Một số biện pháp để dạy tốt môn tin học ở cấp tiểu học

1. PHỤ LỤC A. PHẦN MỞ ĐẦU .................................................................................. 2 I.Lý do chọn đề tài: ......................................................................................... 2 II.Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài: ..................................................................... 3 III.Đối tượng nghiên cứu: ................................................................................. 4 IV.Giới hạn phạm vi nghiên cứu: ..................................................................... 4 V.Phương pháp nghiên cứu: ........................................................................... 4 B. PHẦN NỘI DUNG .............................................................................. 5 I.Cơ sở lý luận: ................................................................................................ 5 II.Cơ sở thực tiễn: ............................................................................................. 6 1. Thuận lợi: .................................................................................................. 7 2. Khó khăn: .................................................................................................. 7 III.Một số biện pháp để dạy tin học có hiệu quả: ........................................... 7 1. Mục tiêu của biện pháp:............................................................................ 7 2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp: ........................... 8 a. Cảithiện chất lượng phòng máy:.............................................................. 8 b. Sắp xếp nội dung, phương pháp học tập cho từng phần học phù hợp, hiệu quả: ........................................................................................................... 10 3. Tăng cường tự học để năng cao nhận thức về đổi mới phương pháp dạy học môn tin học: .............................................................................................. 13 4. Đổi mới việc xây dựng kế hoạch bài dạy, xây dựng ý tưởng, thiết kế bài dạy phù hợp: .................................................................................................... 14 5. Hệ thống các bài tập thực hành phải phù hợp với nội dung dạy lý thuyết, liên hệ với một số môn học khác trong chương trình học của các em: ........... 16 6. Sử dụng các chương trình có sẵn trong máy vi tính, hoặc truy cập mạng để tìm kiếm thông tin: ...................................................................................... 17 IV.Đánh giá về tính mới, tính hiệu quả và khả thi, phạm vi áp dụng: ....... 18 C. PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .............................................. 19 I.Kết luận: ...................................................................................................... 19 II.Kiến nghị: .................................................................................................... 20 1. Đối với nhà trường: ................................................................................ 20 2. Đối với ngành giáo dục và đào tạo: ........................................................ 20 1 https://chuyende.com/

2. A.PHẦN MỞ ĐẦU I.Lý do chọn đề tài: Trong Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị quyết số 29- NQ/TW ) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, phần nhiệm vụ, giải pháp, cũng đã nhấn mạnh: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại,phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học, khắc phục lổi truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực. Đảng và Nhà nước đã xác định rõ ýnghĩa và tầm quan trọngcủa công nghệ thông tin (CNTT) trong sự phát triển của đất nước, Chỉ thị số 55/2008/CT- BGD ĐT ngày 30/9/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về tăng cường giảng dạy, đào tạo, ứng dụng CNTT trong ngành giáo dục giai đoạn 2008-2013 đã chỉ rõ: “Phát triển nguồn nhân lực CNTT và ứng dụng CNTT trong giáo dục là một nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa quyết định sự phát triển CNTT của đất nước”.Đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêucầu CNH, HĐH, mở cửa và hội nhập, hướng tới nền kinh tế tri thức của nước ta nói riêng –thế giới nói chung. Chính vì xác định được tầm quan trọng đó nên Nhà nước ta đã đưa môn tin học vào trong nhà trường và ngay từ tiểu học học sinhđược tiếp xúc vớimôn tin học để làm quen dần với lĩnh vực CNTT, tạo nền móng cơ sở ban đầuđể học những phần nâng cao trong các cấp tiếp theo. Tác dụng của CNTT trong dạy học ở bậc tiểu học:Môn tin học ở bậc tiểu học bước đầu giúp học sinhlàm quen với một sốkiến thức ban đầu về CNTT như: Một số bộ phận của máy tính, một số thuậtngữ thường dùng, rèn luyện một số kỹ năng sử dụng máy tính, … Hình thành cho học sinhmột số phẩm chất và năng lực cần thiết chongười lao động hiện đại như: -Góp phần hình thành và phát triển tư duy thuật giải. -Bước đầu hình thành năng lực tổ chức và xử lý thông tin. 2 https://chuyende.com/

3. -Có ý thức và thói quen sử dụng máy tính trong hoạt động học tập, lao động xã hội hiện đại. -Có thái độ đúng khi sử dụng máy tính các sản phẩm tin học. -Bước đầu hiểu khả năng ứng dụng CNTT trong học tập. -Có ý thức tìm hiểu CNTT trong các hoạt động xã hội.Đặc biệt khi học sinh học các phần mềm như: •Phần mềm soạn thảo văn bản: Học sinhứng dụng từ các môn họcTập Làm Văn để trình bày đoạn văn bản sao cho phù hợp, đúng cách. ứngdụng soạn thảo văn bản để soạngiải những bài toán đã học ở bậc tiểuhọc. •Phần mềm vẽ: Học sinhứng dụng trong môn Mỹ thuật, học được từmôn mỹ thuật để vẽ những hình ảnh sao cho sinh động, hài hoà thẩm mỹ. -Trong chương trình tin học ở bậc tiểu học được phân bố xen kẽ giữacác bài vừa học, vừa chơi. Điều đó sẽ rèn luyện cho học sinhóc tư duy sáng tạo trong quá trình chơi những trò chơi mang tính bổ ích giúp cho học sinh thư giãn saunhững giờ học căng thẳng ở lớp. II.Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài: Công nghệ thông tin (CNTT) có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi phương thức dạy và học, CNTT là phương tiện để tiến tới một xã hội học tập. CNTT có vai trò quan trọng trong việc đổi mới công tác quản lý và đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực, phát huy tối đa khả năng chủ động, khả năng sáng tạo của học sinh. Khi ý tưởng ứng dụng CNTT trong giáo dục và đào tạo (GD- ĐT) được đưa ra cách đây nhiều năm, đã có nhiều ý kiến cho rằng điều đó là chưa cần thiết. Nhiều người còn cho rằng không có CNTT thì ngành GD-ĐT vẫn phát triển tốt trong nhiều năm qua, vẫn đào tạo được nhiều nhân tài cho đất nước. Tuy nhiên, cả thế giới đang vận động theo hướng ứng dụng CNTT để nâng cao hiệu quả hoạt động và ngành giáo dục. Bậc tiểu học tạo ra những cơ sở ban đầu rất cơ bản và bền vững. Là nền móng vững chắc để các em tiếp tục học ở các bậc học trên. Những gì thuộc tri thức, kỹ năng, năng khiếu của trẻ được định hình, xây dựng và phát triển ở bậc 3 https://chuyende.com/

