Los paradigmas cient ficos y los fundamentos de la gram tica generativa

1. Los paradigmas cient�ficos y los fundamentos de la gram�tica generativa

2. �ndice Objetivos Los paradigmas cient�ficos positivismo, racionalismo, constructivismo Dos tipos de ling��stica Chomsky y el distribucionalismo norteamericano El problema de Plat�n Quine�s emprirical assumptions / A Review of B. F. Skinner's Verbal Behavior Teor�as alternativas en adquisici�n del lenguaje: Pinker / Cowie / Bates Los objetivos de la teor�a ling��stica Los niveles de adecuaci�n Jerarqu�as gramaticales Los modelos: SS La teor�a est�ndar (ATS) La sem�ntica generativa y la teor�a est�ndar extendida Los principios y par�metros: Teor�a de la X-barra Principio de proyecci�n Teor�a ? (Criterio ?) Teor�a de la acotaci�n Teor�a del caso (Filtro de caso) Teor�a de la recci�n Teor�a del ligamiento Teor�a del control Cr�ticas a las GG Balance General

3. Objetivos Mostrar los fundamentos de los principales paradigmas cient�ficos Proporcionar una panor�mica cr�tica de los fundamentos epistemol�gicos y metodol�gicos de la gram�tica generativa Exponer los fundamentos y el desarrollo de los modelos desde 1957 (SS) hasta 1981 (LGB) Volver

4. Los paradigmas cient�ficos

5. Positivismo Empiricista Fundamento epistemol�gico del m�todo inductivo. Quien sustenta esta posici�n: Enfatiza los logros cient�ficos Cree que se puede llegar a conocer la verdad a trav�s de la experiencia Entiende por experiencia la aprehensi�n inmediata de algo que se supone dado (a posteriori)

6. Positivismo Empiricista Lo dado a los sentidos es verdadero, por ello destaca la primac�a de los hechos Se pregunta por el c�mo, no por el qu� o el por qu�. Todo conocimiento debe ser justificado recurriendo a los sentidos Cuestiona los resultados de las ciencias que no pueden aplicar los m�todos experimentales

7. Positivismo Empiricista Es antimetaf�sico y descarta cualquier a priori (conocimiento por la raz�n), en reacci�n contra la especulaci�n del idealismo rom�ntico. En casos extremos cree que no hay otra realidad que la accesible a los sentidos. Admite, sin embargo, la validez de las inferencias inductivas e, incluso, de las inferencias estad�sticas o probabil�sticas. Cree que la naturaleza del mundo no puede ser descubierta s�lo mediante la raz�n o reflexi�n Por ello suele oponerse el empiricismo al racionalismo Volver

8. Racionalismo Fundamento epistemol�gico del m�todo hipot�tico-deductivo. El cient�fico racionalista: Cree que todo conocimiento verdadero tiene origen racional Cree que el �nico �rgano completo de conocimiento es la raz�n No se conforma con llegar a generalizaciones inductivas que describan los fen�menos, desea encontrar una explicaci�n Exige que las explicaciones (hip�tesis) cumplan con el requisito de la relevancia explicativa y el de contrastaci�n

9. Racionalismo Considera que, para ser convincentes, las explicaciones hipot�ticas deben hacer referencia a hechos relevantes Exige que los enunciados sean susceptibles de contrastaci�n emp�rica o impliquen otros que s� lo sean Se inclina por las definiciones operacionales de los t�rminos empleados en las hip�tesis como manera de asegurar su contrastividad

10. Racionalismo Coincide en el rechazo al inductivismo la corriente de K.Popper denominada �falsacionismo� Los enunciados universales no pueden derivarse de los enunciados singulares pero pueden ser contradichos por estos Volver

11. Constructivismo El racionalismo da origen a una versi�n relativista, hoy casi hegem�nica denominada contructivismo

12. Constructivismo No cree en las verdades absolutas; se le puede clasificar como un ecl�ctico racional Por ello mismo, no puede concebir su propio modo de concebir el conocimiento como una posici�n epistemol�gica �nica. Por el contrario, debe aceptar una variedad de interpretaciones Admite que cada persona o comunidad de personas (constructivismo social) construye un conjunto de ideas sobre el mundo, que puede ser adecuado.

