báo cho gia đình biết qua điện thoại. Vì vậy, phụ huynh rất vui và càng quan tâm đến việc học của các em ` 4. Hiệu quả của sáng kiến 21 https://bienphap.net/

22. Những kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm vànhững biện pháp tôi đã làm đã đạt kết quả rất đáng khích lệ: kết quả học tập của học sinh ngày càng tiến bộ rõ rệt. Các em ngày càng chăm ngoan. Điều đó làm tôi rất vui mừng và thấy vơi đi nhữngvất vả, mệt nhọc. Tình cảm cô - trò, bạn bè ngày càng gắn bó và thân thiện. Sau đây là kết quả 2 năm học vừa qua của lớp tôi chủ nhiệm: * Năm học 2013-2014: + Duy trì sĩ số 31/31 đạt 100/%. + Học sinh lên lớp thẳng đạt 100/%. + Lớp đạt danh hiệu: “Tập thể lớp tiên tiến Xuất sắc” đứng trong tốp đầu của trường * Năm học 2014-2015: + Duy trì sĩ số 30/30 đạt 100/%. + Xếploại Các môn học và hoạt động giáo dục:Hoàn thành : 30/30 đạt 100%; xếp loại năng lực: Đạt: 30/30 = 100%; xếp loại Phẩm chất: Đạt: 30/30 = 100% + Học sinh lên lớp thẳng đạt 100/%. + Năm học này lớp tôi có 15 em đượ khen ngợi về thành tích học tập và các thành tích nổi bật khác. + Lớp đạt danh hiệu “Tập thể lớp tiên tiến Xuất sắc” + Giáo viên được công nhận danh hiệu: Giáo viên chủ nhiệm giỏi. Nhiều năm nay, lớp tôi không có học sinh bị trách phạt trước toàn trường;học sinh đến trường luôn đảm bảo an toàn cả trong giờ học lẫn giờ chơi; không có học sinh gây gổ đánh nhau trong và ngoài nhà trường, không có học sinh bị tai nạn giao thông. - Đồ dùng dạy học và bàn ghế của lớp suốt 4 năm qua luôn được bảo quản tốt, không có tình trạng hư hao, mất mát. - 100% học sinh lớp đều tích cực tham gia các buổi sinh hoạt tập thể. 5. Bài học kinh nghiệm 22 https://bienphap.net/

23. Theo tôi, muốn trở thành một giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi, khéo léo, tinh tế trong ứng xử và thành công trong việc giáo dục học sinh thì mỗi người giáo viên chủ nhiệm cần phải: 1. Tìm hiểu để biết được một cách toàn diện, sâu sắc về từng học sinh. Hiểu rõ hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen,...của từng học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp. 2. Chú trọng xây dựng và bồi dưỡng Ban Cán sự lớp, huấn luyện để các em trở thành những “người lãnh đạo nhỏ” tài ba. 3. Luôn giữ được sự bình tĩnh trước lỗi lầm của học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân của mỗi tình huống xảy ra để có cách xử lí đúng đắn, hợp tình, hợp lí; tránh trách nhầm, trách oan học sinh làm các em hoang mang, thiếu niềm tin vào người thầy. 4. Luôn biết khích lệ biểu dương các em kịp thời. Hãy khen ngợi những ưu điểm sở trường của các em để các em thấy giá trị của mình được nâng cao, có niềm tin và hứng thú học tập hơn. 5. Luôn thể hiện cho học sinh thấy tình cảm yêu thương của một người thầy đối với học sinh. Hãy nhớ rằng lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha của người thầy luôn có một sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh. 6. Duy trì và sáng tạo trong công tác xây dựng “Lớp học thân thiện học sinh tích cực”, làm sao để tất cả các em luôn cảm thấy “Mỗi ngày đến trường là một niểm vui. 7. Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh; kiên trì vận động phụ huynh tích cực tham gia vào công tác giáo dục học sinh. 23 https://bienphap.net/

24. Phần thứ ba KẾT LUẬN CHUNG VÀ ĐỀ XUẤT 1. Kết luận chung Những công việc tôi làm đều bắt nguồn từ tinh thần trách nhiệm của một giáo viên chủ nhiệm lớp, từ tình yêu đối với học trò của mình. Thành công tôi đạt được phần lớn đều do sự nổ lực của bản thân. Nhưngbên cạnh đó, tôi cũng luôn nhận được sự động viên khích lệ của cán bộ quản lí nhà trường, sự chia sẻ đóng góp từ các giáo viên trong tổ chuyên môn. 2. Đề xuất Để tạo điều kiện cho giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm, tôi xin mạnh dạn có một số đề xuất như sau : - Tuyên truyền vận động phụ huynh tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục, đánh giá học sinh. - Thường xuyên tổ chức các hội thảo về công tác chủ nhiệm để giáo viên được trao đổi học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau. - Có hình thức khen thưởng những giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm nhằm động viên khuyến khích họ. Trên đây là một số biện pháp mà tôi đã áp dụng thực hiện trong công tác chủ nhiệm của bản thân. Mặc dùtôi đã rất cố gắng nhưng vì năng lực cá nhân có hạn nên sáng kiến kinh nghiệm của tôi cũng không thể tránh khỏi những thiếu sót, hạn chế. Rất mong sự đóng góp ý kiến của bạn bè đồng nghiệp cùng sự chỉ dẫn của Hội đồng Khoa học các cấp để sáng kiến của tôi đạt hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp. Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Lương Sơn, ngày 20 tháng 5 năm 2017 Tác giả Nguyễn Thị Lý 24 https://bienphap.net/

25. XẾP LOẠICỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP HUYỆN ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………. 25 https://bienphap.net/