FONOLOGIA, ACENTUAÇÃO GRÁFICA E ENSINO

1. PLANO NACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA - PARFORUNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO - UFMACENTRO DE CIÊNCIAS DE BACABAL – CCBaCOORDENAÇÃO DO CURSO DE LETRAS FONOLOGIA, ACENTUAÇÃO GRÁFICA E ENSINO DANIELA DA SILVA MOREIRA THAIS CRISTÓFARO, LEONARDO ALMEIDA E AMARILDO MARRA SÍTIO NOVO 2024

2. Resumo • O artigo discuti a relação entre Fonética, Fonologia e Acentuação gráfica no português brasileiro, com foco no ensino da ortografia para as crianças. • Apresentação dos dados do Projeto “O Corpus E-Labore, corpus de produções textuais com crianças de 6 a 12 anos em Belo Horizonte. • Desafios na escrita infantil: acentuação gráfica, especialmente a omissão do acento. • Contribuições para o ensino da acentuação gráfica no português brasileiro;

3. INTRODUÇÃO • O avanço da era digital levanta questionamentos sobre a relevância do ensino da escrita ortográfica tradicional, dada a presença ubíqua de corretores automáticos. • Por que ensinar uma criança a escrever ortograficamente de acordo com as normas vigentes, se a tecnologia pode efetivamente apresentar a escrita correta das palavras? • Os autores argumentam que o aprendizado ortográfico vai além da simples correção de erros, uma vez que envolve a compreensão das nuances da língua e o desenvolvimento de habilidades cognitivas.

4. Os homófonos representam um desafio (por exemplo, 'conserto/concerto; 'caçar/cassar'). • A tecnologia pode não discernir entre diferentes grafias com base nos significados pretendidos. • A linguagem escrita oferece organização lógica e capacidade de refletir sobre os sistemas linguísticos. Compreender os princípios ortográficos amplia horizontes e pode ser aplicado a diversos sistemas. • A proficiência na escrita melhora o controle motor e aprofunda o conhecimento do idioma. • Manter o ensino da ortografia nos currículos escolares é essencial.

5. Distinção entre Escrita e Ortografia: • Os autores a destacam a diferença entre escrita e ortografia, ressaltando a importância de seguir as regras ortográficas estabelecidas pela legislação; • A ortografia é regida por legislação específica para preservar a língua oficial de um país. • No Brasil, o Acordo Ortográfico de 2008, através do Decreto nº 6.583, regulamenta a ortografia da língua portuguesa. • A escrita abrange a expressão gráfica, às vezes desviando-se das regras ortográficas por razões estilísticas ou pessoais. (ex: histórias em quadrinhos como obras literárias;

6. APRESENTAÇÃO DOS DADOS DO PROJETO CORPUS LABORE • Fonte de dados: Corpus constituído por redações de crianças e pré-adolescentes de 6 a 12 anos, do 2º ao 7º ano do Ensino Fundamental, em escolas de Belo Horizonte/MG. • Tamanho do corpus: 7.892 redações, totalizando 22.455 palavras distintas e 821.723 palavras no total. • Erro ortográfico: Observou-se que 84.865 palavras foram grafadas com algum tipo de erro ortográfico, representando 10,3% do total de palavras, enquanto 89,7% foram grafadas corretamente. • Categorias de erros ortográficos: Apresentação de 16 categorias, incluindo apagamento e inserção de acento gráfico, consoante, vogal, espaço e hífen. • Distribuição dos erros ao longo dos anos escolares: maioria dos erros ortográficos manteve-se estável, com alguns casos de decréscimo ao longo dos anos. No entanto, houve aumento significativo na omissão do acento gráfico, que representou um desafio constante, atingindo o maior nível no 7º ano. • Desafio da acentuação gráfica: Identificado como um ponto crítico na escrita infantil, persistindo ao longo da vida escolar dos estudantes.

7. APRESENTAÇÃO DOS DADOS DO PROJETO CORPUS E LABORE

8. Acento Fonético, Fonológico e Gráfico Fonética e Acento Fonético: Estuda a produção física dos sons. A tonicidade, indicada pela vogal tônica, é caracterizada por uma maior duração e intensidade. - Exemplo: A vogal tônica em "sábia" é pronunciada com maior duração e intensidade. Fonologia e Acento Fonológico: explora como a sonoridade se organiza gramaticalmente. Define padrões de acentuação em diferentes línguas. Exemplo: Em português, o acento tônico pode ocorrer na última, penúltima ou antepenúltima sílaba, como em "sabiá", "sabia" e "sábia".-

