Một số giải pháp hạn chế bạo lực học đường trong công tác chủ nhiệm

1. Phòng GD & ĐT Thoại Sơn CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT Trường THCS …… NAM Độc lập –Tự do –Hạnh phúc ….. , ngày 8 tháng 10 năm 2019 BÁO CÁO Kết quả thực hiện sáng kiến I. SƠ YẾU LÍ LỊCH TÁC GIẢ - Họ và tên: - Ngày tháng năm sinh: - Nơi thường trú: - Đơn vị công tác: - Chức vụ hiện nay: - Lĩnh vực công tác: II. SƠ LƯỢC ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH ĐƠN VỊ Trường nằm trên bờ sông Long Xuyên –Rạch Giá (kênh Thoại Hà), những năm gần đây đường sá hầu hết được bê tông hóa nên việc đi lại thuận lợi. Đa số người dân sống bằng nghề nông, đời sống kinh tế của đa số người dân vẫn còn nhiều khó khăn do giá lúa không ổn định, một bộ phận không có ruộng đất thì đời sống càng bấp bênh. Qua 25 nămxây dựng và phát triển, đến nay trườngđã có một cơ ngơi khá ổn định. Diện tích của trườngđáp ứng đủ qui định, điều kiện sân bãi ổn định cho việc vui chơi, sinh hoạt và học tập của học sinh. Đội ngũ giáo viên ổn định về số lượng và chất lượng. Các hoạt động của trường được phát triển theo hướng toàn diện và bền vững, chất lượng giáo dục được cải tiếnrõ nét, đạt thành tích cao trong hoạt động giáo dục ngày càng nhiều. Công tác xã hội hóa giáo dục ngày càng đượcphát huy và thể hiện rõ nét góp phần hỗ trợ các hoạt động giáo dục trong nhà trường. Mốiliên kết giữa 3 môi trường giáo dục ngày càng chặt chẽ hơn. 1 https://baigiangdientu.com.vn/

2. Tuy nhiên, như đã nêu trên phần lớn gia đình HS có hoàn khó khăn phải bỏ đi làm ăn xa, con emgửi lại cho người thân để các em được đến trường, nên trong quá trình chủ nhiệm lớp bên cạnh những thuận lợi giáo viên chủ nhiệmcòn gặp phải những khó khăn. 1. Thuận lợi: Đối với trường, lãnh đạo nhà trường luôn chú trọng, quan tâm đến việc giáo dục đạo đức học sinh. Đồng thời, lãnh đạo nhà trường luôn thường xuyên quan tâm đến công tác chủ nhiệm cũng như năng lực chủ nhiệm của giáo viên làm công tác chủ nhiệm để có những chiến lược mới nhằm xây dựng những tập thể lớp chất lượng theo tiêu chí “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Các bộ phận trong nhà trường luôn quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp, luôn có tinh thần tự nguyện hợp tác với các giáo viên làm công tác chủ nhiệm để việc giáo dục đạo đức và kết quả học tập của học sinh đạt kết quả tốt nhất. Gia đình học sinh đã có sựquan tâm đến việc học tập và rèn luyện ởtrường, nên sự phối kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh có nhiều thuận lợi. Bản thân các em đều có nhận thức khá, tương đối ngoan, có ý thức trong học tập và rèn luyện, luôn cố gắng vươn lên học tốt... 2. Khó khăn: Do ở nông thôn, đa số học sinh là con em gia đình làm nông nghiệp, một số em hoàn cảnh gia đình còn khó khăn, có em bố mẹđi làm xa, ở với ông bà, thiếu sự quan tâm thường xuyên của bố mẹ; còn một số phụhuynh chưa thật sựđểtâm đến việc học và giáo dục con cái, phó mặc cho nhà trường. Điều này cũng là một yếu tốkhó khăn đối với giáo viên chủ nhiệm. Trường nằm trên địa bàn xã, bên cạnh những mặt tích cực thì còn rất nhiều tác động mặt trái đến các em như các quán nước, quán internet, nhiều trò chơi lôi cuốn các em…Địa bàn kéo dài cũng là một khó khăn trong quản lí học sinh, nhất là sau giờ tan trường. Bên cạnh đó, một số học sinh còn có tính ham chơi, háo thắng, chưa xác định rõ nhiệm vụ học tập nên dẫn đến việc làm cho giáo viên chủ nhiệm hoàn thành kế hoạch đề ra còn chậm, chưa như mong muốn. 2 https://baigiangdientu.com.vn/

