Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh Lớp 5 trong giờ học hát

1. CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Cấp cơ sở đơn vị: Trường Tiểu học Vệ An - TP Bắc Ninh - Tỉnh Bắc Ninh Kính gửi: Hội đồng sáng kiến ngành GD & ĐT Thành phố Bắc Ninh 1.Tên sáng kiến: Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh lớp 5 trong giờ học hát. 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: 3. Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Thị Thúy Nga - Cơ quan, đơn vị: Trường Tiểu học Vệ An - Địa chỉ: Đường Thiên Đức phường Vệ An TP Bắc Ninh Tỉnh Bắc Ninh - Điện thoại: 0912.245.118 4. Các tài liệu kèm theo: - Thuyết minh mô tả giải pháp và kết quả thực hiện sáng kiến. - Sáng kiến kinh nghiệm - Biên bản họp Hội đồng sáng kiến cấp cơ sở Bắc Ninh,tháng 10 năm 2019 Người viết Nguyễn Thị Thúy Nga 1 https://dethithptquocgia.com/

2. CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN 1. Tên sáng kiến:Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh lớp 5 trong giờ học hát. 2. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: năm học 2017 - 2018 3. Các thông tin cần bảo mật: Không 4. Mô tả các giải pháp cũ thường làm:Khi dạy Âm nhạc tôi thấy học sinh chưa thực sự mạnh dạn, chưa chủ động trong học tập, thườngbịđộng trong việctiếp thu nhữngkiếnthứccủa GV hướngdẫn. Tiết học không sôi nổi, không phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. 5. Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến:Tạo cho các em hứng thú trong học tập môn âm nhạc đặc biệt là trong giờ học hát không chỉ nâng cao hiệu quả dạy học mà còn làm cho các em vui tươi phấn khởi thoải mái về tinh thần. Không những tạo điều kiện cho các em bộc lộ rõ và phát triển năng khiếu mà còn hỗ trợ cho các môn học khác được tốt hơn 6. Mục đích của giải pháp sáng kiến: - Tìm hiểu các biện pháp, tích cực, đề xuất ra những biện pháp tổ chức hiệu quả để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong giờ học hát. - Giúp học sinh lớp 5 phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong giờ học hát. - Nhằm giúp giáo viên sử dụng các phương pháp phù hợp nâng cao chất lượng các giờ Âm nhạc. 7. Nội dung:Thuyết minh giải pháp mới hoặc cải tiến - Trình bày những kinh nghiệm thu được sau quá trình nhiều năm dạy học âm nhạc học. cho học sinh tiểu Hệ thống lại một số phương pháp giảng dạy từng phân môn ở các khối 1-2-3-4-5 2 https://dethithptquocgia.com/

3. trong chương trình âm nhạc Tiểu học từ đó để áp dụng phương pháp: Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh lớp 5 trong giờ học hát. vào tiết dạy. -Truyền tải được toàn bộ vấn đề đã nghiên cứu đến với đối tượng HS. Học sinh phải lĩnh hội hết tất cả và say mê, hứng thú với bộ môn Âm nhạc. * Kết quả của sáng kiến: - Sau khi ứng dụng phương pháp này vào tiết dạy tôi thấy có kết quả rõ rệt, không khí học tập sôi nổi hơn, các em say mê môn học,có niềm tin ở chính mình , học sinh phát biểu xây dựng bài nhiều hơn, học sinh được kiểm tra đều thuộc bài hát và đọc đúngcác bài tập đọc nhạc. - 100% học sinh đạt hoàn thành và hoàn thành tốt môn học * Cam kết: Chúng tôi cam đoan những điều khai trên đây là đúng sự thật và không sao chép hoặc vi phạm bản quyền. Xác nhận của cơ quan Tác giả sáng kiến (Chữ ký, dấu) (Chữ ký và họ tên) Nguyễn Thị Thúy Nga 3 https://dethithptquocgia.com/

4. MỤC LỤC TT Nội dung Trang Đơn yêu cầu công nhận sáng kiến 1 1 2 2 Thuyết minh mô tả giải pháp và kết quả thực hiện sáng kiến MỤC LỤC 3 4 4 5 PHẦN I: MỞ ĐẦU :1. Mục đích của sáng kiến 5 2.Tính mới và ưu điểm nổi bật của Sáng kiến kinh nghiệm 5 6 3. Đóng góp của sáng kiến 5 PHẦN II: NỘI DUNG 7 6 8 6 Chương 1: Khái quát thực trạng vấn đề mà sáng kiến tập trung giải quyết. Chương 2: Những giải pháp mang tính khả thi 9 6 10 2.1. Phân loại đối tượng học sinh 8 11 2.2. Gây hứng thú cho học sinh ngay từ phần mở đầu bài học, phần 8 giới thiệu đề mục mới 12 2.3. Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học 9 13 2.4. Vận dụng linh hoạt các bước dạy - học hát 11 14 2.5. Khuyến khích kỹ năng nghe và đánh giá của học sinh. 18 15 2.6. Giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học như một yếu 19 tố gây xúc cảm 16 Chương 3: Kiểm chứng các giải pháp đã triển khai 21 17 PHẦN III: KẾT LUẬN 21 18 1.Những vấn đề được đề cập đến sáng kiến 21 19 2.Hiệu quả thiết thực của sáng kiến 22 20 3.Kiến nghị với các cấp quản lý 22 21 PHẦN IV: PHỤ LỤC:Tài liệu tham khảo 22 PHIẾU ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN 24 25 4 https://dethithptquocgia.com/

