Giải pháp Bồi dưỡng và giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt cho học sinh Lớp 5C

1. SKKN: Một số giải pháp Bồi dưỡng và giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt cho học sinh lớp 5C trường Tiểu học Mạc ThịBưởi, xã Ea Kiết, huyện Cưm’gar, tỉnh Đăk Lăk. LỜI NÓI ĐẦU Có thể nói rằng ngônngữ ( tiếng nói) của mỗi quốc gia, mỗi dân tộc là một thứ tài sản vô cùng quý giá. Ngôn ngữ không chỉ là phương tiện quan trọng trong các hoạt động giao tiếp của con người và xã hội mà đối với mỗi dân tộc ngôn ngữ còn được ví như một thứ “ căn cước” của nền văn hóa. Nếu mất căn cước đó thì dân tộc không còn gì cả, không có gì cả. Đối với nước ta, dù các dân tộc anh em đều có ngôn ngữ và tiếng nói riêng nhưng tiếng Việt là tiếng nói chính thống của dân tộc Việt, thể hiện tâm hồn Việt. Cốthi sĩ Lưu Quang Vũ đã mở lòng mình với Tiếng Việt trong bài thơ cùng tên bằng những câu thơ đầy xúc động: Buồm lộng sóng xô, mai về trúc nhớ Phá cũi lồng vời vợi cánh chim bay Tiếng nghẹn ngào như lời mẹđắng cay Tiếng trong trẻo như hồn dân tộc Việt. Mỗi sớm dậy nghe bốn bề thân thiết Người qua đường chung Tiếng Việt cùng tôi Như vị muối trong lòng biển mặn Như dòng sông thương mến chảy muôn đời… Ôi Tiếng Việt suốt đời tôi mắc nợ Quên nỗi mình quên áo mặc cơm ăn Trời xanh quá, môi tôi hồi hộp quá Tiếng Việt ơi! Tiếng Việt ân tình! Tuy nhiên trong xu thế hội nhập hiện nay đã và đang xuất hiện những biến tướng, lai căng cần phải chấn chỉnh, định hướng kịp thời để bảo vệ, giữ gìn sự Người thực hiện: Phạm Thị Sâm 1 Năm học : 2018 - 2019 https://dethilichsu.net/

2. SKKN: Một số giải pháp Bồi dưỡng và giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt cho học sinh lớp 5C trường Tiểu học Mạc ThịBưởi, xã Ea Kiết, huyện Cưm’gar, tỉnh Đăk Lăk. trong sáng của tiếng Việt. Việc giữ gìn tiếng nói, ngôn ngữ của dân tộc mặc nhiên đã trở thành một yêu cầu mang tính bắt buộc và liên tục. Cố Thủtướng Phạm Văn Đồng đã nhấn mạnh như một chân lý: “ Cần Giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt.” Hiện tượng sử dụng tiếng Việt thiếu chuẩn, hoặc sai về ngữ pháp có mặt ở một sốđối tượng ( nhất là giới trẻ) đang thực sự rất đáng báo động, làm mất đi sự trong sáng vốn có của nó. Bên cạnh đó trào lưu “ ngoại ngữ” không thể thiếu của mỗi người thì vấn đề nảy sinh cấp thiết là: Làm thếnào để giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt? Trong khuôn khổ đề tài này tôi mạnh dạn phân tích một số thực trạng và đưa ra giải pháp nhằm Bồi dưỡng và giữ gìn sự trong sáng cho học sinhlớp 5C trường Tiểu học Mạc Thị Bưởi, xã Ea Kiết, huyện CưM’gar, tỉnh Đắk Lắk. Tôi xin chân thành cảm ơn. Người viết: Phạm Thị Sâm Người thực hiện: Phạm Thị Sâm 2 Năm học : 2018 - 2019 https://dethilichsu.net/

3. SKKN: Một số giải pháp Bồi dưỡng và giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt cho học sinh lớp 5C trường Tiểu học Mạc ThịBưởi, xã Ea Kiết, huyện Cưm’gar, tỉnh Đăk Lăk. I.Phần mở đầu I.1. Lý do chọn đề tài. Tiếng Việt là một thứ tiếng muôn hình, muôn vẻ với những cấu trúc ngữ pháp riêng biệt, kết hợp với thanh âm tạo ra sự đa dạng và phong phú, đã tạo nên nét đẹp riêng cho thứ tiếng từng được ví có một sức mạnh là: “Phong ba bão táp không bằng ngữ pháp Việt Nam”. Từ thủa dựng nước, giữ nước đến nay, trải qua biết bao thăng trầm của lịch sử với hơn 1000 năm đô hộ của phong kiến phương Bắc, chính sách ngu dân của Thực dân Pháp hay mưu đồđồng hóa,đưa người Việt về thời kì đồ đá…nhưng tiếng Việt không những không bị đồng hóa mà còn phát triển ngày càng hoàn thiện, thể hiện tốt vai trò là ngôn ngữ văn hóa dân tộc. Điều đó càng cho chúng ta thấy được sức sống mạnh mẽ của một ngôn ngữ đã là niềm tự hào của biết bao thế hệ - ngôn ngữ ấy không dễ dàng để mất đi bản sắc của mình. Trong môi trường giáo dục tiểu học, những học sinh Việt Nam, những chủ nhân tương lai của đất nước lần đầu tiên được làm quen và được tìm hiểu căn cơ của từng tiếng nói, từng chữ viết lại nói sai hoặc viết sai rất rất nhiều. Khi nghe các em nói, kèm theo những điệu bộ, cử chỉ chúng tôi hiểu các em nói gì. Nhưng không phải điều gì cũng thể hiện bằng cử chỉ, động tác được thếnên các em rơi vào thế lúng túng, bí từ không biết diễn giải ra sao. Buồn hơn nữa khi đọc những bài văn không theo thể loại nào, hoặc những bài văn với quá nhiều lỗi chính tả, dùng từđặt câu lủng củng, rườm rà không nêu bật được nội dung cần diễn đạt long tôi không khỏi buồn và lo lắng. Trước câu hỏi, làm thếnào để giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt, hầu hết các nhà nghiên cứu, nhà ngôn ngữ học đều cho rằng, cùng với việc loại bỏ những ngôn ngữ biến hóa từ tiếng Việt trên mạng, những lỗi sai chính tả hiện nay… thì một trong những việc quan trọng cần làm để giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt là phải viết đúng chính tả, phát âm chuẩn theo ngữnghĩa của từng Người thực hiện: Phạm Thị Sâm 3 Năm học : 2018 - 2019 https://dethilichsu.net/

