Một số biện pháp XDMT lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A

1. PHẦN I: MỞĐẦU 1. Lý do chọn đề tài: Mục tiêu của giáo dục Mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, giúp trẻ mạnh dạn tự tin, hình thành yếu tốđầu tiên của nhân cách, khơi dậy và phát triển tối đa khảnăng tiềm ẩn của trẻ. Trẻ không thể tiếp thu các kiến thức 1 cách bài bản, có hệ thống như trẻ phổ thông. Vì thế cần tạo cho trẻ1 môi trường để trẻ hoạt động và trải nghiệm, vui chơi, từđó trẻ có thể tiếp thu kiến thức 1 cách nhẹ nhàng, tựnhiên hơn Trẻ lứa tuổi mầm non việc học của trẻđược thông qua hình thức “học mà chơi, chơi mà học” trẻ có mong muốn tựnhiên là được cảm nhận và khám phá 1 cách tích cực về thế giới. Quá trình khám phá và học hỏi của trẻ diễn ra thông qua nhiều hoạt động trong đó hoạt động vui chơi có ý nghĩa rất quan trọng. Vui chơi không chỉ là hoạt động giúp trẻ giải trí, thư giản mà còn giúp trẻ cảm nhận và khám phá thế giới xung quanh 1 cách tự nhiên, thuận lợi nhanh chóng. Tất cả các trò chơi đều có tiềm năng và hỗ trợ cho việc học của trẻ. Đối với trẻ mầm non thì môi trường hoạt động có vai trò quan trọng nhất đối với sự phát triển của trẻ. Trẻ hoạt động thường xuyên với môi trường giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngôn ngữ, tâm lí cũng như đời sống tình cảm mà thông qua trò chơi những phẩm chất ý chí cũng được hình thành như: tính mục đích, tính kỉ luật, tính dũng cảm. Ở mỗi giai đoạn sự phát triển của trẻđều có những đặc điểm tâm lí khác nhau cha mẹ và cô giáo cần hiểu rõ được đặc điểm phát triển tâm lí của trẻđể có những phương pháp giáo dục phù hợp đểđịnh hướng và giúp trẻ phát triển đúng từng giai đoạn. Trẻởđộ tuổi Mẫu giáo thích khám phá những điều mới lạvà hay tò mò. Trong giai đoạn này trẻ rất muốn khám phá thế giới xung quanh, tò mò và liên tục thắc mắc đặt nhiều câu hỏi với cha mẹ với cô giáo. Trẻ giao tiếp và rất thích bắt chước tập làm nguời lớn, trẻthích được tự lập. Vì vậy việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm là vô cùng quan trọng và đã được nhà trường chỉđạo về các lớp ởcác điểm trường để cùng thực hiện. Tuy nhiên trong quá trình triển khai thực hiện vẫn còn khó khăn và hạn chế như: Kinh phí,địa hình và việc tạo môi trường đang còn do bàn tay cô giáo là chủ yếu; trẻ tham gia đang còn ít, các góc , mảng trang trí chưa mang tính mở; đồdùng đồchơi chủ yếu là mua sẵn, nguyên vật liệu, học liệu chưa đa dạng phong phú; trẻ hoạt động máy móc, rập khuôn, nhàm chán……Phụhuynh chưa quan tâm chưa nhận thức được tầm quan trọng của môi trường giáo dục đối với sự phát triển của trẻ. Nhận thức được tầm quan trọng môi trường đối với sự phát triển của trẻ, tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A làm đề tài sáng kiến cho năm học này. 2 Mục đích nghiên cứu. Sởdĩ tôi lựa chọn đề tài này là muốn chia sẽ với bạn bè, đồng nhiệp những kinh nghiệm của mình về việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi.A Bên cạnh đó nhằm thu hút được sự tham gia của các bậc phụ huynh và sự quan tâm của các cấp, các ngành đối với giáo dục mầm non nói chung và trường Mầm non VÜnh Nam nói riêng. 3 Đối tượng nghiên cøu https://sangkienkinhnghiemlop12.com/

2. Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A 4. Ph-¬ng ph¸p nghiên cứu. 4.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn. - Phương pháp quan sát sư phạm. - Phương pháp phân tích và tổng kết giáo dục - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo dục 4.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp phân tích và tổng hợp lí thuyết - Phương pháp thống kê 5. Ph¹m vi vµ kÕ ho¹ch nghiªn cøu Mét sè biÖn ph¸p gi¸o dôc lÊy trÎ lµm trung t©m cho trÎ 5-6 tuæi t¹i líp 5-6 tuæi Atr-êng mÇm non VÜnh Nam , theo h×nh thøc luyÖn tËp c¸ nh©n , nhãm , líp vµ më réng ra toµn khèi Thêi gian thùc hiÖn tõ th¸ng 9/2018 ®Õn th¸ng 4/2019. N¨m häc 2018-2019 t¹i tr-êng mÇm non x· VÜnh Nam - huyÖn VÜnh Linh, TØnh qu¶ng Tri PHẦN II: NỘI DUNG I. Cơ sở về mặt lý luận Môi trường là yếu tố góp phần tích cực trong hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ. Trong lớp học không thể thiếu những mảng trang trí, những góc chơi của trẻ, do đó để lớp học thêm lôi cuốn trẻ thì giáo viên cần tạo một môi trường lớp học với những màu sắc sinh động, đồdùng đa dạng bắt mắt….Môi trường có không gian, cách sắp xếp phù hợp, thuận tiện, gần gũi quen thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ phản ánh kinh nghiệm, văn hóa của địa phương, luôn thay đổi để tạo ra sự hấp dẫn mới lạđối với trẻ. Các góc chính được duy trì thường xuyên. Vì vậy chúng ta cần bố trí, sắp xếp các góc phải rất linh hoạt để có thể di chuyển tạo không gian cho trẻ hoạt động. Môi trường trong trường mầm non bao gồm các trang thiết bị, đồdùng, đồchơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động sinh hoạt hằng ngày của trẻ. Môi trường vật chất tạo cho trẻ những cơ hội tốt để thỏa mãn nhu cầu hoạt động và phát triển toàn diện về mặt thể chất, trí tuệ, thẩm mĩ, đạo đức, xã hội, thỏa mãn nhu cầu nhận thức mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo. Các nhà giáo dục đều thừa nhận 1 điều rằng cách tiếp cận tốt nhất để giáo dục trẻ mầm non đó là xây dựng môi trường lấy trẻlàm trung tâm đểthúc đẩy sự phát triển tính chủđộng khảnăng tư duy cho trẻ. Các cách tiếp cận tốt thường thể hiện tính hợp lí cao và kết nối việc học và đời sống của trẻ. Mỗi đứa trẻ là 1 cá thể riêng biệt chúng khác nhau về thể chất, tâm lí, tình cảm, xã hội, trí tuệ và hoàn cảnh gia đình. Do đó mỗi trẻem đều có hứng thú và cách học và tốc độ học tập khác nhau và đều có thể thành công. Trẻ học bằng chơi tốt nhất khi có người lớn hỗ trợ và mở rộng những gì chúng đang hứng thú và đang thực hiện. Mỗi nhà trường cũng cần phải xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻđược trải nghiệm. Môi trường giáo dục trong trường https://sangkienkinhnghiemlop12.com/

