Nâng cao hiệu quả công tác Tư vấn học đường cho HS ở THPT Huỳnh Thúc Kháng

1. PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Xã hội hiện đạicùng với cuộc cách mạng 4.0 đã mang đến cho con người nhiều đổi thay tích cực và chất lượng cuộc sống đang ngày càng được nâng cao. Con người được tiếp cận với công nghệ và những cải tiến về hầu hết các lĩnh vực, trong đó có giáo dục và đào tạo. Vì thế các em học sinh thời nay có nhiều cơ hội để học tập, trải nghiệm và phát triển bản thân…Trong xu thế chung đó, trường học ngoài việc đầu tư đổi mới nâng cao chất lượng giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu ngày càng cao hơn kiến thức còn phải đối mặt và giải quyết hàng loạt vấn đề liên quan đến sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh. Chính vì thế, trong những năm gần đây, nhiều tổ chức, các trường học, các nhà giáo dục, nhà tâm lý đã rất quan tâmđến các hoạt động tư vấn học đường.Vấn đề tư vấn học đường đã trở thành một đề tài nóng bỏng, cấp thiết và là nhu cầu thiết thực từ các nhà giáo, các em học sinh và các bậcphụ huynh. Nhận thức được tầm quan trọng của công tác này, trong thời gian qua các trường học thực hiện công tác tư vấn để giúp cho các em khắc phục những khó khăn về tâm lý,học sinh có hành vi lệch chuẩn. Đồng thời, công tác tư vấn học đường cũng giúp học sinh xác định được mục tiêu, lựa chọnphương pháp học tập hiệu quả và định hướng nghề nghiệp phù hợp với năng lực bản thân và nhu cầu về nguồn nhân lực của xã hội.Trong tưvấn học đường hiện nay, vấn đề giáo dục giới tính và sức khỏe giúp học sinh có kiến thức để có lối sống lành mạnh, an toàn cũng rất được quan tâm thực hiện... Quan tâm đến những nội dung thiết thực đónên công tác tư vấn học đường ngày càng được coi trọng đểnâng cao hiệu quả, góp phần xây dựng được môi trường học tậpthân thiện, an toàn, lành mạnh và tiến bộ. Làm tốt công tác tư vấn học đường là góp phần hạn chế những vấn đề, vụ việc tiêu cực gây nhức nhối trong xã hội liên quan đến lứa tuổi vị thành niên:như bạo lực học đường, hành vi lệch chuẩn,nạn xâm hại tình dục, tình trạng rối loạn tâm lý,giúp học sinh có kỹ năng sống, có ý thứcvươn lênhọc tập, rèn luyện, biết tự chủ trên con đường tích lũy kiến thức, rèn luyện kỹ năng, lập thân, lập nghiệp. Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng được thành lập năm 1920, là ngôi trường có bề dày truyền thống gần 100 năm dạy tốt - học tốt. Đây là trường THPT đầu tiên của tỉnh Nghệ An được Nhà nước tặng thưởng danh hiệu cao quý Anh hùng Lao độngvào năm 2010. Tạitrường THPT Huỳnh Thúc Kháng, hoạt động giáo dục toàn diện luôn luôn được quan tâm coi trọng. Cùng với việc nâng cao chất lượng dạy học chính khóa, trường THPT Huỳnh Thúc Kháng không ngừng đẩy mạnh công tác Tư vấn học đường và luôn xác định đây là mộtnội dung quan trọng trong việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục của nhà trường. Trong những năm gần đây, trường THPT Huỳnh Thúc Kháng đã đạt được kết quả đáng ghi nhận trong công tác tư vấn học đường. Mặc dùvậy, trong quá trình tổ chức thực hiện công tác này, nhà trường cũng đã và gặp nhiều khó khăn, vướngmắc...Trong đó, đặc điểm tâm lí 1 https://sangkienkinhnghiemlop4.com/

2. lứa tuổi học sinh THPT về thể chất, sinh lí, tâm lí, nhân cách đang dần phát triển theo hướng ổn định dần nhưng cũng gặp không ít khó khăn, cần có sự trợ giúp tư vấn. Vấn đề nâng cao chất lượng của công tác tư vấn học đường đã và đang thu hút sự quan tâm của xã hội. Từthực tế và hiệu quảđạt được của công tác Tư vấn học đườngở trường THPT Huỳnh Thúc Kháng trong thời gian qua, chúng tôi đã thực hiệnđề tài:“Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác Tư vấnhọc đường cho học sinh ở trường THPTHuỳnh Thúc Kháng, thành phốVinh, tỉnh Nghệ An”. Trong phạm vi thực hiện đề tài này, chúng tôi đề cập chủ yếu đến những vấn đề chủ yếu sau đây: - Lý do chọn đề tài và tính cấpthiết của việc thực hiện công tác Tư vấn học đườngtrong giai đoạn hiện nay; - Đánh giá tình hình thực tiễn để từ đó làm rõ được những kết quả đạt được và những hạn chế, yếu kém của công tác tư vấn học đường ở các trường học trong thời gian qua; - Khái quát, tổng hợp những cơ sở khoa học và ý nghĩa quan trọngcủa việc thực hiện công tác tư vấn học đường trong giai đoạn hiện nay; - Thực hiện một số nội dung điều tra, khảo sát tình hình thực tế trong quá trình thực hiện công tác tư vấn học đườngở trường THPT Huỳnh Thúc Kháng; - Trình bày một số biện phápphù hợp, linh hoạt đểtổ chứcthực hiệnnhằm nâng cao hiệu quả của công tác Tư vấn học đường; - Kết quả đạt được của công tác Tư vấn học đườngtrong hoạt động giáo dục toàn diện và đổi mới phương pháp dạy học hiện naytạitrường THPT Huỳnh Thúc Kháng; - Ý nghĩa của việc thực hiện công tác tư vấn học đường trong việc thực hiện đổi mới toàn diện và căn bản giáo dục và đào tạo, “lấy người học làm trung tâm”, “chuyển mạnh quá trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực người học” (Trích Nghị quyết số 29 của BCH TW Đảng cộng sản Việt Nam ngày 04 tháng 11 năm 2013) - Một số kiến nghị, đề xuất để nâng cao chất lượng của công tác Tư vấn học đường góp phần hình thành và phát triển năng lực, phẩm chấtcho học sinhở trường THPTtrong giai đoạn hiện nay. Tính khoa học, tính sư phạm, tính mới, tính thực tiễn của đề tài chính là việc thực hiện và vận dụng cơ sở lý luận vào thực tiễncông tác tư vấn học đường tại trường THPT Huỳnh Thúc Kháng một cách phù hợp, linh hoạt đạt hiệu quả đã góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục toàn diện của đơn vị.Từ đó, mong muốn của chúng tôi là đề tài có thể được mở rộng phạm vi thực hiện ở nhiều trường học, đặc biệt là các trường trên địa bàn tỉnh Nghệ An và công tác tư vấn học đường ngày càng được tiến hành nghiêm túc, kịp thời, thường xuyên, chất lượng và hiệu quả hơnnữa. 2 https://sangkienkinhnghiemlop4.com/

3. PHẦN II: NỘI DUNG I.CƠ SỞ KHOA HỌC 1.1.Khái niệmcơ bản Các khái niệm như tư vấn, tư vấn học đường, tư vấn tâm lý học đường,… đã không còn xa lạ đối với nhiều người trong chúng ta. Trong quá trình tìm hiểu, thực hiện các văn bản hướng dẫn và tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng năng lực tư vấn cho giáo viên làm công tác tư vấn do Sở giáo dục và đào tạo Nghệ An phối hợp tổ chức, chúng tôi được hiểu rõ hơn về những khái niệm này như sau: Tư vấnlà một quá trình mà một cá nhân dựa trên sự hiểu biết của mình về một lĩnh vực nào đó đưa ra những hướng dẫn, chỉ bảo, lời khuyên (Theo Từ điển Bách khoaViệt Nam) và Tư vẫn là “Góp ý kiến về những vấn đề hỏi đến nhưng không có quyền quyết định” (Theo Từ điển Hán Việt, NXB Khoa học xã hội, 2007, trang 507). Tư vấn học đường là một tiến trình giúp đỡ học sinh, phụ huynh, giáo viên tự tìm hiểu mình để biết được những đặc điểm tính cách, những năng lực tiềm ẩn và những hành vi của mình...Đồng thời giúp họ cách giải quyết tối ưu trong các mối quan hệ và trong cuộc sống nhằm góp phần làm tốt hoạt động giáo dục học sinh…(Trích Tài liệu Bồi dưỡng năng lực tư vấn cho giáo viên làm công tác tư vấn cho học sinh, Trường Đại học Vinh, năm 2019). Tư vấn tâm lý cho học sinh “là sự hỗ trợ tâm lý, giúp học sinh nâng cao hiểu biết về bản thân, hoàn cảnh gia đình, mối quan hệ xã hội, từđó tăng cảm xúc tích cực, tựđưa ra quyết định trong tình huống khó khăn học sinh gặp phải khi đang học tại nhà trường”. (Trích Thông tư số 31/2017/TT-BGDĐT ngày 18/12/2017 Hướng dẫn thực hiện công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trong trường phổ thông) những khó khăn về tâm lý, tình cảm, những bức xúc của lứa tuổi; Tư vấn để tránh những hành vi lệch chuẩn; Tư vấn để học sinh vượt qua những vướng mắc trong học tập, trong định hướng nghề nghiệp hoặc những khó khăn gặp phải trong về giới tính và sức khỏe. Từđó, có điều kiện thuận lợi để giúp học sinh phát triển phẩm chất và năng lực học sinhtrong môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện. 1.2.Cơ sở lý luậnvà các văn bản chỉ đạo thực hiện Đểcác cơ sở giáo dục thực hiện có cơ sở thực hiện được mục tiêu đó, các cấp, các ngành đã có nhiều văn bản chỉđạo công tác giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ năng,công tác tư vấn, tham vấn học đường như: Luật giáo dục(năm 2015)đã quy định rõ rằng: “Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách Công tác tư vấn cho học sinh là góp phần định hướng cho học sinh trước 3 https://sangkienkinhnghiemlop4.com/

4. nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”. Nghị quyết 29 của BCH TW Đảng ngày 4/11/2013 đã chỉ đạo và định hướng đổi mới căn bản và toàn diện Giáo dục - đào tạo là:“Phát triển Giáo dục và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài.Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học. Học đi đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội.” Nghị quyết 44/NQ-CP (9/6/2014) vềđổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục - đào tạo nêu "đổi mới chương trình giáo dục theo hướng phát triển năng lực và phẩm chất người học; chú trọng giáo dục lý tưởng, đạo đức.." Quyết định 1501/QĐ-TTg ngày 28/8/2015 phê duyệt đề án "Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho thanh, thiếu niên và nhi đồng giai đoạn 2015-2020", đã nêu rõ: “Các trường phổ thông bố trí cán bộ, giáo viên phụ trách, kiêm nhiệm công tác tư vấn tâm lý”... Nghịđịnh 80/2017/NĐ-CP ngày 17/7/2017 quy định vềmôi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, phòng chống bạo lực, yêu cầu "Thực hiện tham vấn, tư vấn cho người học có nguy cơ bạo lực..." Bộ Giáo dục –Đào tạo đã ban hành Thông tư 31/2017/TT-BGDĐT Hướng dẫn thực hiện công tác Tư vấn tâm lý cho học sinh trong trường phổ thông. Từđây, công tác Tư vấn học đường được quan tâm và triển khai thực hiện nghiêm túc, bài bản và ngày càng có hiệu quảhơn ởcác cơ sở giáo dục. Công văn số 2623 ngày 6/6/2016 của Bộ Giáo dục –Đào tạo; Hướng dẫn số 1885 ngày 19/9/2017 và công văn số 1568 ngày 17/8/2018 của Sở Giáo dục - Đào tạo đã yêu cầu các trường học thành lập TổTư vấn học đường. Công văn số 77/SGDĐT-CTTT ngày 15 tháng 01 năm 2018 về việc hướng dẫn thực hiện thông tư 31 năm 2017 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về công tác tư vấn cho học sinh. Bộ Giáo dục - Đào tạo đã ban hành Chỉ thị số 2268 /CT-BGDDT ngày 08 tháng 8 năm 2019 về nhiệm vụ và giải pháp năm học 2019 –2020 của ngành Giáo dục. Trong đó, một trong các nhóm nhiệm vụ chủ yếu là: “Tăng cường công tác giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ năng sống cho học sinh, sinh viên; chú trọng xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện; triển khai các giải pháp đảm bảo an toàn cho học sinh...; triển khai thực hiện các giải pháp phòng chống bạo lực học đường; xây dựng cơ chế phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội trong giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh. Thực hiện tốt chương trình giáo dục thể chất, đẩy mạnh các hoạt động tập luyện thể dục thể thao, công tác y tế trường học”... Sở giáo dục đào tạo Nghệ An đã có công văn số 1602/SGD-ĐT.GDTrH ngày 30 tháng 8 năm 2019 về hướng dẫn thực hiện nhiện vụ năm học 2019-2020 4 https://sangkienkinhnghiemlop4.com/