4. SKKN: Một số giải pháp Bồi dưỡng và giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt cho học sinh lớp 5C trường Tiểu học Mạc ThịBưởi, xã Ea Kiết, huyện Cưm’gar, tỉnh Đăk Lăk. từ, có như vậy mới tạo ra sựđa dạng và phong phú, tạo nên nét đẹp riêng biệt cho tiếng Việt. “ Sử dụng tiếng Việt sao cho hay, cho đúng, làm cho nó phát triển lành mạnh, khoa học là việc cần làm để giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt” – GS.TS Vũ Đức Nghiệu – Khoa học ngôn ngữ, Trường Đại học khoa học xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà nội nói. Muốn giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt cần bắt đầu từ đâu? (Ảnh: Báo Thanh niên) Người thực hiện: Phạm Thị Sâm 4 Năm học : 2018 - 2019 https://dethilichsu.net/

5. SKKN: Một số giải pháp Bồi dưỡng và giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt cho học sinh lớp 5C trường Tiểu học Mạc ThịBưởi, xã Ea Kiết, huyện Cưm’gar, tỉnh Đăk Lăk. Vì thế, ngày nay việc giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt không đơn thuần để chỉ truyền thông, mà còn là văn hóa, là niềm tự hào của cả một dân tộc. Viết đúng chính tả không chỉ là biểu hiện của một trình độ văn hóa nhất định, mà còn là biểu hiện của ý thức tôn trọng cộng đồng, của lòng yêu quý đối với tiếng nói dân tộc, tình yêu quê hương đất nước, nhất là đối với học sinh Tiểu học, những mầm non và là những chủ nhân tương lai của đất nước. Đây cũng chính là lí do thôi thúc tôi lựa chọn đề tài “Bồi dưỡng và giữ gìn sự trong sáng cho học sinh lớp 5C trường Tiểu học Mạc Thị Bưởi, xã Ea Kiết, huyện CưM’gar, tỉnh Đắk Lắk ”. I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài. Giúp cho học sinh lớp 5C trường Tiểu học Mạc ThịBưởi, xã Ea Kiết, huyện CưM’gar, tỉnh Đăk Lăk đọc đúng, viết đúng chính tả, qua đó biết cách dùng từ, đặt câu và diễn đạt được câu, đoạn và bài văn một cách hoàn chỉnh. I.3. Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 5C trường Tiểu học Mạc Thị Bưởi, xã Ea Kiết, huyện CưM’gar, tỉnh Đăk Lăk I.4.Giới hạn của đề tài Đề tài nhằm đưa ra một số giải pháp bồi dưỡng và giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt cho học sinh lớp 5C do tôi giảng dạy và chủ nhiệm. I.5 Phương pháp nghiên cứu Đề tài của tôi sử dụng một sốphương pháp sau: - Phương pháp trực quan - Phương pháp quan sát - Phương pháp phân tích, đánh giá - Phương pháp trải nghiệm - Phương pháp thống kê II. Phần nội dung Người thực hiện: Phạm Thị Sâm 5 Năm học : 2018 - 2019 https://dethilichsu.net/

6. SKKN: Một số giải pháp Bồi dưỡng và giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt cho học sinh lớp 5C trường Tiểu học Mạc ThịBưởi, xã Ea Kiết, huyện Cưm’gar, tỉnh Đăk Lăk. II.1. Cơ sở lý luận Như chúng ta đã biết, tiếng Việt có vai trò cực kì quan trọng trong đời sống của mỗi con người Việt. Ngay từ lúc mới lọt lòng, trẻđược giao tiếp hằng ngày, hằng giờ với mục đích khi cất tiếng nói đầu tiên trẻcũng nói lên tiếng nói của người Việt. Do đó trẻ cần được học Tiếng Việt một cách cẩn thận và khoa học vừa để sử dụng trong suốt cuộc đời mình vừa để bảo tồn được văn hóa của dân tộc. Còn Chữ viết không chỉ là kí tựđơn thuần mà còn là một phương diện biểu hiện của ngôn ngữ luôn gắn bó với văn hóa, tâm hồn dân tộc và là văn hóa, tâm hồn của mỗi dân tộc nói chung và dân tộc Việt nói riêng. Sự trong sáng của tiếng Việtđược cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng diễn giải như sau: "Trong có nghĩa là trong trẻo, không có tạp chất, không đục". "Sáng có nghĩa là sáng tỏ, sáng chiếu, sáng chói, nó phát huy cái trong nhờ đó nó phản ánh được tư tưởng và tình cảm của người Việt Nam ta, diển tả sự trung thành và sáng tỏ những điều chúng ta muốn nói" (Phạm văn Đồng - Giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt). II.2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu Năm học 2018 –2019, tôi được Ban giám hiệu trường Tiểu học Mạc Thị Bưởi phân công giảng dạy và chủ nhiệm lớp 5C. Tổng số học sinh lớp có 34 em; nữ: 17 em; dân tộc: 4 em; nữ dân tộc 3 em. Là lớp học nằm ởđiểm trường chính ( Thôn 5) với những thuận lợi chính như sau: - Đa số là học sinh người Kinh, phần lớn các em nhà ở gần trường. - Được sự quan tâm của nhà trường và các đoàn thểtrong trường. - Lớp học sạch sẽ, khang trang, đủ số bàn ghế ánh sáng tự nhiên cho các em học tập. Người thực hiện: Phạm Thị Sâm 6 Năm học : 2018 - 2019 https://dethilichsu.net/

