Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Lớp 4

1. CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập –Tự do –Hạnh phúc Ngọc Hiển, ngày 25 tháng 10 năm 2017 BÁO CÁO SÁNG KIẾN - Họ và tên:Đoàn Thanh Phong - Đơn vị công tác:Trường Tiểu học 2 xã Đất Mũi–Huyện Ngọc Hiển. - Cá nhân, tổ chức phối hợp: Cá nhân. - Thời gian thực hiện:............................................... I. ĐẶT VẤN ĐỀ: 1. Tên sáng kiến: “Một sốbiện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 4”. 2. Sự cần thiết: Bộ Giáo dục và Đào tạođưa nội dung giáo dục kỹ năng sống lồng ghép vào các môn học ở bậc Tiểu học. Đây là một chủ trương cần thiết và đúng đắn. Tuy nhiên, để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh đạt hiệu quả đòi hỏi nhiều yếu tố chứ không chỉ từ các bài giảng. Học để tự tin, tự lập. Giáo dục kỹ năng sống trong các môn học ở Tiểu học nhằm đạt mục tiêu trang bị cho học sinh những kiến thức, giá trị, thái độ và kỹ năng phù hợp; tạo cơ hội thuận lợi cho học sinh sử dụng quyền và bổn phận của mình và phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức. Giáo dục kỹ năng sống trong các môn học ở Tiểu học được tập trung chủ yếu ở các môn học: Tiếng Việt, Đạo đức, Khoa học và Lịch sử và Địa lí. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là một nội dung được đông đảo cha mẹ học sinhvà dư luận quan tâm, bởi đây là một chương trình giáo dục hết sức cần thiết đối với học sinh. Nhiều ý kiến cho rằng, các trường học hiện nay đã quá nặng nề về dạy kiến thức, ít quan tâm đến việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh dẫn đến có một bộ phận học sinh trong các trường thiếu hụt hiểu biết về môi trường xung quanh, ứng xử cần thiết trong cuộc sống, Điều này cũng là một trong những nguyên nhân dẫn đến những bất cập trong hành vi, lối sống đạo đức của nhiều học sinh. Với ý nghĩa và tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng cho học sinh, tôi nhận thấy việc giáo dục và rèn kỹnăng sống cho học sinh được thể hiện rõ nét nhất trong Người thực hiện: Đoàn Thanh Phong–Trường Tiểu học 2 Đất Mũi1 https://thuviengiaoan.net/

2. các môn học. Vì thế tôi đã mạnh dạn triển khai thực “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 4”. 3. Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh ý thức được giá trị của bản thân trong mối quan hệ xã hội; giúp học sinh hiểu biết về thể chất, tinh thần của bản thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết và chấp hành pháp luật, ... Giúp học sinh có đủ khả năng tự thích ứng với môi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin khi giải quyết công việc. II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN: 1. Thực trạng: 1.1. Thuận lợi: Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phát động phong trào thi đua“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhất quán từtrung ương đến địa phương, Phòng Giáo dục và Đào tạo cũng đã có kế hoạch từng năm học với những biện pháp cụ thểđể rèn kỹnăng sống cho học sinh một cách chung nhất cho các bậc học, đây chính là những định hướng giúp giáo viên thực hiện như: Rèn luyện kỹnăng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kỹnăng làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹnăng phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác; rèn luyện kỹnăng ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực và các tệ nạn xã hội. Đơn vị trường học nơi tôi công tác có môi trường giáo dục tốt, an toàn. Ban lãnh đạo nhà trường luôn quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ công tác giảng dạy và giáo dục học sinh. Bên cạnh đó, bản thân tôi nhận được một tập thể học sinh khá ngoan và biết vâng lời, các em gần gũi với giáo viên. Chính vì thế bản thân luôn cố gắng làm sao rèn cho các em kỹnăng sống, giúp các em có một niềm tin, phát triển một cách toàn diện để trở thành con người năng động, sáng tạo, phù hợp với một xu hướng phát triển của xã hội. 1.2. Khó khăn: - Việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết rèn kĩ năng sống cho học sinh ở một số giáo viênvà một bộ phận cha mẹ học sinh vẫn còn những hạn chếnhất định. - Việc đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện khả năng tự học của học sinh còn gặp nhiều khókhăn. Người thực hiện: Đoàn Thanh Phong–Trường Tiểu học 2 Đất Mũi2 https://thuviengiaoan.net/