3. Thời gian gần đây đã xuất hiện một bộ phận học sinh có những lời lẽ thiếu thiện cảm khi tiếp xúc với bè bạn như nói tục, gây gỗđôi lúcđánh nhau ... - TÊN SÁNG KIẾN: MỘT SỐ GIẢI PHÁP HẠN CHẾ BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM - LĨNH VỰC: Trong công tác chủ nhiệm ởtrường THCS III. MỤC ĐÍCH YÊU CẦU CỦA SÁNG KIẾN 1.Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến 1.1. Thực trạng Như chúng ta đã biết trường học là môi trường giáo dục nhân cách con người, là nơi mà các emtrải qua một thời gian gắn bó, là nơi có bạn bè để các emhọc hỏi, có thầy cô dìu dắt để các em trở thành người tốt có ích cho xã hội. Nhưng thật đáng buồn vì trong những năm gần đây nhân cáchmột sốhọc sinhngày càng trở nên tha hóa bởi vấn đề bạo lực học đường. Đâylà vấn đề đáng lo ngại của phụ huynh nhà trường nói riêng và của xã hội nói chung. Thựctế cho thấy trong những nămgần đây bạo lực học đường thực sự đang trở thành một mối lo lắng và quan tâm lớn của toàn xã hội. Thông thường khi nói tới hai từ “bạo lực” chúng ta chỉ nghĩ tới các em học sinh namđánh nhau. Nhưngthực tế hiện nay cho thấynhững hành vi bạo lực này không chỉ xảy ra ở các bạn nam mà còn ở không ít các bạn nữvà thậm chí càng phổ biến hơn nhiều. Trong vàinăm trở lại đây nổi cộm lên vấn đề nữ sinh thường xuyên giật tóc, đánh nhau rồiquay clip đăng lên mạng xã hội. Phụ huynh học sinh, thầy cô không có ai có thể không bàng hoàng cũng nhưbức xúc và tức giận trước những clip cả hội đồng nhào vô đánh một bạn nữ, thậm chí cắt tóc, cởi đồ quay clip up lên mạng xã hội. Mà những đoạn video đó cũng chỉ là một gócrất nhỏ trong tình trạng bạo lực học đường hiện nay, ngoài xã hội thựcchất vẫn còn vô vàn các vụ bạo lực mà có thể còn chưa được công khai. Đối tượng trong các clipđánh nhau đó chính là những emhọc sinh trung học cơ sở hay trung học phổ thông, là lứa tuổi mà các em có những biến đổi về tâm sinh lý,suy nghĩ bồng bột và thích thể hiện bản thân. Vì vậy, xuất phát từ tình hình thực tế ấy tôi quyết tâm thực hiện tốt công tác chủ nhiệm bằng cách lồng ghép “ Một số giải pháp hạn chế bạo lực học đườngtrong công tác chủ nhiệm”nhằm góp chút côngsức nhỏ bé của mình để giúp các em có cái nhìn đúng đắn 3 https://baigiangdientu.com.vn/

4. hơn, cư xử đúng mực hơn với bạn bè để có thể trở thành những công dân tốt cho xã hội, là những đứa con ngoan trong gia đình. 1.2. Nguyên nhân Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đường ở trẻ, và tôi xin dẫn một số nguyên nhân phổ biến là: Bạolựchọcđườngtừ chính bản thân học sinh: Đây là nguyên nhân đầu tiên dẫn đến tình trạng bạo lực học đườngcó thể nói là do sự chuyển biến về tâm lý của bản thân học sinhđối tượng từ 12-17 tuổi, giai đoạn nàyhình thành nhân cách ở con người, cùng với đó là tâm lý không ổn định và với một cái tôi cá nhân quá cao (mà không biết sử dụng đúng cách ), trong giai đoạn này chỉ cần những tác động kích thích xấu từ thế giới bên ngoài cũng khiến các em học theo, dẫn đến nhiều vụ đánh nhau tại trường học hay cũng chính là nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đường hiện nay. Bạolựchọcđườngtừ phía nhà trường: Nguyên nhân bạo lực học đường cũng có một phần do giáo dục của nhà trường còn nặng về kiến thức văn hóa, đôi khi lãng quên đi nhiệm vụ giáo dục con người “tiên học lễ, hậu học văn”. Mặt khác cuộc sống thực dụng chạy theo đồng tiền của một phần xã hội đã đẩy ngã những giá trị quan trọng của nhà trường, đạo đức của một bộ phận thầy cô giáo. Bạolựchọcđườngtừ phía gia đình: Do sự giáo dục chưa đúng đắn từ cha mẹ, cha mẹ thường nặng lời quát tháo con cái cũng dễ dẫn đến những tình trạng bạo lực học đường. Xã hội phát triển phụ huynh ít quan tâm tới con cái hoặc phụ huynh bị stress và xả stress bằng bạo hànhgia đình lên chính con cái của mình, những vụ bạo hành gia đình như này cũng không phải là chuyện hiếm gặp. Cấp THCS và là giai đoạn học sinh hình thành nhân cách chỉ cần một tác động xấu từ gia đình và xã hội có thể gây nên tổn thương không thể chữa lành, hình thành những nhân cách không đúng về giá trị sống dẫn đến những vụ bạo lực học đường. Bạolựchọcđườngtừ phía xã hội: Một trong những nguyên nhân dẫn đến tình trạng bạo lực học đường hiện nay không thể không kể đến đó là doảnh hưởng từ môi trường văn hóa bao lực như phim ảnh, sách báo, game bạo lực, đồ chơi mang tính bạo lực ( kiếm, súng..) Vậy thì, có nhiều nguyên nhân dẫn tới bạo lực học đường, nhưng có lẽ theo tôi nguyên nhân chính vẫn là sự bỏ bê của gia đình. Những emnhỏ phải chịu sự thờ ơ từ người xung quanh thường có hành vi tiêu cực nhằm tìm kiếm sự chú ý. Ví dụ một em 4 https://baigiangdientu.com.vn/