3. mầm non là rất quan trọng trực tiếp ảnh hưởng đến hạt động chăm sóc và giáo dục trẻ. Hiệu quả của việc tao môi trường nhằm góp phần thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụchăm sóc giáo dục trẻ. Trên cơ sởđó tôi đã căn cứvào hướng dẫn của Phßng gi¸o dôc vµ ®µo t¹ođạo huyÖn VÜnh Linh của BGH nhà trường mầm non .Căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường, vào khảnăng nhu cầu học tập và kinh nghiệm sống của trẻđáp ứng được chương trinh giáo dục mầm non. Từ đó tôi lên kế hoạch về xây dựng môi trường lấy trẻlàm trung tâm để trẻ hoạt động tích cực 2. C¬ sì thùc tiÓn Năm học 2018 – 2019 bản thân tôi được phân công giảng dạy lớp Mầu giáo 5-6 tuổi với tổng số cháu là 28 trẻ. Cã mét ch¸u khuyÕt tËtKhi bước vào thực hiện đề tài này bản thân cũng có những thuận lợi và gặp một sốkhó khăn sau: 1. Thuận lợi. được sự quan tâm sát sao và chỉđạo kịp thời của BGH nhà trường - Phòng học thoáng mát sach sẽ, tiện nghi tương đối đày đủ - Bản thân thì năng động, sáng tạo và ham học hỏi, nhiÖt t×nh trong c«ng t¸c nên thuận lợi cho việc thiết kế thẩm mĩ trong và ngoài lớp - Phụhuynh cũng đã góp 1 phần nào về kinh tếcũng như vật chất để xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm. 2. Khó khăn. - trong phòng thì chật chội làm cho việc bố trí, sắp đặt các góc và các mảng không có không gian cho trẻ hoạt động 1 cách thoải mái. - cã mét tre khuyÕt tËt - Tuy được đầu tư trang thiết bịnhưng chủ yếu là các đồdùng, đồchơi mua sẵn, bằng nhựa chưa có nguyên liệu từthiên nhiên, chưa đáp ứng được nhu cầu khám phá và sáng tạo của trẻ . - Phụhuynh đã có ủng hộ song vẫn chưa quan tâm đến hoạt động của cô và trẻ. - Các học liệu cho trẻ trong mọi hoạt động còn ít, chưa phong phú, đa dạng. - Trẻ mới vào đầu năm học nên một số trẻcòn nhút nhát chưa phát huy hết năng lực của trẻ. - Tính sáng tạo trong sự thiết kế bài dạy cho trẻtheo hướng lấy trẻlàm trung tâm chưa cao, dẫn đến khi thực hiện chương trình đổi mới còn nhiều khó khăn.Từ những hạn chếtrên đã làm cho đội ngủ giáo viên thiếu sự tự tin khi lập kế hoạch và soạn giảng, bởi giáo viên quên cách dạy truyền đạt nên giờ học đối với trẻ còn nhàm chán, bởi cô nói và làm còn trẻ thụđộng 3. Thùc tr¹ng vµ vÊn ®Ò nghiªn cøu -Qua việc nghiên cứu 1 số biện xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ 5-6 tuổi trên thì tôi khảo sát thực trạng củatrẻ trong lớp đầu năm được kết quảnhư sau: https://sangkienkinhnghiemlop12.com/

4. Bảng khảo sát chất lượng của trẻđầu tháng 9/2019 như sau: Đạt Chưa đạt Số trẻ STT Tiêu chí Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % 19/27 1 Trẻ hứng thú tham gia vào giờ học 70,4% 8/27 29,6% Trẻ có ý thức tự thực hiện tốt yêu cầu của tiết học 18/27 2 66,6% 9/27 33,4% Trẻ nắm vững kiến thức, kỹnăng vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tế. 19/27 3 70,4% 8/27 29,6% Trẻ có kỹnăng sử dụng ngôn ngữ rõ rang, mạch lạc 18/27 4 66,6% 9/27 33,4% Qua kết quảtrên tôi đã nắm được tình hình thực tế vềcơ sở vật chất, năng lực giáo viên, sự quan tâm của phụ huynh và khảnăng của trẻ khi tham gia cùng cô trong tiết học đểtôi đề ra những giải pháp sử dụng tốt hơn các biện pháp sư phạm giúp trẻ phát huy mọi tiềm lực trong mọi hoạt động trên cơ sở lấy trẻ làm trung tâm Để góp phần tích cực vào những hạn chế tôi mạnh dạn đưa ra một số giải pháp, Các biện pháp sư phạm giúp trẻ phát huy mọi tiềm lực trong mọi hoạt động trên cơ sở lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu quả như sau: IV. Biện pháp 1 Biện pháp thứ nhất: Chú trọng bồi dưỡng chuyên môn cho bản thân Chất lượng chuyên môn phụ thuộc rất lớn vào bản thân mỗi giáo viên do đó yếu tốcon người đóng vai trò quyết định mà các văn kiện của Đảng và Nhà nước đều nêu rõ trong chỉ thị 40/CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban bí thư TW Đảng về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục. Người thầy cần giỏi vềchuyên môn, đồng thời lại phải tốt về nhân cách mới thực hiện được nhiệm vụ của mình, thực sự là những “Kỹsư tâm hồn”. Do vậy việc bồi dưỡng về nhận thức và chuyên môn của bản thân mỗi giáo viên là một việc làm vô cùng cần thiết giúp giáo viên có nhận thức đúng đắn trang bị cho giáo viên những hiểu biết, các kiến thức về chuyên môn giúp giáo viên chủđộng, tự tin trong quá trình tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Từ nhận thức vềý nghĩa của việc tự học tự bồi dưỡng, nên bản thân tôi luôn tham gia đầy đủ các buổi bồi dưỡng chuyên môn do Phòng GD&ĐT tổ chức, các buổi sinh hoạt chuyên môn tại nhà trường, lắng nghe và ghi chép một cách nghiêm túc, mạnh dạn trao đổi với giảng viên những vấn đềcòn chưa rõ, chưa hiểu, những vấn đề mà tôi quan tâm vềđổi mới phương pháp giảng dạy. https://sangkienkinhnghiemlop12.com/

