Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với toán cho trẻ 5-6 tuổi

1. PHÒNG GIÁO DỤC VÀĐÀO TẠO THÀNH PHỐ VĨNH YÊN TRƯỜNG MẦM NON LIÊN BẢO HỒ SƠ ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với toán cho trẻ 5-6 tuổi tại Trường mầm non Liên Bảo Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Nghị Chức vụ: Giáo viên Hồ sơ gồm: 1. Đơn đề nghị công nhận sáng kiến cấp thành phố 2. Báo cáo kết quả nghiên cứu Liên Bảo, năm 2020 ThuVienBaiGiang.vn

2. CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP THÀNH PHỐ Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến thành phố Vĩnh Yên (Cơ quan thường trực: Phòng Kinh tế thành phố Vĩnh Yên) Tên tôi là: Nguyễn Thị Nghị Chức vụ : Giáo viên Trường: Mầm non Liên Bảo Điện thoại: 0339.704.968 Email: nguyenthinghi.gvc0lienbaovy@vinhphuc.edu.vn Tôi làm đơn này trân trọng đề nghị Hội đồng sáng kiến thành phố Vĩnh Yên xem xét và công nhận sáng kiến cấp thành phố cho tôi như sau: 1. Tên sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với toán cho trẻ 5-6 tuổi tại Trường mầm non Liên Bảo. 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng cho trẻ độ tuổi mẫu giáo lớn trongtrường mầm non. 3. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Ngày 09 tháng 09 năm 2019 4. Nội dung cơ bản của sáng kiến: Các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng 4. 1: Tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. 4. 2: Đổi mới hình thức tổ chức các hoạt động dạy trẻ làm quen với toán theo hướng tích cực lấy trẻ làm trung tâm. 4 3: Dạy trẻlàm quen với biểu tượng toán thông qua tích hợp, lồng ghép vào các hoạt động khác và tận dụng cơ hội dạy ở mọi lúc mọi nơi. 4. 4: Sáng tác 1 số trò chơi mới giúp trẻ ôn luyện củng cố các biểu tượng toán tốt hơn. 4. 5: Đẩy mạnhcông tác tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh. 5. Điều kiện áp dụng: - Điều kiện về cơ sở vật chất: Trong lớp học, ngoài sân, máy chiếu, máy tính... 1 ThuVienBaiGiang.vn

3. - Điều kiện về trang thiết bị: Đồdùng, đồchơi, đồ dùng học liệu phù hợp với từng tiết học cụ thể. - Điều kiện về con người: Ban giám hiệu quan tâm tạo điều kiệngiúp đỡ về thời gian và gợi ý, đóng góp ý kiến xây dựng, sự hợp tác về mọi mặt của giáo viên trong nhà trường. 6. Khả năng áp dụng: Sáng kiến được áp dụng tổ chức giảng dạy môn học toán cho độ tuổi mẫu giáo 5-6 tuổitrong trường mầm non Liên Bảo và tất cả các trường trong thành phố. 7. Hiệu quả đạt được: Việc nâng cao chất lượng giáo dục các hoạt động cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với toán có vai trò vô cùng quan trọng, giúp trẻ phát triển khả năng tư duy, ghi nhớ, chú ý có chủ định. Giúp trẻ biết phân tích, so sánh, tổng hợp… Trẻ có những kiến thức sơ đẳng về bộ môn toán học là tiền để sẵn sàng bước vào lớp 1. 8. Các thông tin cần được bảo mật: Không Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật, không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ của người khác và hoàn toàn chịu trách nhiệm về thông tin đã nêu trong đơn. Xác nhận của Lãnh đạo nhà trường HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị Hường Liên Bảo, ngày ... tháng 6 năm 2020. Ngườinộp đơn Nguyễn Thị Nghị 2 ThuVienBaiGiang.vn

4. BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1.Lời giới thiệu Hoạt động làm quen với toán chiếm vị trí vô cùng quan trọng trong chương trình giáo dục Mầm non, là phương tiện cần và đủ thúc đẩy giáo dục nhận thức, giáo dục toàn diện cho trẻ ngay từ những năm đầu của cuộc sống, là tiền để để trẻ chuẩn bị bước vào lớp 1. Trong cuộc sống hàng ngày vai trò của giáo viên trong việc hình thành các biểu tượng toán cho trẻ mầm non là vô cùng quan trọng vì trẻ mầm non có khả năng nhận biết 1 số biểu tượng về toán từ rất sớm. Xong đó chỉ là kết quả của việc tri giác trực tiếp, vậy để trẻ nhận biết 1 số biểu tượng toán một cách sâu sắc và có hệ thống theo quy trình thì trẻ phải được trải nghiệm, tích lũy qua các hoạt động mà ở đó có sự dẫn dắt, gợi mở bài bản, khoa học của giáo viên. Hoạt động làm quen với toán giúp trẻ tích lũy đồng thời mở rộng hiểu biết, phát triển khả năng tri giác, phát triển nhận thức, hình thành ở trẻ khả năng tư duy, phát triển ngôn ngữ, rèn các thao tác tư duy như: so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hoá… những kỹ năng đó góp phần phát triển ngôn ngữ, khả năng nhận biết một số biểu tượng về toán học. Là giáo viên trực tiếp đứng lớp 5 tuổi nhiều năm liền, tôi thực sự hiểu được tầm quan trọng của hoạt động làm quen với toán trong sự phát triển của trẻ. Qua thực tế khảo sát tôi nhận thấy nhận thức của trẻ rất hạn chế, nhiều trẻ chưa biết đếm tập hợp số lượng, thêm bớt và đặc biệt là kỹ năng tách - gộp nhóm đối tượng, chưa biết cách đo chiều dài, dung tích của đối tượng, kỹ năng nhận biết các khái niệm về thời gian, định hướng trong không gian cực kỳ hạn chế. Bản chất của hoạt động làm quen với toán là khô khan nên nếu giáo viên không có cách gây hứng thú và sử dụng các thủ thuật vào bài hấp dẫn thì không thu hút được trẻ hứng thú tập trung tham gia hoạt động. Bên cạnh đó, việc áp dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ của giáo viên còn nhiều lúng túng, sắp xếp đồ dùng chưa khoa học. Từ những hạn chế của bản thân, đồng nghiệp, kiến thức và kỹ năng của trẻ tôi luôn phải tự đặt ra câu hỏi cho mình: Vì sao kỹ năng đếm, thêm bớt, tách - gộp nhóm đối tượng, chưa có kỹ năng đo độ dài, đo dung tích của vật?... Vì sao các con lại không hứng thú với các tiết toán, các hoạt động làm quen với toán…?. Trong khi đó đồ dùng phương tiện dạy và học còn hạn chế phải lấy ở đâu? Rèn kỹ năng cho trẻ vào lúc nào, hoạt động chính dưới hình thức nào để gây được sự chú ý và hứng thú của trẻ? Điều làm tôi trăn trở nhất làm thế nào để trẻ nhớ được kiến thức đã học? Giáo viên đã chịu khó sưu tầm nguyên vật liệu phế liệu để làm đồ dùng sáng tạo, đồ chơi dạy toán cho trẻ chưa? Công tác tuyên 3 ThuVienBaiGiang.vn