4. tiểu học. Dạy Tin học bậc tiểu học bước đầu giúp các em tiếp xúc với máy tính, biết vận dụng kiến thức vào các thực tiễn đa dạng, phong phú và những vấn đề thường gặp trong cuộc sống. Các em học sinhcủa trường tiểu học Trần Quốc Tuấnđã có môi trường học tập tốt khi được tìm hiểu và tiếp xúc với máy tính từ khi lên lớp 3. Chính vì vậy, ngay từ đầu năm học được sự chỉ đạo của Ban Giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn tôi đã mạnh dạn đi sâu nghiên cứu chuyên đề:“Một số biện pháp để dạy tốt môn tin học ở cấp tiểu học” III.Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu trong đề tài này là “ học sinhkhối 3,4,5trường Tiểu học Trần Quốc Tuấn ”. Chương trình giảng dạy Tin học Tiểu học, điều kiệntiếp xúc với máy tính, sử dụng máy tính của các emhọc sinh ở vùng nông thôncòn hạn chế, nên việc nghiên cứu đề tài này sẽ mang lại hiệu quả khả quan cho các em. IV.Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Hiện đang là giáo viên giảng dạy môn tin học tại trường nên tôi áp dụng đề tài này cho học sinhtrong trường tiểu học Trần Quốc Tuấn và có thể áp dụng cho tất cả học sinhtiểu học trong toàn thị xã. V.Phương pháp nghiên cứu: Để thực hiện được đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu tài liệu và chọn lọc, phân tích lý luận phù hợp với vấn đề được nghiên cứu. Học hỏi kinh nghiệm, trao đổi chuyên môn với các thầy cô, các anh chị đồng nghiệp để tìm ra giảipháp mới. Tôi đã nghiên cứu các tài liệu tham khảo sau: Giáo trình Word thực hành, Giáo trình Excelthực hành,Tin Học Thực Hành, Đồ họa thực hành, Hướng dẫn sửa lỗi máy tính, Giáo trìnhphotoshop, Sách giáo khoa quyển 1, Sách giáo khoa quyển 2, Sách giáo khoa quyển 3, Sách Luyện tập tin học lớp 3 (tập 1.2), Sách Luyện tập tin học lớp 4(tập 1.2), Sách Luyện tập tin học lớp 5 (tập 1.2).Sưu tầm các kỹ năng soạn thảo văn bản, kỹ năng thiết kế bài giảng bằng Powerpoint, Camtasia Studio, kỹ năng thiết kế bài giảng E-learning, kỹ năng sử dụng video, hình ảnh…. 4 https://chuyende.com/

5. B.PHẦN NỘI DUNG I.Cơ sở lý luận: Công nghệ thông tin là thuật ngữ dùng để chỉ các ngành khoa học và công nghệ liên quan đến thông tin và các quá trình xử lý thông tin. Theo quan niệm này thì CNTT là một hệ thống các phương pháp khoa học, công nghệ, phương tiện, công cụ, chủ yếu là máy tính, mạng truyền thông và hệ thống các kho dữ liệu nhằm tổ chức, lưu trữ, truyền dẫn và khai thác, sử dụng có hiệu quả các nguồn thông tin trong mọi lĩnh vực hoạt động kinh tế, xã hội, văn hóa … của con người. Nghị quyết 40/2000/QH10 và chỉ thị 14/2014/CT-TTG ngày 9/12/2000 về việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông: Nội dung chương trình là tiếp tục áp dụng một cách sáng tạo các phương pháp tiên tiến, hiện đại, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học. Trong những năm qua, chúng ta có thể thấy rằng CNTT đã mở ra cho giáo dục một môi trường dạy –học với những điều kiện và phương tiện rất thuận lợi. Chính CNTT đã làm phong phú thêm về mặt hình thức, đa dạng hơn về phương pháp và tích cực hơn đối với người dạy, tiếp thu hiệu quả hơn đối với người học. Hiện nay rất nhiều trường Tiểu học được trang bị hiện đại về hệ thống thiết bị hỗ trợ cho hoạt động dạy –học: máy tính, máy chiếu, bộ đa phương tiện…, các phần mềm nhằm ứng dụng CNTT vào dạy –học. Đổi mới PPDH là một trong những yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo. Để đổi mới PPDH, đòi hỏi người thầy không chỉ có bản lĩnh nghề nghiệp vững vàng mà còn phải tự mình vượt qua những thói quen đã ăn sâu, bám rễ(một số thầy cô giáo viên nhiều năm bám theo chương trình cũ, phương pháp dạy học truyền thống đã ăn sâu vào nghiệp vụ sư phạm nên rất khó để dứt bỏ trong ngày một, ngày hai). Đểđổi mới PPDH, đòi hỏi người thầy phải làm quen với CNTT và những phương tiện dạy học hiện đại, sử dụng được đa dạng các hình thức kiểm tra đánh giá, tiếp cận với những đòi hỏi mới về yêu cầu kiến thức, kĩ năng cũng như tâm lý của học sinh. 5 https://chuyende.com/