5. nhỏ có hoàn cảnh gia đình thiếu ổn định, hoặc không được gia đình ủng hộ, sẽ cảm thấy mệt mỏi, tuyệt vọng và coi việc sử dụng bạo lực như biện pháp để xử lý các vấn đề cá nhân. Nguyên nhân cũng không chỉ giới hạn ở gia đình. Những khó khăn ở trường học khi giáo viên không kịp thời nhận biết, và thay vì thấu hiểu, đồng cảm, lại bị cư xử quá nghiêm khắc, sẽ dẫn đến sự ức chế và hành vi gây gổ với bạn bè của học sinh. Ngượclại, ở những học sinh đạt thành tích vượt mong đợi, nhưng chưa học được về lòng biết ơn thì lại gặp vấn đề về phức cảm tự tôn. Một số phụ huynh cũng che chở con quá đà, luôn tự mình thay con giải quyết vấn đề. Dẫnđến trẻ chưa bao giờ trải qua khó khăn hay thất bại, dẫn đến những ảnh hưởng trong cách nhìn nhận thế giới khi lớn lên. Xuất phát từ thực tếđó nêntôi đã chọn cho mình đề tài về“Một số giải pháp hạn chế bạo lực học đường trong công tác chủ nhiệm” nhằm phần nào giúp các em có cái nhìn đúng đắn, có suy nghĩ tích cực hơn về các hành vi của mình. Góp một phần công sức vào việc giáo dục nhân cách và đạo đức học sinh hiện nay. 1.3. Các yếu tốtác động: Ngoài các nguyên nhân như đã nêu trên thì nạn bạo lực học đường còn có những yếu tốtác động như trong gia đình, việc thường xuyên phải chứng kiến cảnh bố mẹđánh nhau, anh chị em chửi bới xúc phạm nhau khiến các em cảm thấy ngạt thở, bức bối, bất mãn, bị bạo hành ngay chính trong ngôi nhà của mình. Khi gặp những hành vi không theo ý tác động đến, các em sẽ trở thành bản sao của bố mẹ hay các thành viên trong gia đình lấy sự chửi rủa, đánh đập người khác để giải quyết những vấn đề bức xúc của bản thân. Rồi từtrong cách suy nghĩ của các em, và thực tế cho thấy không chỉ các em học sinh nam đánh nhau mà nữcũng đánh nhau. Đã xảy ra khá nhiều vụ HS nữđánh nhau hội đồng, thậm chí số vụ bạo lực học đường của HS nữ còn nhiều hơn nam. Nhiều vụ ẩu đã bắt nguồn từ những lí do vu vơ như: thấy “ngứa mắt”, bị“ nhìn đểu”, thấy bạn xinh đẹp và học giỏi…. mức độ bạo lực đi từ“ võ mồm”, đến túm tóc, cào cấu, xé quần áo giữa đám đông và cao hơn nữa là sử dụng đủ loại “ vũ khí”, từ giày, dép, cặp sách, ghế ngồi đến gậy gộc, gạch đá, dao lam…Đã có nhiều vụ gây ra hậu quả rất nghiêm trọng. 5 https://baigiangdientu.com.vn/

6. Điều lo ngại hơn nữa là trước những hành vi bạo lực ấy, rất nhiều người thấy thờ ơ, vô cảm, không những không can ngăn mà còn sử dụng điện thoại quay các clip rồi tung lên mạng xã hội để“câu view, câu like”. 2. Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến Như chúng ta đã biết giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa tập thể học sinh với các tổ chức giáo dục trong và ngoài nhà trường. Thông qua công tác chủ nhiệm, việc giáo dục ý thức đạo đức sẽ góp phần định hình, định hướng tính cách của HS. Từ thực tế của trường với việc đưa giá trị kỹ năng sống vào nhà trường đã thay đổi hoàn toàn cách tiếp cận và xử lý những vấn đề về bạo lực học đường. Các thầy cô giáo đã xử lý vấn đề tốt hơn, trường học trở nên thân thiện hơn, học sinh hạnh phúc hơn. Nhà trường không quá nặng về xử lý kỉluật hay đánh giá đạo đức học sinh, mà giáo dục cho các em bằng cách lồng ghép ý thức vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm lớp. Từ đó, học sinhbiết quản lý cảm xúc của mình và chuyển hóa cảm xúc đó từ áp lực thành động lực, từ những vấn đề căng thẳng hàng ngày trở thành những chuyện các em có thể xử lý được và có động lực phấn đấu, cảmthấy hạnh phúc hơn và nhà trường sẽ đạt được kết quả giáo dục ở tầm cao. Muốn vậy, giáo viên phải phấn đấu là một nhà giáo dục, một nhà tâm lý, nếu không trở thành một nhà tâm lý,một nhà giáo dục thực sự thì không thể hoàn thành được nhiệm vụ của mình . Trên thực tế, hiện tượng bắt nạt giữa các học sinh, phân biệt đối xử hoặc đối xử không bình đẳng giữa giáo viên với học sinh là hiện tượng phổ biến ở tuổi học trò, không chỉ xảy ra ở Việt Nam mà ở các nước trên thế giới.Đây là mầm mống dẫntới hành vi bạo lực trong trường học. Để phòng tránh bạo lực học đường nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh thì ngoài việc học tập rèn luyện kiến thức ở lớp, học sinh còn phải tu dưỡng và rèn luyện vềđạo đức, kỹnăng sống, kỹnăng hòa nhập và ứng xử trong cuộc sống. Tăng cường đẩy mạnh việc giáo dục đạo đức học sinh thông qua các hoạt động trong nhà trường, góp phần nâng cao nhận thức của học sinh, giúp các em có ý thức hơn trong từng hành động, có những ước mơ đẹp trong cuộc sống. 3. Nội dung sáng kiến 3.1. Tiến trình thực hiện : 6 https://baigiangdientu.com.vn/