5. truyền phối kết hợp với phụ huynh phải làm như thế nào cho hiệu quả cao ? Vâng! Tất cả những việc làm này ở lớp tôi còn chưa đạt. Làm thế nào để khắc phục những hạn chế đó? Để có thể trang bị cho trẻ một hành trang tốt nhất tạo tiền đề cho sự phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ ngay từ khi còn ở trường mầm non. 2. Tên sáng kiến:“Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với biểu tượng toán cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi.” 3. Tác giả sáng kiến: - Họ và tên: Nguyễn Thị Nghị - Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường mầm non Liên Bảo - Số điện thoại: 0339.704.968 Gmail: nguyenthinghi.gvc0lienbaovy@vinhphuc.edu.vn 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trường mầm non Liên Bảo 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến -Áp dụng trong việc nâng cao chất lượng làm quen vớibiểu tượng toán học cho trẻmẫu giáo 5-6 tuổi trong trường mầm non. 6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu:09/9/2019 7. Mô tả bản chất của sáng kiến Rèn kỹ năng đếm và nhận biết số lượng, kỹ năng thêm bớt, kỹ năng tách- gộp đối tượng thành 2 nhóm theo các cách khác nhau, kỹ năng đo chiều dài, đo dung tích các đối tượng, nhận biết các khái niệm về định hướng thời gian, không gian nhằm giúp trẻ phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, khả năng tri giác và hình thành các thao tác tư duy: so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa. Từ đó góp phần hình thành cho trẻ các biểu tượng toán một cách chính xác, có hệ thống. Một trong các mục tiêu cơ bản của phát triển nhận thức cho trẻ mầm non độ tuổi mẫu giáo 5 tuổi là: hình thành và phát triển ở trẻ khả năng nhận biết phân biệt các chữ số từ 1 đến 10, trẻ đếm thành thạo trong phạm vi 10, biết tạo nhóm, thêm bớt, tách-gộp các nhóm đồ vật cụ thể trong phạm vi 10. Trẻ biết thực hành các thao tác đo đơn giản về độ dài kích thước bằng một thước đo và nhiều thước đo khác nhau, dung tích củacác đối tượng. Nhận biết các đặc điểm nổi bật của các khối khác nhau, biết tên và đặc điểm cơ bản của các khối: khối cầu, khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật. Xác định vị trí đồ vật so với các hướng của bản thân như trên, dưới, trước - sau, phải - trái. Biết sắp xếp các đối tượng và hoàn thành theo 1 quy tắc cho trước hoặc sáng tạo ra 1 quy tắc sắp xếp mà trẻ thích. Với mục đích nhằm phát huy tính tích cực chủ động của trẻ, kích thích 4 ThuVienBaiGiang.vn

6. phát triển trí tuệ, tư duy sáng tạo, hình thành và củng cố kiến thức kỹ năng về toán từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp và một số kỹ năng sắp xếp từ trái sang phải, từ trên xuống dưới, rèn các kỹ năng so sánh, phân loại sắp xếp, phán đoán, ước lượng, tìm cách kiểm tra và giải quyết vấn đề. Từ đó trẻ biết vận dụng những kiến thức toán đã học để thực hành trong cuộc sống. Là giáo viên trực tiếp dạy trẻ 5 tuổi, tôi nhận thấy việc giúp trẻ yêu thích, hứng thú với hoạt động làm quen với biểu tượng toán sẽ góp phần tích cực và hiệu quả trong việc thúc đẩy phát triển nhận thức cho trẻ 5 tuổi và cũng là nền tảng, hành trang đầu tiên giúp trẻ tự tin bước vào lớp 1. Xuất phát từ những thực tiễn trên tôi luôn trăn trở suy nghĩ: Làm thế nào để trẻ mầm non có kỹ năng sống tốt? Sau một thời gian học hỏi, tìm hướng đi tôi đã đưa ra một số biện pháp sau: 7.1.Biện pháp 1* Biện pháp 1: Tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: Việc xây dựng môi trường giáo dục tốt được ví như “người giáo viên thứ 2’’ góp phần kích động sự tò mò, thích khám phá của trẻ. Một môi trường đẹp có nhiều đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu phong phú luôn thu hút, hấp dẫn trẻ muốn được tìm tòi, khám phá, lôi cuốn trẻ tích cực hứng thú tham gia hoạt động một cách tự nguyện và tự giác. Mà đặc điểm nhận thức của trẻ mầm non luôn yêu thích cái đẹp, trí tưởng tượng của trẻ vô cùng phong phú do vậy môi trường học tập xung quanh trẻ là một yếu tố cực kỳ quan trọng kích thích đứa trẻ tư duy và sáng tạo. Bên cạnh đó giáo viên cần tạo cho trẻ tâm lý thoải mái, được yêu thương để trẻ yên tâm xem lớp học như ngôi nhà thân yêu của mình và trong ngôi nhà đó trẻ được tham gia dọn dẹp, trang trí, sáng tạo, thể hiện hiểu biết về toán học theo ý mình. Vì vậy nên khuyến khích cho trẻ sưu tầm đồ chơi, tranh ảnh để trang trí lớp học theo chủ đề, chủ điểm. Nhận thức được tầm quan trọng của việc tạo môi trường thân thiện cho trẻ làm quen với biểu tượng toán, ngay từ đầu năm học tôi đã rất chú trọng tới việc xây dựng góc toán cho trẻ đẹp và khoa học, phù hợp với diện tích của lớpđể tạo cơ hội cho trẻ hoạt động trải nghiệm. Vì vậy góc học toán của lớp tôi được trang trí đẹp mắt, phong phú về nội dung như: đếm số lượng, thêm bớt, tách –gộp các nhóm đối tượng thành 2 nhóm theo yêu cầu, sắp xếp theo quy tắc, trang trí chữ số. Sắp xếp bố trí đồ chơi gọn gàng, dễ lấy, dễ cất, tận dụng được các nguyên phế liệu sẵn có như các hột hạt (hạt na, hạt gấc…), nhặt các loại sỏi trắng rửa sạch, phơi khô, bôi nhiều màu sắc để cho trẻ chơi đếm, xếp các chữ số, các loại hình học hay sắp xếp theo quy tắc. Đồng thời góc toán còn phải được bố trí theo từng nội dung khác nhau theo từng yêu cầu khác nhau như: làm sách số lượng, 5 ThuVienBaiGiang.vn

7. trang trí chữ số, đếm, thêm bớt, tách-gộp các nhóm đối tượng theo yêu cầu. Ví dụ: Khi trẻ làm sách số lượng, trẻ học đến số 6 thì trẻ sẽ cắt, vẽ 6 bông hoa, 6 cái lọ…vào trang sách và gắn thẻ số 6 tương ứng, đến hết chủ đề này, lại sang chủ đề khác ở bài khác trẻ lại sưu tập tiếp dần dần trẻ có bộ sưu tập về môn toán rất phong phú, đa dạng về thể loại và hình thức Ảnh minh họa “ Bộ sách sưu tập số lượng ” Ảnh minh họa: Góc cho trẻhoạt động làm quen với toán 6 ThuVienBaiGiang.vn

8. Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho môn Toán cần được sắp xếp khoa học, để trẻ dễ lấy và dễ cất. Các hộp đựng tôi đều ghi rõ tên đồ dùng và dán kí hiệu để trẻ dễ tìm thấy. VD: Hộp đựng hoa, táo, phương tiện giao thông…tôi ghi rõ tên và gắn hình ảnh hoa (hoa, quả táo, các PTGT có trong hộp đó ) Thẻ đựng chữ số tôi ghi ở ngoài các số từ 1-10. Ngoài ra tôi còn sưu tầm các loại hạt sẵn có ở địa phương như hạt gấc, hạt na, viên sỏi trắng, vỏ ngao….. đem ngâm, rửa sạch và phơi khô để trẻ sử dụng đếm, thêm bớt và chia nhóm trong giờ hoạt động góc ở góc học tập. VD: Trẻdùng hạt gấc xếp số trong giờ hoạt động góc ở góc học tập Ảnh “ Trẻ xếp chữ số trong giờ hoạt động góc ở góc học tập” Tôi luôn chú ý tận dụng các mảng tường xung quanh lớp để trang trí nổi bật chủđềmà trẻ đang khám phá. VD: Ở chủđềbản thân tôi cắt các hình tròn, vuông, chữnhât đểtrẻ chơi ở góc học tập ghép thành hình bạn trai, bạn gái.... Khi quan sát trẻ chơi ở các góc tôi luôn luôn các đặt câu hỏi gợi mở để kích thích tư duy của trẻ, phát triển ở trẻ khả năng quan sát, ghi nhớ có chủ định. VD: Con xếp được cây thông từ những hình gì? Có 5 bông hoa, muốn có 7 bông hoa thì làm cách nào? 7 ThuVienBaiGiang.vn