6. - Thông tư 14/2002/TT-BGD&ĐT ngày 1/4/2002 về việc hướng dẫn quán triệt nội dung đổi mới giáo dục phổ thông. - Thực hiện Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT: Tạo môi trường để học sinh phát triển toàn diện. - Môi trường học tập sôi động, bài giảng hay sẽ giúp học sinhtiếp thu bài học tốt hơn, sự tiếp thu bài tốt hơn. - Nhằm giúp học sinhhọc môn Tin học tốt hơn, biết cách sử dụng chuột máy tính và vận dụng kiến thức tin học để củng cố kiến thức trên lớp thông qua khả năng trình bày và soạn thảo văn bản tốt hơn. Như vậy, cần có một bài giảng sinh động, một phần mềm mới dễ sử dụng và gần gũi với các em hơn. II.Cơ sở thực tiễn: Chương trình tin học của học sinhtiểu học gồm các nội dung chủ yếu như làm quen với việc sử dụng máy vi tính, sử dụng những thiết bị thông dụng, sử dụng phần mềm trò chơi mang tính giáo dục, sử dụng phần mềm soạn thảo văn bản, sử dụng phần mềm đồ họa, bước đầu làm quen với Internet… Các em rất yêu thích môn học này nên tiếp thu bài rất nhanh. Do vậy, việc đưa tin học vào tiểu học ở môn tự chọn là đúng đắn. Đặc biệt là trong hoàn cảnh hiện nay, ngành Giáo dục - Đào tạo đã có khả năng tự trang bị phòng máy vi tính cho các trường. Đưa tin học vào nhà trường nói chung và trường tiểu học nói riêng là một công việc cần thiết. Song nó cần có một định hướng triển khai đúng đắn và cần sự ủng hộ của cha mẹ học sinhcũng như toàn xã hội. Có như thế, học sinhmới có cơ hội được học môn tự chọn một cách đồng loạt. Việc đưa tin học vào giảng dạy ở cấp tiểu học dù tự chọn hay chính khóa rất cần có sự đầu tư cơ sở vật chất nhất định, nhằm vào mục tiêu hỗ trợ giáo viên giảng dạy, hỗ trợ học sinhhọc tập. Môn tin học ở bậc tiểu học bước đầu giúp học sinhlàm quen với một số kiến thức ban đầu về công nghệ thông tin như: Một số bộ phận của máy tính, một số thuật ngữ thường dùng, rèn luyện một số kỹ năng sử dụng máy tính, … đồng thời hình thành cho học sinhmột số phẩm chất và năng lực cần thiết cho người lao động hiện đại. 6 https://chuyende.com/

7. 1.Thuận lợi: Tuy môn Tin học mới chỉ là môn học tự chọn nhưng nhà trường đã tạo điều kiện để học sinhđược học từ khối lớp 3, tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học môn Tin học. Được sự quan tâm của Ban lãnh đạo trường Tiểu học Trần Quốc Tuấn phòng máy thực hành môn Tin học được trang bị với 16 máy vi tính. Các máy tính được trang bị nối mạng nội bộ và nối Internet cáp quang, được cài đặt đầy đủ phần mềm học sinh trong sách giáo khoa Luyện tập tin học 3 (tập1,2), Luyện tập tin học 4 (tập1,2) và Luyện tập tin học 5(tập1,2). Giáo viên được đào tạo chính quy về sư phạm tin học đã đáp ứng yêu cầu cho dạy và học môn tin học trong nhà trường. Môn tin học là môn học thực hành, môn học khám phá những kiến thức khoa học hiện đại nên học sinhhứng thú, say mê học tập. 2.Khó khăn: Trường năm trên địa bàn xã, xa trung tâm thị xã. Đại đa số dân cư sống bằng nghề nông, ít có điều kiện quan tâm con cái nên học sinhcủa trường rất khó khăn để tiếp cận với CNTT, cơ sở vật chất của trường vẫn còn thiếu, phòng máy tính chỉ được 16máy, nên chưa đáp ứng với nhu cầu học tập của học sinh cũng như nhiệm vụ giáo dục hiện nay đối với bậc tiểu học. Một trong những biểu hiện của việc đổi mới PPDH là chúng ta cần đa dạng hóa và vận dụng nhuần nhuyễn các hình thức học tập: Học sinhlàm việc cá nhân, thảo luận nhóm, … Với cơ sở vật chất hiện nay –bàn ghế cố định - thìviệc tổ chức thảo luận nhóm cũng gặp một số khó khăn trong quá trình di chuyển. Việc thực hành ở nhà còn hạn chế ( 80% học sinhchưa có máy tính ở gia đình), do đó sự tìm tòi và khám phá máy vi tính với các em còn hạn chế, nên việc học tập của học sinhcòn mang tính chậm chạp. III.Một số biện pháp để dạy tin học có hiệu quả: 1.Mục tiêu của biện pháp: Phương pháp dễ sử dụng nhưng lại mang tính khoa học rất cao và công phu trong khâu soạn thảo vì nó là một phương pháp phức tạp về mặt lí thuyết. 7 https://chuyende.com/