5. PHẦN I: MỞ ĐẦU 1. Mục đích của Sáng kiến kinh nghiệm Mục tiêu giáo dục Tiểu học là: "Hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu để phát triển đúng đắn và lâu dài về tình cảm, trí tuệ, thể chất, năng lực thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học tiếp các bậc học trên hoặc để đi vào cuộc sống lao động. Âm nhạc có vai trò tích cực trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục Tiểu học. Trẻ em tham gia ca hát là được tự hoạt động để nhận thức thế giới xung quanh và bản thân mình. Do đó, từ việc nghe hát, tập hát và biết được một số kiến thức về âm nhạc sẽ góp phần giáo dục năng lực cảm thụ âm nhạc, kích thích tiềm năng nghệ thuật, làm cho đời sống tinh thần của trẻ thêm phong phú, lành mạnh, tạo điều kiện để các em bộc lộ và phát triển năng khiếu âm nhạc. Trong thực tế, khi dạy Âm nhạc tôi thấy học sinh chưa thực sự mạnh dạn, chưa chủ động trong học tập và tôi đã mạnh dạn đưa ra một số giải pháp nhằm: "Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh lớp 5 trong giờ học hát”. 2.Tính mới và ưu điểm nổi bật của Sáng kiến kinh nghiệm *Với mong muốn : - Ghi lại những biện pháp mình đã làm để suy ngẫm, để chọn lọc và đúc kết thành kinh nghiệm của bản thân. - Được chia sẻ với đồng nghiệp những việc đã làm và đã thành công trong ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Âm nhạc. - Nhận được những lời gópý, nhận xét từ cán bộ quản lí nhà trường, từ Ban Giám khảo của Phòng Giáo dục và từ các bạn đồng nghiệp, để tôi phát huy những mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục những thiếu sót cho hoàn thiện hơn. - Rèn luyện tinh thần năng động; giữ lửa lòng say mê, sáng tạo; cố gắng học tập, tự cải tạo mình để theo kịp sự tiến bộ của thời đại. 3. Đóng góp của sáng kiến kinh nghiệm Từ khiáp dụng đề tài: "Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh lớp 5 trong giờ học hát”. vào giảng dạy môn âm nhạc, tôi nhận thấy quá trình học tập của 5 https://dethithptquocgia.com/

6. các em trở nên tự giác hơn, các em đều hăng say học tập, hăng say phát biểu xây dựng bài, gần như tất cả các em đều trông chờ tới giờ Âm nhạc để được vui say ca hát, các em đã thể hiện sự tiến bộ vượt bậc; tất cả các em đều thể hiện rõ rệt sự tự tin, sự vui tươi phấn khởi trong học hành và trong cuộc sống, đối với các em, môn Âm nhạc đã mang đến cho các em“mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. PHẦN 2. NỘI DUNG Chương 1:Khái quát thực trạng vấn đề mà sáng kiến tập trung giải quyết. Âm nhạc là một môn học mang tính nghệ thuật cao, học sinh học theo phương châm học vui –vui học, nó khác rất nhiều so với môn học khác. Tuy nó không đòi hỏi sự chính xác một cách tuyệt đối như Toán học. Nhưng nó lại đòi hỏi người học phải có sự yêu thích, sự đam mê thậm chí phải có một chút gọi là “năng khiếu”, điều này không phải học sinh nào cũng có được. Vì vậy tạo cho các em say mê, hứng thú học tập là rất cần thiết. Chúng ta biết rằng làm bất kỳ việc gì nếu có hứng thú thì sẽ đi đến thành công, đặc biệt là đối với các em học sinh do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của các em. Nếu thích thú thì các em sẽ làm tốt, khi hoạt động nhận thức của học sinh dựa trên cơ sở của hứng thú nó sẽ trở nên hào hứng, thoải mái và dễ dàng. Môn học nào cũng có khả năng gây hứng thú cho học sinh. Âm nhạc bản thân nó cũng là nguồn cảm hứng cho nhiều người. Tạo cho các em hứng thú trong học tập môn âm nhạc đặc biệt là trong giờ học hát không chỉ nâng cao hiệu quả dạy học mà còn làm cho các em vui tươi phấn khởi thoải mái về tinh thần. Âm nhạc không những làm cho đời sống tinh thần của các em trở nên phong phú, lành mạnh, tạo điều kiện cho các em bộc lộ rõ và phát triển năng khiếu mà còn hỗ trợ cho các môn học khác được tốt hơn. Trong thực tế, tâm lí nhiều giáo viên vẫn coi giảng dạy Âm nhạc là một môn học phụ nên họ chưa thực sự quan tâm và đầu tư đúng mức cho môn học này. Đối với bất cứ môn học nào cũng vậy nếu phương pháp dạy học của người giáo viên không tốt sẽ không thể nào gây được hứng thú cho học sinh như vậy hiệu quả tiết dạy sẽ không 6 https://dethithptquocgia.com/

7. cao. Ngược lại, nếu người giáo viên âm nhạc đã trang bị cho mình phương pháp dạy học tốt mà lại bỏ qua việc giáo dục học sinh thông qua bài hát thì giáo viên đã bỏ qua “một công cụ” giáo dục học sinh nhẹ nhàng mà hết sức hiệu quả. Vì mỗi bài hát trong chương trình âm nhạc Tiểu học đều có một ý nghĩa nhất định Để học sinh học tập tốt môn học bản thân tôi luôn tìm tòi những phương pháp dạy học cho phù hợp với lứa tuổi của các em để tạo hứng thú cho các em yêu thích môn học. Tìm những phương pháp để đưa phong trào ca hát của nhà trường đạt kết quả và hoàn thành tốt nhiệm vụ được phân công. Trong quá trình giảng dạy làm quen với các lớp tôi phát hiện giọng hát của học sinh trong từng lớp không đồng đều, có những em có giọng hát hay, nhưng có những em lại hát chưa được đúng nhạc, có học sinh thì thích ca hát biểu diễn nhưng bên cạnh đó cũng có những em còn rụt rè thiếu tự tin, có thể do các em chưa được rèn luyện nhiều ở lớp dưới hoặc do phương pháp dạy học của giáo viên chưa thật hiệu quả. Hiểu được vấn đề đó, là một giáo viên giảng dạy bộ môn âm nhạc, trong những năm qua tôi không khỏi suy nghĩ làm sao để phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo của các em trong các tiết học Âm nhạc đặc biệt là trong giờ học hát. Để tiết học âm nhạc không đơn điệu, tẻ nhạt, hình thức và đạt hiệu quả như mong muốn đòi hỏi người giáo viên âm nhạc phải hội tụ nhiều yếu tố. Ngoài những kiến thức chuyên môn đã được trang bị người giáo viên âm nhạc cần phải có khả năng tiếp cận, nắm bắt tâm lý trẻ, phải tìm ra được những phương pháp dạy học hiệu quả để gây hứng thú cho các em, tạo cho các em sự phấn chấn, hào hứng và say mê học tập. Đó chính là lí do đưa tôi đi sâu vào nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm và đưa ra sáng kiến: “Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh lớp 5 trong giờ học hát”. Chương 2: Những giải pháp mang tính khả thi Trong quá trình giảng dạy âm nhạc ở trường tiểu học, giáo viên cần tạo mọi điều kiện để học sinh phát huy được những xúc cảm nghệ thuật, những sáng tạo trong học tập. Học hát thực chất là quá trình bắt chước của học sinh để hát đúng giai điệu, lời ca của bài hát. Sự bắt chước này bao gồm cả hoạt động nghe giáo viên hát mẫu, hoặc 7 https://dethithptquocgia.com/