7. SKKN: Một số giải pháp Bồi dưỡng và giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt cho học sinh lớp 5C trường Tiểu học Mạc ThịBưởi, xã Ea Kiết, huyện Cưm’gar, tỉnh Đăk Lăk. - Học sinh đã có ý thức học tập, ăn mặc gọn gàng, sạch sẽ, yêu trường, mến lớp, ngoan ngoãn, lễ phép. - Học sinh được học 7 buổi/ ngày. - Giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy, nhiệt huyết với nghề, gần gũi, tận tụy. Bên cạnh những thuận lợi nêu trên qua tìm hiểu lớp 5C do tôi giảng dạy và chủ nhiệm còn gặp những khó khăn sau: - 91, 2 % học sinh là con em nông dân đi làm ăn kinh tế ( Lớp có 3 em là con giáo viên, công chức chiếm 8,8%) trình độ dân trí còn thấp, phụhuynh chưa quan tâm đến việc học tập của con em mình mà mải lo làm kinh tế ; một sốem chưa có đủđồ dùng học tập. - Lớp có đa sốlà con em người miền Trung ( NghệAn , Hà Tĩnh) nên các em hay viết sai thanh hỏi và thanh ngã. Một số em quê ở Thái bình, Hải Dương lại sai phụâm đầu l và n. - Là lớp học cuối cấp nhưng lượng kiến thức lớp dưới bị hổng hoặc do các em không nhớnên khó khăn trong quá trình học tập và giảng dạy đối với giáo viên và học sinh. - Chất lượng học sinh không đồng đều. - Nhiều em viết lỗi chính tả nhiều, chữ viết nguệch ngoạc. - Một số học sinh phải giúp bố mẹ làm kinh tế nên không có thời gian ôn luyện bài vở. Trước những khó khăn đó, ngay từđầu năm học, tôi đã tiến hành khảo sát học sinh qua các bài chính tả: Việt Nam thân yêu ( Sách giáo khoa Tiếng việt 5, tập 1 trang 6), Thư gửi các học sinh (Sách giáo khoa Tiếng việt 5, tập 1 trang 4) và viết một đoạn văn ngắn tả cảnh một buổi sáng (Sách giáo khoa Tiếng việt 5, tập 1 trang 22) để kiểm tra việc viết chính tảcũng như cách sử dụng từ ngữvà kĩ năng làm văn của các em học sinh. Qua kiểm tra tôi thu được kết quảnhư sau: Người thực hiện: Phạm Thị Sâm 7 Năm học : 2018 - 2019 https://dethilichsu.net/

8. SKKN: Một số giải pháp Bồi dưỡng và giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt cho học sinh lớp 5C trường Tiểu học Mạc ThịBưởi, xã Ea Kiết, huyện Cưm’gar, tỉnh Đăk Lăk. Các loại Lỗi chính tả Lỗi dùng từ, đặt câu lỗi Số lỗi 0 lỗi 4 em 3 em Từ1 đến 3 lỗi 15 em 14 em Từ3 đến 5 lỗi 7 em 8 em Trên 5 lỗi 8 em 9 em Từ kết quả trên cho thấy có nhiều em còn viết sai trên lỗi chính tả ( 8 em) và 9 em chưa biết cách sử dụng từ, đặt câu đúng ngữ pháp. Các em phần lớn viết theo cách phát âm của mình ( tiếng địa phương) theo kiểu nói sao viết vậy hay đọc sao viết vậy. Còn phàn tập làm văn phần lớn là do các em chưa biết cách dùng từ, đặt câu dẫn đến câu văn lủng củng, lộn xộn. Qua tìm hiểu thực tế (giảng dạy và dự giờthăm lớp) và trao đổi với đồng nghiệp, tôi nhận thấy thực trạng trên phần lớn các lỗi trên là do những nguyên nhân sau: - Bản thân người dân nói tiếng địa phương, ai cũng nói sai nên không ai nhận thấy cái sai để sửa nên “ cha truyền con nối” là điều đương nhiên không thể tránh khỏi. - Phụ huynh bận làm ăn, thời gian chủ yếu làm việc rẫy nương, không có thời gian kèm cặp cho con em mình. - Vốn từ ngữ của các em còn ít, nhiều khi không hiểu từ, không hệ thống được kiến thức bài học. - Một số em khảnăng ghi nhớ còn hạn chế, học trước quên sau. 2.Nội dung và hình thức của giải pháp. 2.1.Mục tiêu của giải pháp Người thực hiện: Phạm Thị Sâm 8 Năm học : 2018 - 2019 https://dethilichsu.net/

9. SKKN: Một số giải pháp Bồi dưỡng và giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt cho học sinh lớp 5C trường Tiểu học Mạc ThịBưởi, xã Ea Kiết, huyện Cưm’gar, tỉnh Đăk Lăk. Tiếng Việt có những chuẩn mực và hệ thống chung làm cơ sở cho giao tiếp (nói và viết) đó là : phát âm; chữ viết; dùng từ; đặt câu; cấu tạo lời nói, bài viết nhưng không phủ nhận (loại trừ) những trường hợp sáng tạo, linh hoạt khi biết dựa vào những chuẩn mực quy tắc. Bên cạnh đó tiếng Việt không cho phép pha tạp, lai căng một cách tuỳ tiện những yếu tố của ngôn ngữ khác. Điều đó thể hiện ở chính phẩm chất văn hoá, lịch sự của lời nói. Nói năng lịch sựcó văn hoá chính là biểu hiện sự trong sáng của tiếng Việt. Ngược lại nói năng thô tục, mất lịch sự, thiếu văn hoá sẽ làm mất đi cái hay, cái đẹp và sự trong sáng của tiếng Việt. Ca dao, tục ngữ có câu: "Lời nói chẳng mất tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau" Hay : “ Chim khôn kêu tiếng rảnh rang Người khôn ăn nói dịu dàng dễ nghe Đất tốt trồng cây rườm rà Những người thanh lịch nói ra dịu dàng Đất xấu trồng cây khẳng khiu Những người thô tuch nói điều phàm phu” Trong khuôn khổ của đề tài này tôi chỉ muốn đưa ra một số giải pháp nhằm Bồi dưỡng và giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt cho học sinh lớp 5C trường Tiểu học Mạc ThịBưởi do tôi phụ trách giảng dạy và chủ nhiệm. Giúp các em phát âm chuẩn, viết đúng chính tả và biết cách dùng từđặt câu trong những đoạn văn và bài văn, bài viết. 2.2.Nội dung và cách thực hiện giải pháp, biện pháp. Biện pháp thứ nhất:Chỉnh cho học sinh cách phát âm chuẩn Trên thực tế giảng dạy, bản thân tôi thấy rằng học sinh phát âm như thế nào Người thực hiện: Phạm Thị Sâm 9 Năm học : 2018 - 2019 https://dethilichsu.net/