13. Constructivismo Rechaza el concepto de �objetividad� y reconoce que las ciencias experimentales no tienen un estatus superior al de otras modos de acceder al conocimiento. Acepta que los conceptos cient�ficos no son propiedades del mundo, sino que son construcciones del intelecto Entiende que las teor�as y modelos resultantes del quehacer cient�fico son modelos de la experiencia de los autores y no del mundo externo al cual no se tiene acceso.

14. Constructivismo Si es radical, incluso llega a negar la existencia de un mundo externo a su cognici�n En consecuencia, ha llegado a un relativismo epistemol�gico en el que caben muchas opiniones y es necesario, por tanto, respetarlas todas Volver

15. Dos tipos de ling��stica

17. Chomsky y el distribucionalismo norteamericano Postulados del distribucionalismo ? desconfianza en el significado OE? la lengua An�lisis sincr�nico Unidades discretas y segmentaci�n An�lisis morfem�tico Definici�n por la relaci�n de las unidades en un sistema Recopilaci�n de un corpus An�lisis de los constituyentes inmediatos Significantes discontinuos Sincretismos

18. Chomsky El an�lisis de los constituyentes inmediatos no da cuenta de forma adecuada de las estructuras jer�rquicas de la lengua Any corpus will be skewed La noci�n de probabilidad (de una oraci�n) es totalmente in�til en el estudio del lenguaje

19. Cr�ticas a las teor�as conductistas de adquisici�n del lenguaje (Willard van Orman) Quine�s emprirical assumptions? indeterminaci�n y subdeterminaci�n A Review of (Burrhus Frederic) Skinner�s Verbal Behaviour? un poco de historia? cr�tica general al conductismo

20. Skinner Cr�ticas a las nociones de est�mulo-respuesta-condicionamiento-control No se puede explicar la adquisici�n del lenguaje solo en t�rminos de las conductas observables Nacimiento de las ciencias cognitivas Origen de la psicoling��stica

21. Cr�ticas a los modelos conductistas de adquisici�n del lenguaje Las nociones de est�mulo, respuesta y refuerzo suponen que los ni�os reciben est�mulos completos y ricos. Por el contrario, los est�mulos son pobres, fragmentados y no sistem�ticos Si los ni�os se basaran en la analog�a y en la imitaci�n no se podr�a explicar c�mo producen oraciones que nunca han escuchado El hecho de que los ni�os produzcan oraciones que nunca han escuchado (yo sabo, ponger), implica que existe un mecanismo innato

22. La adquisici�n ling��stica La adquisici�n del lenguaje depende de un m�dulo innato, espec�fico a la especie y que es independiente de la inteligencia general Los ni�os adquieren lenguajes que son gobernados por principios altamente sutiles y abstractos sin ning�n tipo de instrucci�n expl�cita

23. La adquisici�n ling��stica Al nacer, los infantes vienen equipados con un mecanismo de adquisici�n ling��stica PLD? LAD? G PLD no cumplen un rol importante solo funcionan como gatilladores de un proceso innato La adquisici�n ling��stica supone un m�nimo esfuerzo por parte del ni�o ya que la base de dicha adquisici�n viene dada de forma innata

24. La adquisici�n ling��stica Un hablante puede distinguir una oraci�n gramatical de una agramatical sin haber escuchado nunca esa oraci�n La gram�tica no se aprende bas�ndose en lo que las palabras significan La gram�tica no se aprende bas�ndose en la experiencia pasada La gram�tica no se aprende solo en t�rminos de repetici�n e imitaci�n