5. đối với hoạt động GDNGLL như sau: “Tiếp tục triển khai và thực hiện hiệu quả công tác tư vấn tâm lý cho học sinh các trường phổ thông...,trong đó tập trung thực hiện tốt việc bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng cho cán bộ làm công tác tư vấn tâm lý cho học sinh; linh hoạt trong việc chọn địa điểm, thời gian, bối cảnh thực hiện tư vấn để đạt hiệu quả; phát huy vai trò hiệu quả hoạt động của hội đồng tư vấn học sinh trong công tác tư vấn học đường”. Trong những năm gần đây, Bộ giáo dục và Sở giáo dục rất quan tâm chỉ đạo thực hiện hoạt động tư vấn cho học sinh và xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện. Nhiều lớp tập huấn, nhiều cuộc hội thảo được tổ chức thực hiện liên quan đến nội dung tư vấn học đường và môi trường giáo dục. Điều này chứng tỏ toàn xã hội đã rất quan tâm. Nghị quyết Hội nghị Chi bộ và kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học năm học 2019-2020 của trường THPT Huỳnh Thúc Khángđã xác định rõ nhiệm vụ quan trọng, vai trò của công tác tư vấn học đường tại đơn vị; Từ cơ sở lý luận và những công văn hướng dẫn đó, trường THPT Huỳnh Thúc Kháng đã căn cứ vào điều kiện thực tế của địa phương và đơn vị để tổ chức công tác tư vấn học đường phù hợp, linh hoạt và có hiệu quả.Trong quá trình thực hiện, trường THPT Huỳnh Thúc Kháng luôn xác định mục đích của công tác tư vấn tâm lý cho học sinh phổthông là: “Phòng ngừa, hỗ trợ và can thiệp (khi cần thiết) đối với học sinh đang gặp phải khó khăn về tâm lý trong học tập và cuộc sống để tìm hướng giải quyết phù hợp, giảm thiểu tác động tiêu cực có thể xảy ra; góp phần xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện và phòng, chống bạo lực học đường; Hỗ trợ học sinh rèn luyện kỹnăng sống; tăng cường ý chí, niềm tin, bản lĩnh, thái độứng xử phù hợp trong các mối quan hệ xã hội; rèn luyện sức khỏe thể chất và tinh thần, góp phần xây dựng và hoàn thiện nhân cách. (Trích Điều 3 Thông tư 31/2017/TT-BGDĐT) 2.3. Cơ sở thực tiễn Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu. Chủ trương đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo của Đảng ta đã khẳng định: Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt và làm việc hiệu quả. Thực tế cho thấy thời gian trước chúng ta đã quá quan tâm đến dạy chữ, dạy kỹ năng, bắt đầu đề cập đến các hoạt động trải nghiệm nhưng chưa quan tâm nhiều đến tâm lý học sinh và vai trò của nó trong giáo dục. Giáo dục toàn diện là vừa cung cấp, trang bị cho người học những tri thức khoa học vừa phải giáo dục cho thế hệ trẻ kỹ năng sống. Từ đó, hoạt động giáo dục mới phát triển được phẩm chất và năng lực học sinh, đào tạo nên nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng được yêu cầu của xã hội.Để đạt được điều đó, giáo dục 5 https://sangkienkinhnghiemlop4.com/

6. không đơn thuần chỉ là hoạt động dạy học kiến thức văn hóa ở trên lớp mà phải kết hợp giáo dục kỹ năng sống, đạo đức tư tưởng tình cảm và phát triển năng lực cho học sinh, tạo hành trang quan trọng cho thế hệ trẻ trên con đường lập thân, lập nghiệp. Sự phát triển kinh tế, khoa học kỹ thuật và của xu thế hội nhập toàn cầu đã tạo cơ hội cho thế hệ trẻ được tiếp cận với nền văn minhhiện đại trên thế giới. Tuy nhiên, ngày nay thế hệ trẻ cũng đang phải đối mặt với những nguy cơ, khó khăn và thách thức như: Bạo lực học đường,tình trạngnghiện game, nạn xâm hại tình dục, những hành vi lệch chuẩn, những căng thẳng, áp lực từ điểm số trong học tập, thi cử dẫn đến bệnh tự kỷ, trầm cảm,rối loạn tâm lý,những bỡ ngỡ, bối rốivề giới tính và sức khỏe vị thành viênvà những băn khoăn bế tắc trong việc lựa chọn trường,chọn nghề...Mặt trái của nền kinh tế thị trường với những cám dỗ, sự kỳ thị, có khi còn thiếu sự tôn trọng sự khác biệt của mỗi cá nhân,… Những điều đó ảnh hưởng nghiêm trọngđến tâm lý vàsự hình thành và phát triển nhân cách của học sinh ngày nay. Trong quá trình dạy học, các nhà trường đã rất tích cực trong việc thực hiện giáo dục lý tưởng, đạo đức, lối sống, kỹ năng cho học sinh thông qua việc lồng ghép trong chương trình chính khóa và hoạt động GDNGLL. Nhưngđiều đó cũng không thể đủ thời gian và điều kiện nhà trường dạy hết mọi kỹ năng, cách thức ứng phó cho học sinh. Đặc biệt là đối với học sinh THPT, trong đó có trường THPT Huỳnh Thúc Kháng, áp lực từ việc dạy học để có điểm số cao, kết quả tốt trong các kỳ thi học sinh giỏi, thi sáng tạo khoa học kỹ thuật, thi THPT quốc gia,… để đậu vào các trường tốp trên luôn đặt nặng lên vai người dạy và người học. Mặt khác, trong guồng quay của cuộc sống với baocông việc,lo toan vất vả mưu sinh, nhiều gia đình cũng không thể có điều kiện hướng dẫn con kỹ năng sống và ứng phó với mọi tình huống trong cuộc sống.Nhưng cũng không ít gia đình vì có điều kiện sống đầy đủ nên nuông chiều,đáp ứng vàsắp xếp cho conmọi thứ trong cuộc sống nên con trẻ trở nên ngờ nghệch, thiếu tính tự lập, tự chủ khi bước vào ngưỡng cửa cuộc đời. Chính công tác tư vấn học đường sẽ góp phần giáo dục kỹ năng sống, kỹ năng giải quyết vấn đề và hình thành phát triển phẩm chất, năng lựccốt lõicho học sinh... sống chan hòa, có định hướng sống tích cực, có ý thức phấn đấu vươn lên, có hành tràng cần thiết để bước vào cuộc sống tự lập và trưởng thành, vượt qua những sú sốc, khó khăn, vướng mắc trong lứa tuổi học đường, định hướng học tập, nghề nghiệp tốt hơn. Công tác tư vấn học đường được thực hiện tốt sẽ giúp học sinh có thái độ Trong tình hình hiện naygia đình - nhà trường - xã hội vừa có những mặt tích cực vừa có những áp lực, khó khăn, vướng mắctác động đến học sinh nên học sinh rất cần được tư vấnđểhọc tập, rèn luyện và hoàn thiện bản thântốt hơn. 6 https://sangkienkinhnghiemlop4.com/

7. II. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH TRƯỜNG THPT HUỲNH THÚC KHÁNG KHI THỰC HIỆN TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG 2.1. Một số thuận lợi cơ bản khi thực hiện tư vấn học đường Trường THPT Huỳnh Thúc luôn được sự quan tâmchỉ đạo sát saocủa lãnh đạo Tỉnh, Thành phố, Sở Giáo dục - Đào tạo Nghệ An và các Sở, Ban, ngành và chính quyền địa phương trong tiến trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục và phát triển nhà trường, trong đó có công tác tổ chức tư vấn học đường. Trong thời gian qua, Sở giáo dục –đào tạo và Thành đoàn Vinh và các tổ chức trên địa bàn thỉnh cũng tổ chức nhiều hoạt động bổ ích và thiết thực để thu hút sự quan tâm tham gia của học sinh nhằm tăng cường công tác giáo dục kỹ năng sống, giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề, giáo dục giới tính, bình đẳng giới, xây dựng môi trường học tập an toàn, lành mạnh, thân thiện…nhằmkhích lệ động viên học sinh họcsinh tích cực học tập, rèn luyện. Tập thể hội đồng sư phạmtrường THPT Huỳnh Thúc Kháng đông về số lượng, có năng lực và hăng say về chuyên môn, nhiệt huyết với sự nghiệp “Trồng người”(65/95 giáo viên giỏi tỉnh), luôn thân thiện gần gũi, đồng hành cùnghọc sinh trong nhiều hoạt động. Đa số cán bộ, giáo viên, nhân luôn nhận thức đúng đắn, có tinh thần trách nhiệm vàđề xuất nhiều ý tưởng phù hợp, sáng tạo, hiệu quả trong tổ chứcthực hiệncông tác tư vấn học đường. Vì thế hoạt động tư vấn cho học sinh ở trường THPT Huỳnh Thúc Kháng không chỉ là công việc của tổ tư vấn mà rất nhiều tổ chức, cá nhân cùng tham gia, phối hợp thực hiện. Ban đại diện Hội CMHS nhà trường và các thành viên của chi hội phụ huynh các lớp luôn quan tâm, đồng hành với nhà trường và học sinh trong dạy học chính khóa và trong cả cáchoạt động giáo dục toàn diện. Mối quan hệ chặt chẽ giữa Hội cha mẹ học sinh và nhà trường luôn được tăng cường và phát huy trong nhiều hoạt động. Hàng tháng, Ban chấp hành hội cha mẹ học sinh họp giao ban cùng Ban lãnh đạo nhà trường để đánh giá hoạt động và bàn kế hoạch phối hợp triển khai công việc. Tại đơn vị lớp, mỗi tháng đều có đại diện chi hội cha mẹ học sinh dự sinh hoạt lớp để phối hợp cùng giáo viên chủ nhiệm nắm tình hình học tập và rèn luyện của học sinh, có hình thức động viên khích lệ kịp thời phong trào hoạt động của lớp. Hội cha mẹ học sinh đóng vai trò quan trọng góp phần thành công trong nhiều hoạt động, trong đó có việc hỗ trợ và phối hợp trong công tác tư vấn học đường,... Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng có bề dày thành tích trên chặng đường gần 100 năm xây dựng và phát triển,luôn là địa chỉtin cậy củaphụ huynh và học sinh. Hàng năm, học sinh có điểm tuyển sinh đầu vào cao, thu hút được nhiều học sinh ngoan, có năng lực học tập khá, giỏiở các trường THCS. Các em không chỉ ham học văn hoá mà còn tích cực thamgia các hoạt động văn hoá - văn nghệ, thể dục thể thao, nhân đạo từ thiện, giáo dục kỹ năng sống... Các em học sinh luôn có nhu cầu giao lưu, giao tiếp, bàn bạc thảo luận các vấn đề phù hợp lứa tuổi, thích 7 https://sangkienkinhnghiemlop4.com/