10. SKKN: Một số giải pháp Bồi dưỡng và giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt cho học sinh lớp 5C trường Tiểu học Mạc ThịBưởi, xã Ea Kiết, huyện Cưm’gar, tỉnh Đăk Lăk. thì sẽ thể hiện ra chữ viết như thế. Điều đó khẳng định mối quan hệ lô gích giữa nói và viết. Vậy muốn sửa được lỗi viết sai này thì phải sửa lỗi phát âm cho học sinh. Ví dụ: Học sinh hay phát âm sai âm đầu l/n nhất. Ở ví dụ trên học sinh đã viết sai khói lam chiều thành khói nam chiều hay no căng thành lo căng. Khi phát âm có những em biết mình phát âm sai nhưng không biết sửa bằng cách nào. Đa số giáo viên sửa cho các em bằng cách phát âm lại tiếng đó rồi yêu cầu học sinh “ nói theo” giống như dạy một con vẹt tập nói. Nhưng như vậy cũng chỉ sửa được “ tại trận” còn về sau các em lại quên mất. Sau khi nghiên cứu tài liệu và thực tếtôi đã đưa ra hướng khắc phục là: + Khi phát âm âm l là âm miệng, lưỡi: Ta đẩy hơi mạnh từ bụng lên họng ra miệng, lưỡi đặt từ phần ngạc trên bật mạnh xuống dưới đẩy hơi ra. + Khi phát âm âm n: Cũng đẩy hơi từ bụng lên họng nhưng hơi đẩy ra qua đường mũi ( bản chất đây là âm mũi), một nửa hơi sẽra ngoài qua đường mũi, nửa còn lại Người thực hiện: Phạm Thị Sâm 10 Năm học : 2018 - 2019 https://dethilichsu.net/

11. SKKN: Một số giải pháp Bồi dưỡng và giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt cho học sinh lớp 5C trường Tiểu học Mạc ThịBưởi, xã Ea Kiết, huyện Cưm’gar, tỉnh Đăk Lăk. quay trởngược lại ( vì đây là âm tắc vô thanh) Ban đầu khi hướng dẫn nhiều em không hiểu vì vậy tôi hướng dẫn học sinh khi phát âm tiếng có phụâm l đứng đầu các em bịt mũi lại hơi đẩy mạnh ra đằng mồm. Ngược lại khi phát âm tiếng có phụâm n đứng đầu không được hít vào mà đẩy hơi ra đằng mũi. Sau vài lần như vậy phần lớn học sinh đã nói đúng. Tuy nhiên điều đó phải luôn luôn tập luyện thường xuyên ở tất cả các môn học, tiết học. Tôi đưa ra những ghi nhớ cho học sinh tập luyện thường xuyên: + Những nguyên âm môi dẹt khi phát âm gồm: i, e, ê, ư + Những nguyên âm môi tròn khi phát âm gồm: o, ô, u, uô + Những âm tiết không có âm cuối là âm tiết mở. Đối với những tiếng này khi phát âm ở cuối âm tiết miệng há ra. Ví dụ: hoa, ba, … + Những âm rung ( khi đọc phải cong lưỡi): r, s, tr Đối với những học sinh hay lẫn lộn giữa thanh hỏi và thanh ngã ( do phương ngưc nói sao viết vậy) tôi tiến hành các biện pháp cho học sinh làm nhiều bài tập củng cốđể các em ghi nhớ và khắc sâu kiến thức. Ví dụ1: Đặt thanh hỏi và thanh ngã thích hợp trên các chữin đậm để hoàn chỉnh đoạn thơ sau: Dù giáp mặt cùng biên rộng Cưa sông chăng dứt cội nguồn Lá xanh môi lần trôi xuống Bông nhớ một vùng núi non… ( Quang Huy) ( Cửa sông, Sách Tiếng Việt 5, Tập 2, trang 74) Ví dụ 2: Ghi dấu hỏi hoặc dấu ngã vào những tiếng in nghiêng cho đúng chính tả: sáng sua, vui ve, ngoan ngoan, bền bi, lang phí, ki lương, lung củng, sưa chữa Người thực hiện: Phạm Thị Sâm 11 Năm học : 2018 - 2019 https://dethilichsu.net/