5. Xác đinh tự học, tự nghiên cứu tài liệu cũng là một việc làm không thể thiếu được trong việc nâng cao nghiệp vụ của giáo viên nên tôi đã tìm kiếm những tài liệu, sách vở vềđổi mới phương pháp giảng dạy, lấy trẻ làm trung tâm, kỹnăng nghiệp vụ của giáo viên và tựđọc, tự nghiên cứu đểrút ra được những vấn đề cần thiết đối với giáo viên trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy. Dự giờ thao giảng có vai trò cực kỳ quan trọng trong việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của mỗi giáo viên, qua dự giờ thao giảng cảngười dạy và người dựđều rút ra được những kinh nghiệm về chuyên môn cho mình. Để giúp bản thân hiểu sâu sắc vấn đềđổi mới phương pháp và đối chiếu giữa kiến thức sách vở với thực tiễn tôi đã mạnh dạn xây dựng một số hoạt động và đăng ký dạy thao giảng để CBQL nhà trường và đồng nghiệp dự giờ, thông qua các tiết mẫu, tôi được nghe đồng nghiệp thảo luận, góp ý rút kinh nghiệm, được nghe các đồng chí CBQL phân tích cụ thể các tiết dạy đó là: tiết dạy đã đổi mới chưa? đổi mới ở chỗnào? đã lấy trẻlàm trung tâm chưa, có gì khác so với cách dạy khác và tiết dạy đó thực sự mang lại hiệu quảchưa?... Từđó rút ra được những kinh nghiệm cho bản thân trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy và việc vận dụng lấy trẻ làm trung tâm vào quá trình giảng dạy. Tham gia các buổi chuyên đề cấp huyện, tìm hiểu và học bồi dưởng thường xuyên đặc biệt là học module mầm non trực tuyến, ví dụchuyên đề mới đây nhất được tổ chức ở sởlà chuyên đềChuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâmđã được tổ chức. Bản thân tôi cũng tham gia xây dựng các tiết dạy mẫu để rút ra kinh nghiệm. Tham gia thi giáo viên giỏi trường, nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vô https://sangkienkinhnghiemlop12.com/

6. Hình ảnh: Tham gia Hội thi Giáo viên giỏi cấp trường Tự học hỏi và thiết kếđược các giáo án điện tử trong phần mềm power point Ví dụ: Chúng ta thiết kế ô cửa bí mật với các nhân vật, chữ cái hay con số chuyển động giúp học sinh nảy sinh sự tò mò thích khám phá và chú ý tốt. Như các câu hỏi được hé mở qua các ô cửa bí mật. Nhân vật nào xuất hiện ? Khi gặp sói dê trắng thế nào ? 1 Vì sao de trắng lại bị sói ăn thịt ? 2 - dê đen thế nào ? Dê đen trả lời như thế nào? 3 Khi gặp sói - không bị Sói ăn thịt ? 4 Vì sao Dê đen Ô cửa bí mật thiết kể từ phần mềm power point -Tham khảo tài liệu sách báo, nói vềchuyên đềđểnâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Sáng tạo trong thiết kế thiết bịđồ dùng dạy học thông dụng cho các môn học. -Đây là hoạt động không thể thiếu trong các phong trào của nhà trường. Thông qua hội thi, giáo viên phải thực hành tiết dạy lĩnh vực phát triể thẩm mỹ, vừa đánh giá được trình độ chuyên môn, khảnăng chuẩn https://sangkienkinhnghiemlop12.com/

7. bị, kỹnăng sư phạm trong sử dụng đồ dùng trực quan, sử lý tình huống, cách đặt câu hỏi đàm thoại, kết quảđạt được trên trẻ... Thông qua hội thi, còn đánh giá xếp loại và rút kinh nghiệm các mặt còn hạn chế, đồng thời tạo cơ hội cho giáo viên thể hiện năng lực của mình. 2. Biện pháp thứ hai:Tăng cường thiết bị, đồ dùng dạy học và tạo môi trường cho trẻ hoạt động lấy trẻ làm trung tâm. Đây là biện pháp quan trọng mà người giáo viên cần phải có đó là sự sáng tạo trong thiết kế xây dựng, lựa chọn đềtài cũng như tạo dụng cụ dạy học đồdùng đồchơi, cách sưu tầm tranh ảnh, xây dựng mô hình, tạo và lựa chọn môi trường hoạt động học trong và ngoài lớp cho trẻ giúp trẻcó điều kiện tiếp cận với cách học mới gây được sự tò mò thích khám phá trong trẻhơn. Khi sử dụng biện pháp này trẻ được tiếp xúc với cách học mới mà trẻ hằng mong đợi ởtường, đồ dùng, thiết bị học càng phong phú thì trẻ sẽcó điều kiện tiếp cận nhiều hơn làm khắc sâu hình tượng và ghi nhớ và nảy sinh nhiều sáng kiến với đồdùng hơn. Thiết bị dạy học và môi trường giảng dạy là quá trình phối hợp linh hoạt và hợp lý những kinh nghiệm, thành tựu sử dụng, điều kiện cơ sở vật chất và cải tiến phương pháp dạy học của giáo viên. Đổi mới phương pháp nhằm tích cực hoá các hoạt động dạy học, khuyến khích bản thân chủđộng, sáng tạo, dạy học tập trung vào trẻ, lấy trẻlàm trung tâm để phát triển mọi khảnăng của trẻ, tổ chức hướng dẫn trẻ học tập bằng cách tự phát hiện khảnăng của mình và có niềm tin trong lao động, học tập. Tổ chức tiết dạy bản thân tôi xây dựng như sau: * Đối với giáo viên: - Nghiên cứu kỹ nội dung đềtài, xác định trọng tâm kiến thức, kỹnăng bài học và các hình thức tổ chức hoạt động diễn ra trong tiết dạy. - Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, mục đích giải quyết, dự kiến các tình huống ở trẻvà hướng khắc phục. - Lựa chọn hình thức tổ chức tiết học phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của lớp, phù hợp với đề tài và lĩnh vực mà mình đã chọn. Để tổ chức tốt tiết dạy phải tuỳ nội dung và mục đích cụ thể của bài dạy để xác định cách tổ chức hoạt động cho trẻ làm thếnào để có kết quả cao nhất. * Đối với trẻ: - Phải khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia vào các hoạt động cùng cô và các bạn, giúp trẻ tự tin trong giao tiếp, tạo sự gần gũi giữa cô với trẻ, tạo tâm thế thoải mái cho trẻkhi bước vào hoạt động. - Giúp trẻ chủđộng, tích cực trong qúa trình chiếm lĩnh tri thức, tạo cơ hội cho tất cả trẻđều được tham gia vào quá trình nhận thức, tìm tòi, khám phá tri thức, trẻđược thể hiện sự hiểu biết, suy nghĩ của trẻ thông qua các hoạt động cụ thể. https://sangkienkinhnghiemlop12.com/

