Le nouveau paysage de l enseignement sup rieur en europe
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Le nouveau paysage de l’enseignement supérieur en Europe. Christiane Heitz Expert de Bologne. Processus de Bologne. Modifications de l’enseignement supérieur 46 pays européens 5600 établissements d’enseignement supérieur 31 millions d’étudiants. Processus de Bologne. Objectifs

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Processus de bologne
Processus de Bologne

  • Modifications de l’enseignement supérieur

  • 46 pays européens

  • 5600 établissements d’enseignement supérieur

  • 31 millions d’étudiants


Processus de bologne1
Processus de Bologne

Objectifs

  • Encourager la mobilité des étudiants et des enseignants au sein de l’Europe et avec le reste du monde

  • Créer d’ici 2010 un espace de principes communs partagés pour faciliter et rendre transparente la coopération des universités européennes

    ………


Processus de bologne2
Processus de Bologne

Objectifs

  • Améliorer la qualité de l’enseignement

  • Améliorer la capacité de recherche

  • Améliorer l’accès à l’enseignement supérieur


Processus de bologne3
Processus de Bologne

Objectifs

  • Augmenter la lisibilité et la transparence des formations supérieures

  • Augmenter l’insertion professionnelle des diplômés de l’université(employabilité)

  • Développer la formation tout au long de la vie


Processus de bologne4
Processus de Bologne

  • Ce qui va changer d’ici 2010

    • Trois cycles avec des descripteurs fondés sur

      -les résultats de l’apprentissage

      -les compétences

      -des crédits correspondant aux qualifications acquises

    • Une approche centrée sur l’étudiant qui remplace l’approche centrée sur l’enseignement

    • Une approche de transmission de résultats de l’apprentissage qui remplace l’approche centrée sur la transmission de connaissances


Vers l espace europ en de l enseignement sup rieur
Vers l’espace européen de l’enseignement supérieur

  • Les acteurs

    • Les ministères de l’éducation

    • La commission européenne

    • Le conseil de l’Europe

    • Le centre européen pour l’enseignement supérieur de l’UNESCO

      ……….


Vers l espace europ en de l enseignement sup rieur1
Vers l’espace européen de l’enseignement supérieur

  • Les acteurs ( E4)

    • Des étudiants ESU

    • Les agences d’assurance qualité ENQA

    • Les représentants des universités EUA

    • Les représentants des établissements d’enseignement supérieur professionnel EURASHE


Vers l espace europ en de l enseignement sup rieur2
Vers l’espace européen de l’enseignement supérieur

  • Groupe de suivi du processus de Bologne

    BFUG (Bologna follow up group)

    Réunions régulières

    Soutien à la mise en oeuvre de la déclaration de Bologne


Vers l espace europ en de l enseignement sup rieur3
Vers l’espace européen de l’enseignement supérieur

  • Un sommet ministériel tous les deux ans

    Faire le point sur l’état d’avancement

    Proposer les évolutions possibles



Vers l espace europ en de l enseignement sup rieur5
Vers l’espace européen de l’enseignement supérieur

  • Déclaration de la Sorbonne 1998

    Harmoniser l’architecture su système européen de l’enseignement supérieur

  • Déclaration de Bologne 1999

    Etablir un espace européen de l’enseignement supérieur d’ici 2010


Vers l espace europ en de l enseignement sup rieur6
Vers l’espace européen de l’enseignement supérieur

  • Communiqué de Prague 2001

    • 34 pays s’engagent

  • Communiqué de Berlin 2003

    • Mise en place d’un système en deux cycles

    • Supplément au diplôme

    • Réflexion pour la mise en place de l’assurance qualité


Vers l espace europ en de l enseignement sup rieur7
Vers l’espace européen de l’enseignement supérieur

  • Communiqué de Bergen 2005

    • Cadre européen des certifications

    • Diplômes conjoints

    • Lignes d’orientation pour l’assurance qualité

  • Conférence de Londres 2007

    • Registre européen des agences d’assurance qualité

    • Plans nationaux visant à promouvoir la dimension sociale

    • Intégration du doctorat


Vers l espace europ en de l enseignement sup rieur8
Vers l’espace européen de l’enseignement supérieur