12. SKKN: Một số giải pháp Bồi dưỡng và giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt cho học sinh lớp 5C trường Tiểu học Mạc ThịBưởi, xã Ea Kiết, huyện Cưm’gar, tỉnh Đăk Lăk. mai miết, dê dàng, sưa chua, ki thuật. Biện pháp thứ 2: Khắc sâu quy tắc chính tả cho học sinh Trong nhiều năm giảng dạy tôi thấy rằng lỗi trong bài chính tả của học sinh hết sức phức tạp, trong đó phổ biến là 2 trường hợp sau: * Trường hợp 1: Lỗi chính tả do không nắm được cấu trúc tiếng Việt. thường gặp ở học sinh có tính cẩu thả, lẫn lộn giữa chữ viết in với chữ viết thường, chữ viết hoa với chữ không viết hoa, không biết khi nào dùng g/gh; ng/ngh; c/k/; d/r/gi * Trường hợp 2: Lỗi chính tả do viết theo lỗi phát âm địa : Lỗi này là do ảnh hưởng của việc “ nói sao viết vậy” do cách phát âm của một sốđịa phương bị lệch chuẩn. Ởtrường hợp 2 như tôi đã trình bày ở biện pháp thứ 1. Vậy còn trường hợp 1 tôi đã đưa ra cách khắc phục là: Nhắc lại các quy tắc chính tảthường xuyên trong tất cả các môn học. + Viết hoa chữcái đầu đoạn, đầu câu, tên riêng của người, địa danh của Việt Nam. Chẳng hạn: Trường Sơn, Cửu Long, HồChí Minh… + Viết là gh, ngh, k chỉkhi đứng trước câc nguyên âm: i, e, ê, iê . Khi các em làm xong bài tập 2, tuần 14, Sách tiếng Việt 5, tập 1 tôi cho các em ghi vào Sổ tay Chính tả quy tắc: g, ng luôn đúng trước các nguyên âm a, ă, â, o, ô, ơ, u, ư. gh, ngh luôn đứng trước nguyên âm i, e, ê. + Phân biệt phụ âm l/n; d/r/gi; ch/tr: Với những trường hợp này thì phương pháp hữu hiệu nhất là so sánh phân tích và lấy ví dụ cụ thể . + Với trường hợp học sinh không phân biệt được dấu hỏi (?), dấu ngã ( ~ ) đối với từ Hán – Việt thì các tiếng có thanh ngã thường viết với các âm đầu d,m, n, nh, v, l, g, ng/ngh thì ta điền dấu thanh “ ngã”. Ví dụ: minh mẫn, nhẵn nhụi, lễ hội, diễn viên, hấp dẫn…. Các trường hợp khác dùng dấu thanh “ hỏi”. Người thực hiện: Phạm Thị Sâm 12 Năm học : 2018 - 2019 https://dethilichsu.net/

13. SKKN: Một số giải pháp Bồi dưỡng và giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt cho học sinh lớp 5C trường Tiểu học Mạc ThịBưởi, xã Ea Kiết, huyện Cưm’gar, tỉnh Đăk Lăk. Ví dụ: giảng giải, giải thích, sửa chữa… Biện pháp thứ 3. Sửa lỗi dùng không đúng giữa văn nói và văn viết Kĩ năng nói và kĩ năng viết đều được chú trọng ngang nhau vì đây cùng nhằm phát triển năng lực, trí tuệ làm cho tâm hồn của các em ngày một phong phú góp phần hoàn thiện nhân cách cho các em. Trong cảkĩ năng nói hay viết giáo viên đều nhằm cung cấp cho các em vốn từ ngữ rồi ghép các từthành câu văn, đoạn văn và cảbài văn. Đểlàm được điều đó, trước mỗi bài văn viết đều có những tiết lập dàn ý, từdàn ý đã lập học sinh trình bày miệng bài văn của mình, giáo viên theo dõi sửa cả lỗi phát âm lẫn lỗi từ ngữ cho học sinh. Tuy nhiên không tránh khỏi tình trạng trong văn viết có cảvăn nói. Ví dụ: Khi tảem bé đang tuổi tập đi, tập nói có em viết “Mẹ cha nhà nó xinh ơilà xinh.” Từ“ Mẹcha nhà nó” là cụm từdùng trong văn nói mà thường là người lớn khen những em bé dễthương . Ởđây học sinh dùng từ theo kiểu khen của người lớn nhưng các em không hiểu được trong văn viết nếu không dùng những câu đối thoại hoặc những câu trích dẫn thì không thể sử dụng được. Muốn sửa được lỗi này đòi hỏi người giáo viên phải hiểu được ngôn ngữ vùng miền, từđó định hướng cho học sinh sử dụng cho đúng. Hơn nữa phải hướng dẫn cho các em hiểu điểm khác biệt giữa văn nói và văn viết. * Văn nói có những đặc điểm đáng chú ý là: - Khi nói ta thường hay sử dụng ngữđiệu ( lên giọng, xuống giọng, nhấn mạnh, kéo dài…) Có trường hợp chính ngữđiệu làm cho từ ngữ có sự biến đổi về nghĩa, thậm chí trái ngược hẳn vềnghĩa. - Khi nói ta thường hay sử dụng yếu tố ngoài lời ( yếu tố phi ngôn ngữ) đó là những cử chỉ, hành động, nét mặt, thái độ…đi kèm. Chính những yếu tố này giúp người nói thể hiện chính xác những gì mình muốn truyền đạt. Khi nói ta hay Người thực hiện: Phạm Thị Sâm 13 Năm học : 2018 - 2019 https://dethilichsu.net/

14. SKKN: Một số giải pháp Bồi dưỡng và giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt cho học sinh lớp 5C trường Tiểu học Mạc ThịBưởi, xã Ea Kiết, huyện Cưm’gar, tỉnh Đăk Lăk. sử dụng nhiều từchêm xen, đưa đẩy hoặc lặp đi lặp lại từ ngữ nhất định nào đó và thường diễn đạt bằng những câu ngắn. Đôi khi ta lại hay dùng biện pháp tỉnh lược nhưng vẫn giúp người nghe hiểu được. * Văn viết có những đặc điểm đáng chú ý là: - Do ngữđiệu không tồn tại và không có điệu bộ, cử chỉđi kèm nên văn viết đòi hỏi phải theo đúng các quy định về cách viết các con chữ, đúng các dấu câu, đúng quy tắc viết hoa…Đây là đặc điểm bắt nguồn từ việc tiếp nhận bằng thị giác trong giao tiếp ở dạng viết. - Về từ ngữ: văn viết tránh dùng những từ ngữđưa đẩy, dung tục, chêm xen. - Vềcâu: văn viết dùng câu có kết cấu chặt chẽ tức là khi viết ta có thể gọt giũa cách dùng từ, đặt câu, dựng đoạn sao cho phải có đầy đủ thành phần câu ( chủ ngữ, vị ngữ) nội dung các câu phải liên quan đến nhau về mặt ý nghĩa. Muốn sửa được sự lẫn lộn này giáo viên phải sửa cho các em thường xuyên trong từng tiết học, môn học nhất là ở phân môn Luyện từvà câu. Ngoài ra người giáo viên phải hướng dẫn học sinh cách lựa chọn và sắp xếp từ ngữđể tạo thành câu văn vừa hoàn chỉnh vừa mang tình cảm “ dấu ấn” riêng của mỗi học sinh. Biện pháp thứ 4. Sửa câu văn, đoạn văn cho học sinh Đây là vấn đềđau đầu nhất của bất cứ giáo viên nào khi gặp phải. Có hai trường hợp sai thường gặp như sau: * Trường hợp 1: Hễ mỏi tay ởđâu học sinh đặt dấu chấm câu ởđó mà không cần biết đó đã phải là câu chưa, đã đầy đủ bộ phận chủngũ, vị ngữchưa. * Trường hợp 2: Học sinh viết từ trang đầu đến trang cuối ( cũng là một bài văn) chỉ có một hoặc hai dấu chấm, dấu phẩy. Thậm chí cảbài văn 1 tiết học cũng chỉ có một đến hai dấu chấm câu ( .) vì các em không biết cách ngắt các câu. Ví dụ: Người thực hiện: Phạm Thị Sâm 14 Năm học : 2018 - 2019 https://dethilichsu.net/