8. khảo sátthực tế, tham quan để học tập trải nghiệm, nâng cao kỹ năng sống, giao lưu hòa nhập với bạn bè. Học sinh trường THPT Huỳnh Thúc Kháng năng động, sáng tạo khi tham gia các hoạt động học tập và rèn luyện, thể hiện dấu ấnriêng của tuổi học trò phù hợp với lứa tuổi học đường. Qua thực tế công tác tư vấn học đường và khảo sáthọc sinh trong năm học 2019-2020 đãcho thấy đa số học sinh ở trường THPTHuỳnh Thúc Kháng mong muốn và rất thích nhà trường tổ chức nhiều hoạt động tư vấn học đườngđể hỗ trợ cho học tậpvà tăng cường giáo dục kỹ năng sống.Chúng tôi đã tiến hành khảo sát một số lớp để nắm bắt ý kiến của học sinh về công tác tư vấn học đườngđể từ đó có kế hoạch và cách thức phù hợp thực hiện tư vấn. Kết quảkhảo sát ý kiến học sinh như sauđã cho thấy công tác tư vấn đã trở thành nhu cầu và được học sinh được quan tâm: Bình thường HS Không thích Rất thích Thích T T Số HS Lớp TL TL (%) TL (%) TL (%) HS HS HS (%) 1 12A2 5 12,8 39 10 25,6 20 51,3 4 10,3 2 12A5 4 10,2 39 11 28,2 19 48,8 5 12,8 3 11A6 5 11,6 43 8 18,6 25 58,1 5 11,6 4 11D4 5 10,0 50 10 20,0 30 60,0 5 10.0 5 10A7 5 12,2 41 10 24,4 20 48,8 6 14,6 6 10D1 8 19,5 41 7 17,1 23 56,1 3 7,3 Tổng 12,7 253 56 22,1 137 54,1 32 28 11,1 2.2. Một số tồn tại, khó khăn khi thực hiện tư vấn học đường Hiện tại, ở các trường phổ thông,nguồn nhân lực làm công tác tư vấn đang gặp khó khăn. Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên được đào tạo bài bản về công tác tư vấn học đường chưa có mà chủ yếu là cán bộ, giáo viên chủ nhiệm, giáo viênbộ môn, nhân viên kiêm nhiệmthực hiện công tác tư vấn. Đội ngũ nàychỉ mới được tham gia các lớp bồi dưỡng, các đợt tập huấn về công táctư vấn học đường do ngành Giáo dục tổ chức. Vì thếlực lượngchuyên nghiệp trong công tác tư vấn học đường còn thiếu…Trong quá trình thực hiện tư vấn, nhiều ngườicòn phải đầu tư nhiều cho công tác chuyên môn nên đôi khi có nhiều thời gian thực hiện tư vấn hoặc có tư vấn nhưng chưa kịp thờithiếu thuyết phụcvà chưa đạt hiệu quả. Cơ sở vật chất, cảnh quan môi trườngcủa nhà trường tuy đã được đầu tư, nâng cấp nhưng vẫn còn chưa thực sự đảm bảo theo yêu cầu. Còn thiếu không gianrộng để học 8 https://sangkienkinhnghiemlop4.com/

9. sinh tổ chức các hoạt động ngoài giờ, trong đó có hoạt động tư vấn theo chuyên đề ở quy mô lớn. Vì thế, việc tổ chức tư vấn theo hình thức tập trung rất khó khăn, đặc biệt là mùa mưa.Sân thể thao, bãi tập, nhà đa chức năng…chưađược sửa chữa, nâng cấp kịp thời nên chưa đáp ứng yêu cầutư vấn ngày càng cao của học sinh. Học sinh phải tập trung học văn hóa, tiếp thu lượng kiến thức khá lớn ở các bộ môn trong học chínhkhóa, học ôn luyện thi, chịu sức ép về điểm số trong kiểm tra, thi cử còn khá nặng nề...Bởivậy đã cókhông ít học sinh khi học THPT chỉ quan tâm đến học để thi đạt vào trường đại học tốp nên chỉ đầu tư nhiều các môn theo khối thi. Hiện tượng học sinh học lệch, học xa rời thực tiễn và thiếu kỹ năng sống hoặc chưa chăm chỉ học tập, rèn luyện nghiệm game, Facebook,..đangtồn tại ở nhiều trường học, đặc biệt là các trường ở thành phố, trong đó có học sinh trường THPT Huỳnh Thúc Kháng. Sự thay đổi về nhận thức trong phụ huynh học sinh cũng chuyển biến nhưng có một số cha mẹ chỉ muốn cho con em mình tham gia học nhiều ở các môn văn hóa đểvào trường đại học tốp trênhoặc học Ngoại ngữ để đi du học nên ít quan tâm đến lĩnh vực tư vấn học đường. Một số gia đình đã không nắm bắt được tâm tư nguyện vọng của con, có lúc để xảy ra bất đồng giữa bố mẹ và con cái làm ảnh hưởng không tốt đến tâm lý học sinh, dẫn đến căn bệnh như tự kỷ, hành vi lệch chuẩn...khó kiểm soát. Các trường học đầu tư kinh phí cho công tác tư vấn học đường chưa nhiều, ngân sách chủ yếu dành cho học tập văn hóa, sinh hoạt. Kinh phí dành cho hoạt động này đanggặp rất nhiều khó khăn. Nguồn kinh phí từ ngân sách hay do các lực lượng xã hội đầu tư cho công tác tư vấn học đường chưa được nhưmong muốn nên nhu cầu về cơ sở vật chất, trang thiết bị cho cho công tác này còn khó khăn. Học sinh THPT đang ở độ tuổi 15-18 nên dễ gặp phải những khó khăn, vướng mắc, lo lắng trong học tập, trong cuộc sống. Không ít học sinh đã chọn các chịu đựng một mình khi gặp trở ngại nên không thể tránh khỏi những khó khăn, rối loạn về tâm lý dẫn đến uất ức, tự kỷ, trầm cảm hoặc nảy sinh những hành vi bột phát khó kiểm soát, thực hiện những hành vi lệch chuẩn, vi phạm nội quy trường lớp,vi phạm pháp luật, bỏ nhà đi,tự tử,...Cũng có những học sinh khi gặp khó khăn vướng mắc chỉchia sẻ với bạn bè nhưng cách giải quyết được một số bạn bè tư vấn là giải quyết tạm thời, bao che cho nhau, tư vấn có thể sai lệch vì bạn bè cũng trang lứa chưa đủ kinh nghiệm để tư vấn cho bạn bè.Khi được cán bộ, giáo viên, nhân viên tư vấn thì một số học sinh và kể cả phụ huynh còn bất cần hoặc e ngại chưa thực sự hợp tác với nên việc tư vấn gặp khó khăn… 9 https://sangkienkinhnghiemlop4.com/

10. Việc bố trí thời gian cho công tác tư vấn đang gặp những khó khăn vướng mắc. Mặc dù theo văn bản quy định đã có nhưng trên thực tế thì các trường học thường được ưu tiên nhiều cho hoạt động dạy học chính khóa…Giáo viên làm công tác tư vấnmặc dù được tính tiết nhưngvừa phải đứng lớp vừa làm tư vấn theo quy định nên có lúc học sinh cần tư vấn riêng và kịp thời những vấn đề liên quan đến sự rối loạn tâm lý thì cán bộ tư vấn phải hoàn thành công tác chuyên môn trước rồi mới thực hiện tư vấn nên không phải lúc nào cũng bố trí tư vấn cho học sinh ngay được… Như vậy, tư vấn học đường trên thựctế triển khai thực hiện có nhiều thuận lợi những cũng gặp không ít những khó khăn, vướng mắc. Vì vậy, chúng tôi luôn xác định công tác tư vấn học đường là vô cùng quan trọng nhằm đưa học sinh vượt qua những khó khăntrong cuộc sống, trong học tập, có cách cách ứng phó, giải quyết phù hợpmọi tình huống. Điều này sẽ góp phần thực hiện thành côngnhiệm vụdạy học, góp phần đáp ứng mục tiêu đổi mới căn bản, toàn diện của Giáo dục, tạo nên những thế hệ học sinh phát triển toàn diện, tạo thêm nguồn nhân lực chất lượng cao cho quê hương, đất nước trong thời kỳ hội nhập và phát triểnhiện nay. III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC TƯ VẤNHỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT HUỲNH THÚC KHÁNG 3.1. Nâng cao nhận thức của CB.GV.NV.HS và PH về tư vấn học đường - Đối với CB.GV. NV Đây làcông việc đầu tiên và rất quan trọng nhằm làm chotoàn thể CB.GV.NV các nhà trường nhận thức đầy đủ vai trò và ý nghĩa của công tác tư vấn học đường. Biện pháp nâng cao nhậnthức về vấn đề này được thực hiện ngay từ trong quá trình triển khai học tập nhiệm vụ năm học, trong Hội nghị viên chức đầu năm và họp cơ quan hàng thánghọp giao ban hàng tuầnvà trên các phương tiện thông tin truyền thông của đơn vị. Từ đầu năm học, trong Nghị quyết của chi bộ, kế hoạch của tổ, nhóm chuyên môn, các tổ chức Công đoàn, Đoàn Thanh niên cần đưa vào hoạt động chuyên đề kết hợp hoạt động ngọai khóa trong đó có công tác tư vấn học đường phù hợp với đặc thù của tổ, nhóm chuyên môn, tổ chức đoàn thể, giáo viên chủ nhiệm để phối hợp triển khai. Từ đó, mỗi cán bộ giáo viên nhận thức sâu sắc hơn tư vấn học đườnglà một bộ phận bổ trợ cho hoạt động giáo dục, là nhiệm vụ của nhiều tổ chức, cá nhân trong nhà trường, gắn liền với việc thực hiện nhiệm vụ năm học của đơn vị. Từ việc nhận thức trên trong những năm qua nhà trường đã đẩy mạnh việc nâng cao nhận thức cho CB.GV.NV về hoạt động tư vấn học đường. - Đối với học sinh 10 https://sangkienkinhnghiemlop4.com/

11. Với việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay lấy học sinh làm trung tâm thì việc nâng cao nhận thức cho học sinh về hoạt động tư vấn học đường là vô cùng cần thiết.Nâng cao nhận thức cho học sinhvề tầm quan trọng của hoạt động này trong nhà trường được thực hiện thường xuyên và có hiệu quả. Có thể thông qua tiết chào cờ đầu tuần, tiết sinh hoạt lớp hoặc qua hệ thống Vn.Edu, bảng tin, phát thanh,Website, Fanpage, thông qua đội ngũ cán bộ, giáo viên, cán bộ Đoàn, cán sự lớp và các đội, nhóm của Đoàn thanh niên trong nhà trường.Để tất cả học sinh phối hợp trong hoạt động tư vấn thì hiệu quả mang lại mới cao cần nâng cao nhận thức cho học sinh về sự cần thiết và vai trò của công tác tư vấn học đường.Khi học sinh nhận thức đúng về vấn đề này thì các em mới yên tâm chia sẻ, tích cực tham gia tư vấn, không tự chịu đựng một mình hay dấu kín thông tin và hăng hái tham gia hoạt động tương tác đám đông trong tư vấn chuyên đề. - Đối với phụ huynh Việc giáo dục, bồi dưỡng, rèn luyện phẩm chất và năng lực nhằm giúp học sinh phát triển nhân cách một cách toàn diện là một quá trình lâu dài liên tục, diễn ra ở nhiều môi trường khác nhau, liên quan rất nhiều đến các mối quan hệ xã hội. Vì thế, việc giáo dục toàn diện học sinh luôn luôn đòi hỏi sự phối hợp, kết hợp chặt chẽ của nhiều lực lượng xã hội và nhất là đòi hỏi sự quan tâm đúng cách của nhà trường, giađình và xã hội. Vì vậy, việc tuyên truyền để nâng cao nhận thức cho phụ huynh về công tác tư vấn học đườnglà việc làm vô cùng cần thiết. Thông qua là các cuộc giao ban với Ban đại diện cha mẹ học sinh, họp chi hội phụ huynh lớp, qua đội ngũ giáo viên chủ nhiệm và qua nhiều kênh thông tin như Website, Fanpage, Zalo, Vn.Edu,…để nhà trường làm tốt công việc này và nhận được sự đồng thuận, đồng hành của cha mẹ học sinh. Để từ đó, phụ huynh biết cách hạn chế những tác động tiêu cực tác động đến với con cái từ trong gia đình, cha mẹ và anh chị em cần lắng nghe những chia sẻ, tâm tư nguyện vọng của con em mình để giảm thiểu những suy nghĩ tiêu cực và hành vi lệch chuẩn. Đồng thời phụ huynh luôn có trách nhiệm giữ mối quan hệ, hợp tác với nhà trườngđể phối hợp giáo dục học sinh. 3.2. Phát huy vai trò, chức năng hoạt động của tổ tư vấn học đường Nhà trường thực triển khai thực hiện thành lập Tổ tư vấn theo Điều 8 -Thông tư 31/2017, có sự vận dụng linh hoạt phù hợp với đặc thù của đơn vịtheo Hướng dẫn số 1602 ngày 30 tháng 8 năm 2019 về thực hiện nhiệm vụ năm học 2019-2020 của Sở Giáo dục - đào tạo là: “Tập trung thực hiện tốt việc bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng cho cán bộ làm công tác tư vấn tâm lý cho học sinh; linh hoạt trong việc chọn địa điểm, thời gian, bối cảnh thực hiện tư vấn để đạt hiệu quả; phát huy vai trò hiệu quả hoạt động của hội đồng tư vấn học sinh trong công tác tư vấn học 11 https://sangkienkinhnghiemlop4.com/