8. đánh đàn rồi tái hiện lại. với sự bắt chước đó chưa thể gọi là sáng tạo, vậy muốn có sự sáng tạo giáo viên cần phải làm như thế nào? Ngoài cách dạy hát theo các bước cơ bản, để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh giáo viên có thể linh hoạt trong từng bước dạy và áp dụng những phương pháp như sau: 2.1. Phân loại đối tượng học sinh: Dạy học theo từng đối tượng học sinh là một nội dung quan trọng trong thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Trong giảng dạy Âm nhạc việc phân loại học sinh cũng rất quan trọng nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh. Vì thế, ngay từ đầu năm học, GV đã phải tìm hiểu thực lực của từng HS, phân loại từng nhóm đối tượng và có kế hoạch giàng dạy, bồi dưỡng cho phù hợp bằng cách quan sát qua giờ dạy trên lớp, tăng cường kiểm tra cá nhân để nắm bắt khả năng của từng học sinh…. - Học sinh có năng khiếu: là những học sinh có khả năng ca hát và nhạy cảm tốt với âm nhạc (Nhạc cảm, điệu thức..). Giáo viên cần tạo phương tiện tốt nhất có thể cho trẻ học tập và rèn luyện để trẻ phát triển năng khiếu ngày một tốt hơn, góp phần phát triển phong trào Văn –Thể - Mỹ của nhà trường. - Học sinh không có năng khiếu: là những học sinh có khả năng ca hát và nhạy cảm với âm nhạc ở mức độ thấp. Giáo viên cần lôi cuốn để hình thành cho hs một số kĩ năng ca hát cơ bản nhằm đáp ứng yêu cầu chung của họat động ca hát. - Việc nắm bắt và phân loại được từng đối tượng học sinh sẽ giúp giáo viên đưa ra những yêu cầu và khuyến khích học sinh tham gia các hoạt động theo đúng khả năng của mình, giảm bớt sự lo âu cho các em, khiến các em thêm tự tin,mạnh dạn. 2.2. Gây hứng thú cho học sinh ngay từ phần mở đầu bài học, phần giới thiệu đề mục mới: - Giáo viên vào lớp với thái độ vui vẻ, đánh giá công bằng trong việc kiểm tra miệng, thân mật đối với học sinh hay phần giới thiệu bài mới tạo sự hấp dẫn đối với học sinh ...đều là những yếu tố góp phần tạo nên không khí hào hứng chung của cả lớp . 8 https://dethithptquocgia.com/

9. 2.3. Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học: - Giáo viên phải nắm chắc đặc trưng môn học âm nhạc để có cách dạy cho phù hợp, giờ học âm nhạc phải là giờ học nghệ thuật hấp dẫn với phương châm học vui - vui học. - Tránh dạy lý thuyết trừu tượng và căng thắng. Phải tìm mọi cách cải tiến cách dạy theo hướng tích cực hoá hoạt động của học sinh. Bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hoá cách thức truyền đạt ở mỗi bài học mỗi tiết dạy. * Một số thủ pháp dạy học sinh hát chuẩn xác một bài hát + Thủ pháp “gõ đệm ”: - Mỗi nốt trên khuông nhạc tôi đánh dấu x tương ứng với tiếng (từ) được gõ trong ô nhịp. tôi chỉ định cho học sinh là gõ vào những tiếng ở bài hát trên chứ không giải thích là vì sao. Vì nếu giải thích thì học sinh sẽ không hiểu gì mà còn làm cho các em lúng túng hơn. Sau đó tôi yêu cầu học sinh nhận xét về hai cách gõ của câu hát trên, bài. Tôi nêu cách gõ đệm theo tiết tấu là hát tiếng nào gõ vào tiếng đó, còn gõ đệm theo phách với nhịp 2/4 là gõ 2 phách ( 1 phách mạnh, và 1 phách nhẹ) trong một ô nhịp, mỗi phách tương ứng với 1 nốt đen, hoặc hai nốt móc đơn. Nhịp 3/4 là gõ 3 phách (phách 1 mạnh, phách 2, 3 nhẹ). Để phân biệt hai cách gõ trên tôi chia lớp thành hai nhóm, mỗi nhóm thực hiện gõ một cách, khi đã được gõ và được nghe các em sẽ nhận biết được điểm khác của hai cách gõ trên. Còn gõ đệm theo nhịp, với nhịp 2/4 tôi hướng dẫn các em gõ vào những phách mạnh ( ! phách gõ và 1 phách mở tay ra).... VD: Khi dạy học sinh bài hát: Dàn đồng ca mùa hạ *Theo phách: X X X X X X X * Theo nhịp:X X X - GV gọi HS tự thực hiện mà không làm mẫu. 9 https://dethithptquocgia.com/

10. - GV hướng dẫn HSchế tạo một số nhạc cụ gõ đệm, hoa, chiếc thẻ âm nhạcvới những vật liệu đơn giản như: Vỏ chai nước suối, vỏ hộp thuốc hoặc vỏ lon bia, bi xe đạp cũ hoặc sỏi, đá nhỏ… - GV cho HS hát kết hợp gõ đêm bằng các nhạc cụ tự làm. - GV có thể cho HS hát kết hợp vỗ đệm bằng tay hoặc sử dụng nhạc cụ gõ dân gian (thanh phách, gáo dừa) hoặc gõ vào các bộ phận trên cơ thể... Những nhạc cụ tự tạo có âm thanh rất vui và dễ chịu.Với cách này HS được tự khám phá nên các em rất hào hứng, tích cực tham gia. + Thủ pháp “ đếm phách”: - Đây là thủ pháp giúp học sinh nắm vững số phách của các nốt nhạc cuối câu, cuối bài. Đặc biệt với những câu hát có chỗ ngân dài, tôi và HS cùng đếm, gõ phách bằng những tiếng đếm “hai-ba” hay “ một- hai”, “ hai-một” hoặc “hai-ba-bốn-năm. - GV chỉ đếm cùng HS 2-3 lần sau đó sẽ để HS tự chủ động sẽ làm cho các em thích thú vì mình tự làm được VD: Khi dạy bài hát: Reo vang bình minh - Nhạc và lời: Lưu Hữu Phước ..... Ánh sáng tưng bừng hoa lá......( Sau tiếng "Lá" học sinh đếm thầm 2-3 để hát tiếp vào câu sau "Cây rung cây....") + Thủ pháp “chỉ huy” (làm nhạc trưởng) - Với thủ pháp này, khi học sinh hát, tôi thường đánh nhịp để học sinh hát đúng giai điệu và tiết tấu lời ca. Khi phát hiện ra những chỗ nào có xu thế nhanh dần, tôi cho ngừng lại nhắc nhở, uốn nắn kịp thời. Điều này giúp các em cảm nhận tốt hơn về giai điệu của bài hát. + Thủ pháp “Trò chơi”: - Sau khi học sinh hát đúng giai điệu của bài hát GV hướng dẫn học sinh chơi trò chơi: Giáo viên làm kí hiệu tay theo các chữ cái O, U, I. Khi GV đưa tay theo kí hiệu, học sinh hát giai điệu chỉ với các chữ cái theo đúng kí hiệu GV hướng dẫn trước lớp. *Ví dụ 1: - Bài hát: Con chim hay hót 10 https://dethithptquocgia.com/