15. SKKN: Một số giải pháp Bồi dưỡng và giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt cho học sinh lớp 5C trường Tiểu học Mạc ThịBưởi, xã Ea Kiết, huyện Cưm’gar, tỉnh Đăk Lăk. Đọc đoạn văn trên hầu hết không ai hiểu được ý học sinh này muốn tảnhư thế nào. Để sửa được lỗi này cho học sinh thì quả là một quá trình lâu dài, bền bỉ không thể một sớm, một chiều là có thểlàm được. Bản thân tôi đã phải gọi riêng học sinh đó lên trình bày bằng miệng “ điều em muốn nói”. Sau đó tôi sửa lại cho em ngay trong giờ giải lao bằng cách gọi em lại phân tích những lỗi mà em mắc phải ởđây, động viên em viết lại đoạn văn vào vở rồi chấm lại. Đồng thời cần khéo léo khen ngợi sự tiến bộ của học sinh đó ngay để tạo sựhưng phấn cho em. Trong việc sửa lỗi chung trên lớp giáo viên cần lưu ý một điều là nếu người giáo viên nhận xét không khéo thì khó làm học sinh tiếp thu và sửa lỗi của mình. Ngược lại các em này thấy mặc cảm với các bạn vì bị cô (thầy) chê, ảnh hưởng đến danh dự của các em. Không phải tất cả học sinh đều mắc lỗi nặng nềnhư vậy nên với các trường hợp cá thể này giáo viên có thể khéo léo tận dụng giờ nghỉ giải lao gọi học sinh đó lại chỉ cho các em từng lỗi mà các em mắc phải. Người thực hiện: Phạm Thị Sâm 15 Năm học : 2018 - 2019 https://dethilichsu.net/

16. SKKN: Một số giải pháp Bồi dưỡng và giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt cho học sinh lớp 5C trường Tiểu học Mạc ThịBưởi, xã Ea Kiết, huyện Cưm’gar, tỉnh Đăk Lăk. Ở cả hai trường hợp này thông thường tôi phải hướng dẫn học sinh lại từđầu tức là phải hướng dẫn lại cho học sinh hiểu thế nào là câu. Câu phải diễn đạt một ý trọn vẹn mà nó giúp người đọc, người nghe hiểu được nội dung muốn truyền tải. Câu ít nhất phải có chủ ngữ, vị ngữ - đó là thành phần chính không thể thiếu được. Có hai loại câu là câu đơn và câu ghép Câu đơn là câu chỉ có một thành phần chủ ngữ, vị ngữ. Ví dụ: Con mèo nhà em có đôi mắt tròn xoe. Chủ ngữ Vị ngữ Còn câu ghép có thể có từ hai thành phần chủ ngữ, vị ngữ trở nên. Ví dụ: Cái đầu chú mèo tròn và hai con mắt cũng tròn xoe. Chủ ngữ Vịngũ Chủ ngữ Vị ngữ Khi học sinh đã biết viết câu văn tôi hướng dẫn học sinh ghép các câu văn thành đoạn. Trước đây khi dạy tiết tập làm văn chúng ta thường yêu cầu học sinh viết trọn vẹn cả một bài văn. Điều này là cần thiết nhưng không phải ở tiết học nào cũng làm, không phải học sinh nào cũng phải thực hiện. Thông thường một đoạn văn hoàn thiện là một bài văn thu nhỏ. Bởi thế việc rèn luyện kĩ năng viết một bài văn đầy đủ có thể bắt đầu từ việc luyện xây dựng đoạn văn hoàn chỉnh. Muốn viết được đoạn văn thì phải biết liên kết các câu văn. Khi hai câu văn đứng cạnh nhau, muốn liên kết chúng ta phải đưa chúng về cùng một mối quan hệnào đấy ( thông thường là phải có quan hệ về mặt ý nghĩa). Với cách hướng dẫn từng bước, từng bước học sinh sẽ biết cách viết được đoạn văn ( mặc dù đoạn văn chưa hay) dần dần tiến tới viết cả một bài văn hoàn chỉnh. Để học sinh viết được một bài văn hay nó phụ thuộc vào nhiều yếu tố mà yếu tốban đầu là cách truyền thụ của người giáo viên. Giáo viên phải có ý thức từng bước chuyển từphương pháp truyền thụ một chiều sang phương pháp dạy học tích cực giúp học sinh tự nắm bắt kiến thức và có thể biến cái của người thành cái Người thực hiện: Phạm Thị Sâm 16 Năm học : 2018 - 2019 https://dethilichsu.net/