8. Do vậygiáo viên phải nắm được một lượng kiến thức rộng, giáo viên phải thường xuyên,học hỏi trao dồi khiến thức.Thường xuyên tổ chức các buổi chuyên đề, tập huấn kỹ năng đặt câu hỏi, rađề làm sao có tính thống nhất.Không có phương pháp nào là vạn năng, do vậy người giáo viên phải biếtsáng tạo, vận dụng linh hoạt, thâm nhập tâm lí học sinh, từ đó đưa ra những biệnpháp hữu hiệu nhất. Phương pháp nào đi chăng nữa thì kết quả mong muốn cuối cùng là làm sao cho học sinh nắm chắc các kiến thức mà giáo viêntruyền thụ. Biện pháp giáo dục ý thức học tập cho học sinh.Giáo viên phải giáo dục ý thức học tập của học sinh ở bộ môn mình, tạo chohọc sinh sự hứng thú trong học tậptừ đó sẽ giúp cho các em có ý thức. Trong mỗi tiết dạy giáo viên nên liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế đểhọc sinh thấy được ứng dụng CNTT và tầm quan trọng của môn Tin học trongthực tiễn và tương lai sau này.Phải tạo cho không khí lớp học thoải mái nhẹ nhàng, giáo viên phải làm chohọc sinh thương yêu, tôn trọng mình. Không nên dùng biện pháp mạnh khi học sinh không chép bài vì làm như thế các em sẽkhông thu hoạch được gì.Động viên đúng mức đối với học sinh chưa hoặc không làm bài tập, cho dù các em làm sai, trên cơ sở đócó thể chỉ ra chỗ sai, chỗ thiếu cho từng em. Bên cạnh đó khen ngợi, khích lệ kịp thời đối với từng học sinh,cho các emcó lòng tin vào bản thân mình. Biện pháp hướng dẫn học sinh quan sát kết hợp với thực hành.Ngay từ bài học đầu tiên trong chương trình học Tin học, phải xác định rõ chohọc sinh nhận biết các bộ phận của máy tính và tác dụng của các bộ phận đó bằng cách cho các em quan sát ngay trong giờ giảng lý thuyết. 2.Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp: a.Cải thiện chất lượng phòng máy: Để có một tiết thực hành đạt hiệu quả cao và không ảnh hưởng nhiều đến học sinh thì tất cả các máy trong phòng phải hoạt động tốt. Thế nhưng trong quá trình sử dụng máy tính, chúng ta vẫn thường xuyên gặp phải những lỗi hệ thống từ nhỏ đến lớn. Trong đó, những sự cố bất thường như: treo máy, khởi động lại, 8 https://chuyende.com/

9. thậm chí tắt luôn không khởi động được… làm ảnh hưởng rất nhiều đến giờ dạy. Trước khi gọi nhân viên bảo trì tới sửa, là một giáo viên Tin học, bạn cũng cần phải nắm bắt một số những thủ thuật cơ bản nhất để xử lí kịp thời. Với những sự cố bất ngờ trên, việc xác định nguyên nhân của nó sẽ giúp ta tìm ra cách giải quyết, xử lí vấn đề dễ dàng hơn. Việc đầu tiên là cần phải kiểm tra tất cả các cáp (cáp nguồn, cáp dữ liệu…) để chắc chắn là mọi thứ đã được gắn chặt và đúng cách. Kiểm tra lại những phần mềm hay phần cứng được cài đặt gần đây. Nếu sự cố xảy ra ngay sau vừa cài đặt một phần cứng hay chương trình phần mềm, bạn hãy gỡ bỏ chúng ra và khởi động trở lại. Nếu máy tính vẫn hoạt động bình thường thì đó chính là nguyên nhân. Còn việc cài đặt lại sẽ do nhân viên bảo trì tiếp tục làm sau đó. Chạy các chương trình diệt virút hiệu quả: Để chương trình này chạy tốt bạn phải luôn cập nhập phiên bản mới nhất. Các chương trình được xemlà tốt nhất hiện nay như:Norton Antivirus 2006, AGV Antivirus… Kiểm tra nhiệt độ thùng máy: Sự quá nhiệt là một nguyên nhân khác, thường xảy ra do sự hoạt động kém của các quạt giải nhiệt, các loại bụi bẩn bám trong thùng máy. Nếu thấy bên trong thùng máy có nhiều bụi bẩn bám vào, bạn nên vệ sinh nhưng phải rất cẩn thận vì nó có nguồn điện thế cao, rất dễ gây nguy hiểm. Tốt hơn hết là nên báo lại cho nhân viên bảo trì. Kiểm tra lại bộ nhớ Ram: Đây là nguyên nhân chủ yếu mà tôi thường gặp mỗi khi máy không khởi động được hoặc bị lỗi bất thường khi đang hoạt động. Nếu phát hiện ra bộ nhớ có vấn đề, hãy tháo các thanh Ram ra, lau sạch chân thanh Ram và gắn lại thật chặt, hoặc lần lượt gắn từng thanh Ram ở các vị trí khác nhau để kiểm tra.Đôi lúc máy chạy nhưng màn hình không lên hình. Hãy mượn màn hình đang sử dụng tốt khác để thử. Tóm lại:Là giáo viên Tin học, công việc chính là giảng dạy. Nhưng nếu có thể khắc phục được những sự cố nhỏ một cách kịp thời đó sẽ đem lại hiệu quả lớn trong quá trình nâng cao chất lượng giờ thực hành. 9 https://chuyende.com/

10. b.Sắp xếp nội dung, phương pháp học tập cho từng phần học phù hợp, hiệu quả: Nội dung giảng dạy là chương trình sách giáo khoa (SGK) Luyện tập tin học 3,4,5(tập1,2). Nội dung rất phù hợp, lôi cuốn học sinh. Để thực hiện dạy đạthiệu quả, ngoài việc thực hiện đúng theo chương trình, tôi đã thực hiện như sau: Phần 1: Làm quen với máy tính ( Lớp 3) Ở phần họcnày, ngay từ bài học đầu tiên, cần giúp cho học sinhnhận biết các bộ phận của máy tính và tác dụng của các bộ phận đó bằng cách cho học sinh quan sát ngay trong giờ giảng lý thuyết. Vấn đề làm tôi quan tâm nhất là tạo cho các em có thao tác đúng và thành thạo khi sử dụng chuột, bàn phím,… Ví dụ: Ở bài Bàn phím máy tính: Để giúp các em làm quen với bàn phím, giáo viên cho học sinhnêu tên tất cả các phím và cho chơi một số trò chơi có nội dung về bàn phím.Bên cạnh đó sử dụng phần mềm TypingMaster Procho học sinh tập luyện kỹ năng đánh máy 10 ngón.Phần này đòi hỏi phải có sự tập luyện thường xuyên thì mới đạt hiệu quả cao được. Cần giúp các em hiểu được lợi ích của việc gõ phím bằng 10 ngón để từ đó học sinh có ý thức hơn trong việc rèn luyện. Không cần nhiều, ở mỗi tiết thực hành, nếu còn thời gian hãy khuyến khích học sinh luyện gõ trong 10 phút thôi sẽ mang lại hiệu quả rất tốt. Cần phải chú trọng và nghiêm túc rèn từ lớp 3 về cách đặt tay lên bàn phím, cách gõ phím…thì đến lớp 4 –5 mới có thói quen gõ 10 ngón. Ví dụ: Bài Chuột máy tính: Để giúp các em sử dụng thành thạo các thao tác ngay trong tiết học cần lồng ghép một số trò chơi như: Trò chơi Dots, trò chơi Stick…hoặc mội vài trò chơi luyện chuộtnhưng phải có tính giáo dục ( thay vì đợi đến Phần trò chơi học sinhđược chơi) . Đối với những học sinh yếu, cũng giống như học sinh lớp 1, phải cầm tay các em để chỉ dẫn. Với phương pháp này, các em nắm bắt rất nhanh, rất hứng thú và nhanh chóng sử dụng được chuột. 10 https://chuyende.com/