25. La explicaci�n nativista El lenguaje no se aprende de la misma forma que los otros tipos de comportamiento Todas las lenguas tienen una gram�tica que es independiente del uso del lenguaje: Un conjunto finito de reglas que son compartidos por todos los hablantes y que les permite generar un conjunto infinito de oraciones permisibles en una lengua ( Estructura profunda) Estas reglas son invisibles y no pueden ser derivadas de oraciones reales (estructura de superficie) Volver

26. La pobreza de est�mulo o el problema de Plat�n Pinker y Cowie Ausencia de la retroalimentaci�n negativa en el nivel sint�ctico Existen culturas en las que simplemente los adultos no interact�an con los ni�os A pesar de lo anterior, los ni�os adquieren su lengua sin problemas

27. Otras teor�as de adquisici�n ling��stica Existen otras teor�as de adquisici�n del lenguaje que a pesar de no oponerse a la idea de lo innato, fortalecen el papel del entorno y se enfocan en la descripci�n de etapas del desarrollo de la adquisici�n Lenneberg y las teor�as del desarrollo biol�gico? el concepto del per�odo cr�tico ? los ni�os lobos

28. Otras teor�as de adquisici�n ling��stica Las teor�as de la adquisici�n no solo deben explicar c�mo se adquieren categor�as formales a partir del mecanismo innato, sino tambi�n deben incluir los factores que determinan la adquisici�n de una competencia comunicativa. El uso es m�s que un simple gatillador, sino m�s bien una forma de orientar la adquisici�n Las teor�as cognitivas del desarrollo de la adquisici�n son antimodularistas Factores innatos no son suficientes para explicar el aprendizaje del uso de una lengua

29. Otras teor�as de adquisici�n ling��stica El aprendizaje de una lengua natural tiene como rasgo b�sico y necesario la dependencia del que aprende con la comunicaci�n (Ervin-Tripp & Mitchell-Kernan, 1977 ; 6). Por el contrario, el modelo generativo transformacional no ve en la comunicaci�n un factor determinante de la facultad ling��stica. Estos estudios se basan en m�todos principalmente emp�ricos

30. Algunos representantes, algunos estudios Dos tendencias (ambas describen etapas del desarrollo en la adquisici�n) Comunicativa y pragm�tica Cognitiva

31. La l�nea comunicativa y pragm�tica Estudios orientados a la adquisici�n de la competencia comunicativa y pragm�tica Bates, Camaioni & Volterra, 1979 ? Estudian la aparici�n de s�mbolos verbales o no verbales en la interacci�n ni�o-madre ? Se centran en ni�os de una etapa muy temprana que va de los 9 a los 15 meses. ? Caracterizar la relaci�n entre el lenguaje infantil y el contexto comunicativo en que aparece y la relaci�n entre el desarrollo cognitivo del ni�o y su competencia comunicativa ? Existen actos comunicativos intencionales antes de la aparici�n del habla como tal Mitchel-Kernan & Kernan, 1977 Ervin-Tripp, 1977 Dore,1977 ? Estudian la adquisici�n de los actos de habla ? Rutinas ling��sticas ? Diferenciar formas de interacci�n entre pares y con adultos

32. La l�nea cognitiva Estudios basados en las determinantes cognitivas para la adquisic�n Anat Ninio ? Estudia la adquisici�n de categor�as formales ? Existen diversos factores que la afectan (distribucionales, sem�nticos) Ruth Berman ? Prominencia perceptiva en la adquisici�n de las clases de palabras Volver

33. Los objetivos de la teor�a ling��stica Descubrir las propiedades generales de cualquier sistema de reglas que sirva como base para el lenguaje humano? la forma general del lenguaje

34. Los objetivos de la teor�a ling��stica En otras palabras, el objetivo de una teor�a ling��stica es construir una gram�tica que permita describir y dar cuenta (explicar) de la facultad de los hablantes para producir y comprender un n�mero ilimitado de oraciones Una gram�tica deber�a establecer los principios generales aplicables a todas las lenguas, los que se basan, en �ltima instancia, en las propiedades intr�nsecas de la mente