9. Con đã tách 8 mũ bảo hiểm thành 2 phần theo cách nào kể cô nghe ?... Như vậy: Xây dựng môi trường thân thiện, tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tham gia hoạt động làm quen với biểu tượng toán học là một biện pháp không thể thiếu trong giáo dục Mầm non. Biện pháp này giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi “Học bằng chơi, chơi mà học”, qua đó lĩnh hội kiến thức một cách thoải mái và hiệu quả, theo hướng tích cực. 7.2. Biện pháp 2: Đổi mới hình thức tổ chức hoạt động dạy trẻ làm quen với toán theo hướng tích cực lấy trẻ làm trung tâm. Đổi mới hình thức tổ chức giáo dục theo các chủ đề đồng thời tổ chức các hoạtđộng giáo dục theo hướng tích hợp lồng ghép sẽ giúp cho quá trình lĩnh hội kiến thức của trẻ dễ dàng hơn, nhanh và sâu sắc hơn. Chính vì vậy tôi luôn chú trọng đổi mới hình thức tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen với toán. Kết hợp với sử dụng giáo án điện tử, cách vào bài hay để gây hấp dẫn cho trẻ, thu hút chú ý của trẻ bằng hệ thống câu hỏi mở, lựa chọn các trò chơi mới để tổ chức hoạt động ôn luyện củng cố kích thích tư duysáng tạo theo nguyên tắc động và tĩnh, giúp trẻ vừa học vừa chơi đạt hiệu quả cao. VD 1: Dạy trẻ tách-gộp nhóm có số lượng trong phạm vi 7 thành hai nhóm. P1: Gây hứng thú: Để gây hứng thú cho trẻ tôi cho cả lớp hát bài : “ Cháu yêu cô chú công nhân”. Sau đó cho trẻ đi thăm nơi làm việc của cô chú công nhân. P2: Nội dung bài học: + HĐ 1: Ôn nhận biết số lượng và chữ số trong phạm vi 7 - Các con nhìn xem cô có gì trên màn hình ? - Chúng mình cùng đếm nào . - Cô bật màn hình cho trẻ đếm số máy, số chu công nhân, số sản phẩm và đồ chơi sau đó chọn chữ số tương ứng với số lượng . - Các con học rất giỏi các cô chú công nhân thưởng cho mỗi bạn 1 rổ đồ chơi. Cô mời các con đi nhận rổ đồ chơi của mình (cô mở nhạc trẻ đi lấy rổ) + HĐ 2: Rèn kỹ năng gộp - Cho trẻ xếp tất cả những hình vuông màu đỏ ở hàng trên theo hướng từ trái sang phải, xếp cách đều nhau nhé - Xếp tất cá những hình vuông màu xanh xuống hàng dưới, cách đều nhau, theo hướng từ trái qua phải. - Cho trẻ đếm số hình vuông màu đỏ và hình vuông màu xanh và gắn thẻ số tương ứng. - Cho trẻ gộp tất cả các hình vuông thành một nhóm và đếm. 8 ThuVienBaiGiang.vn

10. + Cô hỏi trẻ: 6 hình vuông màu đỏ gộp với 1 hình vuông màu xanh được mấy hình vuông? Cho trẻ đếm và gắn thẻ số tương ứng. ➔Cô khái quát: 6 hình vuông gộp với 1 hình vuông được 7 hình vuông đấy các con ạ. Như vậy 6 thêm 1 bằng 7 và ngược lại 1 thêm 6 bằng 7. - Trong rổ các con còn rất nhiều hình tam giác nữa các con xếp hình tam giác màu vàng ở hàng trên và nhớ xếp cách đều nhau nhé. - Tam giác đỏ xếp ở hàng dưới. Cho trẻ đếm từng nhóm gắn thẻ số tương ứng. - Cho gộp tam giác màu vàng và màu đỏ thành một nhóm và đếm - 5 tam giác gộp với 2 tam giác được mấy tam giác? Cô khái quát: 5 thêm 2 bằng 7 và 2 thêm 5 bằng 7. - Trong rổ còn có gì nữa ( Hình tròn) - Xếp hình tròn màu xanh ở hàng trên và hình tròn màu đỏ ở hàng dưới đếm và gắn thẻ số tương ứng. - Cho trẻ gộp hình tròn xan, đỏ thành một hàng và đếm gắn thẻ số tương ứng. -> Cô khái quát: 3 gộp 4 được 7 và 4 gộp 3 được 7. * Củng cố: Để gộp 2 nhóm được 7 đối tượng ta có 3 cách: 1-6; 2-5; 3-4. Cả 3 cách đều đúng. * Rèn kỹ năng tách. + Tách theo ý thích. - Các cô chú CN còn tặng chúng mình hình gì nữa ? hình chữ nhật. - Các con hãy xếp tất cả hình chữ nhật thành một hàng ngang nào? Chú ý xếp từ trái sang phải thẳng hàng nhé. - Cho trẻ đếm và gắn thẻ số tương ứng. - Bây giờ các con hãy tách 7 hình vuông thành hai phần theo ý thích của mình nào? - Cô kiểm tra cách tách và hỏi trẻ: Con có cách tách thể nào? Có bạn nào có cách tách giống bạn không? Bạn nào có cách tách khác? - Cô cho trẻ nhận xét các cách tách theo ý thích của trẻ và khái quát lại: trong lớp mình các bạn đã có rất nhiều các cách tách khác nhau đấy: 1-6; 2-5; 3-4. + Tách theo yêu cầu của cô. Cho trẻ xếp và đếm số hình chữ nhật, gắn thẻ số tương ứng. Tách 1 và 6. - Hãy tách cho cô 1 phần có 1 hình chữ nhật và một phần có 6 hình chữ nhật nào. Các con hãy đặt thẻ số tương ứng nào. Cô thấy rất nhiều bạn tách đúng, sau đó cô đi kiểm tra. -> Như vậy, 7 hình chữ nhật tách làm hai phần thì sẽ có 1 phần là 1 và 1 phần là 6 đấy. 9 ThuVienBaiGiang.vn

11. Tách 2 và 5. - Hãy tách cho cô 1 phần có 2 hình chữ nhật và 1 phần có 5 hình chữ nhật + Yêu cầu trẻ đặt thẻ tương ứng và kiểm tra. -> Như vậy, 7 hình chữ nhật tách làm hai phần thì sẽ có 1 phần là 2 và 1 phần là 5 đấy. Tách 3 và 4. - Hãy tách cho cô 1 phần có 3 hình chữ nhật và 1 phần có 4 hình chữ nhật + Yêu cầu trẻ đặt thẻ tương ứng và kiểm tra. -> Như vậy, 7 hình chữ nhật tách làm hai phần thì sẽ có 1 phần là 3 và 1 phần là 4 đấy. Vậy 7 hình chữ nhật khi tách ra làm hai phần thì sẽ có mấy cách tách? ( Hỏi 2-3 trẻ). => Cô khái quát: Muốn tách một nhóm có đối tượng là 7 ra thành hai phần thì có 3 cách tách, mỗi cách tách đều cho các kết quả khác nhau nhưng cách tách nào cũng cho ta kết quả là 7. + Cách 1: Tách 1 phần là 1, 1 phần là 6 hoặc 1 phần là 6 và 1 phần là 1 + Cách 2: Tách 1 phần là 2, 1 phần là 5 hoặc 1 phần là 5 và 1 phần là 2 + Cách 3: Tách 1 phần là 3, 1 phần là 4 hoặc 1 phần là 4 và 1 phần là 3 P3: Trò chơi củng cố. * Trò chơi 1: Tập tầm vông. + Cách chơi: Các con hãy cầm các hạt đỗ có ở trong rổ vào hai tay của mình sau đó cùng đọc bài “ Tập tầm vông”: “ Tập tầm vông 2 tay cùng có Tập tầm vó Tay bạn có bao nhiêu Bạn và tôi hãy cùng kiểm tra 1,2,3 cùng xòe tay ra” Cô cho trẻ xòe hai tay ra và kiểm tra kết quả trên tay của trẻ. - Cô cho trẻ chơi 2 lần bao quát và kiểm tra kết quả, động viên khuyến khích trẻ sau khi chơi. * Trò chơi 2: Khắc nhập –khắc xuất. + Cách chơi: Khi cô nói “khắc nhập” các bạn phải tạo được nhóm có 7 bạn bước vào trong ô chữ nhật màu xanh. Khi cô nói “khắc xuất” thì nhóm 7 phải tách ra làm 2 nhóm khác nhau và bước vào trong ô chữ nhật màu đỏ. + Luật chơi: Nhóm nào mà chơi sai, không tách được thành hai nhóm hoặc không đứng được vào ô chữ nhật thì nhóm đó phải nhảy lò cò 1 vòng quanh lớp 10 ThuVienBaiGiang.vn