11. Ở lớp 4 và 5: Lúc này các em đã được hiểu biết nhiều hơn về máy tính nên có những yêu cầu cao hơn. học sinh phải nắm được cách sắp xếp thông tin theo hệ thống của máy tính. Biết cách sắp xếp và tìm kiếm thông tin. Ví dụ: Lớp 5 yêu cầu mỗi học sinh phải tạo được cho mình một thư mục riêng để khi lưu các tài liệu sẽ được đưa về một chỗ, các bài làm của các em sẽ được sắp xếp ngăn nắp hơn, dễ tìm kiếm hơn và lưu có hệ thống hơn. Phần 2: Học và Chơi cùng máy tính: Yêu cầu học sinh cần có thái độ nghiêm túc khi học và làm việc trên máy tính, không phân biệt phần mềm học tập hay phần mềm trò chơi. Cần liên hệ thực tế để giúp học sinh nắm được từ việc học và chơi trên máy tính đến đời sống thường ngày. Ví dụ: Luyện tính kiên trì, trí thông minh, luyện sử dụng chuột, bàn phím qua các thao tác điều khiển trên website như violympic, biết dùng internet để giải toán, luyện tập khả năng tư duy, trò chơi trí tuệ Circur, Nhà bác học nhí…… Ở chương học này, thời gian thực hành khá dài, dễ gây nhàm chán. Nên chủ động dạy dàng trải trong các tiết học. Phần 3: Làm quen với hệ điều hành windows: Ở phần này, học sinh được làm quen và điều khiển các biểu tượng phần mềm ứng dụng trên máy tính, sử dụng một số chức năng cơ bản của trình soạn thảo văn bản đơn giản Notepad, công cụ Windows Media Player, sử dụng Windows Explorer để xem và quản lí các thành phần có trong máy tính.Học sinh hiểu được khái niệm củng như phân loại quản lí tệp tin, thư mục. Phần 4: Thực hành vẽ với công cụ Paint: Với phần học này, học sinh rất có hứng thú học tậpgiáo viên cần chú trọng cho thực hành nhiều, giảm tiết lý thuyết hoặc có thể giảng lý thuyết ngay trong tiết thực hành. Như vậy mới có thao tác thành thạo được. Ngoài việc dạy những yêu cầu cơ bản trong SGK. Nếu có điều kiệncó thể thiết kế các bài tập khác để phần học này thêm phong phú. Ví dụ:Bài Vẽ đường cong: SGK yêu cầu vẽ con cá và chiếc lá. Có thể giới thiệu thêm cho các em một số mẫu vẽ khác như Cái nôi em bé, Sóng biển, 11 https://chuyende.com/

12. cái quạt, hoặc em hãy tự nghĩ ra những vật gì có sử dụng đường cong để vẽ …dành cho những em đã hoàn thành bài vẽ theo yêu cầu. Ở lớp 4 –5, yêu cầu đã được nâng cao hơn. Ngoài những kiến thức cơ bản cần đạt được ra, cần quan tâm nhiều đến vấn đề ứng dụng của các kiến thức đó vào bài vẽ. Ví dụ: Khi vẽ một bức tranh về giao thông, ở ngã tư có 4 cột đèn. Có thể sao chép và lật hình để có 4 cột đèn theo ý mình mà không tốn nhiều thời gian. Phần 5: Emtập soạn thảo: Nội dung kiến thức chủ yếu là tạo những kiến thức cơ bản nhất để soạn thảo và trình bày một văn bản. Ở phần này chú ý đến dạy lý thuyết xong cho thực hành ngay như vậy các em mới nắm được bài. Ở lớp 3 được làm quen với 2 cách gõ là kiểu VNI và kiểu Telex. Cần cung cấp cả 2 cách gõ này và khuyến khích các em lựa chọn cách gõ phù hợp để việc soạn thảo dễ dàng hơn. Ở lớp 4 và 5 đã được học cách trình bày văn bản. Tạo điều kiện cho các em ứng dụng những kiến thức vừa học vào trình bày những văn bản thông thường . Ví dụ: Khi dạy bài Căn lề(lớp 4) đưa thêm một số bài thơ, bài ca dao tục ngữ hay một đoạn văn bảnđã học trong SGK Tiếng Việt đã học ở trên lớp để các em thực hành. Phần 6: Thế giới Logo của em: Logo là một ngôn ngữ lập trình, có đầy đủ các đặc điểm của một ngôn ngữ máy tính, xuất phát từ ngôn ngữ LISP, ngôn ngữ của trí tuệ nhân tạo. Logo là ngôn ngữ để học. Để hỗ trợ thực hiện quá trình học và suy nghĩ bằng cách khuyến khích tìm tòi khám phá. Logo có bảng kí tự, từ khóa riêng, cú pháp riêng và khá chặt chẽ. Ởlớp 5 mới được làm quen với phần mềm này và đây cũng là lần đầu tiên các em được làm quen với ngôn ngữ lập trình. Do vậy, khi thực hành những câu lệnh của Logo cần lưu ý các em phải rất cẩn thận khi viết các câu lệnh, tránh để hiểu tùy tiện, áp dụng những ngôn ngữ thông thường dành cho câu lệnh. Đứng trước mỗi bài tập, bài thực hành, giáo viên luôn luôn yêu cầu học sinh chia công việc được giao thành những nhiệm vụ nhỏ hơn và cuối cùng dùng 12 https://chuyende.com/