3. - Đa phần cha mẹhọc sinh luôn nóng vội trong việc dạy con; họthườngchỉ chú trọng đến việc con mình về nhà mà chưa đọc, viết chữ, hoặc chưa biết làm Toán thì lo lắng một cách thái quá. Ngoài ra, một số cha mẹ học sinh vì quá cưng yêu, chiều chuộng, cung phụng con cái khiến trẻ không cókĩ năng tự phục vụbản thân. Bên cạnh đó, một số cha mẹ học sinhvì bận nhiều công việc nên chưa có nhiều thiều thời gian quan tâm, giúp đỡ con em trong các hoạt động cần thiết. - Trong thực tế, vẫn còn có hiện tượng học sinh chưa ngoan, chưa lễ phép, ... - Nhiều học sinh còn rụt rè, chưa mạnh dạn bày tỏ ý kiến. Khi phát biểu các em nói không rõ ràng, trả lời trống không, không tròn câu và ít nói lời cảm ơn, xin lỗi với thầy cô, bạn bè. Nhiều em đến trường tỏ ra nói nhiều vì ở nhà các em ít có dịp trò chuyện, chia sẻ với người thân cũng như mọi người xung quanh ... 1.3. Khảo sát thực tế: Căn cứ vào tình hình thực tiễn, từ những thuận lợivà khó khăn nêu trên, ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát thực tế trên đối tượng học sinh lớp 4A do tôi phụ trách. Kết quả như sau: Kỹnăng tốt Có hình thành kỹnăng Kỹnăng chưa tốt Tổng số học sinh SL % SL % SL % 29 5 17,24 14 48,27 10 34,48 Qua kết quả khảo sát, tôi thấy kỹ năng sống của học sinh chưa cao. Chỉ một số học sinh có hành vi, thói quen, kỹ năng tốt. Còn phần lớn các em chưa có nhận xét, đánh giá phù hợp đối vớisự việccụ thể,chưa có thái độ và cách ứng xử, cách xưng hô chuẩn mực. 2. Biện pháp thực hiện: Từ thực trạng với nhữngthuận lợi và khó khăn nêu trên, bản thân tôi đã nghiên cứu, tìm hiểu trên các trang web, các tài liệucó liên quan nhằm tìm ra nhữngbiện pháp phù hợp, tích cực để rèn luyện kỹnăng sống cho học sinh thông qua các tiết dạy của một số môn học và hoạt động ngoài giờ lên lớp. Năm học 2016 -2017 tôi đã vận dụng triển khai thực hiện một số biện pháp cụ thể như sau: 2.1. Gần gũi và tạo mối thân thiện với học sinh: Ngay từ khi nhận lớp, để tạo sự gần gũi và gắn kết giữa học sinh và giáo viên chủ nhiệm, tôi đã tạo điều kiện cho học sinh được giới thiệu về mình, động viên, khuyến khích các em chia sẻ với nhau về những sở thích, ước mơ cũng như mong muốn của mình đối vớicác em. Đây là hoạt động giúp thầytrò hiểu nhau, đồng thời tạo một môi trường học tập thân thiện, trường học thật sự trở thành ngôi nhà thứ hai của các em, các thầy cô giáo là những người thân trong gia đình.Đây cũng là một Người thực hiện: Đoàn Thanh Phong–Trường Tiểu học 2 Đất Mũi3 https://thuviengiaoan.net/

4. điều kiện rất quan trọng để phát triển khả năng giao tiếp của học sinh. Bởi học sinh không thể mạnh dạn, tự tin trong một môi trường mà giáo viên luôn gò bó và áp đặt. Trong tuần đầu, tôi cho học sinh tự do lựa chọn vị trí ngồi của mình để qua đó phần nào nắm được đặc điểm tính cách của các em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực, ... Và tiếp tục qua những tuần học sau, bản thân chú ý quan sát những biểu hiện về thái độ học tập, những cử chỉ, hành vi tại vị trí ngồi mà các em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp. 2.2. Tích hợp vào các môn học: Việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh có thể thực hiện trong bất cứ lúc nào, giờ học nào. Để việc rèn luyện diễn ra một cách thường xuyên và đạt hiệu quả cao, tôi đã vận dụng vào các môn học, tiết học, nhất là các môn như: Tiếng Việt, Đạo đức, Khoa học, An toàn giao thông, .... để những giờ học sao cho các em được làmđể học, được trải nghiệmnhư trong cuộc sống thực. Trong chương trình lớp 4, ở môn Tiếng Việt có nhiều bài học có thể giáo dục kỹnăng sống cho các em, đó là các kỹnăng giao tiếp xã hội, như: Viết thư, Điền vào giấy tờin sẵn, Giới thiệu địa phương,... được lồng cụ thể qua các tình huống giao tiếp. Tôi thường chỉ gợi mở, sau đó cho các em tự trình bày một cách tự nhiên, hoàn toàn không gò bó áp đặt. Bên cạnh đó, nhiều bài Luyện từ và Câu có nội dung rèn luyện các nghi thức lời nói, nhiều bài Tập đọc giới thiệu những văn bản mẫu chuẩn bị cho việc hình thành một số kỹnăng giao tiếp cộng đồng như mẫu đơn, thư,…hoặc cung cấp những câu chuyện mà qua đó học sinh có thể rút ra những nội dung rèn kỹ năng sống. Để hình thành những kiến thức và rèn luyện kỹnăng sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu và giải quyết vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,…Thông qua các hoạt động học tập, được phát huy trải nghiệm, rèn kỹnăng hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,…học sinh có được cơ hội rèn luyện, thực hành nhiều kỹnăng sống cần thiết. Ở môn Đạo đức, để các chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi và thói quen của học sinh. Giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi mới theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Tổ chức cho học sinh thực hiện các hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh, quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trò chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh,…Sử dụng nhiều phương pháp và kỹthuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, đóng vai, trò chơi,… Và chính thông qua việc sử dụng các phương pháp, kỹthuật dạy học tích cực đó, học sinh đã được tạo cơ hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kỹnăng sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi. Đó là lối sống lành mạnh, các hành vi ứng xử phù hợp với nền văn minh xã hội. Lối sống, hành vi như gọn gàng, ngăn nắp, nói lời hay ý đẹp, chăm sóc bố mẹ, ông bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn, … Người thực hiện: Đoàn Thanh Phong–Trường Tiểu học 2 Đất Mũi4 https://thuviengiaoan.net/