8. 3.Biện pháp ba: Thực hiện tổ chức tốt biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua các hoạt động giáo dục Ởđộ tuổi 5-6 tuổi, hoạt động chủđạo của trẻ“Chơi mà học, học mà chơi” thông qua các hoạt động đa dạng phong phú mà trẻlĩnh hội tri thức trong cuộc sống xung quanh trẻ, chương trình giáo dục mầm non mới lấy trẻ làm trung tâm, tạo điều kiện cho mỗi đứa trẻđược hoạt động tích cực phù hợp với sự phát triển của bản thân trẻ, đáp ứng được tối đa nhu cầu và hứng thú, dựa vào khảnăng của mỗi trẻ. Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động khám phá khoa học tôi đã chia trẻ thành từng nhóm, mỗi nhóm có đội trưởng, nhằm cho các thành viên tự quan sát, khảo nghiệm thảo luận, rồi mời nhóm trưởng thuyết trình ý kiến của nhóm mình đưa ra. Hình ảnh trẻ hoạt động theo nhóm tiết KPKHQua đó giáo viên sẽlà người tổng hợp mọi ý kiến của các nhóm và bổ sung ý kiến, đưa ra kết quả chung cho cả lớp hiểu vấn đề. Ví dụ: Khi hoạt động góc. Cô sẽ gợi ý cho những trẻnăng động, linh hoạt đóng vai trò chủđạo, làm trưởng nhóm để có thể bao quát, xây dựng trong quá trình chơi của nhóm. Tổ chức tốt hoạt cho trẻ theo biện pháp và hình thức lấy trẻlàm trung tâm đã tạo ra được một không gian mở cho cô Nhìn chung ở lứa tuổi Mầm non sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ diễn ra không phải qua các tiết học của môn khoa học riêng rẽ mà của người dạy hoạt động theo quan niệm lấy trẻ làm trung tâm. Các hoạt động này giúp trẻlĩnh hội, khám phá những hiểu biết mới về sự tự nhiên xã hội, khoa học, kỹ https://sangkienkinhnghiemlop12.com/

9. thuật, bồi dưỡng năng lực nhận thức, khảnăng vận động để trẻ từng bước hòa nhập vào thế giới xung quanh nhờđó sẽ giúp trẻ tiếp thu kiến thức ở các hoạt động tiếp theo 4.Biện pháp bốn: Lựa chọn nội dung và trò chơi phù hợp để rèn luyện tính tích cực hoạt động của trẻ. Nói đến việc giáo dục ởtrường mầm non thì không thểkhông nói đến việc thực hiện chương trình, chương trình là phương tiện cơ bản để giáo dục toàn diện. Muốn thực hiện tốt chương trình thì đòi hỏi phải nắm được nội dung chương trình giáo dục mầm non. Để thực hiện chương trình giáo dục có hiệu quả, không bịgián đoạn tôi đã xây dựng chương trình, kế hoạch năm, tháng, tuần theo từng chủđề. Sau khi lên kế hoạch xong tôi đã nhờ chuyên môn xét duyệt, góp ý kiến, thống nhất chương trình giảng dạy, phù hợp với kế hoạch đã lên của chuyên môn. Tôi đã xây dựng mục tiêu chủđề, mạng nội dung, mạng hoạt động, lựa chọn các chỉ số, lên kế hoạch hoạt động góc, hoạt động chung và hướng dẫn cho giáo viên khai thác triệt để nội dung của bài dạy sao cho không gò bó áp đặt trẻ. Lựa chọn nội dung phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻtheo độ tuổi mình phụ trách, nội dung phải đi từđơn giản đến phức tạp, từ dễđến khó, tất cả những nội dung đó phải toát lên được trọng tâm của chủđề. Lên kế hoạch dạy phải đảm bảo phù hợp với thực tiễn của lớp, của trường, địa phương mình. *Trò chơi tích hợp: Với đặc điểm chương trình mầm non mới hiện nay, các môn học luôn được đan xen, lồng ghép nhằm nâng cao tính hiệu quả, với đặc điểm của giáo dục mầm non, cho trẻ học mà chơi, thông qua chơi mà học. Qua trò chơi giáo viên có thểđánh giá được kiến thức mà trẻthu lượm được ở mức độ nào, cao hay thấp. Đưa trò chơi vào lớp học là một sự lồng ghép khéo léo, làm sao cho giờ học thêm sinh động. Trò chơi dù tổ chức dưới hình thức nào cũng phải đảm bảo tính vừa sức và hứng thú đối với trẻ, không lạm dụng, ôm đồm thái quá làm nhạt đi nội dung chính của đềtài đặt ra. Sau khi trẻ khám phá xong nội dung dạy, để kết thúc bài cô cho trẻchơi trò chơi tích hợp nhằm củng cố kiến thức với trò chơi “ Mua quả” Trẻđược đi theo đường dích dắc mua bông hoa theo yêu cầu của đội mình để cắm vào lẵng hoa sao đủ sốlượng 9. Qua trò chơi này cô giáo đã cho trẻđược học các môn học như thể dục kỹnăng, toán... Biện pháp thứnăm:ứng dụng công nghệ thông tin, Sử dụng phần mềm power point trong tổ chức các hoạt động chung: Đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻđòi hỏi người giáo viên phải tích cực tìm tòi, học hỏi để luôn sáng tạo, đổi mới cách thức tổ chức các hoạt động nhằm tạo cơ hội tốt nhất để trẻđược tham gia vào các hoạt động, tiếp thu kiến thức một cách chủđộng giúp trẻ phát triển toàn diện cả về thể lực và trí tuệ. Với những hình thức cho trẻ hoạt động như: https://sangkienkinhnghiemlop12.com/