7. Trước hết giáo viên phải làm cho HS hiểu bạo lực học đường là gì? Nguyên nhân của hành động bạo lực học đường xảy ra dưới những hình thức nào? Hậu quả của nó? Cách phòng tránh khi xảy ra bạo lực học đường… 3.1.1.Bạo lực học đường là gì? Có thể hiệu bạo lực học đường là những biểu hiện dẫn đến hành vi cụ thểnhư xúc phạm, lăng mạ, xỉ nhục, đay nghiến, chà đạp nhân phẩm, làm tổn thương về mặt tinh thần con người thông qua lời nói. Đánh đập, tra tấn, hành hạ, làm tổn hại về sức khỏe, xâm phạm cơ thể con người thông qua những hành vi bạo lực. 3.1.2.Nguyên nhân Xảy ra vì những lí do trực tiếp rất không đâu: Nhìn đểu, nói móc, tranh giành người yêu, không cùng đẳng cấp... •Sự phát triển thiếu toàn diện, thiếu hụt về nhân cách, thiếu khả năng kiểm soát hành vi ứng xử của bản thân, non nớt trong kĩ năng sống, sai lệch trong quan điểm sống. •Do ảnh hưởng từ môi trường văn hóa bạo lực: phim, ảnh, sách, báo, đồ chơi mang tính bạo lực (kiếm, súng...). •Sự giáo dục chưa đúng đắn, thiếu quan tâm của gia đình; tình trạng bạo lực trong gia đình cũng là một phần nhân tố ảnh hưởng không tốt. Và một khi bạo lực gia đình vẫn còn tồn tại thì bạo lực học đường sẽ vẫn còn có nguy cơ gia tăng. •Sự giáo dục trong nhà trường: Nặng về dạy kiến thức văn hóa, đôi khi lãng quên nhiệm vụ giáo dục con người “tiên học lễ hậu học văn”. •Xã hội thờ ơ, dửng dưng, buông xuôi, chưa có sự quan tâm đúng mức, những giải pháp thiết thực, đồng bộ, triệt để. 3.1.3. Hậuquả - Vớinạn nhân: •Tổn thương về thể xác và tinh thần. •Tổn hại đến gia đình, người thân, bạn bè người bị hại. •Tạo tính bất ổn trong xã hội: Tâm lí lo lắng bất an bao trùm từ gia đình, nhà trường, đến xã hội. - Người gây ra bạolực: •Con người phát triển không toàn diện: Phát triển ngược trở lại phía “con”, đi ngược lại tính “người” là mất dần nhân tính. 7 https://baigiangdientu.com.vn/

8. •Mầm mống của tội ác mất hết tính người sau này. •Làm hỏng tương lại chính mình, gây nguy hại cho xã hội. •Bị mọi người lên án, xa lánh, căm ghét. 3.1.4.Giải pháp. - Đối với những người gây ra bạo lực học đường: Cố gắng mở rộng nâng cao nhận thức: •Giữ cho trái tim luôn ấm nóng tình yêu thương. •Địa ngục do ta mà có, thiên đường cũng do chính ta tạo nên và ý thức rõ ràng về hành động và hậu quả hành động do bản thân thực hiện. •Nơi lạnh nhất không phải là bắc cực mà là nơi không có tình thương và Nhận thức rõ vai trò sức mạnh của tình người. - Có thái độ quyết liệt phê phán răn đe, giáo dục cải tạo, biện pháp trừng phạt kiên quyết làm gương cho người khác. - Mỗi gia đình là một tế bào của xã hội;truyền thống gia đình, đạo đức gia đình và tấm gương của bố, mẹ ảnh hưởng rất lớn tới nhận thức, suy nghĩ của những học sinh (thường là những người chưa thành niên). Vì thế bố, mẹ phải gương mẫu cả về đạo đức và lối sống, cách hành xử phải có chuẩn mực, và cần có thời gian hợp lý để chăm sóc, giáo dục con em mình, phải là chỗ dựa tinh thần cho con em mình đặc biệt là người chưa thành niên và phải thường xuyên kết hợp chặt chẽ với nhà trường, đoàn thể, chính quyền, cơ quan pháp luật để kịp thời uốn nắn, giáo dục khi có hành vi vi phạm pháp luật do con em mình gây ra. - Còn đối với xã hội, chúng ta cần đẩy mạnh công tác tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật cho nhóm đối tượng là học sinh. Giáo dục pháp luật chính là quá trình cung cấp tri thức, tình cảm niềm tin pháp luật, từđó tạo cho học sinh có thói quen sống và hành xử theo pháp luật. Đó là biện pháp cơ bản, thường xuyên có ý nghĩa quyết định trong các biện pháp bảo đảm quyền của người học sinh (người chưa thành niên). Đồng thời đây cũng là biện pháp cơ bản phòng ngừa hành vi có thể dẫn đến phạm tội trong các vụ bạo lực học đường hiện nay. Xã hội cần có những giải pháp đồng bộ, chặt chẽ giáo dục conngười trong gia đình, nhà trường, trong toàn xã hội; coi trọng dạy kĩ năng sống, vươn tới những điều chân thiện mĩ. 8 https://baigiangdientu.com.vn/

9. - Xây dựng cộng đồng văn hoá tạo môi trường lành mạnh, vững chắc, cơ hội sống tích cực: Chúng ta tạo các mối quan hệ xã hội tích cực cho người chưa thành niên nói chung và học sinh nói riêng bằng cách mở rộng các chương trình đào tạo kỹ năng sống, tăng cườngcác hoạt động ngoài giờ, các hoạt động văn hoá, thể dục thể thao, tạo các sân chơi lành mạnh để thanh thiếu niên sống tích cực, không tham gia vào các hoạt động tiêu cực. Đồng thời cần chủ động đưa người chưa thành niên tham gia vào các hoạt động cộng đồng có ích, tránh để người chưa thành niên rơi vào tình trạng“nhàn cư vi bất thiện” hoặc trầm cảm, suy nghĩ lệch lạc và có hành vi tiêu cực. - Nhà trườngngoài việc dạy chữ, truyền đạt những kiến thức cơ bản cần hết sức quan tâm và giành nhiều thời lượng dạy về kỹ năng sống, kỹ năng làm người thông qua việc giáo dục về đạo đức truyền thống, lịch sử, pháp luật, giao tiếp trong gia đình và xã hội. Cần có sự liên hệ chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình, thông báo thường xuyên, kịp thời về kết quả học tập, thời gian học tập những thay đổi về tư cách đạo đức, những biểu hiện lệch lạc trong lối sống của các em với gia đình để có biện pháp kết hợp cùng giáo dục giữa nhà trường và gia đình. Trên đây là những giải pháp để giúp HS phòng tránh bạo lực học đường, tùy theo đặc điểm từng lớp, từng lứa tuổi và từng đối tượng mà giáo viên có thể giáo dục HS. GV cần cho HS thấy những tấm lòng cao cả bằng cách nêu gương người tốt việc tốt điển hình. Từđó hình thành thái độđồng cảm, sẻchia, yêu thương giúp đỡ bạn bè nói chung, thế hệ trẻ nói riêng tiến tới những vẻđẹp nhân cách chân - thiện - mĩ, phát huy những truyền thống nhân ái, nhân đạo từngàn xưa trước khi chúng ta phải đối phó với căn bệnh vô cảm. 3.2.Thời gian thực hiện: Bắt đầu năm học 2018 - 2019 và 2019-2020 3.3. Biện pháp tổ chức : Một giờ sinh hoạt lớp có sự đầu tư kỹ lưỡng với tính mới mẻ, sáng tạo sẽ tạo ra hiệu quả bất ngờ. Một trong những hướng thay đổi “kịch bản” giờ sinh hoạt lớp là tăng tính chủđộng của học sinh, nâng cao vai trò của tập thể lớp. Với hướng này, có thể “biến” giờ sinh hoạt lớp thành một trò chơi tập thểmang đầy tính giáo dục. Vì vậy 9 https://baigiangdientu.com.vn/