11. Câu 1, GV đưa tay kí hiệu chữO, HS hát "O" theo giai điệu của câu 1. “Ò ò, ò ò o ò ó o” Câu 2, Gv đưa tay kí hiệu chữ U, HS hát "U" theo giai điệu của câu 2. “U ú u u ù ụ ù u u ù u” - GV tiếp tục thay đổi các kí hiệu khác cho đến hết bài hát. Trò chơi này giúp các em thay đổi không khí học tập, đồng thời để kiểm tra việc ghi nhớ giai điệu của HS . * Trò chơi "Ai nhanh tai hơn” - Ví dụ sau khi học xong bài hát giáo viên sử dụng đàn đánh giai điệu một tiết nhạc bất kì cho học sinh nghe và hát lời ca câu nhạc đó. Trò chơi này giúp HS mau thuộc lời ca, phát triển tai nghe Việc kết hợp tổ chức một trò chơi trong giờ học hát vừa giúp học sinh nắm kiến thức chắc hơn, sâu hơn, nhanh hơn, vừa tạo ra không khí sôi nổi cho HS, tạo hứng thú cho HS học môn Âm nhạc cũng như học các môn học khác - Để cho lớp tập trung và mau thuộc bài hơn. giáo viên cần phải biết thay đổi bầu không khí lớp học bằng cách tổ chức những trò chơi âm nhạc, câu đố dí dỏm như : Hát đối, đáp, hát đuổi, hát bè ( đơn giản), nghe tiết tấu quen thuộc để đoán tên bài hát, tên tác giả. Pha trộn giữa hát thành tiếng và hát thầm trong một bài ( nhưng giữ đúng tốc độ, sắc thái, tình cảm của bài). Tôi cho rằng đó là những thủ pháp vô cùng cần thiết và quan trọng, để tạo ra một hiệu quả trong tiết dạy hát. Nếu làm được những điều lưu ý trên cũng sẽ chứng minh được ít nhiều bản lĩnh, trình độ sưphạm của giáo viên đứng lớp. 2.4. Vận dụng linh hoạt các bước dạy - học hát - Muốn tiết học sinh động, hấp dẫn, lại mang tính nghệ thuật thì người giáo viên phải lấy học sinh làm trung tâm, lôi cuốn học sinh vào các hoạt động xây dựng bài. Giáo viên cần chuẩn bị tốt mọi phương tiện dạy học, đa dạng hóa không gian, hình thức các hoạt động dạy - học như thực hành trong và ngồi lớp, tập biểu diễn. Và đặc biệt cần vận dụng linh hoạt các bước dạy - học hát: * Phần giới thiệu bài: 11 https://dethithptquocgia.com/

12. Để thu hút học sinh vào tiết học ngay từ đầu tiết học, trước khi đến lớp, tôi chuẩn bị kĩ càng và phải nắm được những nội dung chính như: - Xác định được nội dung bài dạy - Nắm được ý nghĩa và tính chất giáo dục trong nội dung bài dạy - Tìm hiểu và biết sơ lược về thân thế sự nghiệp của tác giả bài hát. - Biết tên và có thể hát một vài bài nổi tiếng của tác giả đó để minh hoạ. - Tranh ảnh tác giả hoặc tranh ảnh có nội dung phù hợp với nội dung bài hát để học sinh quan sát và liên tưởng.Giới thiệu bài là khâu quan trọng nó góp phần thu hút sự chú ý của học sinh vào tiết học. Vì vậy GV phải đầu tư, chuẩn bị thật tốt, giới thiệu được xuất xứ, nội dung, ý nghĩa của bài hát, đôi nét về tác giả sáng tác, hoàn cảnh ra đời. Ngôn ngữ truyền đạt phải diễn cảm, có thể kết hợp một số trò chơi, hình ảnh dẫn vào bài để thu hút học sinh. Ví dụ 1:Bài “Tre ngà bên Lăng Bác”- Nhạc và lời: Hàn Ngọc Bích - GV hỏi HS: Em nào được đi thăm Lăng Bác Hồ hãy kể cho cô và các bạn nghe xem ở Lăng Bác có những hình ảnh gì? - GV cho HS quan sát tranh về Lăng Bác Hồ. 12 https://dethithptquocgia.com/

13. - GV giới thiệu dẫn vào bài hát… Ví dụ 2: Bài “Em vẫn nhớ trường xưa” - GV hỏi bạn nào có thể kể về các kỉ niệm ở mái trường Tiểu học của mình? - Bây giờ chúng ta cùng nhau đi tìm hiểu bài hát “Em vẫn nhớ trường xưa của nhạc sĩ Thanh Sơn để xem tâm của các bạn trong bài có giống với tâm trạng chúng ta không nhé. - Với phương pháp này, giáo viên đã giúp học sinh không chỉ nhớ ngay được tên bài hát, tên tác giả của bài hát đó mà còn mở rộng kiến thức cho học sinh, qua đó sẽ gây được tính tò mò của học sinh và muốn tìm hiểu xem nội dung bài học có hấp dẫn như những thông tin mà giáo viên đã truyền đạt không. *Phần học hát + Hát mẫu:Việc giáo viên hát mẫu là rất quan trọng vì khi giáo viên hát mẫu, giáo viên có thể kêt hợp với một vài động tác phụ hoạ đơn giản và nhịp nhàng, học sinh sẽ cảm thấy thích thú hơn là khi nghe bài hát qua Rađiô. + Đọc lời ca: Giáo viên phân bài hát thành những câu hát ngắn rồi hướng dẫn học sinh đọc lời ca bài hát theo tiết tấu (với những bài hát đơn giản giáo viên chỉ nên gõ tiết tấu cho hs đọc thầm lời ca theo tiết tấu rồi yêu cầu cả lớp đọc đồng thanh như vậy sẽ phát huy tính chủ động, tích cực của học sinh). + Phát biểu cảm nhận về bài hát dưới nhiều hình thức khác nhau. - Sau khi nghe hát mẫu và đọc lời ca, giáo viên khuyến khích học sinh đưa ra cảm nhận về giai điệu, lời ca, tính chất của bài hát. Giáo viên không nên áp đặt suy nghĩ của mình lên học sinh mà để các em tự do phát biểu suy nghỉ, cảm nhận theo cách riêng. Mỗi bài hát đưa vào chương trình đều mang một ý nghĩa nhất định mà thông qua đó các em có thể nhìn nhận cuộc sống xung quanh một cách tích cực điều này làm tăng khả năng cảm thụ âm nhạc của các em. Sựtìm tòi sáng tạo là hình thức cao nhất thể hiện tính tích cực học tập của HS, hãy bắt đầu khuyến khích các em mạnh dạn nói lên những cảm nhận của mình về môn học, về bài hát. HS có thể không ủng hộ ý kiến của GV, của bạn bè, có thể trình bày những ý kiến, tư tưởng của mình. Đó 13 https://dethithptquocgia.com/