10. * Sử dụng phần mềm cho trẻ tìm hiểu môi trường xung quanh. Môi trường xung quanh đối với trẻ vô cùng rộng lớn khó hiểu, trẻ lại tò mò hiếu động, luôn đặt ra vô vàn câu hỏi. Nó là cái gì ? Như thế nào ? Vì sao nó lại như vậy?... Chính vì thế cô giáo phải biết áp dụng phương pháp dạy học tích cực, dám đổi mới và lựa chọn ra những hình thức khác nhau trong mỗi một chủđềtránh nhàm chán đối với trẻ khi có những chủđềkéo dài ba đến bốn tuần mà cô chỉ với một hình thức hát hay đọc thơ thì không thể lôi cuốn thu hút trẻ trong quá trình hoạt động. Ví dụ: Cho trẻ“Quan sát một số con vật sống trong rừng ”. Nếu chỉ quan sát tranh thì tiết học sẽ trở nên đơn điệu, trẻ sẽnhàm chán. Nhưng cô ứng dụng phần mềm, sáng tạo ra câu chuyện về các con vật, cô vừa kể truyện vừa cho trẻ quan sát các con vật đang di chuyển trong rừng, những con vật “ thật ” thì trẻ sẽ rất thích thú, trẻ tập trung vào hoạt động tích cực hơn, giờ học đạt kết quảnhư mong muốn. Qua đó giáo dục trẻ biết tựchăm sóc, bảo vệ bản thân trước những con vật hung dữ, trước sựthay đổi thời tiết, biết yêu thương, chăm sóc cho cây cối, con vật nuôi. Những sự vật, hiện tượng xung quanh đều có ý nghĩa đối với trẻ. Để những cái đẹp đi vào tâm hồn trẻ một cách sâu sắc, điều quan trọng là cô giáo phải truyền thụ thế nào cho trẻ tiếp thu nhẹ nhàng, thoải mái để trẻ nhớ lâu. * Sử dụng phần mềm hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình. Cũng giống như bất cứ hoạt động chung nào, việc tạo cảm xúc khi vào bài là một vấn đề quan trọng, nó đưa đến sự thành công và sáng tạo của trẻ trong suốt thời gian hoạt động.Tuy phần này nó chiếm ít thời gian nhưng nó có vị trí không kém phần quan trọng, vừa lôi cuốn được trẻ, vừa khéo léo giúp trẻ hình thành những vấn đề mà trẻ cần giải quyết. Ví dụ: Cho trẻ“vẽvườn hoa ” để sản phẩm của trẻ sáng tạo thì đòi hỏi cô giáo phải cung cấp đầy đủ các biểu tượng, hình ảnh về sự vật, không đơn thuần chỉ là tranh ảnh mà trẻ phải được trực tiếp quan sát các loài hoa. Cô cung cấp cho trẻ qua phần mềm, cho trẻđược trực tiếp xem các loài hoa rung rinh trong gió, đua nhau khoe sắc. Từđó làm giàu hình ảnh, biểu tượng trong sản phẩm của trẻ * Sử dụng phần mềm cho trẻ làm quen với toán và tổ chức trò chơi củng cố kiến thức. Sau khi truyền thụ kiến thức mới cho trẻđể củng cố lại vốn kiến thức đó. Giáo viên nghiên cứu, sáng tạo đưa ra các trò chơi. Tuỳ thuộc vào nội dung bài học mà giáo viên lựa chọn ra các trò chơi khác nhau, nhằm cung cấp cho trẻ nhận biết các chữ số, tạo nhóm, hay so sánh thêm bớt tạo sự bằng nhau..., một cách chính xác và rèn cho trẻ kỹnăng khi lựa chọn chữ số, tạo nhóm, hay so sánh các hình, khối..., theo yêu cầu của cô qua trò chơi. Ví dụ: Dạy trẻđếm đến 9 nhận biết các nhóm có sốlượng 9, nhận biết số 9, sau khi cung cấp kiến thức cho trẻ, cho trẻchơi trò chơi “Chọn chữ sốtương ứng với sốlượng con vật ” hay trò chơi “ Sắp xếp các phương tiện giao thông theo nơi hoạt động của chúng”..., trên phần mềm Power Point. https://sangkienkinhnghiemlop12.com/

11. * Sử dụng phần mềm hướng dẫn trẻ hoạt động làm quen tác phẩm Văn học: Để tác phẩm thơ, truyện đi vào lòng trẻ một cách nhẹ nhàng, thoải mái, đòi hỏi cô giáo không chỉ có giọng đọc, kể diễn cảm mà phải biết cách lựa chọn các nội dung trên mạng phù hợp với nội dung bài dạy, hình ảnh phải sinh động nhằm thu hút sự tập trung, chú ý của trẻ. Ví dụ: Với câu truyện “Thỏ con biết vâng lời ” cô vào trang web để tải về hình ảnh chú Thỏ ngộnghĩnh, đáng yêu đang làm những công việc mà Thỏ mẹ giao cho, những cử chỉnhư: Thỏ biết vòng tay xin lỗi mẹ, thái độ ngoan, lễ phép..., sẽ khắc sâu trong tâm trí trẻlâu hơn, mục đích giáo dục sát với đời sống thực của trẻhơn. 6. Biện pháp thứ sáu: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trong giáo dục lấy trẻlàm trung tâm, thì môi trường học tập có ý nghĩa vụ cùng quan trọng đối với việc học tập và tiếp thu kiến thức của trẻ. Trẻ em vốn rất hiếu kỳ, chúng tò mò mong muốn được khám phá tất cả mọi vật xung quanh chúng. Những hình ảnh, những ấn tượng mà trẻ thu nhận được trong những năm tháng tuổi thơ sẽ hằn sâu trong trí nhớ suốt cả cuộc đời của trẻ. Những điều đó ảnh hưởng rất nhiều đến sự phát triển sau này của trẻ. Chính vì vậy tôi luôn tâm niệm: Sẽ trang bị cho trẻ một thế giới tự nhiên, một môi trường học tập tốt nhất ở ngay tại khu vực lớp và trường của trẻ. Trước hết tôi làm đẹp môi trường lớp học từ cách bố trí, sắp xếp nội vụ trong lớp, trưng bày đồ dùng, đồchơi sao cho hấp dẫn đẹp mắt mà vẫn gọn gàng ngăn nắp. Xây dựng các góc hoạt động khác nhau trong lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm nhỏđược nhiều hơn, hình thức hoạt ðộng phong phú, ða dạng hõn .Giúp trẻ tìm hiểu và khám phá cái mới, hoạt động với đồ vật và rèn luyện kỹnăng. Trong lớp tôi đã bốtrí các góc như sau: Góc yên tĩnh xa góc hoạt động ồn ào Ví dụ: Góc xây dựng và góc phân vai ở gần nhau và xa góc sách, góc xây dựng tránh lối đi lại. Góc tạo hình gần nguồn nước, góc thiên nhiên ở ngoài hiên Các góc có khoảng rộng, cách nhau hợp lý để bảo đảm an toàn và vận động của trẻ. Tạo ranh giới giữa các góc hoạt động Ví dụ : Sử dụng giá dựng đồchơi quay lại tạo thành ranh giới cho góc chơi. Ranh giới ở các góc không che tầm nhìn của trẻ và không cản việc quan sát của giáo viên Thay đổi vị trí các góc sau mỗi chủđềđể tạo cảm giác mới lạ, kích thích hứng thú của trẻ. Đặt tên các góc phải đơn giản, dễ hiểu và phù hợp với nội dung từng chủđềđang thực hiện, tên góc rõ ràng để tích hợp lồng ghép chữ cái. khi sang chủđề“ thế giới thực vật” góc sách có thểđặt “ Thư viện của các loại cây”.. Ví dụ: Khi thực hiện chủđề“Gia đình” góc sách có thểđặt “ Thư viện của gia đình bé” nhưng https://sangkienkinhnghiemlop12.com/