12. đường”. Tổ tư vấn được thành lập gồm:Phó hiệu trưởng - Đại diện lãnh đạo nhà trường làm Tổtrưởng; thành viên còn lại có đại diện tổtrưởng chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm, nhân viên y tế, bí thư Đoàn trường Đoàn, đại diện Hội cha mẹ học sinh và học sinh là cán bộ lớp, cán bộĐoàn. Đặc biệt, việc thành lập tổtư vấn không chỉquan tâm đến cơ cấu sốlượng, thành phần theo quy định mà quan trọng là lựa chọn những cán bộ, giáo viên, nhân viên và phụ huynh có năng lực chuyên môn, nghiệp vụsư phạm, có kinh nghiệm, tâm huyết, có uy tín cao, gần gũi với học sinh và đã được tham gia bồi dưỡng, tập huấn về chuyên môn, nghiệp vụtư vấn học đường các cấp. Bởi đội ngũ này sẽ góp phần quan trọng làm cho công tác tư vấn học đường của đơn vịđược tiến hành có hiệu quả. Cũng chính đội ngũ này góp phần tác động trực tiếp để nhiều thành viên khác trong nhà trường tham gia công tác tư vấn và động viên khích lệ học sinh tin tưởng phối hợp chia sẻ trong tư vấn học đường. Ngay sau khi khai giảng năm học mới, tổ tư vấn ra mắt trước toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh với mục đích là để công tác tư vấn đượctiến hành kịp thời và thường xuyên trước nhu cầu của học sinh. Hoạt động của tổ tư vấn được thực hiện chủ động, có kế hoạch, có phòng tư vấn, có sự phân công nhiệm vụ, lựa chọn hình thức tư vấn ngay từ đầu và được đăng tải công khai trên trang Website, Panpege, Email, Facebook, Zalo...để giáo viên, học sinh, phụ huynh nắm được thông tinvà có sự kết nối khi có thể tư vấn và cả khi cần được tư vấn. Chính vì thế, phòng tư vấn, tổ tư vấn của trường THPT Huỳnh Thúc Kháng trở thành địa chỉ kết nối, tin cậy cho nhiều học sinhkhi gặp những khó khăn về tâm lý, khi cần hỗ trợ về học tập, hướng nghiệp hay tìm hiểu, giải quyết những băn khoăn giới tính, sức khỏe,về mối quan hệ trong gia đình, trong nhà trường và ngoài xã hội.Lực lượng tư vấn mà chúng tôi có được không chỉ thành viên tổ tư vấn mà rất nhiều cán bộ, giáo viên, phụ huynh và học sinh trong trường khi cần vẫn sẵn sàng tham gia tích cực và kịp thời. Trong khi hiện nay không ít những trường học tổ tư vấn được thành lập nhưng chưa thực sự đi vào hoạt động đúng chức năng, chưa có phòng tư vấn, công tác tư vấn chưa có sự phân định và giao nhiệm vụ, kế hoạch rõ ràng... Nhưng ở trường THPT Huỳnh Thúc Kháng, tổ tư vấn đã thực hiện và phát huy tốt vai trò, chức năng của mình và góp phần quan trọng trong công tác tư vấn học đường tại đơn vị. 3.3. Thực hiện những nội dung, hình thức tư vấn học đường phù hợpvà hiệu quả Công tác tư vấn được sự quan tâm vào cuộc của Ban lãnh đạo nhà trường, các tổ chức đoàn thể và sự phối hợp của tập thể giáo viên, nhân viên, học sinh và 12 https://sangkienkinhnghiemlop4.com/

13. các bậc phụhuynh nên được triển khai kịp thời, hiệu quả.Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng đã thực hiện kế hoạch và lựa chọn hình thức, nội dung tư vấn phù hợp với tình hình nhà trường, địa phươngvà nguyện vọng của học sinh nhằm mang lại hiệu quả thiết thực. Trong đó, có một số chủ đề, nội dung và hình thức tư vấn học đường đã thực sự được giáo viên, phụ huynh và học sinh quan tâm. Một số ca tư vấn riêng trực tiếp, tư vấn gián tiếp đã được thực hiện kịp thời, giảm thiểu được những suy nghĩ tiêu cực, tình trạng bức xúc, hành vi lệch chuẩn ảnh hưởng đến sự phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh. Vì thế công tác tư vấn đã có sức lan tỏa trong quá trình thực hiện hoạt động giáo dục toàn diện ởtại đơn vị. Nhà trường thông qua tổ tư vấn đã lựa chọn hình thức tư vấn thu hút học sinh quan tâm, tránh tình trạng thực hiện tư vấn khô khan, hình thức, nhàm chán, không kịp thời và hiệu quả không cao.Vì thế, trường THPT Huỳnh Thúc Kháng luôn tìm cách đa dạng hóa và lựa chọn các hình thức tổ chức tư vấn phù hợp với nhu cầu, nguyện vọng của học sinh. 3.3.1.Tư vấn họcđường qua thông các chuyên đề, diễn đàn, ngoại khóa Với cách tư vấn này, chúng tôi đã tiến hành xây dựng các chuyên đề tư vấn, diễn đàn, hoạt động ngoại khóa, câu lạc bộ, hoạt động trải nghiệm, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớpvà lồng ghép trong các tiết sinh hoạt tập thể như chào cờ, sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đoàn,...Các hoạt động này có sự phối hợp với các tổ chức trong và ngoài nhà trường, trong đó có vai trò của Công đoàn, Đoàn trường, ban HĐGDNGLL, các chuyên đề của nhóm, tổ chuyên môn, thực hiện các chương trình truyền thông phát thanh. Phối hợp với các tổ chức ngoài nhà trường như chi đoàn Quảng trường Hồ Chí Minh,Thành đoàn Vinh, đơn vị bộ đội kết nghĩa thuộc Quân khu IV, Trung tâm khuyết tật thành phố Vinh, Làng trẻ em SOS, bệnh viện U bướu Nghệ An, các khóa học sinh cũ của trường...tổ chức các nói chuyện chuyên đề, ngoại khóa với mục đích gắn liền học sinh với các hoạt động xã hội. Tổ chức cho học sinh các hoạt động nhân đạo tình nguyện, phối hợp với các đơn vị đoàn phường tổ chức cho học sinh tham gia sinh hoạt hè tại địa phương, thực hiện “Mùa hè xanh tình nguyện”, “Tiếp sức mùa thi”, “Thắp nến tri ân:, “ Trường giúp trường”,... Từ những nội dungthiết thựcvà cách tổ chức đa dạng đó, việc tư vấn học đường của chúng tôi đãđược thực hiện thường xuyên, thu hút tất cả học sinh tham gia và mang lại hiệu quả rất tốt. Quan điểm và cách làm của chúng tôi là tất cả học sinh đềucó nhu cầu và cần được tư vấn về những vấn đề cần thiết như hoạt động học tập, hình ảnh bản thân, kỹ năng giao tiếp, sự phát triển thể chất, tâm lí và sức khỏa sinh sản, tư vấn hướng nghiệp,...Sự tự đánh giá của học sinh lứa tuổi THPT tuy đã có tính độc lập, có chiều sâu nhưng do ít dựa vào ý kiến người khác nên không phải bao giờ cũng phù hợp. Có khi các em tự ti, đánh giá thấp bản thân nhưng cũng có những em lại tự cao, coi thường nguời khác, thiếu sự hòa đồng. Vì thế học sinh cần được tham gia tư vấn dưới hình thức tương tác đám đông để biết cách đánh giá đúng năng lực của mình, tự ý thức bản thân. Từ đó, học sinh sẽ trở nên năng động, nhạy bén, có kiến thức và kỹ năng hơn khi được tham gia các hoạt 13 https://sangkienkinhnghiemlop4.com/

14. tư vấn chuyên đề của nhà trường. Sau đây là mộtsố nội dung và biện pháp tư vấn học đường bằng cách tương tác đám đông mà đơn vị chúng tôi đã và đang tiến hành trong năm học 2019-2020: Thời gian (Có điều chỉnh) Evet Epoch- 2019 đểhọc sinh lớp 10 làm quen, thích nghi với môi trường học tập mới: - Kịch nói - Văn nghệ An toàn giao thông và phòng tránh cháy nổ, ma túy túy và tội phạm: - Công an trực tiệp tư vấn (hỏi –đáp) - Giao lưu câu hỏi - Văn nghệ Diễn đàn: Thanh niên với tình bạn, tình yêu và gia đình - Tranh biện vấn đề: Tình yêu ở tuổi học trò– Nên hay không nên? - Văn nghệ Tháng 11/2019 Thanh niên với truyền thống hiếu học và tôn sư trọng đạo - Văn nghệ Nội dung,hình thức, mục đích tư vấn (Có điều chỉnh) Chủ đề tư vấn Phụ tráchtư vấn Học sinhkhóa 97 tổ chức Chương trình Epochtư vấn cho học sinh khóa 99 Đồng chí Phan Xuân Hoài Linh –Bí thư Đoàn và các đội, nhóm (Học sinh Võ Thanh Huyền lớp 12 A4) Tháng 9/2019 (18/9/2019) (24/9/2029) Tư vấn kiến thức để học sinh hiểu hơn Luật An toàn giao thông và kỹ năng phòng tránh cháy nổ, ma Đồng chí Phan Xuân Hoài Linh và công an thành phố Vinh Tư vấntìm hiểu để học sinh tìm hiểu chủ đề phụ nữ, tình bạn, tình yêu và gia đình: - Giao lưu câu hỏi Đồng chí Đoàn Thị Thủy Chung –Tổ trưởng tổ Xã hội và đồng chí Nguyễn Minh Hồng –Tổ trưởng tổ Văn –Ngoại ngữ Tháng 10/2019 (14/10/2020) Diễn đàn: Tư vấn về truyền thống hiếu học: - Giao lưu hỏi đápvề Truyền thống tôn sư trọng đạo, hiếu học - HS giao lưu với thầy cô Đồng chíLê Thị Hồng Lâm và Thái Hương Thủy (18/11/2020) 14 https://sangkienkinhnghiemlop4.com/

15. Tháng 12/2019 (16/12/2020) Diễn đàn: Thanh niên với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc Tư vấn để học sinh hiểu về kiến thức An ninh quốc phòng: - Giao lưu (hỏi –đáp) -Hội thao Quốc phòng toàn dân - Chúc mừng, giao lưu chương trình “Sáng mãi phẩm chất anh bộ đội cụ Hồ”vớiTỉnh đội, cựu chiến binh - Văn nghệ -Tặng cờTổ quốc cho ngư dân Quỳnh Phương -Nhóm bút phát thanh tuyên truyền, ca nhạc. * Tư vấn cho học sinh về giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc: - Giao lưu hỏi đáp về bản sắc văn hóa dân tộc - Học sinh dân tộc đang học tại trường giao lưu bằngtiếng dân tộc và trình diễn trang phục dân tộc trước học sinh toàn trường - Tranh biện: Giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc và tiếp thu văn hóa hiện đại - Phát thanh tuyên truyền, ca nhạc * Tư vấn về bảo vệ môi trường: Thực hiện Dự án Trường học xanhbằng hành động thiết thực là: phân loại rác thải hàng ngày, hạn chế sử dụng bao bóng và đổi rác tái chế lấy cây xanh trong học sinh toàn trường. - Giao lưu hỏi đáp về chủ đề bảo vệ môi trường - Hướng dẫn phân loại rác thải Đồng chí Trần Ngọc Hùng –Phó bí thư Đoàn và đồng chí Nguyễn Trung Dũng Tháng 1/2020 (13/1/2020) * Diễn dàn: Thanh niên với việc giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc; * Tư vấn thực hiện Dự án Trường học xanh * Đồng chí Phan Xuân Hoài Linh Phương Chi – Giáo viên chủ nhiệm lớp 10D1 * Cô Đồng Thị Minh Thúy - nhân viên y tế hai và học sinh: Nguyễn Nguyên Thùy (11A6 và Nguyễn Hoa Linh (11A5) và Thái Phạm 15 https://sangkienkinhnghiemlop4.com/