12. học 1 vòng. - Cô cho trẻ chơi 2 lần: Cho trẻ tách theo ý thích của mình - Cô bao quát và kiểm tra kết quả, động viên khuyến khích trẻ sau khi chơi. * Kết thúc: Nhận xét tiết học, khen động viên trẻ, nhắc trẻ cất đồ dùng và chuyển trẻ sang hoạt động khác. VD2: Dạy trẻ ý nghĩa của các con số. Chủ đề: Một số phương tiện giao thông. 1. Ôn số từ 1 - 9: - Cô giới thiêu các chữ số từ 1-9. - Từ những chữ số này cô sẽ tổ chức cho các con một trò chơi có tên gọi: Xếp số còn thiếu: Cô sẽ phát cho mỗi bạn một dãy số được sắp xếp từ 1 đến 9. Trong dãy số đó còn thiếu 1 vài số, nhiệm vụ của các con là phải thêm số để hoàn thành dãy số theo thứ tự từ 1 đến 9. - Trong khi trẻ xếp, cô quan sát, hướng dẫn trẻ. - Sau khi trẻ xếp xong cô nhận xét động viên, khen ngợi trẻ. 2. Ý nghĩa của các con số: - Cô thấy các con rất giỏi, cô khen cả lớp chúng mình nào! - Các con ạ! Khi các con số đứng riêng lẻ thì thể hiện số lượng tương ứng nhưng khi chúng ghép lại với nhau thì có ý nghĩa to lớn. Và để biết các con số có ý nghĩa như thế nào trong cuộc sống thì hôm nay cô và các con cùng nhau tìm hiểu nhé! - Cô có một câu chuyện rất hay có tên là “ Chuyện của bé An” * Số nhà, số đường: Vào buổi chiều ngày 25 tháng 5 năm 2020 ( cô xếp cho trẻ quan sát) An được mẹ cho đi thăm quan bảo tàng Vĩnh Phúc, cảnh đẹp ở Bảo tàngmới đẹp làm sao, bé An ngắm hết chỗ này đến cây chỗ khác, bên cạnh đó có một bạn không tìm thấy mẹ đang đứng khóc một mình. - An hỏi: Nhà em ở đâu để anh đưa em về? - Nếu là con, con sẽ nói với bạn An địa chỉ nhà như thế nào? (Số nhà bao nhiêu? khu phố nào?) * Số điện thoại: Khi bị lạc điều cần thiết nhất phải nhớ là số nhà, khu phố và đặc biệt là số điện thoại của bố mẹ, bạn nào nhớ số điện thoại của bố, mẹ mình? Cô gọi trẻ trả lời lên xếp số điện thoại của bố (mẹ). Cô thấy rất nhiều bạn lớp mình nhớ số điện thoại của bố mẹ đấy! Còn bạn nhỏ cũng nhớ địa chỉ nhà mình nên được An đưa về tận nhà . Mẹ bạn nhỏ vui mừng cảm ơn An. An tạm biệt bạn và đi về nhà. * Số cứu hỏa (114) - Trên đường đi về nhà, An thấy nhà nhà bác Vinh bị cháy, mọi người đang hốt hoảng dập lửa. An chạy nhờ mẹ gọiđiện thoại. 11 ThuVienBaiGiang.vn

13. - Theo con, mẹ Ansẽ gọi điện cho ai? - Số điện thoại cứu hoả là bao nhiêu? (2-3 trẻ). Nào các con hãy xếp số 114 nhé! Quả đúng như vậy, Mẹ Angọi ngay cho các chú lính cứu hoả 114 (Cô cho trẻ xem số 114 trên hình ảnh) rồi cùng mọi người dập lửa. Chỉ ít phút sau các chú lính cứu hoả đã có mặt và dập tắt đám cháy. Gia đình Bác Vinh cảm ơn mẹ con Anrất nhiều, An vui vẻ tiếp tục lên đường về nhà. * Số cảnh sát (113) - Đi được một đoạn, An thấy mấy bạn trai đang tranh nhau gì đó và đánh nhau, một bạn còn bị chảy cả máu đầu, bạn ấyrất cần sự giúp đỡ kêu lên: “Cứu tôi với, cứu tôi với…” - Các con sẽ giúp bạn bằng cách nào? (Trẻ tự trả lời: nhờ người lớn can thiệp, can ngăn, gọi cho cảnh sát….) - Mẹ Anđã gọi đến số điện thoại khẩn cấp là 114 đúng hay sai? Vì sao? Vậy mẹ bạn Anphải gọi đến số nào? - Các con hãy cũng xếp số điện thoại 113 của các chú cảnh sát nào! Các con nhìn xem mình đã xếp giống cô chưa! (cho trẻ nhìn hình ảnh trên máy chiếu) * Số cấp cứu (115) - Bạn trai đấy bị thương rất nặng cần phải đi cấp cứu, mẹ Anđã gọi cho xe cứu thương đến! - Vậy số điện thoại cứu thương là bao nhiêu ? Cho trẻ thao tác chọn trên máy tính (115). Cô cho trẻ xếp số 115 - Ngay sau khi mẹ Angọi vào số 115 ( cho xem trên màn hình) thì xe cứu thương kịp thời đến và đưa bạn trai vào viện. - Khi gặp những việc xẩy ra như vậy thì các con cần sự giúp đỡ của mọi người và các con cần phải nhớ các số điện thoại cần thiết để liên lạc: như số điện thoại của bố mẹ, số nhà, số điện thoại cứu thương, số điện thoại cứu hoả, số điện thoại của cảnh sát… - Lúc này trời đã tối hai mẹ con Anchạy một mạch về nhà, khi về tới nhà bố ân cần hỏi : Sao hai mẹ con về muộn thế? - An kể lại tất cả sự việc đã gặp trên đường cho bố nghe. Bố Annói :“Con của bốrất ngoan vì đã biết quan tâm và giúp đỡ mọi người xung quanh" bố mẹ chúc mừng sinh nhật con trai. Ôi hôm nay đã là 20/6 rồi ạ, vậy mà con quên mất. Các con cùng hát bài chức mừng sinh nhật tặng An nào! * Cho trẻ thực hành xếp số Các con hát rất hay nên cô sẽ tặng cho mỗi bạn một rổ trong đó có những con số rất đáng yêu. Từ những con số này các con hãy xếp thành số nhà, số điện thoại, hay ngày sinh nhật mà các con thích (sau khi trẻ xếp xong cô hỏi trẻ về ý nghĩa các con số mà trẻ xếp) 12 ThuVienBaiGiang.vn

