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“Dalla Competenza Linguistica all’ Abilità di Scrittura” . Struttura del linguaggio orale e acquisizione della scrittura. Guendalina Gigliotti Logopedista U.O.S. di NPI-REE di Perugia AUSL 2 Silvia Alessandri Logopedista centro F.A.R.E. Perugia. DETTATO DONO FILO SETA RIVA

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Presentation Transcript
dalla competenza linguistica all abilit di scrittura

“Dalla Competenza Linguistica all’ Abilità di Scrittura”

Struttura del linguaggio orale e acquisizione della scrittura

Guendalina Gigliotti Logopedista U.O.S. di NPI-REE di Perugia AUSL 2

Silvia Alessandri Logopedista centro F.A.R.E. Perugia

slide2

DETTATO

DONO

FILO

SETA

RIVA

PERLA

FORTE

PRESTO

CROSTA

CATINO

LUMACA

TESORO

NATURA

MERCATO

CASTORO

POMPELMO

SCARPONE

cosa necessario al fine dello sviluppo di una buona competenza linguistica
Cosa è necessario al fine dello sviluppo di una buona Competenza Linguistica?

Capacità:

  • UDITIVO-PERCETTIVOcapacità a percepire uno stimolo linguistico, a discriminare le differenze tra i suoni, a categorizzare i suoni
  • COGNITIVO-LINGUISTICOcapacità a differenziare, ad identificare, a riconoscere e a simbolizzare
  • NEUROMOTORIO-ARTICOLATORIOcapacità a pianificare uno schema motorio, a tradurlo in un atto motorio prassie bucco-facciali
quali aspetti compongono la competenza linguistica
Quali aspetti compongono la Competenza Linguistica?
  • Aspetti Formali:
  • Fonetica
  • Fonologia
  • Morfologia
  • Sintassi
  • Contenuto:
  • Semantica
  • Lessico
  • Aspetti Funzionali:
  • Pragmatica
  • Funzione conversazionale
  • Funzione narrativa
fonetica
FONETICA

E’ la scienza che studia i foni (suoni linguistici) come

entità fisiche

  • Fonetica articolatoria: il modo in cui sono prodotti i foni
  • Fonetica acustica: il modo in cui si propagano nell’aria
  • Fonetica uditiva: il modo in cui vengono percepiti i foni
fonologia
FONOLOGIA
  • Ambito della linguistica che si occupa della funzione dei suoni linguistici all’interno di una lingua
  • Individua i foni di una lingua che contribuiscono a differenziare dei significati: i FONEMI es. /t/ e /p/

carta

carpa

coppia minima

il fonema
Il Fonema è:
  • Unità funzionale minima
  • Elaborazione astratta; rappresentazione mentale di un suono
  • Non ha significato in sé ma contribuisce a differenziare dei significati funzione distintiva
  • L’insieme dei fonemi di una lingua formano il Sistema Fonologico
  • In base a regole fonologiche specifiche si uniscono a formare unità più grandi Parole
fonemi dell italiano consonanti
Fonemi dell’italianoconsonanti

Punto di articolazione

Modo di articolazione

la rappresentazione grafemica
Occlusive

/p/ pane

/b/ bere

/t/ topo

/d/ dado

/k/ casa/chiesa/quadro

/g/ gatto/ghiro

Affricate

/ʦ / tazza

/ʣ / zero

/ʧ / cinema/celeste

/ʤ / giro/gelato

LA RAPPRESENTAZIONE GRAFEMICA
slide12
Nasali

/n/ naso

/m/ mare

/ɲ / gnomo

Laterali

/l/ libro

/ʎ / foglia

Fricative

/f/ fiore

/v/ verde

/s/ sole

/z/ casa

/ʃ / scimmia/pesce

Polivibrante

/r/ ramo

slide13
Approsimanti

/j/ aiuola

/w/ uomo

Vocali

/a/ albero

/e/ elefante

/ɛ / edera

/i/ isola

/o/ ombra

/ɔ/ oca

/u/ uva

slide14
Quindi…….