17. SKKN: Một số giải pháp Bồi dưỡng và giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt cho học sinh lớp 5C trường Tiểu học Mạc ThịBưởi, xã Ea Kiết, huyện Cưm’gar, tỉnh Đăk Lăk. của mình. Có như vậy các em mới hứng thú học tập và cảm thấy mình cũng là một “ nhà văn”. Người giáo viên là người hướng dẫn nhưng phải biết kiên trì để xây dựng cho học sinh phương pháp học tập chủđộng, vừa sức, từ thấp lên cao. Với chương trình bậc Tiểu học, thiết nghĩ hướng dẫn học sinh biết cách viết một bài văn đúng thể loại, đúng câu, đúng từ ngữđã là một thành công lớn đối với người giáo viên. Biện pháp thứ 5. Chấm chữa bài, sửa lỗi thường xuyên Đây là biện pháp đánh giá sự tiến bộ của học sinh kịp thời nhất, hiệu quả nhất. Là giáo viên, ai cũng mong muốn có nhiều học sinh giỏi. Muốn có nhiều học sinh giỏi thì ta phải thường xuyên theo dõi, bám sát học sinh. Thông qua các lần kiểm tra, chấm bài chúng ta mới xác định được học sinh tiến bộđến đâu, mặt nào còn phải kèm cặp. Từđó giúp các em tự phát hiện ra những điểm mạnh, yếu của bản thân để phấn đấu. 2.3.Mối quan hệ giữa các giải pháp biện pháp Các giải pháp biện pháp trên có mối quan hệ chặt chễ với nhau, bổ sung cho nhau trong môn tiếng Việt chứ không riêng gì phân môn Tập đọc, Chính tả hay Tập làm văn. Việc đọc đúng sẽ giúp các em viết đúng, từđó sẽ biết cách dùng từđặt câu trong các đoạn văn và bài văn. Khi đã đọc, viết chuẩn sẽ giúp các em tự tin mạnh dạn hơn trong giao tiếp. 2.4.Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu quảứng dụng. Bằng các biện pháp, hình thức tổ chức nói trên, học sinh lớp 5C đã từng bước hình thành được năng lực và thói quen đọc đúng. Các em đa sốđã có ý thức, kĩ năng viết đúng chính tả chứ không viết tùy tiện như trước nữa ( Nếu học sinh viết sai 8 lỗi trở lên giáo viên yêu cầu về nhà nhìn sách giáo viết lại bài). Một số học sinh bước đầu biết dùng từđặt câu phù hợp với nội dung và ngữ cảnh. Người thực hiện: Phạm Thị Sâm 17 Năm học : 2018 - 2019 https://dethilichsu.net/

18. SKKN: Một số giải pháp Bồi dưỡng và giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt cho học sinh lớp 5C trường Tiểu học Mạc ThịBưởi, xã Ea Kiết, huyện Cưm’gar, tỉnh Đăk Lăk. Áp dụng các biện pháp trên, qua kiểm tra chất lượng cuối kì I, tôi thu được kết quảnhư sau: Các loại Lỗi chính tả Lỗi dùng từ, đặt câu lỗi Số lỗi 0 lỗi 8 em 7 em Từ1 đến 3 lỗi 22 em 19 em Từ3 đến 5 lỗi 3 em 6 em Trên 5 lỗi 1 em 2 em Mặc dù vẫn còn học sinh viết sai lỗi chính tả và lỗi dùng từđặt câu nhưng so với đầu năm học sốlượng đã giảm trông thấy. Đây là một dấu hiệu đáng mừng ghi nhận sự kiên trì, nỗ lực của cô trò tập thể lớp 5C. Qua theo dõi học sinh, tôi nhận thấy hầu hết các em đã hạn chếđược lỗi chính tả, đọc đúng và lưu loát hơn. Nhiều em biết sử dụng từ, dùng từđặt câu trong các đoạn văn, bài văn và trong giao tiếp. Đây chính là một bước tiến vượt trội ban đầu về giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt đối với học sinh lớp 5C trường Tiểu học Mạc ThịBưởi. III.Phần kết luận, kiến nghị. III.1. Kết luận. Việc Bồi dưỡng và giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt đang là vấn đề thu hút sự quan tâm của toàn xã hội, nhất là trong ngành giáo dục. Trong xu thế hội nhập quốc tế, bên cạnh việc tiếp thu Việt hóa được nhiều cái hay, cái đẹp của tiếng nói, chữ viết nước ngoài thì sự trong sáng của Tiếng việt đang bịảnh hưởng tiêu cực. Biểu hiện rõ ràng nhất là sựlai căng tiếng nói, chữ viết của người nước ngoài ngày một tăng.Thay vì nói “xin chào” hay “chào bạn” thì một số bạn trẻ lại sử Người thực hiện: Phạm Thị Sâm 18 Năm học : 2018 - 2019 https://dethilichsu.net/

19. SKKN: Một số giải pháp Bồi dưỡng và giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt cho học sinh lớp 5C trường Tiểu học Mạc ThịBưởi, xã Ea Kiết, huyện Cưm’gar, tỉnh Đăk Lăk. dụng từ“Hello”, “Good bye” như một thói quen trong giao tiếp. Bên cạnh đó việc sử dụng tiếng “ lóng” của một bộ phận giới trẻđang là trào lưu phổ biến. Hay cách viết tắt trong tin nhắn trên mạng, điện thoại như một thứ ngôn ngữ riêng của các bạn trẻ. Vì vậy Nhà nước nên có quy định chặt chẽ, xây dựng quy định chuẩn về việc dùng từ tiếng nước ngoài trong các văn bản, nhất là văn bản chính thức của Nhà nước. Bên cạnh đó có thể áp dụng biện pháp mạnh để giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt. Chẳng hạn: Quyết định độc đáo Cách đây không lâu, lãnh đạo Hội đồng thành phố Nót – tinh – ghêm ở Anh đã quyết định phạt tiền các công chức nói hoặc viết tiếng Anh không đúng chuẩn. Theo quyết định này, mỗi lần mắc lỗi, công chức bị phạt một bảng. Ông Chủ tịch Hội đồng thành phố tuyên bố sẽ không kí bất cứvăn bản nào có lỗi ngữ pháp và chính tả. Đây là một biện pháp mạnh nhằm giữ gìn sự trong sáng của tiếng Anh. Theo Báo Công an nhân dân (Sách Tiếng Việt 5, tập 1, trang 171 – 172) Các trường học cũng phải chú trọng, đẩy mạnh giáo dục học sinh giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt. Tất cả chúng ta cần ý thức được vẻđẹp, giá trị của tiếng mẹđẻ, nâng niu, giữ gìn nó trong từng lời nói hàng ngày. Giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt cũng là một cách để ta thể hiện tinh thần dân tộc, tình yêu quê hương đất nước. III.2. Kiến nghị. •Đối với giáo viên. + Phải rèn luyện năng lực nói và viết theo đúng chuẩn mực, quy tắc ngôn ngữđể đảm bảo sự trong sáng. + Lời nói phải vừa đúng, vừa hay, vừa có văn hoá, nhất là trước học sinh. Người thực hiện: Phạm Thị Sâm 19 Năm học : 2018 - 2019 https://dethilichsu.net/