14. * Mở rộng: Các cọn ơi hôm nay là sinh nhật của bạn An đấy, chúng mình sẽ tặng món quà gì cho An nhỉ? (cô hỏi 1-2 trẻ). Để lựa chọn được nhiều món quà tặng bạn, cô và các con cùng nhau đi siêu thị nào! Chúng mình đến siêu thị rồi, các con nhìn xem trong siêu thị có những mặt hàng gì? Các con số có mặt khắp mọi nơi: như trong đồng hồ, điện thoại, trong quyển lịch, máy tính, hạn sử dụng, trên các tờ tiền, biển số xe ô tô , xe máyđấy các con ạ! 3. Luyện tập: * Trò chơi 1: “Tìm chủ nhân của số điện thoại”. Hôm nay cô sẽ thưởng cho các con một trò chơi. Trò chơi có tên: “Tìm chủ nhân của số điện thoại”. Các con chú ý lắng nghe cô hướng dẫn cách chơi nhé! - Cách chơi: Cô phát cho mỗi trẻ một số điện thoại ( 113, 114, 115) ở các góc lớp có những hình ảnh tương ứng với số điện thoại trên. Các con sẽ vừa đi vừa hát bài: trời nắng, trời mưa khi nhạc tắt các con sẽ chạy về phía chủ nhân của số điện thoại các con cầm trên tay. Bạn nào về nhầm chỗ phải làm theo yêu cầu của các bạn. - Cho trẻ chơi 2-3 lần, sau mỗi lần chơi cô nhận xét và cho trẻ đổi số điện thoại cho nhau. * Trò chơi 2:Nối tranh ( chơi theo nhóm) Chúng mình vừa chơi tiếp sức rất giỏi, bây giờ cô sẽ thưởng cho các con 1 trò chơi nữa đấy. Đó là trò chơi “ Nối tranh” - Cách chơi: Cô chia lớp thành 4 nhóm. Cô tặng mỗi nhóm 1 bức tranh trong bức tranh có các hình ảnh cùng các con số tự nhiên, nhiệm vụ của các con dùng bút để nối các số điện thoại đó với hình ảnh tương ứng. (Cô vừa nói cách chơi, vừa hướng dẫn trẻ). - Trẻ nối xong cô đến từng nhóm kiểm tra, nhận xét. Như vậy khi áp dụng đổi mới hình thức tổ chức trên hoạt độnghọc theo hướng tích cực, lấy trẻ làm trung tâm, ứng dụng công nghệ thông tin vào bài dạy, lựa chọn các thủ thuật gây hứng thú khi vào bài, để hấp dẫn trẻ, sử dụng hệ thống câu hỏi ngắn gọn, chính xác và logicmà trẻ dễ hiểutrong toán học tôi nhận thấy rằng: 100% trẻ hứng thú với tiết học, trẻ tích cực chủ động tiếp thu các kiến thức, kỹ năng cô truyền đạt một cách thoải mái, tự nhiên.Giờhọc toán khô khan, cứng nhắc, trầm lặngdần được thay thế bởi việc tổ chức các hoạt động dạy học nhẹ nhàng, hiệu quả hơn, kích thích được sự chú ý, hứng thú, say mê khám phá của trẻ. Góp phần nâng cao hiệu quả của việc hình thành biểu tượng số và phép đo, đếm cho trẻ mẫu giáo. 7.3.Biện pháp 3: Dạy trẻlàm quen với biểu tượng toán thông qua tích hợp, lồng ghép vào các hoạt động khác và tận dụng cơ hội dạy ở mọi lúc mọi nơi: Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mẫu giáo là nhanh nhớ, nhưng cũng rất mau 13 ThuVienBaiGiang.vn

15. quên. Vì vậy, việc củng cố kiến thức cho trẻ nhằm giúp trẻ ghi nhớ sâu sắc các biểu tượng về toán và biết áp dụng, thực hành trong cuộc sống là một việc làm vô cùng cần thiết.Nắm rõ đặc điểm đó, tôi đãtận dụng mọi cơ hội vàtiến hành cho trẻ làm quen với biểu tượng toán thông qua các hoạt động khác nhau và ôn luyện cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi. Ví dụ 1: - Khi đến giờ ăn, cô yêu cầu các bạn trực nhật xếp thìa vào đĩa, xếp khăn cho mỗi bàn, trẻ phải biết lấy đủ số thìa cho mỗi bàn, như thế trẻ đã ôn củng cố kỹ năng sắp xếp tương ứng 1 – 1. - Hoạt độnggiáo dục vệ sinh “ Rửa tay trước khi ăn cơm” khitổ chức cho trẻ xếp hàng rửa tay: Cô giáo thực hiệnchuẩn bị cho trẻ xếp hàng với kí hiệu: Tổ 1, 2, 3 được dán sẵn trên tường. Trước khirửa taycô cho trẻ giơ tay phải, chúng mình thường rửa tay vào lúc náo? Bây giờ là sáng hay trưa nhỉ: VD: các con hãy kéo cao tay áo bên phải, bên trái, kiểm tra xem tay sạch chưa, có bao nhiêu ngón tay trên một bàn tay và tương ứng với số mấy? Đến sang kỳ hai có thể hỏi trẻ gộp hai bàn tay lại chúng mình được tất cả mấy ngón tay? Tương ứng với số mấy. Khi xếp hàng mỗi hàng khoảng 8 bạn. Cô quy ước bạn đứng đầu là số 1 vậy bạn tiếp theo từ trên xuống dưới là số mấy? bạn số hai đứng trước hay sau bạn số 1… qua hoạt động đó trẻ được ôn và học thêm số và thứ tự của các con số trong phạm vi 10. Một số biểu tượng về không gian và thời gian. Ví dụ 2: Ởchủ đề TGĐV: Trước khi vào tiết MTXQ: Một số con vật sống trong rừng cô tổ chức cho trẻ chơi TC: Trò chơi vận động nhẹ nhàng để gây hứng thú cho trẻ “Chú thỏ con”: - Có chú thỏ con lông hồng rất mượt, tai dài đuôi ngắn: Chú vẫy cái tai: Trẻ giơ hai tay lên đầu giả làm tai thỏ và nói: Phía trên – phía trên. + Chú vẫy cái đuôi: Trẻ để 2 tay phía sau vẫy vẫy và nói: Phía sau – phía sau + Chú vỗ cái bụng: Trẻ lấy 2 tay vỗ vào bụng và nói: Phía trước –phía trước. + Chú giậm cái chân: Trẻ giậm 2 chân và nói: Phía dưới –phía dưới. Qua đó trẻ được khắc sâu hơn biểu tượng về không gian. - Sau khi trẻ chơi xong cô nhận xét có thể nói với trẻ: Các con chơi rất tốt rồi nhưng cô vẫn có một số nhận xét để lần sau các con chơi được tốt hơn. Cô mời các bạn đứng hết lên phía trước của cô nào? Qua hoạt động này trẻ cũng được củng cố biểu tượng về không gian được sâu hơn. Hoặc trước khi cho trẻchơi trò chơi“chuyền bóng” ở hoạt động ngoài trời hoặc tiết PTVĐ, tôi đã cho trẻ ôn luyện lại cách xác định các hướng: bên phải, bên trái, phía trên, phía dưới của bản thân. Như vậy trẻ đã được ôn củngcố, khắc sâu các khái niệm về định hướng không gian. 14 ThuVienBaiGiang.vn

16. Ảnh minh họa giờ thể dục : Các cháu đang chuyền bóng phiá trên, phía dưới Bên cạnh việc tổ chức cho trẻ làm quen với biểu tượng toán thông các tiết học được tích hợp vào các môn học khác nhau, tôi còn vận dụng linh hoạt bằng cách cho trẻôn củng cố vào các hoạt động trong ngày ở mọi lúc, mọi nơi như: Giờ đón trả trẻ, giờhoạt động góc, hoạt động chơi ngoài trời... VD: Tổ chứccho trẻ đi tham quan, đi dạo. Giáo viên củng cố kiến thức toán cho trẻ bằng cách đặt các câu hỏi “có bao nhiêu cây bàng trên sân trường, bao nhiêu bông cúc trên cây, cây bàng và cây sấu - cây nào cao hơn cây nào thấp hơn… Tổ chức trẻ nhặt lá vàng rơi và đếm: VD: Các con hãy nhặt cho cô 8 chiếc lá.Rồiyêu cầu trẻ dùng lá xếp thành hình các con vật, các hình học như: tam giác, hình vuông, hình chữ nhật và hỏi trẻ: Con xếp hình tam giác (hình vuông) bằng mấy chiếc lá ?... xé lá cây làm nghé ọ… VD:Ởgiờ hoạt động góc, cụ thể góc“bán hàng” khi trẻ đi mua rau, củ, quả trẻ phải nói được số lượng với người bán (Bán cho tôi 5 quả cà tím) và người bán hàng phải đếm đủ số cà tím đưa cho người mua. Ở góc xây dựng yêu cầu trẻ xây mô hình ga ra ô tô, gợi ý ga ra ô tô được xây bằng những khối gì? Phía trước (phía sau, phía phải, phía trái, bên trong) ga ra ô tô có gì? Trong ga ra có mấy cái ô tô? 15 ThuVienBaiGiang.vn