16. Tháng 2/2020 (3/2/2020) Diễn đàn: Thanh niên với lý tưởng sống đẹp * Tư vấn chuyên đề: phòng chống dịch bệnh Covid - 19 Diễn dàn: Thanh niên với vấn đề lập nghiệp * Tư vấn chuyên đề: Phòng chống dịch bệnh Covid-19 Tư vấn về lý tưởng sống cho thanh niên để thế hệ trẻ vững vàng niềm tin và có lý tưởng sống đẹp, có kỹ năng giao tiếp, hoạt động: - Giao lưu hỏi đáp tìm hiểu về Đảng - Tái hiện lịch sửđể củng cố kiến thức và rènluyện kỹ năng làm việc cá nhân, hoạt động nhóm - Trao đổi về nội dung: Lối sống của giới trẻ ngày nay... * Hướng dẫn học sinh tổng vệ sinh lớp học phòng tránh dịch bệnh Đồng chí Cao Thanh Bảo - Bí thư chi bộ, hiệu trưởngvà đồng chí Lưu Thị Vân Anh – Giáo viên GDCD Đồng chí Lê Thị Hồng Lâm, Đồng Thị Minh Thúy Tháng 3/2020 Tư vấn hướng nghiệp nghiệp cho học sinh: -Học sinh hướng nghiệp - Khối 12 tham gia Ngày hội tư vấn hướng nghiệp - Tổ chức giao lưu hỏi đáp về Chủ đề nghề nghiệp trong giờ chào cờ đầu tuần. - Tư vấncho học sinh 12 làm hồ sơ chọnnghề, chọn trường thi THPT quốc gia, học sinh 11 thi HSG tỉnh và học sinh 10 thi HSG trường - Phát thanh tuyên truyền, ca nhạc. * Phát tài liệu hỏi đáp tuyên tryền về phòng chống dịch bệnh - Hướng dẫn vệ sinh tẩy trùng phòng học Đồng chí Phan Xuân Hoài Linh, giáo viên chủ nhiệm, Trung tâm hướng nghiệp Tỉnh Đồng chí Cao Thanh Bảo, Đồng Thị Minh Thúy và GVCN học nghề, 16 https://sangkienkinhnghiemlop4.com/

17. Tháng 4/2020 Chuyên đề: Thanh niên với vấn đề hội nhập và hợp tác quốc tế Tổ chức sinh Câu lạc bộ Tiếng Anh với chủ đề Hội nhập và hợp tác nhằm mục địch tư vấn cho học sinh về cơ hội để giới trẻ hội nhập và phát triển trong thời kỳ hội nhập - Tưvấnđểhọc sinh tổ chứcLễ tri ân và trưởng thành trước khi ra trường. - Tưvấn cho học sinh phương pháp ôn thi THPT giai đoạnnước rút - Phát thanh tuyên truyền, ca nhạc Học sinh Nguyễn Quỳnh Anh lớp 11D1 và Câu lạc bộ Tiếng Anh Tháng 5/2020 Chuyên đề: Thanh niên tri ân và trưởng thành Đồng chí Cao Thanh Bảo, Phan Xuân Hoài Linh và NguyễnThị Bích Ngọc– Giáo viên chủ nhiệmlớp 12 A2 Các cuộc tư vấn bằng hình thức tương tác đám đông thông qua ngoại khóa, cjuyeen đề, diễn đàn...đã có sức thu hút học sinh tham gia vì được nghệ thuật hóa, sân khấu hóa thông qua thi hùng biện, thi trắc nghiệm, thi tiểu phẩm, thi tài năng, thi vẽ tranh, thi tranh biện, giao lưu với khán giả, mời chuyên gia tư vấn hỏi đáp cùng học sinh...Từ đó giúp các em củng cố khối lượng kiến thức liên môn, các kỹ năng cơ bảnvà vận dụng hiểu biết của mình để được tự thể hiện tài năng và hoạt động tập thể ở các sân chơi bổ ích, phù hợp lứa tuổi, tránh được những hành động bột phát, hành vi tiêu cực của học sinh. Cũng từ đó, mối quan hệ cô trò, bạn bè gần gũi chan hòa hơn, việc tâm tư chia sẻ, lắng nghe, đồng cảm với nhau cũng tuận lợi hơn. 3.3.2. Tư vấn học đường cho học sinhqua phương tiện thông tin Công tác tư vấn cũng đã được thực hiện gián tiếp thông qua các phương tiện hỗ trợ thông dụng khác. Thực tế cho thấy, nhiều học sinh rất cần được tư vấn kịp thời nhưng lại không có thời gian hoặc còn quá e ngại, rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin và muốn giữ bí mật hoàn toàn về bản thân cũng như vấn đề cần tư vấn nên các em không muốn gặp gỡtrao đổi trực tiếp với cán bộtư vấn. Trong những tình huống đó thì tư vấn gián tiếp là cách lựa chọn hoàn toàn hợp lý mà vẫn kịp thời và hiệu quả nắm bắt được tâm lý đó của học sinh, chúng tôi đã có các kênh đểtư vấn theo cách gián tiếp này thông qua các địa chỉnhư Email: tuvanhocduonghtk@gmail.com; Fanpage: Quốc học Vinh-THPTHuỳnh Thúc Kháng; Facebook Tư vấn học đường HTK, Zalo: Tư vấn học đường HTK, hộp 17 https://sangkienkinhnghiemlop4.com/

18. thư tư vấn và điện thoại của thành viên tổ tư vấn hoặc cán bộ, giáo viên, nhân viên mà học sinh muốn được người đó tư vấn cho mình. Học sinh chuyển nội dung cần tư vấn vào các địa chỉ trên, tổtư vấn sẽ phân công cán bộtư vấn phù với với lĩnh vực các em cần tư vấn và trả lời kịp thời. Hiện nay theo thống kê, trang Quốc học Vinh- THPT Huỳnh Thúc Kháng của chúng tôi đang có hơn 29 nghìn người theo dõi, trong đó số học sinh quan tâm theo dõi, tương tác và cần tư không ít. Từđó, hình thức tư vấn gián tiếp này đã tạo cơ hội cho học sinh kịp thời chia sẻ, giải tỏa bức xúc, khó khăn, bế tắc trong học tập, cuộc sống, giảm thiểu, ngăn chặn được những tiêu cực xảy ra trước những suy nghĩ, hành vi nông nổi của các em ở lứa tuổi vị thành niên. Đây là tin nhắn giữa một học sinh và cô Đoàn Thị Thủy Chung trong tổ tư vấn học đường thể hiện sự bức xúc về lời nói, cư xử của bạn cùng lớp và thái độ tiếp nhận thông tin, tư vấn kịp thời từ thành viên tổtư vấn trường THPT Huỳnh Thúc Kháng: Học sinh này đã được tư vấn kịp thời, sau một thời gian, mọi sự bức xúc vướng mắc trong mối quan hệ, cách ứng xử với bạn bè đã được giải quyết. Kết thúc học kỳ1 năm học 2019-2020, em học sinh được xem là “bắt nạt tập tập thể” gây bức xúc cho bạn bè của lớp đó đã thực sựthay đổi, có ý thức tập thểhơn, các bạn cũng đã hiểu thêm về cá tính của bạn mình và từng bước giúp bạn mình thay đổi. Trong cuộc họp phụhuynh tháng 1 năm 2020 học sinh này đã cũng nhóm bạn làm clip rất cảm động như một thông điệp tri ân và yêu thương gửi tới thầy cô và bạn bè. Tập thể lớp đó đã xây dựng được khối đoàn kết, có nhiều hoạt động sôi nổi, biết yêu thương giúp đỡn nhau và đạt danh hiệu lớp tiên tiến xuất sắc. Trong thời gian qua, cô Đồng Thị Minh Thúy và thầy Phan Xuân Hoài Linh cũng nhận được tin nhắn của học sinh đang học lớp 12 là N.T.H vì áp lực học tập cuối cấp, thi thửkhông được như mong muốn đã tỏ ra tuyệt vọng và mất niềm tin như sau: Khi nhận được những tin nhắn đó, chúng tôi đã bình tĩnh nắm bắt tình hình, rà soát lại thông tin và tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tâm trạng buồn chán đó của học sinh từ facebook cá nhân, từ giáo viên chủ nhiệm và bạn bè của em 18 https://sangkienkinhnghiemlop4.com/

19. ấy, giữ bí mật, tôn trọng quyền riêng tư và thông tin cá nhân...Từđó, chọn các tư vấn nhẹ nhàng qua các tin nhắn (vì học sinh có yêu cầu không gặp trực tiếp và gọi điện thoại), có phân tích, khuyên nhủ và gợi mởđểem có hướng giải quyết tích cực. Mặt khác cử thành viên khác trong tổtư vấn, GVCN tạo cớđể gặp mặt giao tiếp bình thường nắm tình hình và diễn biến tâm lý học sinh. Mặc dù gặp nhiều khó khăn nhưng kết quả là tổtư vấn đã giúp học sinh này ổn định vềtâm lý để tiếp tục học tập và tham gia các hoạt động của tập thể. Với sự phát triển khoa học kỹ thuật cùng với mạng xã hội như hiện nay, học sinh lựa chọn hình thức này đểđược tư vấn kịp thời mà e ngại không muốn gặp mặt trực tiếp với cán bộtư vấn không phải là ít. Vì vậy khi thực hiện tư vấn gián tiếp qua trang thông tin điện tử, mạng nội bộ, mạng xã hội, email, điện thoại,...thì chúng ta cần thực hiện kịp thời, bí mật thông tin, gợi mởđịnh hướng phù hợp,... Tư vấn học đường thông qua các phương tiện thông tin, đặc biệt là qua trang fanpage Quốc học Vinh – THPT Huỳnh Thúc Kháng đã được tiến hành kịp thời và thực sự mang lại hiệu quả thiết thực trong công tác tư vấn cho học sinh. Trong các lĩnh vực như: Tuyển sinh lớp 10, tuyển sinh đại học, tư vấn hướng nghiệp, tư vấn tâm lý, tư vấn sức khỏe…luôn được học sinh quan tâm và lãnh đạo nhà trường, tổtư vấn trả lời kịp thời. Vì thế, trang fanpage Quốc học Vinh – THPT Huỳnh Thúc Kháng cho đến thời điểm hiện nay đã có gần 30 nghìn lượt tương tác, trong đó, chủ yếu là học sinh và phụhuynh. Địa chỉnày đã thực sự trởthành nơi gửi gắm tâm tư, nguyện vọng, băn khoăn trăn trở của học sinh, phụ huynh về lứa tuổi học đường. 19 https://sangkienkinhnghiemlop4.com/