5. Ví dụ:Khi dạy Tập làm văn các bài: “Luyện tập trao đổi ý kiến với người thân”, “Luyện tập giới thiệu địa phương”, hay môn Đạo đức bài “Biết bày tỏ ý kiến” tôi tổ chức cho các em đóng vai, chơi trò chơi. Sau vài lời khuyến khích đầu tiên, tôi yêu cầucác em đứng thành vòng tròn đóng vai, giới thiệu, bày tỏ ý kiến,… Lúc đầu các em rất ái ngại, không tự tin khi đóng vai, bày tỏ ý kiến trước lớp nhưng tôi đã kịp thời nhắc nhở, động viêncác em những điều cần chú ý trong khi giao tiếp, cộng thêm một môi trường hòa đồng thân thiện các em đã thực hiện rất tốt, không còn những cái nhìn ái ngại. Thay vào đó là những cánh tay tự tin cùng những câu nói rõ ràng, chắc gọn, mạnh dạn hơn. Các kỹnăng được phát triển từ dễ đến khó. Sau bài học giới thiệu là những bài học như khám phá, tư duy hiệu quả và đặc biệt kỹnăng làm việc nhóm. Bản thân luôn tạo không khí thân thiện, áp dụng việc đổi mới phương pháp tạo điều kiện cho các em mạnh dạn, tự tin, tự khẳng định và phát huy mạnh hơn qua việc học nhóm. Ví dụ:Khi dạy bài: “Giữ phép lịch sự khi bày tỏ yêu cầu, đề nghị” môn Luyện từ và Câu: Tôi cho học sinh chuẩn bị những hộp thư: Yêu cầu, đề nghị và tổng kết lại vào cuối tiết. Em nào nêu được nhiều câu yêu cầu, đề nghị lịch sự nhất sẽ được tuyên dương. Không những vậy, tôi còn tổ chức cho các em trao đổi: “Theo em, như thế nào là lịch sự khi yêu cầu, đề nghị?”, “Em đã lịch sự khi yêu cầu đề nghị chưa?”, ... qua đó các em sẽ bộc lộ những suy nghĩ của mình. Rèn kỹnăng sống có hiệu quả còn được bản thân vận dụng khá nhiều trong trong các môn học thông qua xử lí tình huống hay các trò chơi học tập có nội dung gần gũi với cuộc sống hằng ngày của các em. Ví dụ:Ởmôn Khoa học, bài: "Tại sao cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn?”, tôi cho học sinh thảo luận nhóm, chơi trò chơi “đi chợ” và lên thực đơn cho các bữa ăn trong một ngày: sáng, trưa, tối dưới sự trợ giúp của giáo viên. Sau khi học sinh nhận xem thực đơn của nhau, học sinh sẽ khắc sâu kiến thức về một bữa ăn đầy đủ cần đảm bảo các chất. Các em làm việc tích cực, vui vẻ, mỗi em đều được bày tỏsuy nghĩ của mình với bạn bè, với thầy cô một cách tự tin, mạnh dạn. Việc rèn luyện các kỹnăng này đã tạo ra được thói quen tốt cho bản thân mỗi em, các em tham gia một cách chủ động, tích cực vào quá trình học tập, tạo điều kiện cho các em chia sẻ những kinh nghiệm, ý kiến hay để giải quyết một vấn đề nào đó. Hiệu quả rèn kỹnăng sống không đo đếm được bằng những con số chính xác nhưng được thể hiện bằng những biểu hiện cụ thể: các em có ý thức, thái độ khác với mọi người trong gia đình, luôn hoà đồng với bạn bè, tự tin khi nói năng,giao tiếp, ... đó chính là hiệu quả từ việc rèn kỹnăng sống. Việc sinh hoạt theo nhóm tạo môi trường làm việc thân thiện, giúp các em cải thiện hành vi giao tiếpthông qua các hoạt động trao đổi diễn ra thường xuyên. Các em trở nên thân thiện, từ đó giúp bầu không khí học tập, lao động trở nên sôi động hơn. Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp các Người thực hiện: Đoàn Thanh Phong–Trường Tiểu học 2 Đất Mũi5 https://thuviengiaoan.net/

6. em học sinh thích thú, phấnkhởihơn trong học tập và tạo nên cách ứng xử hợp lý trong mọi tình huống. Khi sinh hoạt nhóm phải luôn đưa ra nhiều tình huống tạo sự phát triển tư duy cho các em. Đó cũng là cách tạo sự gần gũi giữa các em với nhau. Ngoài ra, tôi cũng luôn chú ý rèn luyện sức khoẻ và ý thức giữ gìn, bảo vệ sức khỏe, kỹnăng phòng tránh tai nạn giao thông, tai nạn,thương tích khác qua các môn học: Ai cũng biết rằng sức khỏe là tài sản vô cùng quý báu của mỗi con người. Học tập tốt, đạo đức tốt là những điều học sinh phải đạt được thì rèn luyện sức khỏe tốt cho học sinh là điều phải được đặc biệt quan tâm. Tuy nhiên có được một sức khỏe tốt và bảo vệ được nó thì thật không dễ. Dù vậy không có nghĩa là không làm được, nhiều khi sức khỏe của các em phụ thuộc vào những điều rất giản dị. Đó chính là giáo dục một lối sống khoa học. Bản thân rèn luyện sức khoẻ cho các em qua các tiết sau: Ở môn Khoa học: Chương “Con người và sức khỏe” các bài: “Con người cần gì để sống?”,“Vai trò của các chất dinh dưỡng có trong thức ăn”,“Phòng một số bệnh do thiếu chất dinh dưỡng”,“Phòng bệnh béo phì”,“Phòng tránh tai nạn đuối nước”, ... giáo dục các em hiểu rằng ăn uống đủ chất và hợp lí giúp cho chúng ta khoẻ mạnh, biết phòng tránh một số bệnh lý qua đường tiêu hóa, biết những việc nên làm và không nên làm để phòng tránh tai nạn đuối nước, có ý thức tự giác làm vệ sinh cá nhân hằng ngày, tự giác thực hiện nếp sống vệ sinh, khắc phục những hành vi có hại cho sức khoẻ. Biết tham gia các hoạt động và nghỉ ngơi một cách hợp lí để có sức khoẻ tốt. Ngoài ra, để các em có kỹnăng phòng tránh tai nạn giao thông, tai nạn,thương tích, tôi đã giáo dục các em thông qua các tiết: An toàn giao thông, Khoa học, thi Giao thông thông minh trên Internet, hướng dẫn các em phòng tránh tai nạn giao thông, tai nạn,thương tíchbằng cách đưa ra những tình huống cho các em xử lí. Chẳng hạn: “Trẻ em dưới 7 tuổi phải đi cùng với ai khi đi trên đường và khi qua đường? Đi bộ qua đường em phải đi ở đâu?”; “Khi đi bộ em đi ở đâu? Nếu đường không có vỉa hè thì thế nào?”; “Em có nên chơi đùa trên đường quốc lộ không? Có leo trèo qua dải phân cách và chơi gần dải phân cách không? Vì sao?”; “Khi ngồi trên xe máy em phải như thế nào? Em hãy nêu cách đội mũ bảo hiểm? Nêu sự cần thiết phải đội mũ bảo hiểm?”; “Các em đã nhìn thấy tai nạn trên đường chưa? Theo các em vì sao tai nạn xảy ra?”, ... Giáo dục cho các em tránh các tai nạn trên đường: không được chạy lao ra đường, không được thò tay, chân, đầu ra ngoài khi đi trên tàu, xe, ghe, đò, ... Như vậy, các em có thể tự lập, xử lí được những vấn đề đơn giản khi gặp phải. Ở bài: “Các nguồn nhiệt” môn Khoa học: các em được đóng vai xử lí tình huống khi có tai nạn ở nhà như: ủi quần áo bị cháy hay trông em giúp mẹ nhưng em đến gần bếp lửa, ... Các nhóm sẽ thảo luận sau đó lần lượt đại diện từng nhóm trình bày. Các em còn lại quan sát và có nhận xét đối với những tình huống mà các bạn mình vừa xử lí để rút ra kỹnăng cấp cứu khi có những trường hợp xấu xảy ra. 2.3. Thông qua các tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi: Người thực hiện: Đoàn Thanh Phong–Trường Tiểu học 2 Đất Mũi6 https://thuviengiaoan.net/