  • Conférence de Louvain 2009

  • Conférence de Vienne-Budapest 2010


Vers l espace europ en de l enseignement sup rieur9
Vers l’espace européen de l’enseignement supérieur

  • Acte volontaire décidé par chaque pays (qui doit être signataire de la convention culturelle du Conseil de l’Europe)et sa communauté universitaire

  • Succès du processus de Bologne si implication de tous les acteurs de l’enseignement supérieur


Vers l espace europ en de l enseignement sup rieur10
Vers l’espace européen de l’enseignement supérieur

10 lignes d’action

  • Adoption d’un système de diplômes lisibles et comparables

  • Adoption d’une articulation en trois cycles

    • Undergraduate studies Bachelor ouLicence

    • Graduate studies Master et Doctorat

  • Établissement d’un système de crédits

  • Promotion de la mobilité


Vers l espace europ en de l enseignement sup rieur11
Vers l’espace européen de l’enseignement supérieur

10 lignes d’action

  • Promotion d’une coopération européenne de l’assurance qualité

  • Promotion de la dimension européenne de l’enseignement supérieur

  • Accent mis sur l’éducation et la formation tout au long de la vie


Vers l espace europ en de l enseignement sup rieur12
Vers l’espace européen de l’enseignement supérieur

10 lignes d’action

  • Association des étudiants au fonctionnement des établissements d’enseignement supérieur

  • Promotion de l’attractivité de l’espace européen de l’enseignement supérieur

  • Promotion des études doctorales et synergie entre enseignement supérieur et recherche dans l’espace européen


Vers l espace europ en de l enseignement sup rieur13
Vers l’espace européen de l’enseignement supérieur

  • Pas uniformiser les systèmes éducatifs mais les « connecter »

  • Préserver la diversité des systèmes nationaux

  • Mettre en place des outils pour faciliter

    • la reconnaissance des diplômes et certifications

    • la mobilité et les échanges entre établissements


Vers l espace europ en de l enseignement sup rieur14
Vers l’espace européen de l’enseignement supérieur

  • Ouverture internationale

  • Rester compétitif dans une société mondialisée


Un syst me plus transparent
Un système plus transparent

Trois cycles

  • Bachelor ou Licence

    180 ou 240 crédits ECTS

  • Master

    90 ou 120 crédits ECTS

  • Doctorat


Des outils fiables pour mesurer les r sultats des tudiants
Des outils fiables pour mesurer les résultats des étudiants

  • Le supplément au diplôme(SD)

  • Le système européen de transfert et d’accumulation de crédits (ECTS)


Le suppl ment au dipl me
Le supplément au diplôme étudiants

Le supplément au diplôme(SD)

dit annexe descriptive en France (décret avril 2002)

Obligatoire depuis 2005

Vise à améliorer la transparence internationale

la reconnaissance académique et l’employabilité

Document joint au diplôme

Modèle élaboré par la commission européenne,le conseil de l’Europe et l’Unesco


Le suppl ment au dipl me1
Le supplément au diplôme étudiants

  • Ce qu’il est

    Un document visant à

    - décrire le cursus du diplômé:contexte,contenu et résultats obtenus

    - informer du niveau de qualification et des compétences acquises

    - présenter le système national de l’enseignement supérieur


Le suppl ment au dipl me2
Le supplément au diplôme étudiants

  • Ce qu’il n’est pas

    -un curriculum vitae

    -un relevé de notes

    -un document de reconnaissance automatique

    -un document d’évaluation

    -un bulletin de classement


Le suppl ment au dipl me3
Le supplément au diplôme étudiants

  • Son rôle

    • Promouvoir la transparence dans l’EEES

    • Aider à faire face à l’évolution rapide des qualifications

    • Soutenir la mobilité et l’apprentissage tout au long de la vie

    • Faciliter la reconnaissance académique et professionnelle

    • Promouvoir des informations précises et actualisées sur les qualifications


Le suppl ment au dipl me4
Le supplément au diplôme étudiants

Avantages?