20. 20 https://sangkienkinhnghiemlop4.com/

21. 21 https://sangkienkinhnghiemlop4.com/

22. 22 https://sangkienkinhnghiemlop4.com/

23. 23 https://sangkienkinhnghiemlop4.com/

24. 3.3.3. Tư vấn học đường trực tiếp cho học sinh Học sinh gặp khó khăn về tâm lý, học tập, hướng nghiệp, sức khỏe, các mối quan hệ đều được tư vấn kịp thời. Cán bộ tư vấn sẵn sàng lắng nghe, tìm hiểu những khó khăn vướng mắc mà học sinh đang gặp phải. Từ đó, chúng tôi gợi mở nhận thức và định hướng để học sinhgiải quyết từng bước khókhăn mà các em đang trải qua. Trong khi thực hiện tư vấn, mọi thông tin riêng tư đều đảm bảo nhưng vẫn hiệu quả và kịp thời. Điều đó càng làm cho học sinh yên tâm, có niềm tin và muốn được chia sẻ cùng thầy cô khi gặp khó khăn, vướng mắc.Giáo viên tư vấn phải thân thiện, khéo léo gợi mở để học sinh “trải lòng” và phải giữ bí mật thông tin mà học sinh tiết lộ để học sinh tin tưởng và thích đến Phòng tư vấn vào giờ ra chơi hay lúc rảnh rỗi để trò chuyện và được thấu hiểu. trọng và chủ động tiếp cận với những học sinh cá biệt, tăng động hoặc tự kỷ. Bởi những học sinh này không phải lúc nào cũng mạnh dạn chia sẻ với thành viên tư vấn, bố mẹ, thầy cô hay bạn bè. Qua nhiều kênh thông tin và từ biểu hiện khác nhau về các hành xử, lời nói của những học sinh này để chúng ta chủ động tiếp cận, chăm sóc, giúp đỡ bằng nhiều nguồn lực của nhà trường, phối hợp với gia đình để học sinh sớm được bảo vệ, hướng dẫn, tránh xatệ nạn và hành vi lệch chuẩn.Thực hiện tư vấn cho những học sinh này, chúng tôi cũng đạt được một số kết quả nhưng cũng có những ca tư vấn đạt được kết quả như mong muốn. Đó là điều mà chúng tôi luôn trăn trở, băn khoăn trong quá trình thực hiện tư vấn học đường và hoạt động giáo dục toàn diện. Tư vấn chưa có kết quả có thể do học sinh đã rơi vào tình trạng tự kỷ, trầm cảm quá nặng nhưng gia đình không phối hợp, không nhận ra điều đó nhưng cũng có phần do kỹ năng, trình độ tư vấn còn hạn chế...Trường hợp của học sinh N.Q.H lớp 10 năm học 20119-2020 là một ví dụ: Em H bị áp lực từ gia đình, thầy cô khi không đậu trường chuyên nên H không đi học chính khóa mà đi học thêm ngoài để tiếp tục ôn thi vào trường chuyên khác. Sau thời gian cả gia đình và cô giáo chủ nhiệm phối hợp tư vấn, khuyên bảo không được em đã bố mẹ đưa đi khám và bác sỹ kết luận là em bị bệnh hoang tưởng. Như vậy, với trường hợp này chúng tôi đã giới thiệu học sinh đi điều trị tâm lý vì đã nằm ngoài khảnâng tư vấn của nhà trường. Trong quá trình thực hiện tư vấn trực tiếp cho học sinh, chúng ta cần chú sinh lớp 11, hiện đang là đội tuyển HSG tỉnh năm học 2019-2020.Trước khi nhập học vào trường THPT Huỳnh Thúc Kháng, N.T.K được đánh giá làxuất sắc về môn Toán ở trường THCS. Tuy vậy, theo em và gia đình thì em lại “không thành công” trong hai kì thi vì : HSG tỉnh môn Toán lớp 9 chỉ đạt giải 3, không đạt nguyện vọng vào lớp chuyên Toán của trường chuyên Phan Bội Châu,...Trước sự “thất bại”của bản thân, cộng thêm với tính cách khá trầm, ít giao tiếp, ít bạn... nên N.T.Kđã rất “sốc” và Chúng tôi đã từng có một quá trình dài thực hiện tư vấn cho em N.T.K học 24 https://sangkienkinhnghiemlop4.com/

25. có dấu hiệu rơi vào trạng thái trầm cảm.Vì vậy khi nhập học vào trường THPT Huỳnh Thúc Kháng mặc dù đủ điều kiện được vào lớp chọn khối A nhưng em vẫn chưa vui vẻ thích ứng. Ngay tuần đầu tập trung em đã không tham gia, khai giảng cũng không có mặt, gia đình đã báo cáo và xin phép nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ... Sau một tuần học em mới đến lớp nhưngđi học không đều, hay nghỉ không lí do, không tham gia các hoạt động tập thể như lao động, ngoại khóa, chào cờ, khônggiao tiếp với bạn bè, về nhà cũng không nói chuyện trao đổi với ngườithân, không học bài...GVCN, GV bộ mônđã tìm hiểu thông qua gia đình, bạn bè, GV cũ, gặp gỡ phân tích động viên K. GVCN đã tìm hiểu và lựa chọn một bạn nam tronglớpđược cho là có thể tiếp xúc, dễ gần với K. Đó là em B.K.H - một học sinhrất hiền lành từ Thanh Chương xuống, emrất nghiêm túc và chân tình.... H nhận nhiệm vụ là hàng ngàytiếp cận gần gũi nóichuyện và giúp đỡ K...Ngoài ra các bạn trong tập thể lớp cũng rất nhiệt tình gần gũi K. Kđã dần hòa đồng với các bạn hơn, sau một năm học K.đã dần thay đổi, đã tham gia các hoạt động tập thể với các bạn, giao lưu chuyện trò, giúp đỡ bạn học Toán, các môn học khác có nhiều tiến bộ, và hiện nay cháu đã được chọn vào đội tuyển HSG tỉnh môn Toán, là ứng viên sáng giá của đội tuyển... Cháu đã vui vẻ và mạnh mẽ trở lại... DANH SÁCH MỘT SỐ HỌC SINHĐÃ ĐƯỢC TƯ VẤN TRỰC TIẾP Họ tên Đơn vị/ Năm học Ngô Quang Hưng Lớp 10A5 (2019-2020) Trước khi được tư vấn Thực hiện tư vấn Sau khi được tư vấn TT 1 - Không đậu vào trường THPT Chuyên Phan Bội Châu - Có biểu biểu hiện bị hoang tưởng: Đến trường nhưng không vào lớp học, vẫn đi học thêm ngoài - Đậu chuyên Nga – Trường THPT Phan Bội Châu không học - Nhập học vào trường THPT Huỳnh Kháng - B ố mẹ không đồng ý nên có tâm trạng buồn, khăn khoăn, ảnh hưởng đến tâm lý và học tập - chuyên gia điều trị tâm lý - Gia đình xin cho nghỉ học để điều trị bệnh tâm lý - Học sinh yên tâm, bố đồng tình và đồng hành cùng học sinh - Kết quả học tập học kỳ 1 đạt giỏi, tích cực tham gia hoạt động tập thể - Hoàng Thị Bạch Tuyết - BGH GVCN: Cô Giới thiệu 2 Lê Anh Thư 10D1 (2019-2020) - GVCN: cô Thái Phương Chi, học sinh Quỳnh Anh –Phó BT ĐT và cán bộ lớp 10D1 mẹ Thúc 25 https://sangkienkinhnghiemlop4.com/

26. 3 - Không tham gia các hoạt động tập thể, không giao tiếp với bạn bè, thầy cô - Thường vắng học, kể cả vắng không có lý do - Gia đình gặp khó khăn và bế tắc trong việc giáo dục vì con không hợp tác - Chỉ học môn Toán và giao tiếp với cô dạy Toán - Đạt học sinh giỏi trường môn Toán, học giỏi Toán, chọn vào đội tuyển đi thi tỉnh HSG tỉnh - Vui vẻ hòa nhập với bạn bè, thầy cô, giao tiếp bình thường với người thân trong gia đình, kèm Toán cho các bạn - Biết lỗi và nhận lỗi, cam không tái phạm - Hạn chế dần việc chơi game - Chăm hơn, kết quả học tập đạt loại khá - Tự tin, chăm học và kết quả học tốt hơn - Thủ HSG tỉnh môn Sinh - Học sinh Bùi Khánh (cùng lớp) - GVCN: Cô Võ Thị Ánh Quỳnh - GV bộ môn của lớp 11A1, đặc biệt là cô Nguyễn Kim Duyên (GV dạy Toán) Nguyễn Trung Kiên 11A1 (Năm học 2019-2020) Hoàng được 4 Hoàng Dương 11A9 (2019-2020) - Chưa chăm chỉ học vì nghiệm chơi Game - Bố là bội đội, mẹ là giáo viên tiểu học - 1 lần vì không có tiền chơi game nên lấy tiền của bạn - Trần Thị Quỳnh Liên - BGH trường - GĐhọc sinh GVCN: Cô kết nhà học 5 - Học giỏi, chăm học nhưng có lúc thiếu tự tin - Điều kiện gia đình khó khăn, mẹ nuôi Thái đơn thân - GVCN : Cô Nguyễn Cẩm Anh - GV bộ môn, phụ trách đội tuyển: thầy Hồ Viết Đức - GVCN: Cô Phan Kim Dung - GV bộ môn - Tập thể lớp 12A7 Bạch Duy Thái 12A5 (2019-2020) khoa 6 Hoàng Minh Ngọc 12A7 (2019-2020) Hoàng Thị - Mẹ mất từ khi học cấp 1 - Bố mất khi học lớp 11 - Sống với bác ruột - Tâm trạng buồn, sốc tâm lý, muốn nghỉ học - Ổn định tâm lý để học tập - Kết quả học tập đạt loại giỏi 7 - Sang chấn tâm lý vì kết - Lớp trưởng - GVCN: Cô 26 https://sangkienkinhnghiemlop4.com/

27. Tú Quyên 12D1 (2018-2019) gương mẫu - Đạt giải nhì HSG tinh môn Tiếng Anh, hiện là Sinh trường ĐH Quốc gia Hà Nội - Làm Bí thư chi đoàn, Phó bí thư Đoàn Trưởng ban tổ chức RADIO 196X qua thi tuyển sinh 10 chưa được như mong muốn Thái Thị Phương Chi - GV bộ môn - Tập thể lớp 12A7 viên 8 - Bố mẹ ly hôn, bộ mẹ lập gia đình riêng - Phải sống một mình - Tâm trạng vui, buồn lẫn lộn, mặc dù tỏ ra mạnh mẽ nhưng có lúc lại khóc với GVCN vì tự ti với hoàn cảnh gia đình. - Mất niềm tin, thái độ bi quan - Có ý nghĩ tiêu cực trong học tập và cuộc sống ( Nhiều lần nhắn tin cho tổ tư vấn với tâm trang chán nản bi quan) - Chị gái đi từ Hàn Quốc về Việt Nam 28/2/2020, đúng vào dịp cao điểm của dịch bệnh Covid-19 tại Hàn Quốc - Gia đình và học sinh không muốn cách ly và sợ bị kỳ thì xa lánh - Vẫn đi học thêm ở cơ sở dạy thêm ngoài - Gia đình tỏ thái độ không vui vẻ vì con phải nghỉ học tự cách ly - trường (Bí thư Đoàn Thầy Phan Xuân Hoài Linh - GVCN: Cô Chế Thị Lệ Mỹ Nguyễn Ngọc Anh 12D2 (2018-2019) BCH Đoàn trường, trường): Event 9 - Thay đổi theo chiều tích cực GVCN: Cô Nguyễn Lê Thúy Hạnh cô Đồng Minh Thúy Nguyễn Thanh Huyền 12D2 (2019-2020) hướng Thi 10 Nguyễn Quốc Khánh 12A4 (2019-2020) - Gia đình và học sinh đã hợp tác cùng nhà trường, hiện cách ly để phòng dịch bệnh - GVCN và bộ môn gửi bài nên Khánh vẫn thực hiện một số bài học trực tuyến và làm bài tập trên nhóm, việc học không bị gián đoạn - Nguyễn Thị Vinh - BGH GVCN: Cô ngày thực chống 27 https://sangkienkinhnghiemlop4.com/