13. những lệnh cơ bản của Logo để thực hiện. Sau khi chia nhỏ và phân tích bài toán, cần rèn luyện cho các em cách nhìn tổng hợp bài toán. Khuyến khích làm việc tập thể, làm việc theo nhóm. Ví dụ: Viết chương trình gồm một số thủ tục để tạo ra hình trang trí theo mẫu. Để làm được bài tập này, Gv cho HS thảo luận nhóm 4 và chia việc cho từng HS cụ thể như: Thủ tục 1: Vẽ hình vuông với câu lệnh Repeat 4 [FD 50 RT 90] Thủ tục 2: Vẽ tam giác: Repeat 3 [FD 50 RT 120] Thủ tục 3: Vẽ ngôi nhà: dùng hai thủ tục 1 và 2 trong thân thủ tục 3. Thủ tục 4: Vẽ vành bánh xe (lặp 12 lần thủ tục 3) Khuyến khích làm việc tập thể, làm việc theo nhóm. Tận dụng những nguồn tài nguyên sẵn có của máy vi tính, hoặc truy cập mạng để tìm hiểu thông tin, tìm kiếm tài nguyên trên Internet phục vụ cho quá trình dạy và học.Có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao kiến thức bản thân đáp ứng được những yêu cầu đổi mới, cập nhập thông tin một cách đầy đủ, chính xác. 3.Tăng cường tự học để năng cao nhận thức về đổi mới phương pháp dạy học môn tin học: Đổi mới phương pháp dạy học không có nghĩa là phủ nhận phương pháp dạy học truyền thống và sử dụng phương pháp dạy học hoàn toàn mới. Đổi mới phương pháp dạy học là sự vận dụng sáng tạo các phương pháp dạy học, các biện pháp, kỷ thuật dạy học truyền thống kết hợp với những phương pháp dạy học, phương tiện, công nghệ và các kỷ thuật dạy học hiện đại, sao cho phù hợp 13 https://chuyende.com/

14. với đối tượng, nội dung chương trình, nhằm giúp người học tích cực, chủ động sáng tạo trong việc tiếp thu kiến thức, rèn luyện kĩ năng và vận dụng kiến thức vào thực tế. Bản chất của phương pháp dạy học là đổi mới quan niệm dạy học từ:dạy học thụ động sang dạy học tích cực tham gia; dạy học bằng kể hay giải thích chuyển sangdạy học bằng cách khám phá; dạy học độc thoại bằng dạy học đối thoại; dạy học tập trung vào cá nhân nay dạy học tập trung vào nhóm, dạy học hợp tác; dạy học tập trung vào nội dung tiến tớidạy học tập trung vào quá trình; dạy học tập trung vào việc dạy nay dạy học tập trung vào việc học; Dạy kiến thức nay dạy cách học cho học sinh….. Làm như vậy, thể hiện sự tôn trọng học sinh, tôn trọng vốn hiểu biết, kinh nghiệm đã có của các em. Tạo điều kiện cho học sinhtự phát hiện vấn đề, tự thực hành các thao tác trên máy tính, giúp học sinhdễ tiếp thu, dễ nhớ và nhớ lâu hơn, mạnh dạn tự tin hơn, phấn khởi hơn khi được tham gia thực hành. Tạo không khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, thoải mái, không mệt mỏi, buồn ngủ... Bước đầu vận dụng một số phương pháp dạy học (PPDH) làm sao cho học sinh: được tham gia nhiều hơn, được trao đổi nhiều hơn và được làm, thực hành nhiều hơn.Đó chính là thay đổi nhận thức từ “dạy học tập trung vào người dạy”chuyển sang “dạy học tập trung vào người học”. 4.Đổi mới việc xây dựng kế hoạch bài dạy, xây dựng ý tưởng, thiết kế bài dạy phù hợp: Ngay từ bài học đầu tiên trong chương trình học Tin học, giáo viên phải xác định rõ cho học sinhnhận biết các bộ phận của máy tính và tác dụng của các bộ phận đó bằng cách cho học sinhquan sát ngay trong giờ dạy lý thuyết. Ví dụ 1: Bài 1 : Làm quen với máy tính ( Luyện tập tin học lớp 3 –Tập 1) Xây dựng kế hoạch bài dạy này ta làm như sau: ( Tiết 1) Giới thiệu máy tính: Việc 1: Quan sát: Bộ máy tính để bàn 14 https://chuyende.com/

15. Cho học sinhquan sát một bộ máy tính để bàn và nhận biết các bộ phận quan trọng của một máy tính bao gồm: Màn hình; phần thân máy; bàn phím; chuột. Phần thân máy Màn hình I. II. Bàn phím Chuột Màn hìnhcủa máy tính có cấu tạo và hình dạng như màn hình tivi. Các dòng chữ, số và hình ảnh hiện trên màn hình cho thấy kết quả hoạt động của máy tính (giáo viên thao tác trực tiếp trên máy cho học sinh quan sát) Phần thân của máy tính là một hộp chứa nhiều chi tiết tinh vi,trong đó có bộ xử lý. Bộ xử lý là bộ não điều khiển mọi hoạt động của máy tính. Bàn phím của máy tính gồm nhiều phím. Khi gõ các phím, ta gửi tín hiệu vào máy tính. Chuộtcủa máy tính giúp điều khiển máy tính nhanh chóng và thuận tiện. (Với sự giúp đỡ của máy tính các em có thể làm nhiều công việc như: học nhạc, học vẽ, học làm toán, liên lạc với bạn bè ...) Việc 2: Thực hành a) Học sinhquan sát thầy, cô giáo gõ phím, điều khiển chuột máy tính và theo dõi sự thay đổi trên màn hình. b) Dưới sự hướng dẫn của thầy, cô giáo, học sinhthử gõ một vài phím và quan sát sự thay đổi trên màn hình. (Tiết 2): Làm việc với máy tính. Việc 1: Giới thiệu về cách bật/tắt máy tính đúng quy trình. Việc 2: Thực hành về cách bật/tắt máy tính đúng quy trình. Giáo viên biết kết hợp giữa dạy lý thuyết và thực hành sao cho phù hợp, dạy lý thuyết tốt thì học sinhthực hành tốt. Khi học sinhthực hành tốt thì sẽ hiểu sâu hơn về lý thuyết. 15 https://chuyende.com/