35. Los objetivos de la teor�a ling��stica Una teor�a ling��stica es una teor�a sobre el bagaje biol�gico que subyace a la adquisici�n y uso del lenguaje Construir una GP a partir de una GU, concebida como la expresi�n de las propiedades biol�gicamente necesarias del lenguaje humano

36. Caracter�sticas de una gram�tica correctamente construida Adecuaci�n externa? las oraciones generadas deben concidir con los juicios de gramaticalidad de los hablantes Adecuaci�n de generalidad? la gram�tica debe construirse de acuerdo con una teor�a de la estructura ling��stica (GU)? los elementos son independientes de cualquier lengua particular La teor�a gramatical es necesariamente falseable y se desarrolla a partir de la revisi�n constante de sus postulados

37. Requisitos de una teor�a del lenguaje Debe proporcionar un procedimiento de descubrimiento para las gram�ticas particulares, es decir, un m�todo pr�ctico y mec�nico para construir una gram�tica a partir de un corpus de oraciones de una lengua Debe proporcionar un procedimiento de decisi�n, es decir, un m�todo pr�ctico y mec�nico para determinar si la gram�tica elegida es la mejor para el corpus dado Debe proporcionar un procedimiento de evaluaci�n. Dadas dos gram�ticas G1 y G2,este procedimiento nos permite elegir cu�l de las dos es la mejor gram�tica a partir de un corpus de oraciones Volver

38. Los niveles de adecuaci�n Adecuaci�n observacional El nivel de adecuaci�n m�nimo de una teor�a gramatical se da si la gram�tica presenta los datos de forma adecuada, es decir, debe reproducir los datos de forma adecuada. Una gram�tica observacionalmente adecuada debe determinar si una oraci�n es o no gramatical Adecuaci�n descriptiva Una gram�tica es descriptivamente adecuada en la medida que describe correctamente la competencia intr�nseca del hablante oyente ideal. Las descripciones estructurales asignadas por la gram�tica a las oraciones deben corresponderse con la intuici�n de los hablantes nativos Adecuaci�n explicativa En la medida que una teor�a ling��stica selecciona exitosamente una gram�tica descriptivamente adecuada de los datos ling��sticos primarios, podemos decir ha alcanzado la adecuaci�n explicativa. En definitiva, una teor�a ling��stica es adecuada explicativamente en la medida en que expresa con �xito las restricciones implantadas en la mente humana que hacen que diversos individuos expuestos a corpus diversos de la misma lengua terminen por adquirir una gram�tica semejante Volver

39. La jerarqu�a de las gram�ticas de Chomsky Gram�ticas Tipo 0 (sin restricciones, recursivas) Incluyen todas las gram�ticas formales.

40. La jerarqu�a de las gram�ticas de Chomsky Gram�ticas Tipo 1 (dependientes de contexto) Generan los lenguajes dependientes de contexto. Contienen reglas de producci�n de la forma: ? A ?? ? ? ? A es un no terminal ?, ? y ? son cadenas de terminales y no terminales. ? y ? pueden ser vac�os, pero ? ha de ser distinto del vac�o.

41. La jerarqu�a de las gram�ticas de Chomsky Se denominan gram�ticas dependientes del contexto, porque, como se observa, A puede ser sustituido por ? si est� acompa�ada de ? por la izquierda y de ? por la derecha. Estos lenguajes son todos los lenguajes que pueden ser reconocidos por una m�quina de Turing no determinista. (aut�matas lineales acotados)

42. La jerarqu�a de las gram�ticas de Chomsky Gram�ticas Tipo 2 (independientes de contexto, libre de contexto) Generan los lenguajes libres de contexto. Est�n definidas por reglas de la forma: A ? ? A es un no terminal ? es una cadena de terminales y no terminales. Se denominan independientes de contexto porque A puede sustituirse por ? independientemente de las cadenas por las que est� acompa�ada. Los lenguajes independientes de contexto constituyen la base te�rica para la sintaxis de la mayor�a de los lenguajes de programaci�n. Definen la sintaxis de las declaraciones, las proposiciones, las expresiones, etc.(es decir, la estructura de un programa) Estos lenguajes son todos los lenguajes que pueden ser reconocidos por los aut�matas de pila.