28. 3.3.4. Tư vấn học đường thông qua GVCN và giáo viên bộ môn Việc tư vấn cho học sinh là một hoạt động không thể thiếu vai trò của GVCN. Vì vậy, GVCN phải bỏ ra nhiều thời gian, hy sinh công sức, tâm huyết, không ngừng hỏi, chia sẻ với đồng nghiệp những kinh nghiệm, kỹ năng tư vấn tâm lý. Để thực hiện tốt các chức năng tư vấn của mình thì GVCN cần có phẩm chất, nhân cách, có hành vi cá nhân phù hợp với chuẩn mực xã hội, phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. GVCN cần phải yêu nghề, say sưa với công tác giáo dục, có tinh thần trách nhiệm và lòng tự trọng cao, có lương tâm nghề nghiệp, mẫu mực, trung thực trong cuộc sống. Giáo viên chủ nhiệm cũng cần phảicó đủ thời gian, đủ kiên nhẫn, có đủ tình thương để có thể lắng nghe, thông cảm, thấu hiểu, chia sẻ và định hướng cho các học sinh cách giải quyết những vấn đề khó khăn. Tuy nhiên, giáo viên không nên chờ đến khi học sinh thật sự có vấn đề rồi mới đi tìm cách giải quyết, mà phải phát hiện được vấn đề khi nó còn tiềm ẩn, ngăn chặn những tình huống xấu phát sinh vì ở trường, GVCN là người gần gũi nhất với học sinh. Muốn làm được điều đó, GVCN phải tìm hiểu thật cặn kẽ tình hình học sinh thông qua thông qua Phiếu thông tin cá nhân, có thể nắm được hoàn cảnh gia đình, những ước muốn, tâm tư những thuận lợi, những khó khăn, vướng mắccủa học sinh,…Qua đó, tiếp tục thu thập thêm thông tin về các em học sinh thông qua bạn bè, cha mẹ, của các em. GVCN phải thể hiện sự quan tâm của mình đến với từng học sinh, nhưng cũng phải đặt trọng tâm, trọng điểm ở một số học sinh các biệt. GVCN cũng cần tự thiết lập cho mình cách thu thập thông tin riêng từ các nguồnđể năm bắttâm lý học sinhvà giao cho những em học sinh gương mẫu tư vấn cho bạn bè vì cũng trang lứa có những điều dễ bộc bạch, thổ lộ. Từ đó, GVCN để ý quan sát để phát hiện những thay đổi trong hành vi, những hiện tượng bất thường, những biểu hiện của học sinh có nguy cơ rối nhiễu tâm lý. Từ những biểu hiện như: vắng học, trang phục sai quy định, ngại tiếp xúc bạn bè, rủ bạn đi game, quay cóp thiếu trung thực trong giờ kiểm tra, thiếu tập trung khi nghe giảng và ghi bài…là những điều giáo viên cần lưu ý. Khi đó, GVCN hoặc cán bộ lớp gọi riêng hỏi han, quan tâm nắm tình hình và không cứng nhắc phê bình, khiển tráchmà vận dụng thực hiện biện pháp kỷ luật tích cực...Tránh gây tổn hương hay chấn động tâm lý cho học sinhnếu những biểu hiện đó là do hoàn cảnh gia đình hay vì những lý do tế nhị khác. GVCN phối hợp với phụ huynh khuyến khích hoạt động tập thể, trải nghiệm vui chơi trong phạm vi lớpdo chính các em thực hiện chương trình. Từ đó, giáo viên và học sinhgần gũi, gắn bó với nhau, dễ cảm thông cho nhau. Các em vừa phát huy được năng lực sáng tạo vừa thể hiện các kỹ năng sống: kỹ năng hoạt động nhóm, kỹ năng hợp tác, thể hiện sự tự tin, kỹ năng giao tiếp,…Các em sẽ biết chia sẻ, gắn bó, đoàn kết với nhau. 28 https://sangkienkinhnghiemlop4.com/

29. Yếu tố để làm nên thành công của GVCN trong công tác tư vấn là năng lực và nhiệt huyết. Đó là sự hiểu biết về các lĩnh vực văn hóa, có tri thức sâu sắc, vững vàng về chuyên môn, có khả năng thu thập tích lũy tri thức để ngày càng nâng cao hoặc mở rộng tầm hiểu biết của mình; có khả năng kích hoạt, động viên nhằm khơi dậy sự hứng thú và động cơ học tập, hoạt động ở học sinh. Hiện nay, thực tế xảy ra là một số giáo viên chủ nhiệm thường quá nghiêm khắc, thực hiện việc ra mệnh lệnh và kỷ luật học sinh trong giáo dục nên học sinh e ngại không dám chia sẻ để được tư vấn. Còn một số giáo viên trẻtuy gần với học sinh nhưng lại thiếu kinh nghiệm nên học sinh chưa đạt niềm tin để được tư vấn. Vì thế GVCN cũng cần phải không ngừng học hỏi, nâng cao trình độ, kỹnăng, chia sẻ những kinh nghiệm để thực hiện tư vấn cho học sinh. Giáo viên chủ nhiệm tổ chức tư vấn theo đơn vị lớp thông qua các giờ sinh hoạt lớp, sinh hoạt chi đoàn và các hoạt động tập thể theo đơn vị lớp. Do điều kiện về cơ sở vật chất, thời tiết, dịch bệnh, thiên tai, thời lượng của chương trình nên một số hoạt động tư vấn được đơn vị lớp do giáo viên chủ nhiệm tổ chức thực hiện phù hợp và hiệu quả hơn. Đặc biệt, năm học 2019-2020 với tình hình dịch bệnh Covidd –19, tránh tập trung đông nên vai trò tư vấn cho học sinh của GVCN rất quan trọng. GVCN đã làm tốt công tác tư vấn cho học sinh phòng chống dịch bệnh, khai báo y tế và cách ly để phòng dịch bện theo yêu cầu. Vì vậy chúng tôi luôn biết phát huy vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc thực hiện tư vấn cho học sinh. Thời gian vừa qua, tổtư vấn phối hợp với giáo viên chủ nhiệm đã tiến hành nhiều cuộc tư vấn cho học sinh để kịp thời lắng nghe, thấu hiểu và gợi mở nhận thức, hướng giải quyết khó khăn vướng mắc cho học sinh. Từđó học sinh được động viên tinh thần, có thái độ sống tích cực, được trang bị những kỹnăng cần thiết trong cuộc sống.Từ đó, các em học sinh có điều kiện rèn luyện về kỹ năng thích ứng, giao tiếp, ứng xử, có sự đồng cảm sẻ chia, hành xử có trách nhiệm với bản thân, gia đình và xã hội. trong một số tiết học chính khóa. Hình thức này được vận dụng phù hợp và hiệu quả nhất nếu giáo viên nắm vững mục tiêu của bài học và nội dung cần lồng ghép tư vấn. Giáo viên thực hiện lồng ghép để đưa những nội dung tư vấn có mối liên hệ với bài học như vấn đề tình bạn, tình yêu, lối sống trong môn Giáo dục công dân; Tư vấn về giới tính và sức khỏe sinh sản trong môn Sinh học; Giáo dục hành vi, kỹ năng ứng xử trong môn Văn học; Tư vấn hướng nghiệptrong dạy nghề...Tất cả giáo viên bộ môn đều có thể tư vấn cho học sinh về phương pháp học tập phù hợp với đặc thù bộ môn và năng lực, sở trường của học sinh Thực hiện công tác tư vấn thông qua giáo viên bộ môn bằng cách lồng ghép Các thầy cô luôn chú ý lắng nghe học sinh, có khảo sát ý kiến của các em và tập hợp lý kiến để sau đó rút kinh nghiệm, điều chỉnh công tác tư vấn để phù hợp hơn. Khảo sát từ các cuộc họp của học sinh hoặc bằng phiếu đã phiếu thăm dò và từ giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, phản ánh của phụ huynh. Tư vấn học đường có 29 https://sangkienkinhnghiemlop4.com/

30. những hoạt động mang đặc thù riêng cho nên các nhà trường thông qua đội ngũ giáo viên để có kế hoạch tổ chức và giải pháp đảm bảo tư vấn kịp thời cho học sinh. Có như vậy, học sinh mới yên tâm, chia sẻ, gửi gắm niềm tin vào hoạt động tư vấn của nhà trường và hoạt động tư vấn mới đáp ứng cho số đông học sinh. 3.3.5. Kiểm tra, đánh giá kịp thời công tác tư vấn học đường Tư vấn học đường là một hoạt động phong phú vàđa dạng, lại khá mới mẻ trong nhà trường. Vì vậy, khâu kiểm tra và đánh giá phải được tiến hànhkịp thời và phù hợp. Việc kiểm tra đánh giá phải dựa trên kế hoạch đã quy định và có tiêu chí, chuẩn mực cụ thể cho từng hoạt động. Kiểm tra việc thực hiệncác hoạt động tư vấn thường xuyêntheo chuyên đề về chất lượng,số lượng và hiệu quả các cuộc tư vấntrực tiếp, tư vấn gián tiếp theo yêu cầu của học sinh thể hiện qua hồ sơ, minh chứng và sự tiến bộ của học sinh. Cần quan tâm đến đánh giá vai trò tư vấn của học sinh với học sinh các lớp, các chi đoàn, các đội nhómXung kích, Tình nguyện, Câu lạc bộ, Nhóm bút…dưới sự chỉ đạo của tổ tư vấn, của giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn và Đoàn thanh niên. Việc kiểm tra, đánh giá công tác tư vấn không đơn thần chỉ dựa vào số liệu và số lượng mà phải dựa trên nhiều yếu tố như: số lượng và chất lượng các chuyên đề, ngoại khóa, diễn đàn tư vấn dưới hình thức tương tác đám đông; số lượng và chất lượng thông tin mà học sinh cung cấp và nhận được khicần được tư vấn gián tiếp và trực tiếp; môi trường học tập an toàn, lành mạnh của học sinh do công tác tư vấn góp phần tạo nên; mức độ giảm thiểu những hành vi lệch chuẩn, nhữnghành độngbột phát của học sinh hàng ngày, hàng tháng đã được. Kết quả học tập, rèn luyện của học sinh về văn hóa và đạo đức lối sống, môi trường học tập và sự phát triển toàn diện, kỹ năng mềm, sự năng động sáng tạo của học sinh...chính là thước đo đánh giá sự thành công của công tác tư vấn học đường. Trong hoạt động tư vấn, công tác kiểmtra đánh giá kịp thời, khách quan, chính xác là vô cùng quan trọng. 3.3.6. Công tác tư vấn cần được đầu tư nguồn nhân lực đầu tư nhân lực cho tư vấn học đường. Các thành viên trong BGH, đứng đầu là hiệu trưởng cũng thường xuyên tham gia tư vấn cho học sinh. Trong tổ tư vấn có các đồng chí thành viên là cốt cán chuyên môn của Sở giáo dục, thường tham gia các đợt tập huấn của ngành về các nội dung tư vấn như bình đẳng giới, công tác chủ nhiêm, đổi mới dạy học, trải nghiệm sáng tạo, giáo dục kỹ năng sống và nắm bắt được đầy đủ, kịp thời những nội dung cần tư vấn,... Tại trường THPT Huỳnh Thúc Kháng, chúng tôi rất quan tâm đến công việc bài bản về tư vấn nên nhân lực thực hiện chuyên sâu công tác còn thiếu. Vì vậy chúng tôi rất quan tâm đến việc đầu tư nguồn nhân lực cho tư vấn học đường. Trong trường phổ thông hiện nay chưa có giáo viên nhân viên được đào tạo 30 https://sangkienkinhnghiemlop4.com/