14. là cơ sở để có kĩ năng sáng tạo lớn hơn. GV cần tạo điều kiện để HS tự nhận xét, tự đánh giá, tự cảm nhận để có thể điều chỉnh cách học theo hướng tích cực. *Ví dụ: Cách 1: - Sau khi cho HS nghe hát mẫu và đọc lời ca, GV đặt câu hỏi: - Em hãy nêu cảm nhận của mình về bài hát “Hãy giữ cho em bầu trời xanh”? - HS sẽ trả lời qua phần gợi mở của GV. VD: Nội dung bài hát nói lên điều gì? Giai điệu bài hát như thế nào? Qua bài hát này bản thân em học tập được gì? - Có thể HS trả lời chưa được trôi chảy hoặc ý tứ chưa được sâu sắc song qua nhận xét và khắc hoạ của giáo viên thì học sinh từ chỗ hiểu nội dung bài hát còn mơ hồ sẽ hiểu sâu sắc hơn và đặc biệt là sẽ có trách nhiệm hơn trong việc học tập cũng như rèn luyện Cách 2:- Học xong bài hát, GV chia lớp thành 2, 3 nhóm. Lần lượt từng nhóm viết lời giới thiệu cho bài hát. GV nhận xét, chấm điểm. + Lời giới thiệu nhóm 1: - Mái trường là nơi vô cùng thân thương và gắn bó với mỗi học sinh. Nơi ấy các em được học bao điều mới lạ, bao điều tốt, điều hay. Hình ảnh mái trường sẽ còn mãi lắng đọng lại trong tâm hồn chúng ta. Hôm nay, mình sẽ đưa các bạn trở lại với khung cảnh thanh bình và thân quen của mái trường thông qua bài hát “Em vẫn nhớ trường xưa”. + Lời giới thiệu nhóm 2: - Nhạc Sĩ Thanh Sơn đã sáng tác rất nhiều các bài hát hay trong đó có bài hát “Em vẫn nhớ trường xưa”. Bài hát muốn nhắn nhủ chúng ta ghi nhớ công ơn của các thầy cô đã dạy dỗ,nâng bước chúng ta khi còn tuổi thơ. +Luyện thanh (Khởi động giọng):Giáo viên nên dùng khoảng thời gian ngắn chừng 2 phút để cho các em luyện thở, luyện âm như một hoạt động khởi động giọng và luyện tai nghe để chuẩn bị vào bài. * Lưu ý:Để tránh sự nhàm chán, rập khuôn cũng như cho tiết học thêm sinh động, giáo viên cũng có thể cho các em thay đổi các mẫu luyện thanh bằng nhiều mẫu luyện thanh đơn giản khác hoặc giả tiếng các loài vật như tiếng gà, tiếng chim, tiếng 14 https://dethithptquocgia.com/

15. mèo…hoặc đôi khi có thể dùng lời hát mẫu để khơi gợi sự tò mò của học sinh từ đó giới thiệu bài hát. - Dạy học sinh hát từng câu theo lối móc xích: Giáo viên cần kết hợp linh hoạt giữa “hát mẫu –đàn” cho học sinh khi dạy từng câu. Với những câu hát dễ hoặc có giai điệu giống các câu đã dạy, giáo viên có thể chỉ cần đàn cho các em nghe giai điệu rồi yêu cầu các em nghe và nhận biết để các em hát –giáo viên nghe và sửa sai nếu có. Chú ý: Khi dạy hát giáo viên cần chú ý hướng dẫn và nhắc nhở học sinh hát chính xác, rõ lời, gọn tiếng, biết cách xử lí hơi, tổ chức âm thanh và tư thế hát…. sao cho hợp lí. Sửa sai cho học sinh ngay khi phát hiện học sinh hát sai, khen và biểu dương những em hát đúng, động viên và nhẹ nhàng uốn nắn những em thực hiện chưa chính xác. - Tổ chức ôn luyện: Sau khi dạy xong bài hát, giáo viên cho học sinh ôn tập bài hát với nhiều hình thức như hát đối đáp, lĩnh xướng, hoà giọng. ..với nhiều thể loại khác nhau như đơn ca, song ca, tốp ca…. - Khuyến khích những em có khả năng hát tốt trình bày lại bài hát cho cả lớp nghe nhằm giúp động viên tinh thần chủ độngvà tự tin đứng trước tập thể. + Hát kết hợpbiểu diễn bài hát. * Giáo viên cần cho các em được biểu diễn trước lớp với nhiều hình thức khác nhau để các em được rèn luyện khả năng biểu diễn và thể hiện giọng hát của mình. - Trong quá trình hướng dẫn học sinh tập biểu diễn bài hát, giáo viên cần cho học sinh thấy được rằng một bài hát, 1 câu hát có thể biểu diễn với nhiều cách, nhiều động tác khác nhau tuy nhiên cũng cần đảm bảo sao cho động tác đó phù hợp với nội dung cũng như giai điệu của bài hát. Từ đó bên cạnh việc yêu cầu học sinh tập biểu diễn bài hát với những động tác như giáo viên đã hướng dẫn thì giáo viên cần khuyến khích học sinh sáng tạo thêm động tác theo cách của mình đặc biệt với học sinh có năng khiếu. Giáo viên cũng có thể phân nhóm 4 đến 6 hs, cử hs có năng khiếu làm nhóm trưởng của mỗi nhóm, trong nhóm các em có thể cùng nhau đưa ra ý tưởng động tác riêng cho nhóm của mình rồi cùng nhau tập luyện. 15 https://dethithptquocgia.com/