7. Ngay từ những ngày đầu tiên khi các em vào lớp học, tôi đã phát động các phong trào: “Nói lời hay, làm việc tốt” qua cách ứng xử lễ phép như biết đi thưa về trình, chào hỏi những người lớn tuổi, biết xin lỗi khi có khuyết điểm, cảm ơn khi được tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè, lễ phép với thầy cô và những người lớn tuổi, ... và tổng kết vào các tiết sinh hoạt lớp. Tôi luôn lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, và dùng lời lẽ mềm mỏng bằng những tình cảm, cử chỉ yêu thương của mình khi yêu cầu điều gì đó với học sinh. Tránh quát mắng, nói nặng lời, xúc phạmđối với những học sinh nghịch ngợm, mắc lỗi. Để rèn kỹnăng sống có hiệu quả, tôi đãvận dụng thông qua các hoạt động ngoài giờ học. Đó là qua các buổi ngoại khóa của trường, lớp. Ví dụ: Nhân dịp chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, Đội phát động phong trào thi làm thiếp chúc mừng. Tôi đã hướng dẫn các em cùng sưu tầm mẫu thiếp chúc mừng, vẽ và trang trí. Qua hoạt động này rèn cho các em nhiều kỹnăng như: trình bày, trang trí, …các em rất nhiệt tình, đoàn kết và hợp tác nhau rất tốt. Ngoài ra, những buổi sinh hoạt chào cờđầu tuần, tôi luôn khuyến khích các em xung phong trả lời những câu hỏi mà thầy Tổng phụ trách Đội thường hay hỏi, luôn lắng nghe các nội dung, hoạt động cần làm trong tuần. Nhờ vậy các em mạnh dạn dần và thực hiện tốt các phong trào do thầy Tổng phụ trách đội tổ chức ( Hái hoa dân chủ, bông hoa điểm mười,...). Tôi luôn tạo các tình huống chơi trong sinh hoạt hàng ngày của các em. Vì đối với học sinh bậc học tiểu học, trò chơi có một vai trò rất quan trọng trong việc rèn kỹ năng sống cho các em. Các em lớn lên, học hành và khám phá thông qua trò chơi. Các hành động chơi đòi hỏi các em phải suy nghĩ, giải quyết các vấn đề, thực hành các ý tưởng. Không những thế, tôi còn khuyến khích các em cùng chia sẻ những cảm nhận, những suy nghĩ, những quan sát của mình với thầy,với bạn một cách thoải mái, tự nhiên không gò bó, áp đặt. Hoặc ở những giờ sinh hoạt lớp, giờ ra chơi bản thân cùng các em tham gia những trò chơi dân gian, trò chơi giúp các em phát triển trí tuệ (cờ vua, ô ăn quan),… Ngoài ra, tôi cũng tranh thủđọc sách, báo cho các em nghe trong mọi tình huống như những lúc sinh hoạt đầu giờ, trong giờ sinh hoạt lớpcuối tuần. Tăng cường kể cho các em nghe các câu chuyện cổ tích, câu chuyện trong bài tập đọc, bài thơ,… để qua đó rèn luyện đạo đức cho các em, giúp các em hoàn thiện mình, dạy các em yêu thương bạn bè, yêu thương con người. Tạo hứng thúcho các em qua hình thức kể chuyện bằng tranh, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả năng tư duy, thấu hiểu ở các em. Ví dụ:Khi dạy bài Tập đọc “Chuyện cổ tích về loài người” –Tiếng Việt lớp 4 (tập 2). Tôi đặt những câu hỏi gợi mởnhư: Trong “câu chuyện cổ tích” này, ai là người được sinh ra đầu tiên? Sau khi trẻ sinh ra, vì sao cần có ngay mặt trời? Sau khi Người thực hiện: Đoàn Thanh Phong–Trường Tiểu học 2 Đất Mũi7 https://thuviengiaoan.net/