20. SKKN: Một số giải pháp Bồi dưỡng và giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt cho học sinh lớp 5C trường Tiểu học Mạc ThịBưởi, xã Ea Kiết, huyện Cưm’gar, tỉnh Đăk Lăk. + Có thói quen cẩn trọng,cân nhắc, lựa lời khi sử dụng Tiếng Việt để giao tiếp sao cho lời nói phù hợp với nhân tố giao tiếp đểđạt hiệu quả cao nhất. + Thường xuyên trau dồi kiến thức và kĩ năng, nghiệp vụsư phạm của bản thân. + Muốn học sinh đọc đúng, viết đúng thì trước hết giáo viên cần đọc đúng, viết đúng, nói và viết phải chuẩn. + Tận tụy, kiên trì trong việc uốn nắn, sửa lỗi cho học sinh trong quá trình dạy học ỏ tất cả các môn học. Nhất là phân môn Tập đọc, Chính tả và Tập làm văn của Tiếng Việt . •Đối với học sinh. + Nắm vững quy tắc tiếng Việt. + Tăng cường luyện đọc, rèn viết. + Khi nói hoặc viết cần đúng chuẩn mực, quy tắc tiếng Việt. + Có tình cảm yêu mến, có ý thức tôn trọng, yêu quý và gìn giữ Tiếng Việt như gìn giữ cuộc sống của chính mình. + Cần tránh cách nói thô tục, kệch cỡm, chửi thề. •Đối với cấp trên. + Cần có những cuộc thi về môn Tiếng Việt để thu hút học sinh và phụ huynh quan tâm hơn đến cội nguồn văn hóa dân tộc. + Trang bịđầy đủđồ dùng học tập, phương tiện dạy học cho mỗi trường đểđạt được kết quả giảng dạy cao hơn. Đề tài của tôi nhằm mục đích chia sẻ những kinh nghiệm giảng dạy với bạn bè đồng nghiệp đồng thời qua đó tìm được tiếng nói chung nhằm bồi dưỡng và phát huy giá trịnhân văn cho học sinh. Mặc dù bước đầu đã thu được những kết quảđáng khích lệ song đề tài không thể tránh khỏi những thiếu sót bởi ngay bản thân tiếng Việt đã là “ Phong ba bão táp không bằng ngữ pháp Việt Nam”. Tôi rất mong nhận được sự chia sẻ, góp ý Người thực hiện: Phạm Thị Sâm 20 Năm học : 2018 - 2019 https://dethilichsu.net/

21. SKKN: Một số giải pháp Bồi dưỡng và giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt cho học sinh lớp 5C trường Tiểu học Mạc ThịBưởi, xã Ea Kiết, huyện Cưm’gar, tỉnh Đăk Lăk. của các bạn đồng nghiệp, của quý vịquan tâm đến vấn đềnày để bản thân tôi tiến bộ, để cùng phát triển Tiếng Việt “ Giàu và đẹp” hơn như bản thân vốn có của nó, giữ cho tiếng nói của dân tộc luôn trong sáng, trường tồn cùng thời gian. Người thực hiện: Phạm Thị Sâm 21 Năm học : 2018 - 2019 https://dethilichsu.net/

22. SKKN: Một số giải pháp Bồi dưỡng và giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt cho học sinh lớp 5C trường Tiểu học Mạc ThịBưởi, xã Ea Kiết, huyện Cưm’gar, tỉnh Đăk Lăk. Tài liệu tham khảo 1.Lê A - Phương pháp dạy học Tiếng Việt –NXBĐHSP Hà Nội 2.Sách giáo khoa, sách giáo viên viên Tiếng Việt 5, tập 1, tập 2. 3.Phương pháp dạy học các môn học ở tiểu học – NXB Giáo dục 4.Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kì II 5.Một sốbài đọc, bài báo trên mạng Intơnet. 6. Nguyễn Tài Cẩn, Ngữ pháp Tiếng Việt, Nxb ĐH và THCN, Hà Nội, 2015. (phần I: tiếng việt) 7.Đỗ Hữu Châu, Từ Vựng, ngữnghĩa tiếng Việt, Nxb GD, Hà Nội, 1996. 8.Tạp chí Văn học và Tuổi trẻ Người thực hiện: Phạm Thị Sâm 22 Năm học : 2018 - 2019 https://dethilichsu.net/

23. SKKN: Một số giải pháp Bồi dưỡng và giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt cho học sinh lớp 5C trường Tiểu học Mạc ThịBưởi, xã Ea Kiết, huyện Cưm’gar, tỉnh Đăk Lăk. Mục lục Nội dung Trang Lời nói đầu 1 I.Phần mởđầu 3 I.1. Lý do chọn đề tài 3 I. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 5 I. 3. Đối tượng nghiên cứu 5 I. 4. Giới hạn của đề tài 5 I. 5. Phương pháp nghiên cứu 5 II.Phần nội dung 5 II. 1. Cơ sở lý luận 5 II. 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu 6 III. 3. Nội dung và cách thực hiện giải pháp 8 3.1. Mục tiêu của giải pháp 8 3. 2. Nội dung và cách thực hiện giải pháp 9 3. 3. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 17 3. 4 Kết quả khảo nghiệm giá trị khoa học của phạm vi và hiệu quảứng 17 dụng. III.Phần kết luận và kiến nghị 18 III. 1. Kết luận 18 III. 2. Kiến nghị 19 Mục lục 22 Người thực hiện: Phạm Thị Sâm 23 Năm học : 2018 - 2019 https://dethilichsu.net/