Abbiamo 21 lettere dell’alfabeto ma…………

30 fonemi

questo rende la lingua italiana una tra le lingue a più alta trasparenza fonologica.

slide15

TRASPARENZA FONOLOGICA

è la corrispondenza tra

GRAFEMI e FONEMI

p /p/

ovvero tra

SCRITTURA e PARLATO

slide16

Lingue ad ortografia trasparente:

  • finlandese,spagnolo, italiano, serbo-croato,tedesco,
  • greco
  • Lingue ad ortografia opaca o profonda:
  • - francese, inglese
rapporto tra lingua orale e lingua scritta
Rapporto tra lingua orale e lingua scritta

CANE

Atto di I° simbolizzazione

slide18

CANE

II°

Atto di II° simbolizzazione

slide19

Prerequisiti all’apprendimento

PREREQUISITI ESECUTIVI

  • Sono i prerequisiti che si attengono alla realizzazione del sistema scritto, non alla sua conoscenza es. segno grafico, coordinazione occhio-mano orientamento spaziale ecc.

PREREQUISITI COSTRUTTIVI

  • E’ il livello di concettualizzazione sulla “lingua” es. che lo scritto rappresenta la parola e non l’oggetto.
slide20

I prerequisiti costruttivi

Per imparare a leggere e a scrivere un bambino deve imparare

quattro concetti che riguardano l’unità fondamentale del

sistema di scrittura :

  • Quanti elementi ci sono in una parola es. 4 in cane
  • Quali sono gli elementi della parola es. /c/-/a/-/n/-/e/
  • Come questi elementi sono disposti es. I°/c/,II°/a/,III°/n/,IV°/e/
  • Come questi elementi sono rappresentati es. CANE

Capacità

metafonologiche

metafonologia
Metafonologia

Capacità di identificare, classificare e manipolare

intenzionalmente le componenti fonologiche della

lingua italiana “ I FONEMI ”

COMPETENZA METAFONOLOGICA

diversi i processi che la caratterizzano per qualità e

complessità:

  • sensibilità per la struttura sonora della parola (globale)
  • capacità di segmentare e manipolare i fonemi (astrazione e categorizzazione)
attivit metafonologiche
Attività Metafonologiche

GLOBALI

  • Discriminazione di suoni : disc.uditiva di coppieminime
  • Classificazione : riconoscimento di rime, riconoscimento di sillabe in parole diverse
  • Fusione e segmentazione : segmentazione e fusione sillabica

ANALITICHE

  • Fusione e segmentazione : segmentazione e fusione fonemica, tapping
  • Manipolazione : delezione sillabica e fonemica, spoonerismo (inversione di iniziali)
  • Classificazione : ricognizione e produzione di rime, fluidità lessicale con facilitazione fonemica
attivit metafonologiche23
Attività metafonologiche

Globali

Rime

Segmentazione sillabica

Identificazione sillaba iniziale

Giochi sulle parole es. gioca

Analitiche

Identificazioni suoni iniziali-finali-interni

Spelling

Tapping

Sintesi fonemica

Elisione di suoni

slide24
Metafonololgia Globale

nei bambini la consapevolezza delle sillabe è spontanea prima di quella fonemica

è presente in soggetti: - con sistemi di scrittura non alfabetici

- adulti analfabeti

- bambini in età prescolare

è indipendentemente dalla scrittura

slide25
Metafonololgia Analitica

meno accessibile spontaneamente

- non è presente in sog.: - con sistemi di scrittura non alfabetici

- bambini in età prescolare

- indicatore dell’avvenuta esposizione alla scrittura

- stenta ad emergere nei ritardi di apprendimento

slide26

Via Semantico-Lessicale

Via Fonologica

Analisi uditiva

Scomposizione in suoni

Ricerca immagine parola

Sistema Semantico

Produzione della parola

Conversione fonema-grafema

Sistema grafo-motorio

fasi della scrittura
Fasi della Scrittura
  • Logografica
  • Alfabetica
  • Ortografica
  • Lessicale
livelli di acquisizione della scrittura
Livelli di acquisizione della scrittura
  • Preconvenzionale
  • Preconvenzionale con tentativi di analisi
  • Sillabico
  • Sillabico-alfabetico
  • Alfabetico
fasi e stadi della scrittura
FASI E STADI DELLA SCRITTURA

BAMBINI PRECONVENZIONALI

Es. SFAEL per PERA

OOIAL per FUMO

BAMBINI PRECONVENZIONALI CON TENTATIVI DI ANALISI

Es. F per FUMO

SR per STRADA

BAMBINI SILLABICI

Es. UO per FUMO

FASE LOGOGRAFICAIl b. legge e scrive in modo globale laparola che viene trattata come un disegno