9. Acento Fonético, Fonológico e Gráfico • A fonologia explica a atribuição do acento tônico em palavras. • No português, a vogal tônica pode ocorrer em diferentes posições da palavra, conforme ilustrado no quadro abaixo:

10. Acento Fonético, Fonológico e Gráfico • Acento Gráfico na Ortografia: marca a vogal tônica na escrita para distinguir palavras homógrafas. - Exemplo: "Cara" e "cará" são distinguíveis graficamente pelo acento gráfico. • Classificação da Tonicidade: palavras podem ser classificadas como oxítonas, paroxítonas ou proparoxítonas. - Exemplo: "Sabiá" é uma palavra oxítona, enquanto "sábia" é proparoxítona. • A relação entre acento fonético, fonológico e gráfico é essencial para compreender a pronúncia e a escrita corretas no português, destacando a importância da Fonologia na explicação dos padrões de acentuação;

11. Acento gráfico e ortografia • Acento gráfico e ortográfico: acento tônico: vogal tônica na oralidade. • Acento gráfico: diacrítico acima de uma letra de vogal na escrita. Exemplo: "pálido" tem a vogal tônica marcada pelo acento agudo, enquanto em "palito" não há diacrítico. • Desafios na aprendizagem: confusão entre escrita e fala dificulta o aprendizado da acentuação gráfica. • Erros comuns incluem omissão, uso indevido e posição errada do acento gráfico.3. Metodologia de ensino: abordagem fragmentada e insatisfatória, com foco excessivo em livros didáticos.

12. Acento gráfico e ortografia • Resultados indicam que a acentuação gráfica não é efetivamente incorporada ao longo da vida escolar.4. Legislação e prática educacional: - BNCC estabelece o ensino da acentuação gráfica a partir do 3º ano, mas estudos mostram que há deficiências na incorporação desse conteúdo. • Importância de compreender os desafios para propor ações específicas visando melhorar o ensino da ortografia.

13. Acento gráfico: contribuições para o ensino • Importância da Acentuação Gráfica: destaca-se a relevância do ensino da acentuação gráfica desde os primeiros anos escolares, considerando a alta incidência de erros ortográficos relacionados a esse aspecto; • Análise de Dados: são apresentados dados do Projeto e-Labore, demonstrando a frequência de erros ortográficos, especialmente os relacionados à acentuação gráfica, e a importância de abordar esse tema no ensino. • Tipos de Erros: são identificados diferentes tipos de erros na acentuação gráfica, como omissão de diacríticos, troca de diacríticos e sílaba trocada, destacando a necessidade de atenção a esses aspectos no ensino;

14. Acento gráfico: contribuições para o ensino • Proposta de Ensino: Sugere-se uma abordagem pedagógica que destaque a importância dos diacríticos desde o início da alfabetização, utilizando exemplos e atividades para promover o reconhecimento e uso correto dos acentos gráficos. • Uso de Letras Maiúsculas e Minúsculas: também se propõe uma reflexão sobre o uso de letras maiúsculas e minúsculas, enfatizando a importância de apresentar ambas desde o início da aprendizagem da escrita. • São sugeridas atividades lúdicas e instruções claras sobre o reconhecimento e uso de letras minúsculas, maiúsculas e diacríticos, visando promover uma compreensão mais profunda do sistema de escrita.

15. Acento gráfico: contribuições para o ensino

16. Considerações finais Apesar da tecnologia auxiliar na inferência ortográfica, é crucial ensinar aos usuários da língua escrita a correta utilização dos acentos gráficos agudo e circunflexo, bem como do uso do til. Revisões da literatura revelam que os erros ortográficos mais comuns estão relacionados à acentuação gráfica, seguidos pelo uso inadequado de letras maiúsculas. Destacamos os princípios das disciplinas Fonética e Fonologia e sua interação com a ortografia, ressaltando a necessidade de ensinar a acentuação gráfica desde os estágios iniciais da aprendizagem da escrita. Constatamos que a omissão dos diacríticos é o erro mais frequente, atribuído em parte à falta de ênfase dada à importância da acentuação gráfica no ensino. Propomos que os diacríticos sejam introduzidos desde o início da alfabetização, priorizando letras minúsculas, e enfatizamos a necessidade de estudos empíricos para validar essa abordagem. Esperamos que estas reflexões incentivem aprimoramentos no ensino da ortografia do português brasileiro.

17. Referencias • SILVA, Cristófaro Thais. ALMEIDA, Leornardo. AMARILDO, Marra. Fonologia, acentuação gráfica e ensino. Revista de estudos linguísticos. Veredas,2020.

18. OBRIGADA PELA ATENÇÃO!