16. Ví dụ 2: Dạy bài : Sao chép văn bản (Luyện tập tin học lớp4 –tập 2). Giáo viên dạy phần lưu văn bản, khi học lý thuyết học sinhmới chỉ hiểu là lưu văn bản vào trong máy là để văn bản đó không bị mất đi. Khi thực hành học sinhhiểu rằng khi lưu, văn bản đó luôn luôn được lưu trữ và tồn tại trong máy, có thể mở ra bất cứ lúc nào để xem và chỉnh sửa. Giáo viên nên thực hành để học sinhdễ quan sát và nhận biết, giúp cho phần thực hành của học sinhđạt hiệu quả . Khi dạy bài này tôi dạy trên hai lớp 4A và 4B như sau: Lớp 4A, tôi cho học sinhquan sát các thao tác thực hành trên máy do giáo viên làm. Sau đó hướng dẫn học sinhtự thực hành trên máy. Còn lớp 4B, khi dạy, giáo viên sử dụng bằng hội thoại miêu tả thao tác với máy tính. Khi khảo sát sau tiết học, kết quả thu được: Mức độ thao tác Lớp 4A Lớp 4B SỐ HỌC SINHTỉ lệ %SỐ HỌC SINHTỉ lệ % Thao tác nhanh 10/25 40.0 7/25 28.0 Thao tác chậm 13/25 52.0 12/25 48.0 Chưa biết thao tác 2/25 8.0 8/25 32.0 Khi dạy thực hành, giáo viên giao bài tập cho học sinhmột cách cụ thể, rõ ràng và kết hợp với kiến thức của bài học trước. Hướng dẫn học sinh theo nhóm đôi 2 học sinh/1 máy để học sinhquan sát và làm bài tập. Ví dụ 3 : Dạy bài: Vẽ hình cơ bản (Luyện tập tin học lớp 3 - tập 2) Khi dạy lý thuyết cho học sinhquan sát từng thao tác thực hành của giáo viên trên máy.Khi dạy thực hành cần giao bài tập thực hành, sau đó hướng dẫn (theo nhóm đôi 2 học sinh/ 1 máy). Trong khi học sinhthực hành, giáo viên cần quan sát giúp đỡ để học sinhthao tác đúng. 5.Hệ thống các bài tập thực hành phải phù hợp với nội dung dạy lý thuyết, liên hệ với một số môn học khác trong chương trình học của các em: Các bài tập không quá dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp. Liên kết kiến thức bài học trước với bài học sau để học sinhthực hành đạt hiệu quả cao. Ví dụ 4:Trong một tiết thực hành:Vẽ khu vườn nhà em 16 https://chuyende.com/

17. Ở bài vẽ trên, học sinhphải sử dụng công cụ vẽ đường thẳng, vẽ đường cong và công cụ tô màu để vẽ quang cảnh trường em. Từ bài này học sinh liên tưởng nhớ lại cách vẽ quang cảnh được học ở môn mỹ thuật (xác định mảng chính, mảng phụ, sử dụng luật xa gần, phối hợp màu nóng, màu lạnh) để từ đó vận dụng vẽ quang cảnh trường em sao cho đẹp. Trong giờ thực hành giáo viên luôn động viên tạo sự thi đua giữa các nhóm bằng cách phân công các nhóm làm bài thực hành, sau đó các nhóm nhận xét, đánh giá, chấm điểm giữa các nhóm (dưới sự chỉ dẫn của giáo viên) để tạo sự hào hứng học tập và sự sáng tạo của học sinhtrong quá trình thực hành. 6.Sử dụng các chương trình có sẵn trong máy vi tính, hoặc truycập mạng để tìm kiếm thông tin: Tìm kiếm tài nguyên trên Internet phục vụ cho quá trình dạy và học, tăng cường sử dụng bài giảng điện tử tạo sự hấp dẫn, lôi cuốn học sinhvào bài học. Ví dụ:-Phần mềm soạn thảo văn bản Microsoft Word giúp học sinhtập soạn thảo. - Phần mềm đồ hoạ Paint giúp học sinhhọc vẽ - Trong bài: Tìm kiếm hình ảnh (Luyện tập tin học lớp 4 –tập 2) Sử dụng công cụ tìm kiếm để: “khám phá rừng nhiệt đới” Bản thân tôi đã tìm kiếm thông tin trên Web về thế giới động vật (Tôi đã hướng dẫn học sinh vào trang Google.com.vn để tìm kiếm những hình ảnh và thông tin về động, thực vật trong rừng nhiệt đới. 17 https://chuyende.com/