8. trẻ sinh ra, vì sao cần có ngay người mẹ? Bố giúp trẻ những gì? Thầy giáo giúp trẻ những gì?…. Bên cạnh đó, để rèn kỹnăng tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh –sạch –đẹp, giúp các em yêu trường, yêu lớp hơn, bản thân đãhướng dẫn các em vệ sinh lớp sạch sẽ, chăm sóc cây xanh của nhà trường hàng ngày. 2.4. Phát động thi đua, động viên, khen thưởng: Tôi luôn luôn động viên, khuyến khích, giúp đỡ, khen thưởng kịp thờiđể tạo sự hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi, giúp các em có ý thức cao trong việc rèn luyện các kỹ năng sống. Để động viên, khuyến khích học sinh thực hiện tốt việc rèn luyện các kỹnăng, ngay từ buổi họp cha mẹ học sinhđầu năm học, tôi đã xây dựngkế hoạch cụ thể rèn luyện cho các em học sinh lớp mình phụ trách. Trao đổi với Ban đại diện Cha mẹ học sinh của lớp cùng phối hợp và hỗ trợ một phần kinh phíđể động viên, khen thưởng kịp thời các em, tạo cho các em có một động cơ tốt trong việc duy trì thực hiện. Bản thân tôi theo dõi hằng ngày, các em có biểu hiện tốt thì ghi vào sổ tay, trong tiết sinh hoạt cuối tuần cho các em bình chọn những bạn thực hiện tốt sẽ được khen thưởng. Vì vậy, các em thi đua nhau “nói lời hay, làm việc tốt” và cuối tuần nào cũng có rất nhiều em đượctuyên dương, khen ngợi. Cuối mỗi đợt thi đua, tôi tổng kết một lần để khen thưởng những em đã đạt nhiều thành tích bằng những phần quà nhỏ. Các em rất vui và hãnh diện khi được nhận những món quà của thầygiáo tặng. Vì thế các em không ngừng thi đua cố gắng thực hiện tốt để được khen thưởng. Đây là một hình thức động viên về tinh thần rất giá trị và hiệu quả. Các em sẽ nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn hơn trong giao tiếp, tự tin hơn trong cuộc sống. 2.5. Kết hợpcác bậc cha mẹ học sinh hướng dẫn các em các kỹnăng sống cơ bản: Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công bằng với các em và đảm bảo an toàn cho các em; tạo điều kiện tốt nhất cho các em vui chơi. Thầy cô giáo, cha mẹ luôn khuyến khích các em nói lên quan điểm của mình, nói chuyện với các thành viên trong lớp, trong gia đình về cảm giác vàvề những lựa chọn của mình, cần giúp các em hiểu rằng nên có mục tiêu, ý tưởngđể theo đó màlựa chọn, cố gắng không chỉ trích các quyết định của các em. Việc này sẽ hình thành kỹ năng tự kiểm soát bản thân, rèn luyện tính tựtin cho các em khi tham gia các hoạt động, sinh hoạt. Giáo viên cùng cha mẹ giúp các em phát triển sở thích, ý thích của mình và đảm bảo rằng người lớn có thể cung cấp thêm phương tiện để hỗ trợ, giúp đỡ, khuyến khích, động viên các em thực hiện ý thích đó. Ví dụ:Một số học sinh thích vẽ, ngoài việc cho các em học năng khiếu vẽ thì giáo viên, cha mẹ có thể cho các em thêm bút màu, giấy vẽ và hãy chỉ cho các em cách lưu giữ các bức tranh để tạo thành một bộ sưu tập tranh vẽ của chính các em Người thực hiện: Đoàn Thanh Phong–Trường Tiểu học 2 Đất Mũi8 https://thuviengiaoan.net/

9. hoặc triển lãm tranh của các em ở góc nhỏ trong nhà, trong lớp. Hay học sinh thích học nhạc thì tạo điều kiện để các em được tham gia các câu lạc bộ ở trường để các em có đủ tự tin biểu diễn trên sân khấu trong những ngày lễ lớn của trường tổ chức: lễ khai giảng, các hội thi chào mừng 20/11, 26/3, 30/4, lễ tổng kết năm học, ... Giáo viên và cha mẹ cần dạy các em những nghi thức văn hóa trong ăn uống, biết cách sử dụng các đồ dùng ăn uống, cụ thể: các em được làm quen với những đồ dùng, vật dụng khác nhau (bộ đồ bếp, bộ đồ ăn, bộ đồ uống, ...). Sự sạch sẽ, gọn gàng, một thói quen nền nếp, sự sắp đặt ngăn nắp, ngay ngắn những bộ đồ dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, không vội vã, không khí cởi mở, thoải mái và đầm ấm, những cuộc trao đổi nhẹ nhàng, gần gũi, thân thiện, … tất cả những yếu tố trên sẽ giúp các em có thói quen tốt để hình thành kỹnăng tự phục vụ và ý nghĩa hơn là kỹ năng sống tự lập sau này. 3. Điều kiện thực hiện: Giáo dục kỹnăng sống cho học sinh là nội dungrấtquan trọng và cần thiết. Nó trang bị những kỹnăng cho các em để các em có được cuộc sống ngày càng tốt đẹp hơn. Đồng thời giúp những em có thói quen chưa tốt và hành vi tiêu cực trở thành con ngoan, trò giỏi và là người có ích cho xã hội sau này.Để thực hiện đạt hiệu quả các biện pháp rèn và giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, cần có những điều kiện sau: - Chọn những kỹ năng phù hợp, gần gũi với học sinh. Các em có khả năng trực tiếp thực hành kỹnăng sau khi tiếp cận. Ví dụ:thực hành kỹ năng: giao tiếp, ứng xử lịch sự, xưng hô đúng mực trong giao tiếp với bạn, với thầy cô giáo, với ông bà –cha mẹ, với mọi người xung quanh, ... - Học sinh dự đoán các kỹ năng, yêu cầu của các kỹ năng cần đạt được sau khi học tiết học này.Đây là khâu chuẩn bị rất quan trọng đối với giáo viên và học sinh. Học sinh đọc kĩ và nắm vững nội dung bài học, yêu cầu bài. - Gợi ý học sinh nêu các kỹ năng thông qua bài học.Giáo viên cho học sinh nêu các yêu cầu, kỹ năng sau khi đọc trước bài học. - Hướng dẫn học sinh nắm được yêu cầu cần đạt sau bài học, từ đó xác định các kỹ năng cần đạt.Tạo ra hứng thú, cảm xúc, lưu ý đó phải là cảm xúc riêng, thật, phải có sự liên tưởng từ đó xác định những yêu cầu của kỹ năng cần đạt. - Giáo viên phải chuẩn bị các câu hỏi gợi ý hướng dẫn học sinh tự xác định các kỹ năng sống cần đạt. Ví dụ:Bài yêu cầu gì?Theo em cần phải làm gì để đạt được điều đó?Trọng tâm bài ở chỗ nào?Em cần có kỹ năng gì để thực hiện các vấn đề đó?Sau khi đọc xong bài này em rút ra điều gì?Em sẽ ứng dụng như thế nào, làm gì trong cuộc sống hằng ngày khi gặp trường hợp như trong bài? ... Người thực hiện: Đoàn Thanh Phong–Trường Tiểu học 2 Đất Mũi9 https://thuviengiaoan.net/