43. La jerarqu�a de las gram�ticas de Chomsky Gram�ticas Tipo 3 (gram�ticas regulares) Generan los lenguajes regulares. Las reglas se restringen a un �nico no terminal en la parte izquierda y una parte derecha compuesta por un �nico terminal que puede estar seguido o no de un �nico no terminal. Es decir, normas del tipo: A?aBA ? a Estos lenguajes son los que pueden ser decididos por un aut�mata finito (regular). Los lenguajes regulares se utilizan para definir estructura l�xica de los lenguajes de programaci�n. Definen la sintaxis de los identificadores, n�mero, cadenas y otros s�mbolos b�sicos del lenguaje.

44. La jerarqu�a de las gram�ticas de Chomsky

45. La jerarqu�a de las gram�ticas de Chomsky Se dice que un lenguaje es de tipo k [k = 0, k = 1, k = 2, k = 3] cuando existe una gram�tica de tipo k que genera ese lenguaje. Para clasificar una gram�tica hemos de analizar una a una todas sus reglas de producci�n obteniendo el tipo de cada una de ellas. La clasificaci�n de la gram�tica ser� la correspondiente al tipo de la producci�n de menor clasificaci�n.

46. La jerarqu�a de las gram�ticas de Chomsky

47. Syntactic Structures 1957 The logical structure of linguistic theory No aparece la dicotom�a actuaci�n/competencia La noci�n de gramaticalidad aceptabilidad (confusi�n) Gramatical? no es signifcativo / no es lo probable La creatividad La construcci�n de una gram�tica de una lengua por un ling�ista es an�loga a la adquisici�n del lenguaje por el ni�o Es una evaluaci�n de distintos tipos de gram�ticas

48. Falencias de las gram�ticas seg�n su tipo FSG? Las gram�ticas de estados finitos Transici�n y decisi�n Los loops Las falencias Debido a que funcionan analizando unidad tras unidad, no permiten generar oraciones en las que aparecen una estructura incrustada m�s compleja, en otras palabras, no reflejan de forma adecuada los distintos niveles ling��sticos : El hombre que dijo X, llega hoy X? que el d�a est� hermoso

49. Falencias de las gram�ticas seg�n su tipo Phrase structure grammar (b�sicamente corresponde al ACI) Un conjunto finito S de secuencias iniciales y un conjunto finito F de f�rmulas instruccionales de la forma x ? y Reglas de reescritura Derivaciones Esquemas de representaci�n? corchetes o �rboles Las limitaciones de las PSG La coordinaci�n Concordancia del verbo y el nombre Las oraciones pasivas

50. La necesidad de una gram�tica transformacional �Qu� es una transformaci�n gramatical? Una cadena gramatical T opera sobre una cadena dada (o como la coordinaci�n sobre un conjunto de cadenas) con una estructura constituida dada y la convierte en una nueva cadena con una estructura constitucional nueva. Las reglas de coordinaci�n, de concordancia verbal y de las oraciones pasivas pueden incorporarse como transformaciones Existen transformaciones opcionales y obligatorias Una oraci�n kernel es la oraci�n resultante de la aplicaci�n de las transformaciones obligatorias a las cadenas terminales de la gram�tica [S, F]

51. El modelo de Syntactic Structures 1957

52. La necesidad de una gram�tica transformacional Solo las transformaciones permiten dar cuenta de la ambig�edad estructural (n� de interpretaciones) Los chanchos son pesados (2) Juan encontr� a pedro estudiando en la biblioteca (2) El asesinato de Santiago (3) Volver