17. VD: Sinh hoạt chiều: Hoạt độngnêu gương bé ngoan, cô thưởngcho trẻđạt ngoan cắm cờ, trẻ ôn toán bằng cách đếm số cờ mỗi bạn được tặng, so sánh xem tổ bạn nào được nhận nhiều cờ nhất, bạn nào được nhận ít cờ nhất ? Cho trẻlàm quen với biểu tượng toán thông qua các hoạt động khác nhau và ôn luyện ở mọi lúc mọi nơi là một biện pháp không thể thiếu trong giáo dục trẻ Mầm non. Biện pháp này giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi, trẻ lĩnh hội kiến thức một cách thoải mái, tự nhiên và hiệu quả. 7.4. Biện pháp 4: Sáng tác một số trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức cho trẻ. Trẻ mầm non luôn bị hấp dẫn, lôi cuốn bởi những điều mới lạ đặc biệt là những trò chơi mới vì ở đóthỏa mãn được nhu cầu “học bằng chơi, chơi màhọc” của trẻ. Trong quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục tôi đã sưu tầm, sáng tạo 1 số trò chơi phù hợp để tích hợp lồng ghép trong việcdạy trẻ hình thành biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm, khối hình tạo được sự chú ý, thích thú cho trẻ, giờ học đạt được hiệu quả tốt hơnrất nhiều. Với trẻ nhỏ, chơi là hoạt động chủ đạo.Hoạt động chơi quyết định sự hình thành, phát triển tâm lý và nhân cách củatrẻ. Chơi là một hoạt động độc lập, tự do, tự nguyện của trẻ mầm non. Qua trò chơi trẻ đượcrèn luyện tính độc lập, chủ động. Khả năng sáng tạo của trẻ cũng được thể hiện rõ nét trong hoạt động chơi. Ngoài ra tính sáng tạo còn thể hiện khi trẻ biết phối hợp các biểu tượng đã biết vào trò chơi và tự mình điều khiển chúng. Trò chơi đối với trẻ nhỏ luôn chiếm một vị trí quan trọng trong các công trình nghiên cứu, phương pháp giáo dục trẻ nhỏ thuận lợi nhất là thông qua các trò chơi. Trò chơi toán học là một trong những phương tiện dạy học, nhằm thúc đẩy sự hình thành những biểu tượng toán học, qua chơi nảy sinh các tình huống có vấn đề do vậy nótạo điều kiện để trẻ áp dụng những kiến thức thu được của mình để giải quyết các tình huống đó, thông qua trò chơi trẻ học cách nắm vững kiến thức và sử dụng chúng trong những tình huống khác nhau, vì vậy mà kiến thức của trẻ được củng cố, khắc sâu. Trong toán học trò chơi là một dạng của trò chơi học tập. Trẻ phải giải quyết nhiệm vụ học tập dưới hình thức chơi nhẹ nhàng, thoải mái, làm trẻ dễ dàng vượt qua những khó khăn trở ngại nhất định. Trẻ tiếp nhận nhiệm vụ học tập như nhiệm vụ chơi, do đó tính tích cực của hoạt động nhận thức trong lúc chơi được nâng cao. Ở một khía cạnhnào đó, trò chơi học tập vừa là phương tiện dạy học, vừa là hình thức dạy học cho trẻ. Trò chơi học tập được sử dụng trong quá trình dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức cho trẻ. Vì vậy trong các hoạt động dạy trẻ làm quen với toánhọc, tôi luôn tìm tòi suy nghĩ, 16 ThuVienBaiGiang.vn

18. sáng tạo ra một số trò chơi mới để áp dụng vào hoạt động dạy học nhằm thay đổi tiết họcchống sự chán nản, mất tập trung, mệt mỏi, tạo cho trẻ động lực tập trung có hứng thú trong học tập. * VD1:Trò chơi 1: “Ném vòng vào cổ chai” Chuẩn bị:Mỗi đội một bộ chai làm bằng chai nhựa tái sử dụngcó gắn cácchữ sốtừ 1 đến 10. Luật chơi, cách chơi:Chia lớp thành 4 đội, các thành viên của 4 đội lần lượt sẽ lên ném vòng vào cổ chai, ai ném được vòng lọt vào cổ chai có chữ số nào gắn trên chai đóthì phải đọc to tên chữ số đó, bạn nào đọc đúng chữ số sẽ là người chiến thắng, còn bạn nào đọc nhầm sẽ phải nhảy lò cò 1 vòng xung quanh các bạn. - Trò chơi này giúp trẻ ôncủng cố cách nhận biết các chữ số từ 1 đến 10. Trẻ vừa chơi vừa học nên vô cùng thích thú và thoải mái. Ảnh minh họa trò chơi “Ném vòng cổ chai” * VD2: Trò chơi 2: “Thử tài nhanh trí” Cách chơi: Chia lớp thành 3 nhóm, cô thiết kế trò chơi qua giấy A4 có nội dung ôn các chữ số từ 1,2…10. Trẻ trong các nhóm được xem hình ảnh nghe cô hướng dẫn, suy nghĩ và lựa chọn phương án trả lời đúng nhất. Luật chơi: Nhómnào trả lời nhanh nhấtsẽ dành 1 bông hoa điểm 10. Cô sẽ tổng hợp và cộng số bông hoa điểm 10 nhiều nhất để công bố nhóm chiến 17 ThuVienBaiGiang.vn

19. thằng. Câu hỏi số 1: Trong các số sau đây: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10. Bé hãy tìm và khoanh tròn vào số đứng sau số 9. Số 10 Số 9 Số 8 c b a Câu hỏi số 2: Số đứng trước số 9 là số nào trong các số sau đây? Bé hãy tô màu yêu thích vào có số đó nhé. 8 10 7 Câu hỏi 3: Bé hãy tách số bông hoa dưới đây thành hai nhóm bằng các cách khác nhau, đếm số lượng từng nhóm và điền số thích hợp vào ô hình tròn, sau đó đếm số lượng cả hai nhóm và điền số thích hợp vào hình vuông. Câu hỏi số 4 18 ThuVienBaiGiang.vn

20. Bé hãy đếm xem hình dưới có mấy bông hoa? Có 6 bông hoa muốn có 8 bông hoa bé phải làm như thế nào? Bé nối vào đáp án đúng nhé! Thêm 1 Bớt 2 Thêm 2 Trò chơi 4: Ném bóng vào rổ - Giáo viên chuẩn bị 3 cái rổ, một rổ có dán số 7, 1 rổ dán số 8, 1 rổ dán số 9. Các rổ được đặt thẳng hàng cách nhau 20cm. - Cách chơi: cô xếp trẻ ngồi theo hình vòng cung, bóng và rổ đựng bóng để ở phía trên. Cô đọc câu hỏi về các con số, sau mỗi 1 câu hỏi cô đặt ra bạn nào lắc xắc xô trước và trả lời đúng câu hỏi mới được lên ném bóng vào rổ. VD: số 6 thì trẻ đến rổ có dán số 6 và ném đúng 6 quả bóng vào rổ, khi bạn ném cả lớp đếm cùng bạn. 7.5.Biện pháp 5: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh cùng tham gia chăm sóc giáo dục trẻ trong hoạt động làm quen với toán hàng ngày trong gia đình: Công tác tuyên truyền phối kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với các bậc phụ huynh rất quan trọng đối với bậc học Mầm non đặc biệt là trong những ngày nghỉ dịch Covid-19. Phối kết hợp với phụ huynh cùng chăm sóc giáo dục trẻ là việc làm rất cần thiết đối với giáo viên. Bởi môi trường gia đình là lớp học đầu tiên của trẻ. Bố mẹ làngười thầy đầu tiên của các con .Vì vậy ngay từ buổi họp phụ huynh đầu tiên của năm học, tôi đãtrao đổi với phụhuynh để các bậc cha mẹ hiểu được tầm quan trọng của việc chăm sóc giáo dục trẻởtrường mầm non và đặc biệt là sự cần thiếttrong việcdạy trẻ làm quen với biểu tượng toán, tạo tiền đề cho trẻ chuẩn bị bước vào học lớp 1 sau này. Đểthực hiện biện pháp này có hiệu quả, tôi trao đổi với phụ huynh vào các giờđón, trả trẻ, qua zalo của nhóm lớp ( Nhóm zalo thực hiện ngoài giờ hành chính) về tình hình sức khỏe, học tập của trẻ( các hoạt động theo chế độ sinh hoạt của trẻ và trú trọng vào hoạt động dạy trẻ “ làm quen với toán học” cụ 19 ThuVienBaiGiang.vn

