Презентация

1. Методический семинар Формирование коммуникативных компентенций школьников на уроках литературного чтения в начальной школе Васина Светлана Валерьевна учитель начальных классов МБОУ Ждановская СШ Квалификационная категория –высшая Стаж работы-19 лет Еmail swetcwet@mail.ru

2. Актуальность педагогического опыта Система образования на всех этапах, начиная с дошкольного, в части содержания и в части методов и технологий обучения (преподавания) должна быть ориентирована на формирование и развитие навыков и компетенций, необходимых для инновационной деятельности предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества»; «активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач».

3. Проблемное поле 1. Учащиеся испытывают затруднения в создании связных устных и письменных высказываний 2. Испытывают проблему в культурном общении 3. Низкий уровень способности к конструктивному диалогу 4. Снижен уровень словарного запаса. • Чтобы быть успешным, нужно быть более коммуникативно – активным, социально компетентным, более адаптированным к социальной действительности, способным эффективно взаимодействовать и управлять процессами общения. Формирование умения работать в сотрудничестве, навыков работы в группе; владение различными социальными ролями в коллективе; умение использовать разные способы взаимодействия с окружающими людьми и событиями, получать необходимую информацию.

4. Цель : разработать и обосновать эффективность комплекса заданий для уроков литературного чтения, формирующих у младших школьников коммуникативные универсальные учебные действия. Задачи: 1. Провести анализ литературных источников с целью выявления теоретических основ формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников. 2.Определить условия успешного формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников. 3.На этой основе сконструировать комплекс заданий, направленных на реализацию этих условий. 4. Мониторинг формирования коммуникативных универсальных учебных действий.

5. Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования Научно–исследовательские условия: изучение различных подходов к решению проблемы формирования коммуникативных учебных (Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, Н.А. Лошкарёвой, А.А. Любинской, Г.К. Селевко, А.В. Усова, К.Д. Ушинского, С.Т. Шацкого. ); Методические условия: изучение личностного и деятельностного подходов (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, В.Д. Шадриков и другие); диалогического подхода (Ф.Е. Василюк, А.Ф. Копьев, Е.Т. Соколова, Т.А. Флоренская и другие) Организационно–педагогические условия: представление своего опыта работы на сайте, выступления в ГБОУ ДПО НИРО , на педагогическом совете, на заседании ШМО учителей начальных классов.

6. Теоретический аспект Общение при помощи взрослого(при помощи задаваемых вопросов) Самостоятельное общение, построение своих высказываний Гальперин Петр Яковлевич

7. Коммуникация - обмен информацией и установление контактов

8. Формирование коммуникативной компетенции ФФфф Помочь овладеть русским языком как средством общения в повседневной жизни, учебной деятельности. Умения и навыки выпускника Создать условия для обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Содействовать развитию у школьников способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать речевые явления и факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения. Обеспечить развитие у детей потребности к речевому самоусовершенствованию. Принципы диалогичность интегрированность Развивающую направленность Средствами Учебник Речевые таблицы, схе-мы, алгоритмы рече-вого действия Дидактические материалы Ограничений и ресурсов Материально – техническая база Программно – методическое обеспечение

9. Условия формирования личного опыта • Повышение квалификации на курсах НИРО. • Изучение методической литературы по формированию коммуникативных УУД • Знакомство с ФГОС НОО 2012-2014 уч.год • Создание условий для формирования коммуникативной компетенции учащихся на уроках и во внеурочное время: разработка и применение приемов и упражнений 2015-2016уч.год • Повышение квалификации на курсах НИРО. • 2. Реализация сценариев уроков с методами и приемами формирования коммуникативных УУД. • 3.Мониторинг УУД, сотрудничество с НЦНО. • 4.Руководитель ШМО. 2017-2018 уч. год

10. Концепция развития школьной коммуникации имеет следующие этапы:

12. Основные формы учебной коммуникации • Монологические формы речевой коммуникации • Диалогические формы речевой коммуникации • Выступать с заранее подготовленной речью • Учебная беседа учителя и ученика • Рассказывать • Учебная беседа в парах • Пересказывать • Учебная беседа в группах • Спрашивать и задавать вопросы • Дискуссия • Сообщать • Ответы на вопросы • Отвечать на вопросы • Ролевая игра • Критиковать • Блиц - турнир • Доказывать и опровергать • Защита проекта

13. Задания, способствуют формированию коммуникативных умений.

14. Виды групповой работы

15. Диагностики уровня сформированности коммуникативных умений (Методика Синявского и В.А. Федорина)

17. Результаты педагогической деятельности

18. Транслирование педагогического опыта • Участие в семинаре заместителей директоров «Мониторинг как средство формирования УУД обучающихся в условиях реализации ФГОС» (2015-2016 уч.г.).-открытый урок • Руководитель ШМО учителей начальных классов • Участие в методологическом семинаре «Профессиональное саморазвитие педагога начальной школы в условиях эффективного взаимодействия субъектов образовательных отношений на кафедре начального образования ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования». • Личный интернет-сайт http://vasinasv.moy.su/ • Публикации на профессиональных интернет-сайтах «Инфоурок» • Является участником творческой группы по созданию целостной модели преемственности в формировании УУД между уровнями начального общего и основного общего образования, осваивает технологию ПДО.