16. *Ví dụ 1: - Với bài hát “Hát mừng”GV hướng dẫn một số động tác múa cồng chiêng của Tây Nguyên hoặc bài hát “ Tre ngà bên Lăng Bác” GV hướng dẫn một vài động tác tay nhẹ nhàng uyển chuyển (Vì bài hát viết ở nhịp ¾ ). Những điều đó sẽ không chỉ giúp cho cách trình bày bài hát thêm sinh động mà các em còn được tìm hiểu về những điệu múa mang tính chất đặc trưng vùng miền hay các động tác vui nhộn rất cuốn hút và đặc sắc. GV cho HS về luyện tập và sáng tạo thêm 1 số động tác khác và tập biểu diễn theo hình thức cá nhân, nhóm đôi, nhóm 3, nhóm 4. - Thông qua những tiết học như vậy HS sẽ có những áp dụng sáng tạo trong những lần hội diễn văn nghệ trong nhà trường, các hoạt động ngoại khoá, biết cách dàn dựng và sử dụng những động tác múa phù hợp với thể loại bài hát… - Khi học GV đưa ra yêu cầu HS tự chọn nhóm 4 - 5 HS và biểu diễn bài hát có động tác minh hoạ. GV không nên áp đặt các em vào từng nhóm, để các em tự chọn sẽ làm HS phấn khởi, vui thích khi được làm việc trong nhóm phù hợp về sở thích, về âm vực, chất giọng… - HS sẽ tự chọn nhóm có giọng hát thích hợp về âm vực để trình bày bài hát. - HS tự chọn cách trình bày bài: Các em có thể trình bày bài một hoặc hai lần, có mở đầu có kết thúc, mỗi câu hát sẽ do em nào đảm nhiệm hay cả nhóm cùng hát. Bài hát gồm mấy đoạn, tính chất như thế nào? (GV có thể gợi ý trước). Ngoài ra, HS có thể chọn để sử dụng các cách hát như lĩnh xướng, hoà giọng, đối đáp…làm thế nào để phù hợp với nội dung cũng như cấu trúc bài hát. Như vậy hình thức trình bày bài hát của mỗi nhóm sẽ rất đa dạng, phong phú, giàu tính sáng tạo. - HS tự chọn động tác phụ hoạ cho bài hát: HS có thể nghĩ ra động tác phù hợp với nội dung bài hát và tập trình bày cho đều, đẹp (hát kết hợp vận động hoặc múa, hát kết hợp một vài động tác diễn xuất). - Tuy nhiên để sự sáng tạo đạt hiệu quả cao, GV cần tạo điều kiện về thời gian cho HS chuẩn bị. Thông thường GV thông báo trước một tuần để HS chọn nhóm và tập cách trình bày, biểu diễn bài hát. 16 https://dethithptquocgia.com/

17. Làm như vậy bên cạnh việc phát huy được tính sáng tạo của học sinh thì còn tạo cho học sinh tinh thần đoàn kết, giúp đỡ nhau trong học tập bạn có năng khiếu giúp đỡ những bạn không có năng khiếu tập luyện , tạo không khí hứng thú hơn trong giờ học, tăng cường khả năng hoạt động nhóm * Giáo dục: -Sau mỗi tiết dạy giáo viên cần khắc sâu cho học sinh thấy được nội dung, ý nghĩa giáo dục của mỗi bài hát để từ đó giáo dục tình cảm đạo đức học sinh. - Mặc dù thời gian để dành cho hoạt động này không nhiều nhưng đây lại là nội dung không thể thiếu trong một tiết học âm nhạc vì: “Nếu Âm nhạc chỉ dừng lại ở góc độ để giải trí thôi thì bạn đã làm mất đi một nửa giá trị rất lớn của Âm nhạc”. - Hơn nữa, việc lồng ghép giáo dục tình cảm đạo đức qua mỗi bài hát bên cạnh tác dụng giáo dục là hình thành tình cảm đạo đức, hướng các em học sinh tới những cái hay, cái đẹp của cuộc sống thì nó cũng giúp cho học sinh thấy được vẻ đẹp thực sự của Âm nhạc, các em sẽ hiểu, sẽ thích - có tình cảm với các bài hát đểcác em diễn cảm bài hát tốt hơn. - Ở mỗi bài hát, nội dung bài hát là phương tiện hữu hiệu nhất để giáo dục tình cảm học sinh, tuy nhiên tùy vào điều kiện nhà trường, tùy từng giáo viên… mà giáo viên sẽ lựa chọn một cách lồng ghép giáo dục tình cảm đạo đức, giáo dục về môi trường, về tình yêu quê hương đất nước…. thông qua một số hình thức: Xem phim, tranh ảnh, trò chơi… điều này giúp học sinh nắm được nội dung, ý nghĩa bài hát, biết cách vận dụng, liên hệ thực tế với bài học. * Ví dụ: - Bài hát Hãy giữ cho em bầu trời xanh - Giáo dục: - HS cảm nhận được nỗi đau, sự mất mát do chiến tranh từ đó giáo dục các. em tình cảm yêu hòa bình - GV cho HS xem clip về chiến tranh 17 https://dethithptquocgia.com/

18. 2.5. Khuyến khích kỹ năng nghe và đánh giá của học sinh. Để học sinh không bị thụ động trong cách lựa chọn tiết tấu cho bài hát, GV khuyến khích kỹ năng nghe và đánh giá của học sinh bằng cách như sau: GV thay đổi tiết tấu, tempo hay dịch giọng bản nhạc để học sinh nhận biết và thực hành. *Ví dụ 1: Bài hát Reo vang bình minh. - GV đàn cho HS hát với nhạc điệu polkarồi lần lượt chuyển sang pasodoble, Chacha, Disco..., yêu cầu học sinh nghe và hát theo. ? Các em hãy cho biết sự thay đổi nhạc điệu mà các em vừa trình bày có phù hợp với bài hát không? - HS nêu ý kiến dựa vào kỹ năng nghe của bản thân. *Ví dụ 2: Bài hát Con chim hay hót. - GV thay đổi tốc độ của bài hát: Từ tempo 110 xuống 90 hoặc thay đổi nhạc điệu từ March sang Beat ballat.. - Em có nhận xét gì nếu thay đổi tốc độ cũng như nhạc điệu cho bài hát như chúng ta vừa trình bày? - HS trả lời: Bài “Con chim hay hót”nếu hát ở tốc độ chậm cũng như tiết tấu nhẹ nhàng mềm mại sẽ không phù hợp với sắc thái của bài hát vì bài hátcó tính nhịp đi, hùng mạnh * GV giải thích: Cơ bản một bài hát có thể sử dụng nhiều nhạc điệu và tempo khác nhau tuy nhiên dựa vào tính chất của bài để lựa chọn nhạc điệu và tempo phù hợp như thế mới truyền tải được sắc thái cũng như ý tưởng của tác giả. 18 https://dethithptquocgia.com/