10. GVCN lớp khi thực hiện lồng ghép giáo dục về bạo lực học đường cho HS thông qua tiết chủ nhiệm cần tiến hành như sau: 3.3.1.Tìm chủđề: GVCN Chọn chủđề 3.3.2.Hoạt động tạo bầu không khí - Mục đích nhằm tạo ra bầu không khí tích cực, giúp học sinh tham gia nhiệt tình, chủđộng vào chủđề. - Hoạt động này không nhất thiết phải đúng với chủđề, nếu gần với chủđề thì càng hay. - Các hình thức khởi động tạo bầu khí: + Tìm chủđề. + Trò chơi sinh hoạt. + Trò chơi âm nhạc. + Đố vui…. 3.3.3.Giới thiệu về chủđề, mục đích GV sẽ giới thiệu đến HS giờ chủ nhiệm với chủđề gì? Mục đích để làm gì? 3.3.4.Nêu những nội dung chính cần thảo luận - Các hoạt động nhằm tiếp cận vấn đề một cách tựnhiên, người học cảm thấy thích thú - Thông qua các hoạt động nhằm chuyển tải thông điệp đến HS. - Trong quá trình khám phá, người học được mời gọi tham gia theo những cách thức khác nhau, giúp cho việc học mang tính chủđộng. 3.3.5. Nêu vấn đề -Mục đích: Bằng việc nêu vấn đề, GV hướng các em vào chủđề, các em nhìn ra những yêu cầu xuyên qua hoạt động nêu tình huống. - Các hình thức nêu vấn đề: + Nêu vấn đề qua tình huống giảđịnh. + Nêu vấn đề qua câu chuyện. 10 https://baigiangdientu.com.vn/

11. + Nêu vấn đềqua trò chơi. + Nêu vấn đề qua tiểu phẩm, kịch nghệ. + Nêu vấn đề qua film, ảnh và phương pháp động não. + Nêu vấn đềqua Gameshow… 3.3.6.Giải quyết vấn đề: Kĩ năng giải quyết vấn đề và thực hành các biện pháp - Mục đích là cung cấp cho các em những kiến thức, kĩ năng để giải quyết vấn đề đang đặt ra. - Cung cấp cho các em những biện pháp cần thiết cho việc giải quyết những vấn đề nêu trên một cách hiệu quả. - Giúp các em nắm vững các bước trong tiến trình giải quyết vấn đề - Các hình thức giải quyết vấn đề: + Đố vui. + Ghép truyện tranh. + Trò chơi. + Phỏng vấn. + Thảo luận nhóm. + Thuyết trình. + Tranh ảnh. + Gameshow… 3.3.7.Tổng kết vấn đề: khắc sâu ý chính và áp dụng thực tế - Tổng kết (Rút ra thông điệp từ hoạt động): + Giúp HS đúc kết các ý chính đã triển khai. + Khi tổng kết, nên mời các em lặp lại các thông điệp ngắn gọn của từng ý chính. - Hoạt động giáo dục tích cực: Rút ra bài học từ hoạt động và mời gọi áp dụng vào thực tế. - Các hình thức tổng kết và giáo dục tích cực: + Tổng kết bằng cách: Cho các nhóm trình bày kết quả thảo luận hoặc cho từng cá nhân thể hiện quan điểm, thái độ hoặc thực hành hoạt động tập thể. + Giáo dục tích cực: có thể cho HS chủđộng đề nghị những biện pháp thực hành ngoài cuộc sống hoặc lập phiếu nhóm, phiếu cá nhân… - Kết thúc hoạt động: Thường là một bài hát tập thểsôi động. 11 https://baigiangdientu.com.vn/