10. - Giáo viên cần chuẩn bị một giáo án lồng ghép thật cẩn thận (có nêu ra cụ thể các kỹ năng học sinh cần đạt sau khi học bài này; các kỹ thuật dạy học sử dụng trong bài dạy; các phương tiện cần thiết phục vụ cho tiết dạy, ...) III. TÍNH MỚI, TÍNH HIỆU QUẢ VÀ KHẢ THI, PHẠM VI ÁP DỤNG: 1. Tính mới: Điểm mới và nổi bật của sáng kiến là việc triển khai và tổ chức thực hiện các biện pháp một cách có hệ thống, chặt chẻ và rất phù hợp với điều kiện thực tế lớp học, của đơn vị.Qua từng tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh kỹnăng làm việc theo nhóm: biết cách phân công công việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận đúng sai, thống nhất ý kiến, thực hiện đúng ý kiến đã thống nhất,… Đây là kỹnăng hết sức cần thiết khi các em trưởng thành, làm việc trong tập thể. Trong học tập, hoạt động, sinh hoạt hằng ngày, giáo viên luôn chú ý nâng dần kỹnăng giao tiếp, tự nhận thứccho các em như biết sử dụng đúng các quy tắc: chào hỏi, xin phép, cảm ơn, xin lỗi, yêu cầu, … Biết thông cảm, chia sẻ buồn vui với mọi người. Việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh qua học tập, sinh hoạt ở nhà trường là điều hết sức cần thiết cho tương lai các em. Để đạt được điều đó, bản thân mỗi giáo viên cần phải kiên trì, quyết tâm thực hiện từng bước và liên tục trong suốt quá trình giảng dạy. 2. Tính hiệu quả và khả thi: Trong năm học 2016 -2017, với việc triển khai thực hiện các biện pháp nêu trên, bản thântôi đãluôn cố gắng rèn cho học sinh những kỹ năng cơ bản có hiệu quả, thể hiện rõ nét ở sự tiến bộ của học sinh trong nhận thức, trong cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn và linh hoạt xử lí trong mọi trường hợp. Điều đó đã có tác động tích cực đến kết quả học tập của các emở cuối năm học. Trong các tiết học trên lớp các em hào hứnghơn, tích cực hoạt động hơn, các em biết chăm chú lắng nghe, thực hành một cách tương đối chính xác, mạnh dạn, tự tin trình bày trước lớp. Đặc biệt, sự tự tin, cố gắng vươn lên trong học tậpđã được thể hiện ở hầu hết các em trong lớp 4A do tôi phụ trách, rất nhiều em tiến bộ một cách rõ rệtso với đầu năm học. Các em ý thức được giá trị của bản thân trong mối quan hệ xã hội; hiểu biết về thể chất, tinh thần của bản thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết và chấp hành pháp luật. Các em có đủ khả năng tự thích ứng với môi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin khi giải quyết công việc, đem lại cho các em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho các em những kĩ năng cần thiết làm hành trang bước vào đời. Đối chiếu, so sánh với kết quả khảo sát ở thời điểmđầu năm học, kết quảkhảo sát thực tế trên đối tượng học sinh lớp 4A do tôi phụ tráchđến thời điểm cuối năm học 2016 -2017 đạt được như sau: Người thực hiện: Đoàn Thanh Phong–Trường Tiểu học 2 Đất Mũi10 https://thuviengiaoan.net/