31. Các cán bộ, giáo viên, nhân viên được thamtập huấn chuyên đềdo Bộ giáo dục, Sở giáo dục và các đơn vị liên quan tổ chứcđể bồi dưỡngkỹ năng cho cán bộtư vấn. Có như vậy,nhân lực thực hiệnhoạt động tư vấn mới ngày càng có chất lượng,được nâng cao kiến thức và kỹ năngthường xuyênđáp ứng theo nguyện vọng của học sinh. Mọi hoạt động phải được phối hợp nhịp nhàng, đồng bộgiữa các cá nhân và tập thể. Có chế độ đãi ngộ đối với đội ngũ giáo viên phụ trách tư vấn học đường như: vận dụng chế độ dạy tăng giờ, hoạt động ngoài giờ chuyên môn, tuyên dương khen thưởng, tổ chức cho giáo viên nhân viên tư vấnđi trải nghiệm,học tập mô hình thành công ở các trường trong và ngoàitỉnh,… Ngoài cán bộ tư vấn ra, cần huy động lực lượng giáo viên, nhân viên học sinh trong trường phối hợp với cha mẹ học sinh, tạo nguồn nhân lực lớn phục vụ, hỗ trợ cho công tác tư vấn học đường. Có sự phối hợp như vậy, công tác tư vấn mới thực sự đáp ứng yêu cầu của học sinhTừ đó,học sinh mới hứng thú, an tâm chia sẻ với thầy cô, bạn bè và cán bộ tư vấn. 4. Một số kết quả đạt được của đơn vị do có đóng góp của công tác tư vấn học đường: 4.1. Chất lượnggiáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức,lối sống Nhờ thực hiện tốt công tác tư vấn học đường nên chất lượng giáo dục đạo đức học sinh được nâng cao. Học sinh đạt hạnh kiểm tốt và khá cao, lễ phép với thầy cô, người lớn, quan hệ bạn bè tốt. Liên tục nhiều năm qua, các nhà trường không có học sinh vi phạm tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật.Học sinh các nhà trường luôn nỗ lực tham gia các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao. Kết quả xếp lại hạnh kiểm của trường THPT Huỳnh Thúc Kháng tỷ lệđược xếp loại khá, tốt đã tăng lên. Hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao sôi nổi thuhút đông đảo học sinh tham gia, giảm đi những áp lực trong giờ học chính khóa và học thêm. Những hoạt động này đã tạo nên không khí vui tươi, phấn khởi và tăng cường sức khoẻ,sự hưng phấn cho học sinh để học tập văn hoá, sự bình tĩnh tự tin trong cuộc sống hơn. 4.2. Chất lượng văn hóa Nhà trường luôn quan tâm chỉđạo kết hợp dạy học chính khoá với hoạt động nên chất lượng luônđược giữ vững và ngày càng nâng cao. Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng có tỉ lệ học sinh xếp loại học lực khá, giỏi, tỉ lệ học sinh thi đậu đại họcnằm ở mức cao trong các trường THPT của tỉnh, học sinh giỏi cấp tỉnh hàng năm và phong trào sáng tạo khoa học nằm trong tốp đầu của tỉnh. Trong năm học 2019-2020 (học kỳ 1), có 1492 học học sinh có học lực giỏi chiếm 84,39%, có 273 học sinh có học lực khá chiếm 15,44%, 03 học sinh có học lực TB chiếm 0,17%. Học sinh được xếp loại đạo đức tốt 1745 em chiếm 98,7%, học sinh được xếp loại đạo đức khá 23 em chiếm 1,3%. Trường đạt giải Nhì tập thể trong cuộc thi KHKT cấp tỉnh học sinh trung học với 1 dựán đạt giải Nhất, 1 dựán đạt giải Tư. Trong đó, dự án “Xe lăn vượt địa hình” thuộc lĩnh vực Kỷ thuật cơ khí của 2 học sinh Nguyễn Trọng Khánh Huy và Phan Khôi Nguyên lớp 11A8 do thầy Nguyễn Văn Thọ hướng dẫn đạt giải Nhất; Dự án: “Robot hút bụi điều 31 https://sangkienkinhnghiemlop4.com/

32. khiển bằng giọng nói tiếng Việt” thuộc lĩnh vực Robot và máy thông minh của 2 học sinh Đinh Tuấn Dương – 10A1 và Trương Minh Đức 10A7 do cô giáo Lê Thị Thương hướng dẫn đạt giải Tư. Kết quả trên cho thấy Tư vấn học đường đãhỗ trợ tích cực cho dạy học văn hoá và giáo dục đạo đức lối sống cho học sinhvà góp phần quan trọng trong mục tiêu giáo dục toàn diện của các nhà trường. Hoạt động tư vấn tâm lý đã thực sự góp phần hình thành phát triển những năng lực cốt lõi cho học sinh. Hoạt động tư vấn tâm lý thực sự cần thiết trong mỗi nhà trường, cần được sự quan tâm đúng mức và kịp thời của các cấp quản lý giáo dục, nhằm cung cấp cho học sinh “liều thuốc tinh thần”, giúp các em vượt qua những khủng hoảng tâm lý. Hoạt động này cũng giúp giải quyết những những khó khăn của học đường, của gia đình và của xã hội. 5. Một số tồn tại của công tác tư vấn học đườnghiện nay - Nhận thức về vai trò, chức năng của hoạt động tư vấn học đường của một số giáo viên, nhân viên chưa cao, chưa thực sự coi trọng và còn thờ ơhoặc phó mặc hoạt động này cho tổ tư vấn, Đoàn thanh niên, GVCN. Một số ít giáo viên không muốn tham gia các hoạt động phong trào của đơn vị nên sự phối hợp giữa các bộ phận để thực hiện tư vấn có khi chưa đồng bộ và thường xuyên. - Đội ngũ làm công tác tư vấn học đườngchỉ mới được tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng ngắn hạn và thực hiện công việc dựa vào năng lực cá nhân và kinh nghiệm thực tiễn mà chưa được đào tạo bài bản, chuyên nghiệp nên còn thiếu kỹ năng và kiến thức tư vấn học đường. Có lúc cán bộ tư vấn chưa sáng tạo, còn cứng nhắc, chưa tạo được niềm tin tuyệt đối cho học sinh và chưa đáp ứng đầy đủ mọi yên cầu của học sinh. - Việc kiểm tra đánh giá hoạt động tư vấn có khi chưa thường xuyên, cứng nhắc. Nhiều hoạt động chỉ dừng lại ở khâu thực hiện, giải quyết sự vụ trướcmà chưa được chú ý đánh giá, rút kinh nghiệmnên có khi đạt hiệu quả chưa cao, chưa hoàn tào tạo sự tin tưởng tuyệt đối cho học sinh. - Cơ sở vật chất của các nhà trườngchưa thật sự đầy đủ và kinh phí phục vụ cho hoạt động tư vấn học đường còn thiếu,nhiều khi chưa được đầu tưkịp thời. Nguồn kinh phí ngân sách và tài trợ giáo dục hàng năm chủ yếu đầu tư cho hoạt động dạy học chính khóa, chưa có qui định rõ ràng cho công tác tư vấn học đường. - Sự phối hợp giữa Nhà trường- Gia đình - Xã hội trong công tác tư vấn học đường có khi kịp thời. Nhiều hoạt động tư vấn học đường của nhà trường chưa được một số phụ huynh đồng hành. Có những phụ huynh vẫn giáo dục con thiển cận, bao bọc thái quá. Đó làchỉ muốn con em đầu tư học kiến thức để phục vụ thi cử, sợ sự giao lưu của con dễ dẫn đến sa ngã và khó vượt qua những khó khăn và cạn bẫy.Cũng không ít phụ huynh lại phó mặc con cái cho nhà trường với quan niệm “khoán trắng” cho nhà trường, “trăm sự nhờ thầy cô”…nên thiếu đi sự phối hợp giữa gia đình và nhà trườngkhi thực hiệntư vấn cho học sinh. Còn một bộ phận nhỏ học sinh chưa chăm chỉ trong học tập và rèn luyện đạo đức tư cách, học lệch, học tủ, được gia đình nuông chiều hoặc không quan tâm nên công tác tư vấn cũng gặp khó khăn và thiếu sự phối hợp nên kém phần hiệu quả. 32 https://sangkienkinhnghiemlop4.com/

33. PHẦN III: KẾT LUẬN 1. Việc ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm Đề tài đã được thực hiện có hiệu quả tại trường THPT Huỳnh Thúc Kháng, góp phần giúp học sinh phát triển năng lực và nhà trường hoàn thành mục tiêugiáo dục toàn diện. Hiệu quả xã hội của đề tài chính sự tác độngcủa nó đến hoạt động giáo dục toàn diệnở trườnghọc. Tư vấn học đường giúp học sinh vượt qua được những vướng mắc, băn khoăn, những hành vi lệch chuẩn, có sức khỏe tốt, có mục tiêu học tập và định hướng nghề nghiệp rõ ràng, tích cực. Từ đó, góp phần đào tạo nên những thế hệ học sinh phát triển toàn diện về phẩm chất và năng lực, năng động sáng tạo, phù hợp với mục tiêu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông hiện nay. Từ hiệu quả của công tác tư vấn học đường đã cho thấy tính ứng dụng thiết thực, tính sư phạmvà hiệu quả xã hội củađề tài trongnhà trường khi thực hiệnđề tài. Cũng từ đó cho thấy, tính mới của để tài là sự vận dụng “linh hoạt trong việc chọn địa điểm, thời gian, bối cảnh thực hiện tư vấn để đạt hiệu quả; phát huy vai trò hiệu quả hoạt động của hội đồng tư vấn học sinh trong công tác tư vấn học đường”. 2. Kết luận sau quá trình nghiên cứu, triển khai áp dụng đề tài Giáo dục và đào tạo đang từng bước tạo ra nguồn nhân lực có chất lượng cao, góp phần thực hiện thắng lợi sự nghiệp công nghiệp hóa –hiện đại hóa đất nước. Muốn tạo ra nguồn nhân lực có chất lượng cao thì phải đổi mới nội dung, loại hình và phương pháp giáo dục đào tạo. Trong đó, thực hiện tư vấn học đường cũng là góp phần đổi mới phương pháp dạy học - một nhiệm vụ cấp thiết được đặt ra trong các nhà trường. Công tác tư vấn góp phần tạo ra nguồn nhân lực biết suy nghĩđúng hướng, hành xử có văn hóa, sáng tạo trong cuộc sống, được phát triển năng lực, góp phần thúc đẩy sự phát triển của xã hội. Đề tài đã trình bày thực trạngtình hình, những thuận lợi khó khăn, kết quả khảo sát, đề xuất một sốbiện pháp thực hiện có hiệu quả và kết quả công tác tư vấn ở trường THPT Huỳnh Thúc Kháng với mong muốn hoạt động này ngày càng có hiệu quả hơn ở các trườnghọc. Để từ đó chia sẻ với các đồng nghiệp có một số kinh nghiệm khi thực hiện tư vấn để học sinh được hỗ trợvà chăm sóc, tư vấntốt nhất khi gặp phải những khó khăn, rắc rối ở lứa tuổi học trò. 3. Một số kiến nghị, đề xuất Từ đề tài này, chúng tôi xin kiến nghị với các cấp, các ngành liên quan một số vấn đề sau đây: - Tiếp tục khẳng định vị trí, tầm quan trọng, sự cần thiếtcủa công tác tư vấn học đường ở các trường họctrong quá trình chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ giáo dục. - Đầu tư về nguồn nhân lực thông qua việc mở các lớp bồi dưỡng, tập huấn cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh tham gia công tác tư vấn 33 https://sangkienkinhnghiemlop4.com/

34. tâm lý; quan tâm đầu tư về kinh phí, về cơ sởvật chất, thời gianmột cách thỏa đáng hơn cho công tác này. - Nhân rộng các mô hình thực hiện có hiệu quảvề công tác tư vấn từ các nhà trường và tổng kết và đúc rút kinh nghiệm thông qua hội thảo, giao lưu, học tậpở các cấp hàng nămđể nhiều cơ sởgiáo dục thực hiện tốt hơn. - Các cấp thực hiện kiểm tra, đánh giácông tác tư vấn học đường ở các đơn vị để hoạt động này ngày càng được tiến hànhthường xuyên vàcó hiệu quả cao hơn. Các hoạt động toàn diện của nhà trường cùng với hiệu quả của công tác tư vấn học đường hiện nay đã và đang thực sự tạo nên không khí thi đua sôi nổi trong học tập và rèn luyện của học sinh ởtrường THPT Huỳnh Thúc Kháng. Công tác tư vấn tiếp tục được duy trì và thực hiện thường xuyên, kịp thời đểđạt hiệu quả cao nhất, tạo môi trường học tập an toàn, lành mạnh, phòng chống bạo lực học đường. Từđó nâng cao chất lượng dạy học tại mái trường có bề dày truyền thống gần một thế kỷđang phát triển lên tầm cao mới. Trong quá trình thực hiện đề tài, mặc dù chúng tôi đã có nhiều cố gắng nhưng chắc chắn vẫn còn nhiều thiếu sót. Chúng tôi rất mong nhận được sự góp ý của Hội đồng khoa học các cấpđể đề tài tiếp tục được hoàn thiệnvà đượcáp dụng rộng rãi hơn trong các nhà trường. Vinh, ngày 10 tháng 03 năm 2020 Nhóm tác giả Cao Thanh Bảo Lê Thị Hồng Lâm 34 https://sangkienkinhnghiemlop4.com/