  • Outil au service de l’étudiant

    • décrit les objectifs et contenus de la formation

    • atteste la cohérence du parcours

    • atteste les compétences acquises


Le suppl ment au dipl me5
Le supplément au diplôme étudiants

Avantages?

  • Outil au service des universités

    • Présentation de la variété et de l’originalité de l’offre de formation

    • Lisibilité

    • Favorise la transparence

    • Valorise les compétences acquises à l’université


Le suppl ment au dipl me6
Le supplément au diplôme étudiants

En France le supplément au diplôme (SD)se construit en lien avec la fiche RNCP

  • CNCP=commission nationale des certifications professionnelles

    • créée par la loi de la modernisation sociale (décret 26.4.2002)

    • Objectif:présentation lisible des certifications professionnelles


Registre national des certifications professionnelles
Registre national des certifications professionnelles étudiants

  • Tous les diplômes et titres délivrés au nom de l’état dès lors qu’ils ont fait l’objet d’avis d’instances consultatives auxquelles les organisations d’employeurs et de salariés (dont le CNESSER) font partie

    bénéficient d’un enregistrement de droit


Le syst me europ en de transfert et d accumulation de cr dits ects
Le étudiantssystème européende transfert et d’accumulation de crédits ECTS

  • Evolution de l’ECTS

    • Mis en place en 1989 dans le cadre du programme ERASMUS: transfert de crédits

    • Faciliter la reconnaissance de périodes d’études réalisées à l’étranger

    • Développer la mobilité des étudiants


Le syst me europ en de transfert et d accumulation de cr dits ects1
Le étudiantssystème européende transfert et d’accumulation de crédits ECTS

Crédits ECTS

Transfert Capitalisation

Les ECTS reflètent la charge de travail de l’étudiant nécessaire pour atteindre les objectifs du programme défini en connaissances et compétences visées


Echelle de notation ects
Echelle de notation ECTS étudiants

ECTS notation % d’étudiants

A 10%

B 25%

C 30%

D 25%

E 10%

FX échec Insuffisant

F échec Très insuf.


Le syst me europ en de transfert et d accumulation de cr dits ects2
Le étudiantssystème européende transfert et d’accumulation de crédits ECTS

  • 1 semestre = 30 Crédits ECTS

  • 1 année académique=2 semestres

    =1500-1800 heures de travail étudiant

  • Travail étudiant

    • Enseignement présentiel: CM,TD,TP,stages

    • Travail personnel,séminaires,rédaction de mémoires apprentissage des cours, lectures, exposés….

    • Préparation et temps d’examen


Augmenter l acc s l enseignement sup rieur
Augmenter l’accès à l’enseignement supérieur étudiants

  • Permettre l’égalité des chances

  • Une population étudiante qui reflète la diversité de la population

  • Développer l’enseignement et la formation tout au long de la vie


L assurance qualit
L’assurance qualité étudiants

  • Développer la culture de la qualité au sein de l’université

  • Opportunité de réfléchir au mode de fonctionnement

  • Opportunité de revoir les programmes et les méthodes d’enseignement


L assurance qualit1
L’assurance qualité étudiants

  • Des systèmes nationaux d’assurance qualité

  • Des exigences communes pour ces systèmes nationaux

  • Des références et lignes d’orientation européennes pour l’évaluation (interne ou externe) en France AERES

  • Un registre européen des agences d’évaluation établi en 2008

  • Un comité du registre européen pour contrôler l’inscription sur ce registre


Dimension europ enne de la garantie de la qualit dans l eees
Dimension européenne de la garantie de la qualité dans l’EEES

  • Standarts européens ESG(european standarts and guidelines)

    • Demandés en 2003 BERLIN

    • Adoptés en 2005 BERGEN


Dimension europ enne de la garantie de la qualit dans l eees1
Dimension européenne de la garantie de la qualité dans l’EEES

  • ENQA(European association for quality assurance in higher education)

