Стандартизация образования: повышение компетенции педагогов в использовании игровых технологий гармонизации психическо

1. Семинар – практикумдля воспитателей ДОУ «Стандартизация образования: повышение компетенции педагогов в использовании игровых технологий гармонизации психического развития детей дошкольного возраста»

3. Проблемы осложнения психического развития ребёнка • Проблемы, связанные с умственным развитием. • Поведенческие проблемы. • Эмоциональные и личностные проблемы. • Проблемы общения. • Неврологические проблемы

5. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» В соответствии со статьёй 48 педагогические работники обязаны учитывать особенности психофизического развития детей и состояния их здоровья, соблюдать специальные условия, необходимые для получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, уметь применять педагогически обоснованные и обеспечивающие высокое качество образования формы, методы обучения и воспитания.

6. ФГОС дошкольного образования Сформулированы требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования, нацеленные на обеспечение полноценного развития личности детей, их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

7. Профессиональный стандарт педагога Выдвигает требования к личностным качествам, неотделимым от его профессиональных компетенций. Педагог должен владеть психолого-педагогическими технологиями (в том числе инклюзивными), необходимыми для работы с различными детьми: социально уязвимые дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети с особыми образовательными потребностями, дети с ОВЗ, дети с девиациями поведения.

8. Современные образовательные технологии: • здоровьесберегающиетехнологии, • технологии проектной деятельности, • технологии исследовательской деятельности, • информационно-коммуникационные технологии, • личностно-ориентированные технологии, • игровые технологии.

10. Телесно-ориентированная терапия • Направлена на гармонизацию психического состояния через тело. • Гармонизация – это гармоничное развитие обоих полушарий мозга. • Правое полушарие мозга отвечает за эмоции, творчество, интуицию. • Левое полушарие отвечает за интеллект, логику, разум.

11. Детская телесно - ориентированная терапия

12. Ребенок по своей сути рождается абсолютно телесным; У него нет деления дискомфорта на эмоциональный и телесный; Наступает телесное напряжение – тяжелая атмосфера в семье, авторитарное воспитание, рождение второго ребенка в семье и т.д.; От переизбытка негативных эмоций ухудшается сон, аппетит, пищеварение, появляются: тики, сосание пальца, грызениеногтей, кожные заболевания, аллергия, бронхиальная астма, расстройства сна и аппетита. Психологическая причина приводит к физиологическим расстройствам.

13. Ведущие системы ощущений человека • Визуальная - 87 % информации, • Аудиальная -10% информации, • Кинестетическая (осязание, движение динамика) - около 3% информации. • Все дети рождаются кинестетиками, осваивают мир при движении тела • В 3-4 года он теряет субсенсорное, голографическое восприятия мира, снижается темп развития ребенка. • К 5 годам голографическое восприятие угасает и происходит полная дифференциация ощущений.

14. Определение ведущей системы в развитии ребёнка При помощи вербального способа можно определить ведущую систему в развитии ребенка. Кинестетикипользуются словами «Я чувствую». Визуалы– «Я вижу», Аудиалы – «Я слышу», Лучший способ для запоминания и понимания, когда дети увидят, услышат, и потрогают то новое, что им необходимо освоить. Вопросы к ребенку: "Что ты увидел?", "Что ты услышал?", "Что ты почувствовал?"

15. Периоды развития личностной зрелости • Физиологические и биологические семилетние периоды: (7,14,21,…) знаменуют рождение нового организма; • К 7 годам у ребенка происходит закрепление всех происходящих процессов на соматическом уровне: освоение в деятельности, мышечно «переживает» и «запоминает»; • Любой запрет в активном освоении пространства, предметного мира в последствии проявится в соматических зажимах, в неловкости, в бездеятельности и пассивности; • Слова «должен» и «обязан» лишают ребенка воли; • Дошкольный период завершается физиологической свободой; • Ребёнок испытывает удовольствие от процесса работы мышц и владения своим телом.