FASE ALFABETICAsi iniziano ad applicare regole di

conversione fonema/grafema

slide30

BAMBINI SILLABICO – ALFABETICI

Es. ERA per PERA

BRO per BIRO

FASE ORTOGRAFICA

si sviluppa la capacità di processare unità più ampie e di applicare non solo la modalità lettera per lettera ma anche regole di conversione più sensibili al contesto Es. la C può essere seguita da H in alcuni contesti ma non in altri

BAMBINI ALFABETICI

Es. DIFANO per DIVANO

MANTOLA per MANDORLA

Le parole vengono scritte senza bisogno di trasformazioni parziali. La parola scritta viene associata alla forma fonologica

FASE LESSICALE

slide31

Esempi di scritture

LIVELLO: Preconvenzionale

ERRORI : 16

(la parola sole non è

stata dettata)

slide32

GOLA

LIVELLO: Preconvenzionale con tentativi di analisi

ERRORI : 16

DIVANO

slide33

LIVELLO:

Sillabico

ERRORI : 16

slide35

LUPO (sc.suono omol.B/P+epent.vocal. U)

GOLA (sc.suono )

DADO(sc.suono omol.T/D+epent.vocal. A)

CAROTA(omis.sill.+sc.suono N/R)

MONETA(omis.voc O/E+migr T+sc.suonoN/L)

NUVOLA(omis.voc O)

CORDA

FESTA(omis.voc E+epen cons N+rid gruppo)

BANCO(rid.gruppo)

FRONTE(2 rid.gruppo)

STIVALE(omis.voc I+omis.cons.V)

VULCANO( omis.cons.V+sc.suono N/C)

PROBLEMA(sc.s.omolP/B+rid.gr+sc.vocA/O+om.vocE+sc.s.fon.sim M/N)

PALESTRA(sc.s.omolP/B+sc.voc.A/E+migr+sc.suonoN/T)

LIVELLO:

Alfabetico

ERRORI: 14

classificazione degli errori di scrittura
Classificazione degli errori di scrittura
  • ERRORI FONOLOGICI
  • ERRORI FONETICI
  • ERRORI ORTOGRAFICI
slide37
ERRORI FONOLOGICI

Sono tutti quegli errori in cui l’analisi fonologica della

stringa non è avvenuta in maniera corretta:

Scambio di suoni

  • Omologhi es. pampina x bambina
  • Fonologicamente simili es. siume x fiume
  • Visivamente simili ed. dado x bado
  • Altri es. scambio di vocali
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Metatesi, migrazioni:

scambio di posto fra due fonemi o cambio di

posto all’interno di una parola

es. cimena x cinema; forie x fiore

Omissioni

  • Lettere (consonanti o vocali) es. mtita x matita
  • Sillabe es. tita x matita
  • Parti di parole es. termone x termosifone
slide39
Inserzioni , epentesi
  • Lettere ( consonanti e vocali) es. ereba x erba
  • Sillabe es. paloletta x paletta
  • Reduplicazioni es. melolone x melone

Riduzione di gruppo

es. pato x prato

Riduzione di dittonghi

es. pede x piede

slide40
ERRORI FONETICI

Sono tutti quegli errori in cui si ha una difficoltà

nell’analisi percettiva del suono:

Omissioni/ aggiunta di doppie

es. pala x palla; solle x sole

Omissione / aggiunta di accento:

es. citta x città

slide41
ERRORI ORTOGRAFICI

Sono tutti quegli errori che non rispettano le regole

convenzionali specifiche della lingua italiana

Errori di omofoni non omografi

es. quore x cuore

Fusioni illegali

es. ilcane x il cane

Separazioni illegali

es. in sieme x insime; con vincere x convincere

slide42
Spaziatura irregolare

es. ilbambino mangia

Omissione/aggiunta di h

es. o mangiato; havere detto

Grafemi inesatti o incompleti

es. gnia x gna campagnia x campagna;

gla x glia fogla x foglia

Scambio di grafemi

es. gna x glia svegna x sveglia

slide43
Omissione/aggiunta di apostrofo

Errata segmentazione sillabica

Errata trascrizione delle regole ortografiche

es. maiuscole, eccezioni cie/ce, scie/sce