53. Aspects of the theory of Syntax 1965 La teor�a est�ndar Distinci�n entre competencia y actuaci�n Comparaci�n con la dicotom�a langue / parole El OE de la TE es la competencia entendida como la capacidad que tiene el hablante-oyente ideal de producir/comprender todas las oraciones gramaticales de una L La idealizaci�n del objeto de estudio? cr�ticas de la socio y defensas de la GG

54. Aspects of the theory of Syntax 1965 Gramaticalidad y aceptabilidad competencia y actuaci�n, se aplican a dimensiones distintas Son nociones graduales

55. El modelo est�ndar del 65

56. Subcomponente categorial Especifican los rasgos sint�cticos (y sem�nticos) de los constituyentes generados por las reglas de la estructura de frase Reglas de subcategorizaci�n estricta Reglas de subcategorizaci�n selectiva La aplicaci�n de ambos tipos de reglas generan una cadena preterminal

57. Reglas de subcategorizaci�n estricta Especifican el contexto sint�ctico de cada uno de los constituyentes, esto es, qu� categor�a puede seguir a otra Estas reglas impiden la generaci�n de secuencias agramaticales como: det+det+det Det+pos

58. Reglas de subcategorizaci�n selectiva Caracter�sticas sint�cticas??? De los constituyentes �Por qu� Chomsky no los considera sem�nticos? Estos rasgos determinan parcialmente la gramaticalidad de una O. Para Chomsky (1965) todo lo que determina la gramaticalidad es necesariamente generativo. La propiedad generativa se limita a la sintaxis que es independiente de cualquier otro sistema (i.e. el sem�ntico)

59. Subcomponente l�xico (reglas de inserci�n l�xica) Se aplican sobre la cadena preterminal generada por las reglas subcategorizaci�n L�xico? las entradas se representan en pares Fonol�gicos / Sint�cticos: Ni�o ? [/n�?o/] / [+S,-V] A partir de estas reglas, se sustituyen los constituyentes de la cadena por palabras de la lengua

60. Subcomponente l�xico (reglas de inserci�n l�xica) La aplicaci�n de las reglas del subcomponente l�xico generan una estructura profunda que funciona como input de las transformaciones, estas a su vez generan la estructura de superficie Chomsky (1979): �podemos asumir que la base genera una EP y que las reglas tansformacionales y fonol�gicas son aplicadas de acuerdo con el principio del ciclo, produciendo en �ltima instancia la representaci�n fon�tica de una O con su ES� La EP corresponde a la oraci�n kernel del modelo 1957 Las oraciones ambiguas tienen representaciones alternativas en la EP Volver

61. LGB (1981) y el modelo P & P Definici�n La met�fora de los interruptores Diferencias cr�ticas con el modelo est�ndar �y las transformaciones? La oposici�n reglas versus los principios o las condiciones de buena formaci�n Independencia de las estructuras El concepto de m�dulo El alcance explicativo La noci�n de (de)generativo Lo recursivo Lo expl�cito Lo din�mico y lo est�tico

62. LGB (1981) y el modelo P & P Teor�a de la adquisici�n GU? PLD? CG Tipolog�a de lenguas y microvariaci�n param�trica

63. LGB (1981) y el modelo P & P

64. LGB (1981) y el modelo P & P

65. LGB (1981) y el modelo P & P

66. Los M�dulos Principio de proyecci�n Teor�a de la X-barra Teor�a ? (Criterio ?) Teor�a de la acotaci�n Teor�a del caso (Filtro de caso) Teor�a de la recci�n Teor�a del ligamiento Teor�a del control

67. Principio de proyecci�n Las proyecciones en cada nivel sint�ctico (estructura P, Estructura S, Forma l�gica, Forma fon�tica) son proyecciones qe vienen determinadas por el l�xico Si el l�xico exige un elemento en un nivel de representaci�n, lo exige en todos los dem�s