11. Kỹnăng tốt Có hình thành kỹnăng Kỹnăng chưa tốt Tổng số học sinh SL % SL % SL % HKI 13 44,82 12 41,37 4 13,79 19 65,51 10 34,49 0 0 CUỐI NĂM 3. Phạm vi áp dụng: Sáng kiến“Một sốbiện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 4”đã được triển khai và vận dụng thực hiện đạt hiệu quả tại lớp 4A –Trường Tiểu học 2 Đất Mũi trong năm học 2016 -2017. Sáng kiến này có thể được áp dụng thực hiện ở các đơn vị trường bạntrên địa bàn Huyện Ngọc Hiển. IV. KẾT LUẬN: Để giáo dục kỹnăng sống cho học sinh có hiệu quả, giáo viên cần nắm được phương pháp đặc trưng việc giáo dục và rèn kỹnăng sống cho học sinh, biết lựa chọn phương pháp, kỹthuật dạy học phù hợp, kết hợp hình thức dạy học hợp lý nhằm phát huy tính chủ động của học sinhsẽ giúp các em phát huy cao độ trí tuệ, cảm xúc, năng động, sáng tạo trong học tập và giao tiếp.Việc tổ chức giờ dạy học lồng ghép giáo dục và rèn kỹnăng sống cho học sinh lớp 4, đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng tri thức, kỹ năng nghiệp vụ sư phạm một cách hợp lý. Đồng thời đưa ra áp dụng là hoàn toàn có cơ sở khoa học và phù hợp với điều kiện thực tế giảng dạy hiện nay.Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh phải đảm bảo các yếu tố: giúp học sinh hiểu biết về thể chất, tinh thần của bản thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết và chấp hành pháp luật, ... Tuy nhiên, giáo dục kỹ năng sống để đạt hiệu quả đòi hỏi nhiều yếu tố chứ không phải chỉ từ các bài giảng. Giáo dục kỹ năng sống chỉ thật sự có hiệu quả khi người giáo viên có tâm huyết, sự kiên nhẫn và nhất là phải có thời gian. Giáo dục kỹ năng sống không phải chỉ là công việc của giáo viên, nhà trường mà của cả xã hội, cộng đồng. Nhân tố quan trọng ảnh hưởng đến quá trình giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong các nhà trường chính là các thầy cô giáo. Đối với cộng đồng thì đó là các bậc cha mẹ học sinh, ông bà, họ hàng thân thích, những người lớn tuổi,...Phải kết hợp cả gia đình, nhà trường và xã hội mới mong đào tạo được những học sinh phát triển toàn diện. Để sáng kiến này thật sự phát huy tốt hiệu quả, tôi xin có một số đề xuất, kiến nghị như sau: -Đối với Phòng GD –ĐT: cần tổ chức nhiều buổi hội thảo về tiết dạy lồng ghép giáo dục và rèn kỹ năng sống cho học sinh, để giáo viên có điều kiện giao lưu, học hỏi, rút kinh nghiệm. Người thực hiện: Đoàn Thanh Phong–Trường Tiểu học 2 Đất Mũi11 https://thuviengiaoan.net/

12. -Đối với cha mẹ học sinh:cần hiểu rõ hơn tầm quan trọng của việc rèn luyện kỹnăng sống cho con em, tạo chỗ dựa vững chắc để các em có thể mạnh dạn chia sẻ, bày tỏtâm tư, nguyện vọng;luôn phối kết hợp với nhà trường trong việc giáo dục và rèn luyện cho các em, theo dõi mọi biểu hiện của các em để cóbiện phápgiáo dục phù hợp. Trên đây là báo cáo sáng kiến “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 4” đã được triển khai thực hiện đạt hiệu quả tại lớp 4A –Trường Tiểu học 2 xã Đất Mũi trong năm học 2016 -2017. Rất mong nhận được ý kiến đóng góp của các cấp quản lí và các đồng nghiệp để tôi hoàn thiện sáng kiến của mình nhằm góp phầnnâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh. Chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦTRƯỞNG Người báo cáo ĐƠN VỊ TRỰC TIẾP Đoàn Thanh Phong Người thực hiện: Đoàn Thanh Phong–Trường Tiểu học 2 Đất Mũi12 https://thuviengiaoan.net/

13. CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập –Tự do –Hạnh phúc Cà Mau, ngày 06 tháng 4 năm 2017 BÁO CÁO TÓM TẮT NỘI DUNG, HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN -Tên sáng kiến:Một số giải pháp nâng cao hiệu quả phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. -Tên cá nhân thực hiện: Trần Công Quân -Thời gian đã được triển khai thực hiện: tháng 9/2016 đến tháng 4/2017. 1. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến: Trường học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh. Trong môi trường phát triển toàn diện đó, học sinhhọc tập hứng thú, chủ động tìm hiểu kiến thức dưới sự dìu dắt của người thầy, gắn chặt giữa học và hành, biết thư giãn khoa học, rèn luyện kỹ năng và phương pháp học tập, trong đó những yếu tố hết sức quan trọng là khả năng tự tìm hiểu, khám phá và sáng tạo. Phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực"sẽ tạo điều kiện cho các thế hệ học sinhnăng động, tích cực dưới sự dạy dỗ của các thầy cô giáo, được học tập trong môi trường thân thiện học sinhsẽ được phát triển hoàn thiện hơn, góp phần to lớn vào sự phát triển bền vững của đất nước. 2. Mô tả sáng kiến: -Thuận lợi, khó khăn: -Điều kiện thực hiện: -Biện pháp thực hiện: Người thực hiện: Đoàn Thanh Phong–Trường Tiểu học 2 Đất Mũi13 https://thuviengiaoan.net/

14. trường và các đoàn thể, cộng đồng. 3. Đánh giá về tính mới của sáng kiến: Điểm mới và nổi bật của sáng kiến là việc triển khai và tổ chức thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”được lồng ghép một cách đồng bộ giữa tất cả các hoạt động trong nhà trường một cách có hệ thống, chặt chẻ và rất phù hợp với điều kiện thực tế của đơn vị. 4. Đánh giá về tính hiệu quả và khả thi của sáng kiến: Trong năm học qua, với sức mạnh tổng hợp của thầy và trò, của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường, Trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu đã không ngừng nổ lực về mọi mặt trong việc thực hiện phong trào "Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực'' và đã xây dựng được môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện của địa phương và đáp ứng yêu cầu của xã hội. Thầy cô giáo phát huy tốt vai trò, trách nhiệm của mình đảm bảo dạy học có hiệu quả phù hợp với đặc điểm lứa tuổi đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp giáo dục; học sinh tham gia các hoạt động giáo dục với thái độ tự giác, chủ động và sáng tạo hơn. 5. Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến: Sáng kiếnMột số giải pháp nâng cao hiệu quả phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”đã được triển khai và vận dụng thực hiện đạt hiệu quả tại Liên đội Trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu. Sáng kiến này có thể được nhân bản và áp dụng thực hiện đạt hiệu quả ở các đơn vị khác. 6. Kiến nghị, đề xuất: -Đối với Sở GD –ĐT, Phòng GD –ĐT:Cần có sự chỉ đạo sâu sát và cụ thể hơn nữa về nội dung, chương trình giáo dục kỹ năng sống cho HS, trong đó đặc biệt chú ý một số kỹ năng quan trọng như: lạm dụng tình dục, sơ cứu tai nạn, đuối nước, ứng xử với bạn bè, người thân, ... với các điều kiện đi kèm như kinh phí, tài liệu, tập huấn cán bộ, ... coi như một phần quan trọng trong công tác dạy và học. Có sự tham mưu tích cực với các ngành liên quan trong việc biên soạn các cuốn sách về trò chơi dân gian, phát hành băng, đĩa về hát và lưu giữ các làn điệu dân ca, các cuộc thi về văn hóa –văn nghệ, thể dục –thể thao, ... -Đối với chính quyền địa phương:Điều động cán bộ chuyên trách phối kết hợp thường xuyên với nhà trường, cử lực lượng tham gia với nhà trường trong các hoạt động như: chăm sóc di tích lịch sử, thi đua tháng an toàn giao thông, ... Cà Mau, ngày 06 tháng 4 năm 2017 Ý kiến xác nhận Người báo cáo của Thủ trưởng đơn vị -Các lực lượng phối hợp thực hiện: học sinh, cha mẹ học sinh, giáo viên, nhà Người thực hiện: Đoàn Thanh Phong–Trường Tiểu học 2 Đất Mũi14 https://thuviengiaoan.net/