21. thể là hoạt động học, vui chơi, HĐ chiều ôn toán qua vở tập tô, tập viết)để phụ huynh biết được về chủđề, tên các bài mà các cháu đang học, sẽ tiện cho việc dạy con thêm ở nhà cho phù hợp. Ngoài việc trao đổi trực tiếp với phụ huynh hàng ngày, tôi còn tuyên truyền bằng cách quay vi deo, chụp ảnh một số hoạt động dạy và học, các trò chơi vận động, học tập ôn toán của cô và cháu ở lớp gửi vào zalo nhóm lớp, để các cha mẹđược nghe, được thấy và hiểu được việc học tập của các cháu ở trường mầm non. Bên cạch đó tôi thường xuyên chia sẻ những vi deo dạy trẻ học các chữ số từ 1-10, các biểu tượng về hình khối, không gian, thời gian... trên kênh truyền hình VTV7 đài truyềnhình Việt Nam, chuyên mục "1,2,3 ta cùng đếm”dành cho trẻ mầm non học toán, đồng thời dựa vào sách hướng dẫn thực hiện chương trình độ tuổi và nhận thức thực tế của trẻ ở nhóm lớp mình dạy để thiết kế các bài tập ôn toán để các bậc cha mẹ cho trẻ tô màu, nối, vẽ thêm ở nhà trong những ngày nghỉ thứ 7, và chủ nhật đặc biệt là những ngày nghỉ dịch Covid-19. VD: CháuHà Mi, cháu Đình Longkhông biết cách tách gộp số lượng. Cháu Tiến Đạt không biết xếp đồ vật theo hướng từ phải sang trái, cháu Bảo không biết cách cầm thước đo độ dài của các đối tượng, cháu Gia Hưng không biết cách xếp tương ứng theo quy luật cho trước đặc biệt cháu Đức Anh không thích học cùng các bạn, không thích tô học các toán ... Từ khi các bậc phụ huynh được xem các vi deo giáo viên chia sẻ các tiết dạy dưới sựhướng dẫn của cô giáo, các bậc cha mẹđã nắm được một số kỹ năng dạy trẻ và rèn trẻ thêm ở nhà. Hiện nay các cháu đã biết cách tách gộp các nhóm đối tượng,xếp thành thạo các nhóm đối tượng theo hướng dẫn của cô, biết cách đo chiều dài các đối tượng bằng thước đo và đo bằng nắm tay, gang tay, bước chân tuy có vụng về nhưng rất hào hứng vui vẻ tích cực tham gia vào hoạt động. Đặc biệt cháu Đức Anh hào hứng học cùng các bạn mặc dù kỹ năng thực hiện còn chậm hơn các bạn tôi còn phát hiện ra cháu rất thích nặn các chữ số bằng đất nặn đây cũng là một cách học vì vậy tôi trao đổi lại với cha mẹ cháu để tạo điều kiện cho cháu học tập được tốt hơn. Bên cạnh việc tố chức các hoạt động thì tuyên truyền với phụ huynh qua các biểu bảnggóc tuyên truyền của lớp học cũng rất hiệu quả cụ thể: Học chủđề nào tôi cài thời khóa biểu thông báo nội dung, lịch học, dán hoạt động có chủđích lên góc tuyên truyền để phụ huynh thấy được hôm nay con mình được học những gì và toán đến số mấy. Thường xuyênkết hợp với các bậc phụ huynh sưu tầm vỏ hộp, phế liệu, các loại hột hạt, các loại chai nước, sữa, họa báo cũđã sử dụng để làm những 20 ThuVienBaiGiang.vn

22. đồ dùng, đồchơi phục vụcho hoạt động làm quen với toán. Từ khi áp dụng các biện pháp trên trong việc dạy trẻ các biểu tượng toán học chất lượng của các buổi hoạt động làm quen với biểu tượng toán của lớp tôi hàng ngày đạt hiệu quả rất tốt: Trẻ hứng thú, tích cực tham gia các hoạt động, không sợ sai, mạnh dạn thể hiện hiểu biết của mình khi tham gia cùng cô và các bạn. 8. Những thông tin cần được bảo mật: Không 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến * Nhân lực Được sự phối hợp đồng thuận, nhất trí, củagiáo viên cùng lớp, chị em đồng nghiệptrong tổ mẫu giáo 4+5 tuổi, tập thể giáo viên trong trường, sự ủng hộ phụ huynh học sinh và sự hứng thútích cựccủa trẻ. Sự quan tâm hỗ trợ và đầu tư của Ban giám hiệu nhà trường, của phụ huynh học sinh về trang thiết bị, đồ dung, đồ chơi. * Thời gian:Ngay từ khi nghiên cứu xây dựng đề tài, tôi đã áp dụng vào thực tiễn lớp mẫu giáo 5A2, giáo viên khối mẫu giáo 5 tuổitrong nhà trường và lên kế hoạch chia ra thành 3 giai đoạn sau: Giai đoạn 1(Tháng 09/2019): Xây dựng kế hoạch, tìm hiểu và khảo sát cơ sở vật chất phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ làm quen với toáncho trẻ thông qua các hoạt động củanhà trường Giai đoạn 2(Từ tháng 10/2019 đếnhết tuầnđầu tháng 2/2020): Áp dụng các biện pháp, phương pháp giáo dục vào quá trình tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen với các biểu tượng toán. Giai đoạn 3(Tháng 7/2020): Hiệu quả khi áp dụng * Không gian:Lớp mẫu giáo 5A2 - Trường mầm non Liên Bảo. 10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả 10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả Một năm sau khi thực hiệncác biện pháp trongđề tài này tôi nhận thấy các giờhoạt động cho trẻ làm quen với biểu tượng toán không còn là áp lực của cô và trẻ nữa. Các hoạt động cho trẻ làm quen với toán không còn khô khan và gò bó, áp đặt công thứcnhư trước đâynữa. Trẻ trong lớp học của tôi đã chủ động, thích thú hoạt động một cách tích cực, trẻcó nhiều kĩ năng về đếm số lượng, thêm bớt, tách-gộpcác nhóm đối tượng thành 2 phần, sắp xếp theo quy tắc, kỹ năngcầm thước kẻ vạch để đo độ dài, cách đong - đo dung tích các vật thành thạo hơnrất nhiều. Tôi cũng nhận thấy trẻ lớp tôi nhanh nhẹn hơn và tiếp 21 ThuVienBaiGiang.vn