    -Issu d’une recommandation du conseil de l’ Europe (98-561-CE)

    -Membre du groupe de suivi de Bologne, y représente les agences d’évaluation

    -Apprécie la qualité des évaluations externes des agences d’évaluation


Dimension europ enne de la garantie de la qualit dans l eees2
Dimension européenne de la garantie de la qualité dans l’EEES

  • EQAR (european quality assurance register)

    • Demandé en 2005 (BERGEN)

    • Organisation approuvée en 2007 (LONDRES)

    • Créé en avril 2008

    • MESR français membre de EQAR


Evaluation et d marche qualit
Evaluation et démarche qualité l’EEES

  • Démarche qualité et amélioration continue

    • Démarche qualité fondée sur des procédures

    • Suivi de la politique qualité concernant l’évaluation

    • Amélioration continue de la qualité et de la sécurité


Evaluation en france aeres
Evaluation en France :AERES l’EEES

AERES

Agence d’évaluation de la recherche et de l’enseignement supérieur

  • agence indépendante loi de programme sur la recherche 2006-450 18 avril 2006

  • Se substitue à CNE,CNER et MSTP

  • Installée 20 mars 2007

  • Conseil d’administration 25 membres


Aeres
AERES l’EEES

  • Les acteurs

    Président

    Trois directeurs de sections assistés chacun d’un délégué administratif

    Trois conseillers:international, affaires juridiques,qualité

    Trois délégués scientifiques coordinateurs SHS,sciences dures,sciences de la vie et santé

    Soixante quinze délégués scientifiques

    Trois mille deux cent experts(20% étrangers)


Aeres1
AERES l’EEES

  • Missions: Evaluer

    -les établissements et organismes de recherche

    -les établissements d’enseignement supérieur et de recherche

    -les établissements et fondations de coopération scientifique

    -l’ANR


Aeres2
AERES l’EEES

  • Evaluation

    • Gouvernance des établissements (section 1)

    • Offre de formation L,M, écoles doctorales (section 3)

    • Les unités de recherche (section 2)


Aeres3
AERES l’EEES

  • Evaluation : méthodologie à l’aide de procédures (guides,documentation,grilles d’évaluation,formation des experts…)

    -Evaluation des établissements et de la recherche: visites par un comité d’experts

    -Evaluation formations: analyse sur dossier par des experts


Aeres4
AERES l’EEES

  • Evaluation: restitution

    • Rapport d’évaluation

    • Observations de l’établissement

      Evaluation par AERES préalable à la discussion du contrat quadriennal

      Diffusion:DGES,DGRI

      Publication sur www.aeres-evaluation.fr


Processus de bologne5
Processus de Bologne l’EEES

  • Impacts

    Une refonte des cursus de formation

    Une opportunité de réflexions pédagogiques

    Promotion de la qualité de l’enseignement

    Compétition entre les établissements d’enseignements supérieurs


Le processus de bologne l union europ enne

Processus de Bologne l’EEES

LMD ou BA MA D

Respect du Cadre européen de qualification EQF

ECST SD

Assurance qualité, registre européen des agences

Dimension sociale

L’union européenne

Cadre européen des certifications

(european qualification frame work for life long learning)

Dispositif EUROPASS

Programmes européens

Erasmus, Erasmus mundus,

Tempus, Comenius, Leonardo da Vinci, Grundtvig

Le processus de Bologne L’union européenne


Programmes de mobilit europ enne dans l enseignement sup rieur
Programmes de mobilité européenne dans l’enseignement supérieur

  • ERASMUS

  • TEMPUS

  • ERASMUS MUNDUS

  • LEONARDO DA VINCI


Vers l espace europ en de l enseignement sup rieur15
Vers l’espace européen de l’enseignement supérieur supérieur

  • Pour plus d’informations:

    Quelques sites intéressants

    www.enseignementsup-recherche.gouv.fr

    www.europe-education-formation.fr

    www.EUA.be

    www.aeres-evaluation.fr

    www.enqa.net

    Et les experts de Bologne