19. Với cách trình bày như vậy chắc chắn từng ngày HS sẽ có những cảm nhận mới trong mỗi lần hát và nghe hát. - Trong quá trình học giáo viên luôn là người kiểm tra, đánh giá đối với học sinh, nhưng để học sinh có thể hát đúng về giai điệu, lời ca, mau thuộc bàivà ghi nhớ lâu hơn thì giáo viên cần tạo điều kiện để học sinh từng bước pháthuy tính tích cực, chủ động của mình bằng việc gia thực hiện, nghe, nhận xét vàkiểm tra lẫn nhau. Giáo viên hướng dẫn nhận xét theo từng tiêu chí: Hát hay. Hát to, rõ ràng. Hát thuộc lời, dung nhịp. Hát chưa thuộc lời, còn sai nhịp… Giáo viên có thể mời cá nhân, nhóm trình bày cả lớp nghe và nhận xét hoặc phân chia lớp thành nhiều nhóm. Mỗi đoạn sẽ mời 1 đến 2 nhóm trình bày rồiyêu cầu các nhóm còn lại nhận xét, giúp bạn sửa sai. 2.6. Giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học như một yếu tố gây xúc cảm - Phương tiện dạy học phải đầy đủ, giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học một cách hiệu quả, đặc biệt trong âm Âm nhạc là rất cần thiết. Nó là sợi dây vô hình nhưng rất chắc chắn lôi kéo, thu hút hiệu quả học sinh vào giờ học. - GV sử dụng giáo án điện tử:Khi học sinh đã hoàn thành các yêu cầu của bài học, giáo viên nên cho học sinh ghi nhớ nội dung bàibằng cách chơi trò chơi. - Với việc sử dụng giáo án điện tử sẽ có nhiều cách để tổ chức trò chơi ngắn cho học sinh, tuỳ vào ý tưởng của giáo viên, tuỳ vào nội dung bàihọc mà giáo viên thiết kế trò chơi sao cho phù hợp về nội dung trò chơi, yêu cầu trò chơi và trình độ âmnhạc của học sinh.. * Ví dụ:trò chơi hộp quà bí mật Trên màn hình sẽ xuất hiện các hộp quà bí mật trong đó chứa đựng các câu hỏi. Học sinh sẽ xung phongmở các hộp quà để trả lời câu hỏi giáo viên cho thêm các âm thanh để tạo sự hấp dẫn của trò chơi. 19 https://dethithptquocgia.com/

20. TRÒ CHƠI ÂM NHẠC “HỘP QUÀ BÍ MẬT” Trong dạy học, việc giáo viên sử dụng phương tiện thiết bị dạy học là cần thiết, nhưng sử dụng như thế nào cho phù hợp, vừa phải và đem lại hiệu quả thì đó là việc giáo viên cần phải cân nhắc, xem xét và chuẩn bị kĩ. Không phải nhất thiết cứ phải sử dụng nhiều các phương tiện thiết bị dạy học thì mới đem lại hiệu quả. Có khi chỉ cần sử dụng một đến hai thiết bị dạy học phù hợp với nội dung và khai thác hết tính năng và hiệu quả của nó thì có khi lại đạt kết quả tốt hơn. Nên việc sử dụng các phương tiện dạy học phải đúng lúc, đúng chỗ, tránh lạm dụng, hình thức, phô trương nhằm tạo sự hứng thú của học sinh và giúp học sinh phát triển khả năng nghe, nhìn, cảm nhận trực quan, ghi nhớ. Chương 3: Kiểm chứng các giải pháp đã triển khai của sáng kiến Sau khi áp dụng sáng kiến“Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh lớp 5 trong giờ học hát” vào thực tiễn dạy học hát tôi đã tiến hành khảo sát lại và thu được kết quả như sau: - Lớp học sôi nổi, tích cực. Nhiều học sinh có sự sáng tạo trong học tập. - Biết nêu cảm nhận của mình về bài hát, tác phẩm âm nhạc. - Biết nhận biết các cách vỗ tay, nhiều HS khá giỏi còn tự kết hợp được các cách vỗ tay không cần GV hướng dẫn. 20 https://dethithptquocgia.com/

21. - Có nhiều học sinh thể hiện được tình cảm sắc thái của bài hát. - Đa số học sinh mạnh dạn khi nhận xét các bạn khác trong lớp. - Thích tập luyện theo nhóm, biểu diễn. - Phần lớn học sinh mạnh dạn, tự tin khi biểu diễn. - Đã biết liên hệ với thực tế qua nội dung bài học. PHẦN3: KẾT LUẬN 1. Những vấn đề quan trọng nhất được đề cập đến của sáng kiến Để học sinh “tích cực, chủ động, sáng tạo trong giờ học hát” đòi hỏi người giáo viên phải: - Lắng nghe tâm tư, nguyện vọng của học sinh. - Luôn tìm ra những phương pháp dạy cho từng đối tượng, từng lớp cho phù hợp, khai thác kĩ, mở rộng kiến thức bài dạy để thu hút học sinh. - Luôn chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, phong phú, tập kĩ sử dụng đàn đệm cho các bài hát, các động tác phụ hoạ trước khi lên lớp. - Lên lớp giáo viên phải nhẹ nhàng thoải mái, nhưng phải có thái độ nghiêm túc trong giảng dạy. Không doạ nạt gò ép học sinh. - Thường xuyên tuyên dương, khen ngợi khích lệ kịp thời. - Tạo điều kiện cho học sinh được tham gia nhiều hoạt động âm nhạc, nhất là học sinh cá biệt. - Lấy học sinh làm trung tâm “Tất cả vì học sinh thân yêu”. - Tự trau dồi kiến thức chuyên môn cho mình, không ngừng học hỏi đồng nghiệp và biết lắng nghe ý kiến đóng góp của đồng nghiệp, luôn tự chủ động bồi dưỡng và giúp đỡ các em phát hiện và phát triển theo khả năng của bản thân. 2. Hiệu quả thiết thực của sáng kiến Qua thực tế nghiên cứu và giảng dạy, tôi đã tích luỹ được một số kinh nghiệm, biện pháp rèn ““Tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh lớp 5 trong giờ học hát”. Đã có hiệu quả tốt: 21 https://dethithptquocgia.com/

22. - Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong giờ học hátđồng thời nâng cao chất lượng môn Âm nhạccho học sinh. - Học sinh hứng thú hơn, tự tin hơn, phát huy được năng lực của bản thân và đạt kết quả cao hơn trong các giờ học hát. - HS yêu trường, yêu lớp, yêu bạn bè, thầy cô. - Phong trào học tập của lớp, của Trường sẽ đạt kết quả cao hơn. - Góp phần giúp GV thực hiện tốt các nhiệm vụ giáo dục HS. 3. Đề xuất- kiến nghị - Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên, có đủ sách tham khảo, các trang thiết bị phục vụ cho bộ môn. - Tạo điều kiện về cơ sở vật chất để giáo viên và học sinh có thể học tập, nâng cao kiến thức trong và ngoài giờ học, tạo cho các em những sân chơi để các em có điều kiện thể hiện những hiểu biết hơn về môn Âm nhạc. Trang bị các trang thiết bị dạy âm nhạc hiện đại để việc dạy hát có được kết quả hơn như : Đàn, băng, đĩa nhạc máy nghe, màn hình và máy chiếu, hệ thống âm thanh chuyên dụng có chất lượng cao... để học sinh có nhiều điều kiện phát triển hơn môn Âm nhạc. *Trên đây là nội dung sáng kiến kinh nghiệm “Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh lớp 5 trong giờ học hát”,đây mới là kinh nghiệm của bản thân tôi. Trong quá trình nghiên cứu và áp dụng đề tài vào thực tế không tránh khỏi thiếu sót, rất mong được sự đóng góp ý kiến của các bạn đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo để đề tài này của tôi được hoàn thiện hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn ! Vệ An, ngày 5 tháng 10 năm 2019 Người viết Nguyễn Thị Thúy Nga 22 https://dethithptquocgia.com/

23. PHẦN IV: PHỤ LỤC Tài liệu tham khảo 1. Sách giáo khoa, Sách giáo viên môn Âm nhạc các lớp 1 đến 5. Nhà xuất bản Giáo dục. 2. Sách chuẩn kiến thức kĩ năng Âm nhạc lớp 1, 2, 3, 4, 5. Nhà xuất bản Giáo dục. 3. Phương pháp dạy học Âm nhạc, Hoàng Long, Nhà xuất bản Giáo dục. 4. Thư viện Tư liệu giáo dục, Violet.com.vn. 5. Các Website giáo dục. 6.Và một số tài liệu khác. 23 https://dethithptquocgia.com/

24. HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CƠ SỞ TRƯỜNG TIỂU HỌC VỆ AN ________________ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Bắc Ninh, tháng 10 năm 2019 PHIẾU ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Đơn vị: Trường Tiểu học Vệ An - Thành phố Bắc Ninh - Tỉnh Bắc Ninh 1. Tên sáng kiến: Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh lớp 5 trong giờ học hát. 2. Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Thúy Nga Chức vụ: Giáo viên 24 https://dethithptquocgia.com/

25. Đơn vị: Trường Tiểu học Vệ An Thành phố Bắc Ninh- Tỉnh Bắc Ninh 3.Họ và tên thành viên Hội đồng đánh giá: - Đồng chí: Nguyễn Thị Minh Tâm - Chủ tịch - Đồng chí Ngô Thị Huệ - P. Hiệu trưởng - P. Chủ tịch - Đồng chí Bùi Thị Xanh - CT Công đoàn - Thành viện - Đồng chí Nguyễn Thị Thục Hiền - TT CM - Thành viên - Đồng chí Nguyễn Thị Mai Hương - TT CM - Thành viên Điểm tối đa Điểm đánh giá Nhận xét theo từng tiêu chí Yêu cầu Tiêu chí đánh giá - Các mô hình, sản phẩm sáng tạo, giải pháp kỹ thuật, giải pháp quản lý, giải pháp tác nghiệp, giải pháp ứng dụng tiến bộ kỹ thuật, phương pháp dạy học,… thuộc các lĩnh vực không trùng với giải pháp của người khác đã được áp dụng hoặc đã bộc lộ công khai trên các văn bản, sách báo, website, tài liệu kỹ thuật,… đến mức căn cứ vào đó có thể thực hiện được ngay. - Nội dung, phương pháp mới có tính đột phá, phù hợp và nâng cao được hiệu quả, chất lượng trong quá trình công tác, thực tiễn sản xuất và đời sống. - Có luận đề: Đặt vấn đề gọn, rõ ràng (giới thiệu được khái quát hiện trạng khi chưa có đổi mới, mục đích ý nghĩa cần đạt). - Có luận điểm: Những biện pháp tổ chức thực hiện cụ thể phù hợp. - Có luận cứ khoa học, xác thực: Thông qua các phương pháp hoạt động thực tế. 10 9 1 Tính mới (20 điểm) Về nội dung (90 điểm) 10 9 2 5 4 3 Tính khoa học (20 điểm) 5 4 4 5 4 5 25 https://dethithptquocgia.com/

26. - Có luận chứng: Những minh chứng cụ thể (số liệu, hình ảnh…) thuyết phục. - Đem lại hiệu quả về kinh tế, xã hội, môi trường, trong công tác quản lý,…. Có số liệu, hình ảnh,… minh chứng, so sánh trước và sau khi áp dụng. 8 - Áp dụng thử trong thực tế đạt được hiệu quả cao nhất, với lượng thời gian và sức lực được sử dụng ít nhất, tiết kiệm nhất. Có số liệu, hình ảnh,… minh chứng, so sánh trước và sau khi áp dụng. - Chứng minh được tính khả thi trong triển khai áp dụng thực tế, có khả năng nhân rộng. - Khi áp dụng vào thực tiễn sẽ đem lại đạt kết quả cao. 5 4 6 15 14 7 Tính hiệu quả (30 điểm) 15 14 Ứng dụng thực tiễn (20 điểm) 10 10 9 10 10 10 - Nội dung trình bày theo bố cục như hướng dẫn, từ ngữ và ngữ pháp được sử dụng chính xác, khoa học; các kiến thức được hệ thống hóa một cách chặt chẽ phù hợp. - Thuyết minh được soạn thảo và in trên khổ A4, trang trí khoa học, đóng bìa đẹp. Bìa sáng kiến kinh nghiệm phải được ghi rõ ràng theo trật tự sau: tên cơ quan chủ quản, tên đơn vị, tổ; tên đề tài, sáng kiến; tên tác giả; chức danh; năm thực hiện. Tổng số điểm Kết cấu ngôn ngữ (5 điểm) 5 4 11 Về hình thức (10 điểm) Trình bày hoàn thiện (5 điểm) 5 4 12 100 90 4. Kết luận: 26 https://dethithptquocgia.com/

27. •Công nhận là sáng kiến x •Không công nhận là sáng kiến 5. Ý kiến đánh giá khác: Không CHỦ TỊCHHỘI ĐỒNG Nguyễn Thị Minh Tâm 27 https://dethithptquocgia.com/