18. III. IV. V. VI. VII. VIII. (Đây là những hình ảnh mà học sinhcủa tôiđã tra cứu trên mạng Internet) IV.Đánh giá về tính mới, tính hiệu quả và khả thi, phạm vi áp dụng: Sau 2 năm thực hiện các biện pháp nêu trên, chất lượng môn tin học thu được với kết quả như sau: ( Số liệu khảo sát năm học 2018-2019 ) Mức độ thao tác Thao tác Thao tác Thao tác Chưa biết Khối lớp nhanh, đúng đúng chậm thao tác TSHS Khối TSHS TS % TS % TS % TS % Khối 3 51 20 39.2 18 35.5 11 21.6 2 3.9 Khối 4 75 27 36.0 23 30.7 21 28.0 4 5.3 Khối 5 67 24 35.8 22 32.8 19 28.4 2 3.0 Từ bảng kết quả trên cho thấy các biện pháp áp dụng vào việc dạy học Tin học tiểu học đã trình bày ở trên giúp học sinh không những nắm chắc kiến thức mà các em học tập hào hứng, tiếp thu bài nhanh hơn, có chất lượng thực sự. So sánh 2 cách dạy học, tôi tự nhận thấy: Dạy học tập trung vào người dạy Dạy học tập trung vào người học 1.Không chú ý kinh nghiệm và vốn 1. Tôn trọng kinh nghiệm và vốn hiểu hiểu biết đã có của học sinh biết đã có của học sinh 2. Tập trung vào việc dạy của thầy 2. Tập trung vào việc học của trò 3. Thầy độc thoại, phát vấn 3. Đối thoại trò-trò, trò-thầy 4. Học sinh thụ động nghe 4. Học sinh tích cực, chủ động 18 https://chuyende.com/

19. 5. Thầy cung cấp thông tin 5. Thầy tổ chức, động viên, hướng dẫn/gợi ý 6. Thầy áp đặt kiến thức có sẵn 6. Học sinh tự phát hiện, tự giải quyết vấn đề, tự rút ra kết luận 7.Trò học thuộc 7. Học cách học, cách giải quyết vấn đề 8. Thầy độc quyền đánh giá 8. Kết hợp thầy đánh giá với tự đánh giá của học sinh, của tập thể lớp Dựa vào các nội dung nêu trên và thực tiễn trong quá trình dạy học từ nhiều năm nay, tôi nhận thấy cách dạy học tập trung vào người học có hiệu quả rõ rệt giúp cho các em tự tin cố gắng vươn lên trong học tập.Phương pháp này có thể áp dụng được cho tất cả các tiết học ở tất cả các bộmôn các khối lớp ở cấp Tiểu học C.PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I.Kết luận: Qua viết sáng kiến kinh nghiệm này, bản thân tôi nhận thấy rằng để phát huy hiệu quả trong công tác dạy học, mỗi giáo viên nói chung và giáo viên dạy môn tin học nói riêng cần: - Tìm tòi sáng tạo cách dạy, cách học tạo sự hứng thú tiếp thu bài cho học sinh. - Yêu nghề, mến trẻ, tăng cường tự học tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ… - Tích cực dự giờ đồng nghiệp, tham gia hội thảo phương pháp giảng dạy các bộ môn khác. - Không ngừng học tập, tìm hiểu tích lũy kiến thức khoa học. Phải tìm hiểu các mảng kiến thức khác về mọi lĩnh vực như văn hoá, kinh tế, chính trị, xã hội để tự nâng cao nhận thức của bản thân. - Giáo viên phải biết phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh. Cần phải có phương pháp dạy học linh hoạt sáng tạo, phải tìm mọi cách để cải tiến cách dạy theo hướng tích cực hóa hoạt động của học sinh, bổ sung sáng 19 https://chuyende.com/

20. tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt ở mỗi bài học. Để đạt được những nội dung đó đòi hỏi mỗi giáo viên phải không ngừng nâng cao kiến thức, tạo cho mình một trình độ chuyên môn vững vàng, thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm từ các đồng nghiệp.Nắm vững các cách tổ chức thực hiện sao cho khoa học.Rèn luyện linh hoạt, phát huy sáng tạo, rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, tưduy tốt, thông qua các tiết học một cách thường xuyên. Chuẩn bị tốt cho mình các thiết bị dạy học hiện đại phục vụ cho việc học, áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy trong quá trình dạy học, giúp giáo viên chủđộng trong quá trình giảng dạy.Bồi dưỡng thêm kiến thức ngoại ngữ. II. Kiến nghị: 1.Đối với nhà trường: Tăng cường trang thiết bị dạy học, đặc biệtlà máy tính phải đủ số lượng trong đó có cả dự phòng để thay thế, đảm bảo chất lượng, hiện đại hoá, sửa chữa, bổsung kịp thời những thiết bị bị hỏng.Quan tâm hơn đến tâm lý học lứa tuổi, giới tính từ đó có những điều chỉnhphù hợp để nâng cao chất lượng dạy và học. 2.Đối với ngành giáo dục và đào tạo: Tạo điều kiện cho giáo viên được tập huấn các lớp bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn. Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học được đầy đủ hơn. Thường xuyên tổ chức hội thi tin họcđể giáo viên và các em học sinh được tham gia và học hỏi kinh nghiệm, lĩnh hội kiến thức. Bình Thuận, ngày 05 tháng 10 năm 2019 Người thực hiện Lê Nguyễn Thị Hàn My 20 https://chuyende.com/

21. NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHGD TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 21 https://chuyende.com/

22. NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHGD PGD …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 22 https://chuyende.com/

23. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Sách cùng học tin học quyển 1 2.Sách cùng học tin học quyển 2 3.Sách cùng học tin học quyển 3 4.Sách luyện tập tin học 1,2,3,4,5 5.Đổi mới phương pháp dạy học ở Tiểu học.Nhà xuất bản giáo dục 6.Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Tiểu học. Nhà xuất bản Giáo dục. 7.Một số kĩ thuật nhằm giúp cho giáo viên giải quyết những khó khăn cho học sinh tiểu họctrong học tập. Phòng tiểu học –mầm non 8.Một số tài liệu hỗ trợ khác trên internet. 1.Sinh lí học trẻ em. Dự án phát triển giáo viên Tiểu học-Bộ GD- ĐT.Nhà xuất bản giáo dục –Nhà xuất bản Đại học sư phạm. 23 https://chuyende.com/