12. Trang trí góc trưng bày sản phẩm của trẻ: Tôi xắp xếp vịtrí đủ rộng, dễnhìn đểlàm góc trưng bày sản phẩm của trẻ. Có hình ảnh minh hoạ ngộnghĩnh, tên gọi gần gũi, hấp dẫn trẻ VD: Họa sỹ tý hon, hoặc Ai khéo tay ,bé thích bài nào. Tôi bố trí giá sách chủ yếu là sách vẽ con vật, cây cối, hoa lá, quả hạt … Tranh ảnh vừa tầm với của trẻđể trẻ có thểxem và đọc sách ( có que chỉ cho việc đọc sách ) Đọc sách theo từng chữ, từng dòng, tôi sắp xếp các hộp đựng vỏ cây khô hoa lá ép khô, các loại hạt … Có ngắn nhãn mác và hình ảnh rõ ràng để trẻ dễ nhận thấy, trẻđược chơi và làm được những sản phẩm từ những dồchơi ấy. Ngoài ra tôi cũng dùng vỏ hến, ốc trai, sò … vỏ trứng vệ sinh sạch sẽ vừa làm đồdùng, đồchơi phong phú vừa rẻ tiền vừa dễ kiếm. Các tranh, lô tô đều được phân loại đểở giá vừa dễ lấy, dễ tìm. Ví dụ : Tôi phân loại lô tô : - Lô tô con vật xếp vào một ô . - Lô tô các loại quả xếp vào một ô Đối với tranh đều có chữ cái tương ứng ở dưới cũng được phân loại xếp gọn gàng và dễ kiếm. Khi trang trí lớp bao giờtôi cũng chú ý tới những mảng tường lớn trong góc chơi, hoặc những mảng trung tâm mà trẻthường hoạt động để trang trí. Các mảng này vừa được sử dụng để trang trí vừa được gắn những hình ảnh rất ngộnghĩnh, sinh động. Từ những nguyên vật liệu đơn giản, dễ kiếm tôi đã cắt, vẽ dán trang trí những hình ảnh ngộnghĩnh, có hiệu quả giáo dục. Như những cây nổi có kích cỡ lớn để trang hoàng cho lớp học của mình. VD: Tôi chọn một góc sáng dễ quan sát, tôi làm một cây chuối từ nhiều chất liệu, cây có lá, có buồng nổi hẳn lên trên bề mặt của tường. Bất cứai bước vào lớp học cũng bị thu hút sự chú ý bởi loại cây này. Tôi nghĩ đây chính là một loại phương tiện đồdùng để cho trẻđược trải nghiệm, được khám phá, nó sẽ hấp dẫn hơn nhiều các bức tranh vẽ mà trẻ vẫn thường được học. Ngoài ra các mảng phụtôi đã dùng để trang trí những hình ảnh theo từng chủđiểm cụ thểđể trẻdược cảm nhận sự vật hiện tượng một cách tự nhiên. Tụi cũn sưu tầm các loạivải vụn, cọng rơm khô, lá khô, hoa ép khô, vỏcây khô để cựng trẻ làm tranh ảnh cho tiết dạy. Sưu tầm các loại hạt, các loại vỏ trai ốc, hến sò ... để bổxung cho giá đồchơi của trẻ Khu vực ngoài hiên tôi xây dựnggóc thiên nhiên là nơi dành cho các hoạt động chăm sóc cây cối: Nhặt cỏ, bắt sâu, tưới nước, ngoài ra còn là nơi tìm đọc các loại sách về thiên nhiên, các tranh ảnh về thế giới tự nhiên. Ởnơi đó có những chậu hoa đua nở bốn mùa, có tiếng hót véo von, có những đàn cá bơi lội tung tăng, có những hạt lạc, hạt đỗngày đêm đội đất, nhú mầm. ởđó tôi đã bố trí phù hợp chỗ cho những giò cây leo lá xanh tươi mát, những chú ong, bướm, chị chuồn chuồn khi bay, khi đậu lại là tâm điểm chú ý của các bạn trẻthơ. Ởchính nơi này các bé được đắm mình thực sự trong thế giới tự nhiên của trẻ, khiến cho trẻ bị hấp dẫn bị thu hút từđó trẻđã có thể cảm nhận sự vật hiện tượng, được trải nghệm chúng một cách tự nhiên nhất. Tôi xây dựng góc thiên nhiên có các cây xanh như: cây vạn niên thanh , cây hoa hồng https://sangkienkinhnghiemlop12.com/