23. thu bài cũng nhanhhơn đặc biệt trẻ nhớ lâu và hiểu sâu hơn các kỹ năng mình đã làm. Công tác xã hội hóa được phát huy tốt hơn nhảy lên một bước rõ rệt, phụ huynh quan tâm đến việc học của trẻ, việc dạy học của giáo viên, sự đóng góp và ủng hộ không nặng nề như trước. 10.1.1. Về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ chuyên đề Nhà trường đã đầu tư đồ dùng phục vụ cho chuyên đề như: đồ dùngdạy học, dụng cụ phục vụ việc học tậpcủa trẻ, tranh ảnh, máy chiếu, cho cô và trẻ… Một số tài liệu, học liệu phục vụ cho chuyên đề. Bồi dưỡng các kỹ năng, kiến thức về toán để giáo viên dạy trẻ được tốt hơn Đồ dùng phục vụ cho hoạt động làm quen với toán ở lớp tôiđầu năm còn thiếu nhiều vì vậykhông đủ cho trẻ hoạt động dẫn đến chất lượng giờ hoạt động làm quen với toán củalớp tôi không được cao. Sau khi thực hiện các biện pháp: tôi đã mua bổ xung đầy đủ đồ dùng cho trẻ học và cũng chịu khó tận dụng các nguyên phế liệu làm 1 số đồ dùng tự tạo phục vụ cho công việc giảng dạy của tôi thuận tiện và đạt hiệu quả cao hơn. - Cụ thể: + Mua được 5 bộ chữ số cho trẻ + Làm 1 bộ sách giúp trẻ học và củng cô các kỹ năng thực hành về số lượng từ 1-10 có nội dung ở các chủ đề khác nhau. + Làm một số bộ đồ dùng toán để phục vụ trẻ chơi các trò chơi vận động: Vòng ném chai… + Làm được 01 bảng kỹ năng học toán cho trẻ thực hành số đếm và kỹ năng sắp xếp…. + Sưu tầm được hộp vỏ ngao, hạt gấc, sỏi, nắp chai nhựa để trẻ xếp các chữ số, các hình học… 10.1.2. Đối với giáo viên: - Tích cực hơn trong việc học hỏi, tìm tòi nâng cao kiến thức, kỹ năng giảng dạy, không còn sợ bị dự giờ môn toán. - Do đó mà các tiết dạy đều có sự phối hợp nhịp nhàng giữa 2 giáo viên, công việc chuẩn bị đồ dùng học liệu cho các con, hai giáo viên cùng chuẩn bị, giáo viên trong nhóm lớp cởi mở, thẳng thắn hơn trong việc góp ý-xây dựng bài cho đồng nghiệp, tác động và sát sao vào việc học của trẻđể bài dạy của đồng nghiệp và việc học tập của trẻ đạt hiệu quả cao nhất - Việcvận dụng phương phápgiáo dục trẻ làm quen với toánlinh hoạt hơn, đặc biệt các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm được ưu tiên và phát huy toàn diện. 22 ThuVienBaiGiang.vn

24. - Hệ thống kiến thức dự kiến để cung cấp cho trẻ đảm bảo đủ nội dung, có phần linh hoạt, đổi mới, trọng tâm, mạnh dạn đưa những nội dung khó, mới mẻ và lấy trẻ làm trung tâm. - Số lượng các bài giảng có sử dụng công nghệ thông tin trong tiết dạy nhiều hơn,đạt hiệu quả cao hơn. - Hình thức tổ chức các hoạt động trong tiết dạyđược cân nhắc, trau chuốt hợp lývà đầu tư kỹ lưỡnghơn. - Kỹ năng sử dụng đồ dùng và ứng dụng công nghệ thông tin thành thạo, đạt hiệu quả cao hơn. 10.1. 3. Đối với trẻ - Trẻđến lớp chuyên rất chuyên cần, mạnh dạn tự tin, tích cực và hứng thú với hoạt động “ Làm quen với toán”và các hoạt động vui chơi có liên quan đến toán. - Kiến thức của trẻ khinhận biết về hình dạng, khối, kích thước, kỹ năng đo lường của trẻ cải thiện rõ rệt. - Các kỹ đếm, thêm bớt, tách-gộpcác nhóm đối tượng thành 2 phần, sắp xếp theo quy tắc thành thạo hơn. - Kỹ năng nhận biết các biểu tượng về không gian, thời gian trẻ xác định rõ ràng, định hướng nhanh, liền mạch tự tin. Tổng số 27/27trẻ được khảo sát. Khảo sát đầu năm Đánh giá kết quả cuối năm Số TT Nội khảo sát dung Tăng Đạt Giảm CĐ Chưa đạt Chưa đạt Đạt Đạt Nhận biết hình dạng, thước Kỹ năng đếm, thêm bớt, tạo nhóm, tách-gộp các nhóm đối tượng thành 2 phần, sắp xếp theo quy tắc. 13 = 48% 14 = 52% 27= 100% 0= 0% 14= 52% 13= 48% 1 kích 25= 92% 2= 7% 14 = 52% 13= 48% 11= 40% 16= 60% 2 23 ThuVienBaiGiang.vn

25. Định không thời gian hướng gian, 24= 89% 3= 11% 10 = 37% 17 = 63% 14 = 52% 13= 48% 3 26= 96% Hứng thú của trẻ 1= 4 % 14 = 52% 13 = 48% 12= 44% 12= 44% 4 1= 0% Nề nếp của trẻ 15 = 56% 12 = 48% 26= 100 12= 48% 12= 40% 5 26= 96% Xếp loại chung 1= 4% 15=56 % 12 = 44% 11= 40% 11= 40% 6 10.1.4. Đối với phụ huynh Phụ huynh đã nhận thức đúng đắn về chuyên đề Công tác phối kết hợp giữa giáo viên với giáo viên trong trường, lớp; giáo viên với các bậc phụ huynh trong nhóm lớp ở thời điểm cuối năm học 2019- 2020 được tăng lên rõ rệt. Để làm tốt được điều đó không không kể tớisự phối hợp, ủng hộnhiệt tình nguyên vật liệucủa các bậc phụ huynh để các cô giáo làm đồ dùng học tập cho các con, đồng thời các bậc cha mẹ còn kết hợp rèn luyện, động viên trẻ học thêm ở nhà nâng cao hiệu quả của hoạt động dạy trẻ làm quen với toán được tốt nhất. Bên cạnh việcmuốncác con học tốtphải song hành với 1 thể lực khỏe mạnh nhanh nhẹn, điều đó đòi hỏi phải có sự phối hợp giữa giáo viên và nhà bếp trong việc chăm sóc trẻ, cho trẻ ăn đúng thực đơn,đúng giờkhâu chế biến đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm, động viên trẻ ăn hết xuất ăn của mình.Làm được điều đó giúp các con có một sức khỏe tốt để tham gia vào quá trình học tập một cách hiệu quả: Đầu năm Cuối năm Tăng Công tác phối kết hợp STT Giảm CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ 1 Giáo viên-giáo viên 40% 60% 100% 0 60% 60% 2 Giáo viên - nhà bếp 40% 60% 100% 0 60% 60% 3 Giáo viên - phụ huynh 30% 70% 90% 10% 50% 50% 4 Xếp loại chung 37% 63% 97% 3% 57% 57% 24 ThuVienBaiGiang.vn

26. 10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của Hiệu trưởng trong trường mầm non Liên Bảo năm học 2019-2020 Sáng kiến được đánh giá đảm bảo tính khoa học, tính sáng tạo, tính hiệu quả và tính ứng dụng thực tiễn. Là giáo viên tâm huyết với nghề, ham học hỏi, mạnh dạn áp dụng kiến thức mới lạ - khó vào thực tế việc tổ chức cho trẻ làm quen với các biển tượng toán và luôn tích cựchọc hỏi đồng nghiệp. Tổ chứcthực hành, kiến tập các chuyên đề ở trường, phòng giáo dục vàquan trọng là tích cựctự bồi dưỡngkiến thức, kỹ năngđể tích lũykinh nghiệm. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu: Số TT Tên tổ chức Địa chỉ Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến 1 Liên Bảo –Vĩnh Yên –Vĩnh Phúc Lĩnh vựctổ chức cho trẻ làm quen với các biểu tượng sơ đẳng về toán học. Khối mẫu giáo 5-6 tuổi Trường mầm non Liên Bảo Xác nhận của Lãnh đạo nhà trường HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị Hường Liên Bảo, ngày ... tháng 6 năm 2020. Ngườinộp đơn Nguyễn Thị Nghị 25 ThuVienBaiGiang.vn

27. 26 ThuVienBaiGiang.vn