12. •Tổ chức tiết mẫu: Chủđề: Yêu thương, giúp đỡ bạn bè 1.HOẠT ĐỘNG TẠO BẦU KHÔNG KHÍ. - HS khởi động và chơi trò : Đấm, Xoa, Bóp Mục đích: giải tỏa căng thẳng, tăng tính đoàn kếtvà thân thiện * Số lượng tham gia: không giới hạn * Địa điểm: linh hoạt * Thời gian: 5 → 7 phút. *Cách chơi: Tất cả mọi ngườikhi tham gia xếp thành hàng dọc, hoặc hàng ngang. Khi quản trò hô, “đấm lưng, đấm lưng” thì người đằng sau đấm lưng cho người phía trước. quản trò hô xoa lưng, bóp vai cũng vậy. Sau đó cả đoàn quay lại và làm ngược lại với nhau. Trò chơi này không mang tính thắng thua, chỉ là một hoạt động mang tính khởi động và giải tỏa căng thẳng, tăng tính đoàn kết các thành viên trong tập thể. 2. GIỚI THIỆU CHỦĐỀ VÀ MỤC ĐÍCH: GV: Chúng ta vừa chơi trò “đấm, bóp, xoa”: Trong cuộc sống sinh hoạt hàng ngày, đoàn kết giúp đỡ nhau có ý nghĩa vô cùng quan trọng. vậy sống yêu thương giúp đỡ nhau có tầm quan trọng như thế nào, mời các em cùng xem tranh và giải quyết các tình huống sau: 12 https://baigiangdientu.com.vn/

13. 13 https://baigiangdientu.com.vn/

14. 14 https://baigiangdientu.com.vn/

15. ( ảnh minh họa ) 15 https://baigiangdientu.com.vn/

16. Câu hỏi: Em có suy nghĩ gì về những hành động của các bạn trong tranh? Nếu là em, em sẽ làm gì khi có sự hiểu lầm với bạn hoặc khi thấy bạn đánh nhau? (HS trình bày ý kiến của mình) Như vậy, Bạo lực học đường trước hết gây tổn hại về thể chất nghiêm trọng cho những em chịu những trận đòn đó. Bên cạnh đó là nỗi ám ảnh về tinh thần. Khi trường học không còn là nơi giáo dục nhân cách con người mà là nơi chỉ có những trận đòn roi đáng sợthì ai cũng sợ phải đến trường. Khi trường học không còn là nơi ngập tràn kỉ niệm bạn bè nữa mà là sự thù ghét lẫn nhau thì đó chính là chúng ta đã làm tổn thương sâu sắc đối với bạn của mình. Vì vậy các em cần có cái nhìn đúng đắn hơn, phải biết cảm thông, tha thứ với những lỗi lầm của bạn, phải biết vui với những điều tốt đẹp đến với bạn để chúng ta có nhiều kỉ niệm đẹp hơn trong thời cắp sách đến trường. 3. NỘI DUNG ĐẶT RA VỚI CHỦĐỀ: - Thếnào là yêu thương giúp đỡ lẫn nhau? - Em sẽlàm gì để thể hiện sựyêu thương và giúp đỡ bạn? 4. NÊU VẤN ĐỀ Tình huống: Một hôm, do đến lượt mình trực nhật lớp, em vào trường sớm để quét lớp. Khi vào lớp em thấy một nhóm học sinh lớp khác đang vây đánh bạn mình ở cuối lớp, khi phát hiện em chứng kiến vụ việc một tên trong nhóm đã dọa em nếu mách giáo viên em sẽ bịđánh. Em sẽ làm gì trong tình huống này? 5. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 5.1. Nội dung 1: Thếnào là yêu thương và giúp đỡ bạn? Bước 1: Câu hỏi gợi ý: -Theo em, Vì sao bạn mình bịđánh? - Việc bạn bịđánh sẽ dẫn đến những hậu quả nào? - Trong tình huống ấy, em sẽ làm gì? Bước 2: GV cung cấp 1 số thông tin về bạo lực học đường (từ báo chí) ví dụ: Thực trạng báo động: Tình trạng suy thoái, xuống cấp về đạo đức, lối sống, sự gia tăng tệ nạn xã hội và tội phạm đáng lo ngại nhất là trong giới trẻ. Hành vi phổ biến nhất là: 16 https://baigiangdientu.com.vn/

17. chửi thề, gây gổ, đánh nhau, trốn học, gian lận trong thi cử… thậm chí nhiều HS vi phạm pháp luật. Thống kê mỗi năm, cả nước có khoảng 1.600 vụ HS đánh nhau ở trong và ngoài trường học, trung bình 5 vụ / ngày. Nhiều vụ bạo lực học đường trở thành bức xúc của xã hội như nhiều HS “đánh hội đồng” 1 HS khác rồi quay clip tung lên mạng xã hội… ( Trích báo An Giang ngày 7/10/2019) Bước 3: Kết luận Các em thân mến, như vậy nạn bạo lực học đường đang là vấn nạn lớn của cả xã hội và ngày càng phức tạp. Nói như vậy không phải là không thểngăn chặn được nạn bạo lực này. Nếu muốn ngăn chặn thì mỗi người trong chúng ta cần phải hành động và làm những gì để góp phần hạn chếđể tiến đến xóa bỏ nạn bạo lực học đường. Muốn vậy thì trước hết các em phải giữmôi trường học tập thân thiện, lành mạnh trong học tập. Hãy nói và chia sẻ với nhau nhiều hơn thay vì dùng hành động. Hãy yêu thương lẫn nhau và đừng làm tổn thương nhau. Và hãy để nạn bạo lực học đường chỉ còn là quá khứ! 5.2. Nội dung 2: Thực hiện tình yêu thương, giúp đỡ bạn cụ thểnhư thế nào? * Bước 1: HS suy nghĩ và nêu ý kiến về trách nhiệm của mình trong việc thể hiện tình yêu thương và giúp đỡ bạn khi gặp bạn đánh nhau, hoặc việc đó xảy ra với chính bản thân mình. Giáo viên cho các em diễn tiểu phẩm về tình huống xảy ra. Ví dụ: Như tình huống đã nêu trên * Bước 2: Kết luận: Thông qua tiểu phẩm, chúng ta cần hiểu rõ được việc đánh nhau là rất có hại, nó sẽảnh hưởng từ rất nhiều đến hành vi, nhân cách và tâm lí học sinh , vì thế bản thân các em phải biết tự nhìn nhận ra những yếu tố nào có lợi và không có lợi cho bản thân để từđó có những suy nghĩ,hành động đúng với chính bản thân mình lúc, đừng bao giờ vì bất cứđiều gì và hãy suy nghĩkĩ lưỡng trước khi lựa chọn cách giải quyết vấn đề đúng nhất, đừng vì một phút suy nghĩ nhất thời, bồng bột mà làm hại bản thân, ảnh hưởng đến gia đình đôi khi gây hậu quảkhó lường . Tình bạn là không thể thiếu trong 17 https://baigiangdientu.com.vn/