13. Tất cả những điều đó như tạc vào tâm hồn trẻ cả một thế giới tự nhiên sống động, tươi mát, trong trẻo. Để trẻđắm mình trong thế giới tựnhiên để trầm trồ, ngắm nghía, thậm chí là đưa tay để sờ, để cảm nhận. Sựvui tươi, hứng khởi đã lộ rõ trên khuôn mặt trẻ. Bởi chính cô giáo chúng đã mang đến cho chúng cả một thế giới thiên nhiên, thế giới bạn bè đầy thân thiện. 7. Biện pháp thứ bảy: Phối kết hợp với cha mẹ trẻ giúp trẻ học tốt qua các hoạt động. * Phối hợp thực hiện: Nhận thức được tầm quan trọng của tổ chức hoạt động chung cho trẻ 5-6 tuổi tạo tiền đề cho trẻ lĩnh hội kiến thức tốt. Ngay từđầu cần phải lên kế hoạch phối hợp giữa gia đình, nhà trường, kế hoạch đó được xây dựng cụ thể theo từng chủđề. - Tham gia xây dựng kế hoạch, phối kết hợp kiểm tra đánh giá công tác chăm sóc, giáo dục trẻ của lớp. * Tham gia xây dựng cơ sở vật chất: - Tham gia lao động vệsinh trường lớp, trồng cây xanh, sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên, làm đồdùng đồchơi phục vụ trẻchơi và học. * Hình thức phối hợp: Mỗi lớp xây dựng góc tuyên truyền, thông báo cho cha mẹ trẻ biết các kiến thức chăm sóc giáo dục trẻởtrường mầm non, những nội dung hoạt động của trẻở lớp, chếđộăn của trẻ hàng ngày, những yêu cầu của nhà trường đối với gia đình hoặc những nội dung mà gia đình cần phối hợp với cô giáo. Thông qua cuộc họp cha mẹ trẻgiáo viên đưa ra kế hoạch hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cho cha mẹ học sinh nắm được, tuyên truyền cha mẹ học sinh cùng tham gia vào giáo dục rèn luyện các cháu, vận động cha mẹ học sinh đóng góp các trang thiết bị, cung cấp tài liệu, nguyên vật liệu phục vụ hoạt động cho các cháu đầy đủ. Đây là một việc làm rất thiết thực thu hút cha mẹ trẻ cùng tham gia, cùng giáo dục trẻ với cô giáo và nhà trường nhằm tổ chức tốt việc chăm sóc giáo dục trẻcũng như hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động một cách đạt kết quả. 8. Biện pháp thứ tám: Chuẩn bịđồdùng, đồchơi, học liệu đa dạng hấp dẫn tận dụng phế liệu, vật liệu từ thiên nhiên và có sẵn ởđịa phương. - Trên thịtrường có rất nhiều đồchơi, đồ dùng cho trẻ mầm non, đa dạng về hình dáng màu sắc, phong phú về chủng loại. Nhưng không phải các đồdùng đồchơi mua sẵn ở ngoài thịtrường đều đẹp, đều tốt, chúng không phong phú về chất liệu mà lại tốn kém vềkinh phí. Hơn nữa không phải trường mầm non nào cũng có điều kiện để mua tất cảvà đối với trường chúng tôi thì lại càng khó vì trường mầm non Vĩnh Khê là 1 trường miền núi. Đểđáp ứng theo nhu cầu hoạt động của trẻ ngoài những đồđược nhà trường cấp phát, được Nhà nước hỗ trợ thì bản thân tôi đã chuẩn bị nhiều đồdùng đồchơi tận dụng phế liệu từ thiên nhiên và có sẵn ởđịa phương để trẻ hoạt động 1 cách hứng thú và tích cực https://sangkienkinhnghiemlop12.com/

14. - Muốn cho trẻ hoạt động tích cực và hiệu quả thì ngày từđầu năm học nhà trường đã có kế hoạch cho hội thi làm đồdùng đồchơi và bản thân tôi lúc đó củng đã có kế hoạch cũng như phối kết hợp với các cô trong cụm để làm ra cho trẻ những bộđồdùng đồchơi bắt mắt. - Kế hoạch cụ thể: Tôi rà soát lại những đồchơi, đồ dùng sẵn có ở trong lớp, những đồ dùng nào nên mua những đồdùng đồchơi nào cần làm để phục vụ cho hoạt động giáo dục của trẻ. - Tận dụng các nguyên vật liệu đểlàm đồdùng đồchơi cho trẻ. Ngoài những vật liệu phải mua để làm thì tôi tận dụng: bìa catstong, chai nhựa, hộp sữa,, hộp rau câu, vợt muỗi đểlàm đàn, can dầu, bịch sữa tắm, can nước giặt………Tận dụng những nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có ởđịa phương như: vỏ ngao, vỏ hến, đá cuội, rơm khô, lá cây khô, chiếu…….tất cả những nguyên vật liệu cần được đảm bảo an toàn về tính mạng, không gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề đối vơi trẻ. Từ những nguyên vật liệu trên tôi đã làm ra rất nhiều đồchơi ở các góc cho trẻ. Ví dụ: Tôi dùng can dầu, can nước giặt đểlàm ra làn, xoa tưới nước, thuyền cho trẻ hoạt động. Hoặc chai nhựa kết hợp với xốp tôi làm những chiếc máy bay, còn các hộp sữa tôi kết lại thành đoàn tàu, ô tô. Hộp váng sữa tôi làm các chậu đểđúc hoa - Cũng như từ những nguyên vật liệu đó, trẻ sử dụng trong giờ hoạt động góc và trẻ làm ra nhiều sản phẩm khác nhau như: Trẻ dùng vỏchai c2 đểđong cát nước khi tham gia ngoài trời.Dùng lá cây khô đểlàm con nghé, làm con mèo, làm đồng hồ, vòng tay vào giờ hoạt động góc V. KẾT QUẢĐẠT ĐƯỢC Đạt Chưa đạt Số trẻ STT Tiêu chí Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % 25/27 92,5% 2/27 7,5 % Trẻ hứng thú tham gia vào giờ học 1 https://sangkienkinhnghiemlop12.com/

15. 25/27 92,5% 2/27 7,5% Trẻ có ý thức tự thực hiện tốt yêu cầu của tiết học 2 Trẻ nắm vững kiến thức, kỹnăng vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tế. 3 24/27 88,5% 3/27 11,5% Trẻ có kỹnăng sử dụng ngôn ngữ rõ rang, mạch lạc 4 26/27 96,2% 1/27 3,8% Bảng so sánh kết quả khảo sát chất lượng của trẻtrước và sáu khi áp dụng đề tài Kết quả khảo sát Trước khi áp dụng đề tài Sau khi áp dụng đề tài Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt STT Tiêu chí Trẻ hứng thú tham gia vào giờ học 19/27 1 70,4% 8/27 29,6% 25/27 92,5% 2/27 7,5% Trẻ có ý thức tự thực hiện tốt yêu cầu của tiết học 18/27 2 66,6% 9/27 33,4% 25/27 92,5% 2/27 7,5% Trẻ nắm vững kiến thức, kỹ năng vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tế. 19/27 3 70,4% 8/27 29,6% 24/27 88,5% 3/27 11,5% Trẻ có kỹnăng sử dụng ngôn ngữ rõ ràng, mạch lạc 18/27 4 66,6% 9/27 33,4% 26/27 96,2% 1/27 3,8% * Đối với trẻ: Những biện pháp trên đã mang lại kết quả tốt sau thời gian áp dụng tại lớp MG 5-6 tuổi, chất lượng của trẻ qua các hoạt động của trẻđược nâng cao rõ rệt, thông qua bảng khảo sát ta thấy ý thức cũng như sự hứng thú của trẻđược được nâng cao, trẻ có trẻ giải quyết được vấn đề linh hoạt và sáng tạo, đồng thời ngôn ngữ của trẻ phát triển mạch lạc hơn. * Đối với giáo viên: https://sangkienkinhnghiemlop12.com/