15. Trần Công Quân CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập –Tự do –Hạnh phúc Cà Mau, ngày 06 tháng 4 năm 2017 BÁO CÁO TÓM TẮT NỘI DUNG, HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN -Tên sáng kiến:Một số giải pháp nâng cao hiệu quả phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. -Tên cá nhân thực hiện: Trần Công Quân -Thời gian đã được triển khai thực hiện: tháng 9/2016 đến tháng 4/2017. 1. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến: Trường học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh. Trong môi trường phát triển toàn diện đó, học sinhhọc tập hứng thú, chủ động tìm hiểu kiến thức dưới sự dìu dắt của người thầy, gắn chặt giữa học và hành, biết thư giãn khoa học, rèn luyện kỹ năng và phương pháp học tập, trong đó những yếu tố hết sức quan trọng là khả năng tự tìm hiểu, khám phá và sáng tạo. Phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực"sẽ tạo điều kiện cho các thế hệ học sinhnăng động, tích cực dưới sự dạy dỗ của các thầy cô giáo, được học tập trong môi trường thân thiện học sinhsẽ được phát triển hoàn thiện hơn, góp phần to lớn vào sự phát triển bền vững của đất nước. 2. Mô tả sáng kiến: -Thuận lợi, khó khăn: -Điều kiện thực hiện: -Biện pháp thực hiện: Người thực hiện: Đoàn Thanh Phong–Trường Tiểu học 2 Đất Mũi15 https://thuviengiaoan.net/

16. trường và các đoàn thể, cộng đồng. 3. Đánh giá về tính mới của sáng kiến: Điểm mới và nổi bật của sáng kiến là việc triển khai và tổ chức thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”được lồng ghép một cách đồng bộ giữa tất cả các hoạt động trong nhà trường một cách có hệ thống, chặt chẻ và rất phù hợp với điều kiện thực tế của đơn vị. 4. Đánh giá về tính hiệu quả và khả thi của sáng kiến: Trong năm học qua, với sức mạnh tổng hợp của thầy và trò, của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường, Trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu đã không ngừng nổ lực về mọi mặt trong việc thực hiện phong trào "Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực'' và đã xây dựng được môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện của địa phương và đáp ứng yêu cầu của xã hội. Thầy cô giáo phát huy tốt vai trò, trách nhiệm của mình đảm bảo dạy học có hiệu quả phù hợp với đặc điểm lứa tuổi đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp giáo dục; học sinh tham gia các hoạt động giáo dục với thái độ tự giác, chủ động và sáng tạo hơn. 5. Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến: Sáng kiếnMột số giải pháp nâng cao hiệu quả phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”đã được triển khai và vận dụng thực hiện đạt hiệu quả tại Liên đội Trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu. Sáng kiến này có thể được nhân bản và áp dụng thực hiện đạt hiệu quả ở các đơn vị khác. 6. Kiến nghị, đề xuất: -Đối với Sở GD –ĐT, Phòng GD –ĐT:Cần có sự chỉ đạo sâu sát và cụ thể hơn nữa về nội dung, chương trình giáo dục kỹ năng sống cho HS, trong đó đặc biệt chú ý một số kỹ năng quan trọng như: lạm dụng tình dục, sơ cứu tai nạn, đuối nước, ứng xử với bạn bè, người thân, ... với các điều kiện đi kèm như kinh phí, tài liệu, tập huấn cán bộ, ... coi như một phần quan trọng trong công tác dạy và học. Có sự tham mưu tích cực với các ngành liên quan trong việc biên soạn các cuốn sách về trò chơi dân gian, phát hành băng, đĩa về hát và lưu giữ các làn điệu dân ca, các cuộc thi về văn hóa –văn nghệ, thể dục –thể thao, ... -Đối với chính quyền địa phương:Điều động cán bộ chuyên trách phối kết hợp thường xuyên với nhà trường, cử lực lượng tham gia với nhà trường trong các hoạt động như: chăm sóc di tích lịch sử, thi đua tháng an toàn giao thông, ... Cà Mau, ngày 06 tháng 4 năm 2017 Ý kiến xác nhận Người báo cáo của Thủ trưởng đơn vị -Các lực lượng phối hợp thực hiện:học sinh, cha mẹ học sinh, giáo viên, nhà Người thực hiện: Đoàn Thanh Phong–Trường Tiểu học 2 Đất Mũi16 https://thuviengiaoan.net/

17. Trần Công Quân Người thực hiện: Đoàn Thanh Phong–Trường Tiểu học 2 Đất Mũi17 https://thuviengiaoan.net/