18. cuộc sống chúng ta, vì vậy phải giữ cho tình bạn luôn trong sáng, hãy yêu thương và giúp đỡ lẫn nhau để tình bạn tuổi học trò luôn có những kỉ niệm đẹp trong cuộc sống và mãi mãi sau này. 6. TỔNG KẾT HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Các em thân mến! Như vậy, yêu thương, giúp đỡ bạn bè được hiểu là những việc chúng ta phải làm, những tình cảm đó phải thể hiện bằng cả tấm lòng, ý thức, trách nhiệm mà không cần đòi hỏi. Ở lứa tuổi các em, học tập vẫn là nhiệm vụhàng đầu, là bổn phận mà các em phải thực hiện, bên cạnh đó chúng ta còn phải yêu thương nhau vì thế hãy thực hiện điều đó đó một cách tự nhiên, vui vẻ, đừng đánh đổi nó chỉ vì một chút nóng giận, tựái hay để chứng tỏ bản thân mình mà làm tổn thương tình cảm bạn bè và trở thành những con người đối nghịch nhau mặt dù học cùng trường hay cùng lớp Những hoạt động cụ thể giúp các em có thể nhìn nhận vấn đề một cách thấu đáu hơn, tích cực hơn khi thể hiện hành động của mình đó là: Khi đến lớp phải hòa nhã với bạn bè; giúp bạn bè trong những lúc khó khăn hay gặp nguy hiểm, hành động đúng đắn khi gặp vấn đềkhó khăn … Trong thực tế, có những yếu tốảnh hưởng xấu đến quá trình học tập, vì vậy các em cần có những lựa chọn khôn ngoan để tránh xa những yếu tốđó, hãy biết cách tự vệ đúng đắn đểđúng với đạo đức của người học sinh. 7. KẾT THÚC CHỦĐỀ: Cho HS hát chung một bài hát về tình bạn hoặc nghe nhạc tuổi học trò. IV. Hiệu quảđạt được: - Đối với giáo viên chủ nhiệm: Đánh giá được khả năng tư duy, nhận thứcvà ý thức trách nhiệm của học sinh khi tham gia các hoạt động. Tìm hiểu được điềukiện sống, sự quan tâm của gia đình đối với học sinh. Nhìn thấy được sự thay đổi trong tâm, sinh lí của các em học sinh để có phươngpháp giáo dục. Tranh thủ được sự giúp đỡ của ban giám hiệu nhà trường, của các bộ phận và của đồng nghiệp trong công tác chủ nhiệm. Cụ thể, sau những năm học, tập thể lớp tôi chủ nhiệm ở những năm trước và lớp 6A1 năm 2018-2019 đạt được những thành tích và những sựthay đổi như sau: 18 https://baigiangdientu.com.vn/

19. + Học sinh biết đoàn kết yêu thương giúp đỡ lẫn nhau, các em có ý thức hơn trong cách cư xử, giao tiếp với bạn bè, biết cách xử lí các mâu thuẫn phát sinh theo chiếu hướng tích cực. + Việc chấp hành nội quy trường lớp khá tốt, đạt 95%. + Thái độ và ý thức học tập tốt của học sinh được nâng lên rõ rệt, học sinh cảm nhận được tình bạn hồn nhiên trong sáng. - Đối với học sinh: + Đa số học sinh đã chủđộng, tích cực và hăng say hơn khi tham gia các hoạt động học tập, các buổi lao động do trường tổ chức, không có học sinh gây gỗ, đánh nhau. + Đa số học sinh có lối sống lành mạnh, ngoan ngoãn và có tinh thần tự giác, tự lập cao trong việc giúp đỡ và bảo vệ bạn. + Học sinh biết cách xử lí các tình huống có vấn đềnhư: khi thấy bạn có biểu hiện cãi vảhay đánh nhau. Kết quảđạt được cuối năm của HS lớp chủ nhiệm năm 2018 - 2019 là hạnh kiểm tốt 100% V. Mức độảnh hưởng: Trong suốt quá trình giảng dạy cũng như trong nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, bản thân tôi đã từng gặp phải những khó khăn rất lớn khi làm chủ nhiệm lớp. Những khó khăn ấy cũng xuất phát từ nguyên nhân chủ quan vềphía năng lực, nhận thức của tôi; cũng có những nguyên nhân từphía nhà trường, gia đình học sinh hay các đối tượng học sinh. Tuy nhiên, đó chỉ là những khó khăn khi những năm đầu mới được phân công làm công tác chủ nhiệm. Nhưng sau một thời gian làm chủ nhiệm lớp, bản thân tôi tự nhận ra rằng chính mình sẽlàm thay đổi cách thức chủ nhiệm của mình, để có thể làm tốt được công tác chủ nhiệm. Chính vì lí do đó, bản thân tôi đã từng trăn trở, suy nghĩ để tìm ra những giải pháp có thể áp dụng được cho công tác chủ nhiệm đối với bất kì môi trường nào, đối tượng học sinh nào. Sau nhiều năm nghiên cứu, tìm tòi và học hỏi, bản thân đã tìm ra được một số giải pháp trong đó có áp dụng giáo dục lồng ghép các kỹnăngđể làm tốt công tác chủ nhiệm, tôi đã áp dụng những kinh nghiệm đó vào công tác chủ nhiệm của mình và đã đạt được rất nhiều những thành công. Những thành công ấy không chỉ cho chính bản thân mình mà còn cho cả chính tập thể lớp mình chủ nhiệm. 19 https://baigiangdientu.com.vn/