16. Mang lại nhiều kỹnăng và kinh nghiệm cho bản thân khi thiết kế, lựa chọn chủđề sát với đặc điểm nhận thức của trẻ mình trực tiếp dạy. Qua đó hình thành các kỹnăng, tác phong nghiệp vụ, sáng tạo trong các hình thức tổ chức các hoat động ởtrường cho trẻ. *Đối với cha mẹ trẻ: Cha mẹ trẻ sẽan tâm, tin tưởng khi cho con em mình đến trường lớp mầm non, hiểu được tầm quan trọng của nền giáo dục Mầm non trong thời đại mới và đặc biệt sẽ có tầm nhìn mới về vai trò và trách nhiệm đối với con em mình. PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I.Kết luân 1.1.Những nhận định chung:“Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5 - 6 tuổi tại lớp MG 5 tuổi trường……”.Đã có phần nâng cao chất lượng các môn học và các hoạt động. Mức độ nhận thức của trẻđã tăng lên rõ rệt so với đầu năm học. Các biện pháp có tính khảthi đã thúc đẩy trẻ phát triển toàn diện. Thực hiện được các biện pháp trên đã gúp tôi tự tin trong quá trình giảng dạy, không những thế trẻ còn hứng thú, phát huy được mọi tiềm ẩn trong mỗi cá thể trẻ, trẻnăng động linh hoạt, tích cực hơn trong quá trình học và chơi, từđó hình thành ở trẻ tính tự lập, kỹnăng sống mới, đánh dấu bước hình thành và phát triển nhân cách mới ở trẻ tạo tâm thế vửng chắc cũng như tiềm năng cho trẻbước vào các cấp học tiếp theo. Với kết qủa và ý nghĩa đạt được sáng kiến có thể nhân rộng và áp dụng ra toàn khối cũng như các độ tuổi trong trường. III. .Bài học kinh nghiệm Thứ nhất là: Hiểu và nắm chắc ý nghĩa, tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ khi tổ chức lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, tạo động lực thúc đẩy phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt” của giáo viên vềcác lĩnh vực. Thứ hai là: Sử dụng hiệu quảhơn trong khi truyền thụ kiến thức cho trẻ, giúp trẻlĩnh hội kiến thức nhanh có ghi nhớ tốt. Thứ ba là: Tạo môi trường mở cho trẻđược phát triển về mọi mặt qua biện pháp này giúp trẻ hứng thú và yêu các môn học hơn. Thứtư là: Làm tốt công tác phối kết hợp với cha mẹ trẻtrong nhà trường, tuyên truyền vận động cha mẹ trẻủng hộ về vật chất, trang thiết bị phục vụ tốt cho trẻ qua các chủđề. Thứnăm là: Việc tự học tự bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao nghiệp vụ của giáo viên là biện pháp thúc đẩy, nâng cao chất lượng giảng dạy . https://sangkienkinhnghiemlop12.com/

17. Thứ sáu là: Biết phối hợp, đan xen các môn học khác vào tiết dạy. Thứ bảy là: Giáo viên biết sáng tạo, linh hoạt trong soạn giảng, thiết kế các phần mềm power point, biết áp dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy, nhằm góp phần đưa nền giáo dục tiến lên nền khoa học công nghệ thông tin. lấy trẻlàm trung tâm” đã mang lại hiệu quả rất lớn trong việc dạy và học: Trẻ tích cực hoạt động, tự khám phá bằng các giác quan, chú trọng đến giáo dục cá nhân, kết hợp giáo dục trong nhóm giữa hoạt động chung và hoạt động góc, tăng cường giao tiếp giữa cô và trẻ. Giáo viên linh hoạt, sáng tạo không bị gò bó khi tổ chức các hoạt động cho trẻ nhất là hoạt động chung có mục đích học tập và hoạt động góc chơi, giáo viên có thể sử dụng tối đa nguồn nguyên vật liệu sẵn có ởđịa phương, để làm phong phú các hoạt động của trẻ, trẻ ham học nghiên cứu tìm tòi khám phá giao tiếp ngôn ngữ tình cảm. Sau một năm nghiên cứu và ứng dụng bản sáng kiến: “ Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục Đối với giáo viên biết cách sắp xếp môi trường học tập phù hợp, chất lượng chuyên môn của bản thân và đồng nghiệp được nâng lên rõ rệt, bản thân nắm vững phương pháp dạy đổi mới lấy trẻ làm trung tâm, có hình thức các tiết dạy linh hoạt sáng tạo, có tác phong sư phạm tốt, biết lồng ghép đan xen giữa các bộmôn để giáo dục trẻ phù hợp, các cháu học có nền nếp có chất lượng. Kiểm tra chất lượng trẻ cuối năm theo 5 lĩnh vực phát triển đạt tỷ lệ cao. trước cái đẹp cho trẻ. Làm giàu nguồn tình cảm, mối quan hệ xã hội, phát triển sự sáng tạo và thể hiện thái độ xúc cảm Phát huy tính tích cực của trẻ. Trẻđược chủđộng, sáng tạo trong mọi tình huống Giúp trẻ chú ý lắng nghe và tư duy logic những gì trẻđược nghe, được hiểu cùng những kinh nghiệm trong cuộc sống hàng ngày để vận dụng vào cuộc trao đổi -Trò chuyện xung quanh nội dung bài học..Giúp đồng nghiệp và các bậc phụ huynh có kinh nghiệm trong việc giáo dục trẻtheo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm. PhÇn III. KÕt luËn kiÕn nghÞ ®Ò xuÊt - Tổ chức cho giáo viên được đi thăm quan các trường bạn để học tập kinh nghiệm trong việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm. - Tạo điều kiện về nguồn kinh phí cho nhà trường đểtăng cơ sở vật chất hạ tầng, tu sữa nâng cấp sân chơi cho trẻ. - 1 sốgia đình cần quan tâm và phối hợp chặt chẽhơn vơi nhà trường để tạo cho con em mình có 1 môi trường hoạt động và 1 sân chơi bổích hơn Lêi cam ®oan . toi xin cam ®oan ®©y lµ SKKN cña t«i viÕt , kh«ng sao chÐp néi dung cña nguoif kh¸c https://sangkienkinhnghiemlop12.com/

18. Tµi liÖu tham kh¶o 1.Tµi liÖu båi d-ìng th-êng xuyªn cho gi¸o viªn MÇm Non 2.T¹p chÝ gi¸o dôc MÇm Non 3.H-íng dÉn thùc hiÖn ch-¬ng tr×nh gi¸o dôc mÇm non 4.Tham kh¶o trªn m¹ng Internet VÜnh Nam, ngày 16 tháng 4 năm 2019 Người viết sáng kiến TrÇn ThÞ Th-ëng X¸c nhËn cña BGH nhµ tr-êng https://sangkienkinhnghiemlop12.com/