20. Điều quan trọng hơn nữa là, trong quá trình chủ nhiệm, để làm tốt công tác chủ nhiệm của mình, tôi đã không nôn nóng, vội vàng mà luôn điềm tĩnh, vạch định kế hoạch rõ ràng về thời gian, về nội dung công việc và hình thức thực hiện công việc. Đồng thời luôn tranh thủđược sựgiúp đỡ của những nguồn lực khác trong nhà trường, từ phía gia đình học sinh và từ chính sự tích cực của các đối tượng học sinh. VI. Kết luận: Qua quá trình vận dụng giáo dục kĩnăng sống cho HS trong công tác chủ nhiệm lớp, bản thân tôi đã đạt được nhiều kết quả tốt, luôn hoàn thành tốt các công việc đề ra trong công tác chủ nhiệm. Đồng thời, lớp chủ nhiệm cũng đã đạt được nhiều thành công trong học tập, rèn luyện và trong hoạt động phong trào, có sựtác động lớn đến sự thay đổi về nhận thức, thay đổi nhân cách của phần lớn các đối tượng học sinh. Bản thân tôi là một giáo viên ra trường đãhơn 10 năm và cũng đã nhiều năm làm công tác chủ nhiệm nên cũng có ít nhiều kinh nghiệm. Vì vậy lúc nào bản thân cũng muốn tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm chủ nhiệm của những đồng nghiệp tiêu biểu khác nên đã giúp tôi có được những thành công đáng kể. Bên cạnh đó, lớp chủ nhiệm của tôi cũng có một sốđiểm mạnh tiêu biểu vềvăn nghệ, thể dục thể thao và các hoạt động khác… nên trong quá trình chủ nhiệm và tổ chức các hoạt động, tôi cũng nhận được nhiều điều kiện thuận lợi, tích cực. Để làm tố công tác chủ nhiệm lớp, luôn đòi hỏi nhiều yếu tố quan trọng. Nhưng trong đó, quan trọng nhất là phương pháp và là tâm huyết của giáo viên chủ nhiệm. Chính vì vậy, là một giáo viên chủ nhiệm, tôi thiết nghĩ điều cần thiết nhất đối với mỗi giáo viên khi làm công tác chủ nhiệm là: phải thật sự mẫu mực, phải là tấm gương sáng từ nhận thức đến hành động, từ lời nói, cử chỉ, điệu bộđến thái độứng xửhàng ngày…để học sinh noi theo. Giáo viên chủ nhiệm cần có lí tưởng nghề nghiệp đúng đắn, phải thật sự am hiểu, nắm chắc chủtrương giáo dục của Đảng và Nhà nước trong thời kì đổi mới. Chính lí tưởng và lòng yêu nghề sẽ là nghị lực niềm tin đểngười giáo viên vững bước trong sự nghiệp mình đã chọn. Tóm lại, để làm tốt công tác chủ nhiệm, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm không chỉ là một giáo viên dạy tốt văn hóa mà còn phải quan tâm đến sự phát triển ở học sinh cả những giá trịđạo đức, thể chất, thẩm mĩ… Vì vậy, theo tôi, hai yếu tố cốt lõi không thể thiếu đối với giáo viên chủ nhiệm là cái tài của một nhà tâm lí và cái tâm của một 20 https://baigiangdientu.com.vn/

21. nhà giáo dục. Khi làm tốt hai yếu tốnày thì người giáo viên nói chung và người giáo viên chủ nhiệm nói riêng đều có thể làm tốt trách nhiệm của mình trong thời đại mới ngày nay và luôn để lại ấn tượng tốt trong lòng mỗi thế hệ học trò yêu dấu. Giáo dục là cả một quá trình rất cần sự nỗ lực của mỗi giáo viên vì vậy GVCN cần biết lựa chọn và kết hợp sử dụng các phương pháp, kĩ năng phù hợp với từng đối tượng học sinh. Bằng lòng yêu nghề mến trẻ, bằng sự vị tha, bao dung, độlượng…chắc chắn giáo viên chủ nhiệm sẽ thành công trong công tác giáo dục học sinh lớp mình phụ trách. Nói cách khác, nhà giáo là một người trí tuệ, giàu lòng nhân ái khoan dung có vai trò như người cha, người mẹ, đúng như câu nói: “Cha mẹ cho con hình hài, vóc dáng còn thầy cô cho các em kiến thức, nhân nghĩa để em vững bước trên con đường đời đầy chông gai thửthách”. Tôi cam đoan những nội dung báo cáo là đúng sự thật. Xác nhận của đơn vị áp dụng sáng kiến Người viết sáng kiến 21 https://baigiangdientu.com.vn/

22. MỤC LỤC I. Sơ yếu lí lịch tác giả…………………………………… trang 1 II. Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị……………………. trang 1 III. Mục đích yêu cầu của sáng kiến……………………… trang 3 1. Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến……… trang 3 2. Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến…………………… trang 6 3. Nội dung sáng kiến …………………………………… trang 6 3.1. Tiến trình thực hiện…………………………………. trang 6 3.2. Thời gian thực hiện…………………………………. trang 9 3.3. Biện pháp tổ chức ………………………………….. trang 9 IV. Hiệu quảđạt được…………………………………… trang 18 V. Mức độảnh hưởng…………………………………… trang 19 VI. Kết luận……………………………………………… trang 20 22 https://baigiangdientu.com.vn/