68. Principio de proyecci�n �Una consecuencia del principio de proyecci�n es que si un elemento est� t�cito en una posici�n determinada, entonces ah� es donde se encuentra la representaci�n sint�ctica, como una categor�a patente que se encuentra fon�ticamente realizada o comouna categor�a vac�a a la que no se e asigna forma fon�tica� (Chomsky,1985) Categor�as vac�as (pro y PRO) y huellas Volver

69. Teor�a de la X-barra Reemplaza a las reglas de estructura de frase de la TE Se basa en el principio de endocentricidad Se combina con el principio de proyecci�n Todo n�cleo sint�ctico X tiene propiedades que restringen la aparici�n de los dem�s constituyentes

73. Teor�a de la X-barra

74. S��?SN

75. A��? SA

76. P��?SP

77. Flex��?O

78. V��?FV

79. El elemento C(OMP) Los complementizadores Se utilizan para explicar estructuras subordinadas C tiene solo un nivel de proyecci�n C�

80. Un ejemplo? un Fs con subordinda Adjetiva

81. Teor�a ? (Criterio ?) En Lectures on Government and Binding (Chomsky 1981) se analiza el estatuto gramatical de los argumentos, donde argumento es equivalente a �t�rmino en una relaci�n tem�tica� (Chomsky 1981: 35) o, m�s estrictamente, un elemento al que se le asigna un �papel tem�tico�, esto es: una funci�n sem�ntica, en relaci�n con un predicado. Argumento es equivalente a �t�rmino en una relaci�n tem�tica� o, m�s estrictamente, un elemento al que se le asigna un �papel tem�tico�, esto es: una funci�n sem�ntica, en relaci�n con un predicado.

82. Teor�a ? (Criterio ?) La gram�tica posee mecanismos para definir la entidad o papel gramatical de estas nociones l�xicas. Ese mecanismo es el �Criterio Tem�tico�:

83. Teor�a ? (Criterio ?) Criterio Tem�tico Cada argumento tiene uno y s�lo un papel-tem�tico y todo papel tem�tico se asigna a uno y s�lo un argumento. El Criterio Tem�tico formaliza la relaci�n gramatical entre los papeles tem�ticos y las expresiones referenciales que desempe�an funciones gramaticales. La noci�n de argumento, entendida primero como de raigambre l�xica, se define luego como una noci�n sint�ctica: se�ala un constituyente, generalmente un SN, que recibe un papel tem�tico.

84. Teor�a ? (Criterio ?) Ese papel tem�tico se asocia al desempe�o de una determinada �funci�n gramatical�, aunque papel y funci�n no sean lo mismo: To summarize a property of D-structure, following from the projection principle, is that every theta-role determined obligatorily in the D-structure must be filled by some argument with the appropriate grammatical function, and that each argument must fill exactly one theta-role determined by its grammatical function. Argumentos y adjuntos Volver

85. Teor�a de la acotaci�n (el principio de subyacencia) Determina directamente a Mu�vase a La idea que pretende formalizar este principio es la de que todo movimiento tiene un car�cter m�s o menos local, es decir, se produce sobre distancias cortas, aunque una aplicaci�n repetida y sucesiva de Mu�vase a pueda dar lugar a desplazamientos que cumulativamente parezcan bastante extensos.

86. Teor�a de la acotaci�n (el principio de subyacencia) En su formulaci�n m�s abstracta el Principio de Subyacencia establece lo siguiente: Ninguna regla puede relacionar a X e Y en una configuraci�n �... X ... [a ... [b ... Y ...]b ... ]a ... X �donde a y b son nudos c�clicos (tambi�n llamados "nudos de acotaci�n" (bounding nodes)).

87. Teor�a de la acotaci�n (el principio de subyacencia)

88. Teor�a del caso (Filtro de caso) La teor�a del caso dice relaci�n con las condiciones bajo las cuales los sintagmas nominales reciben (abstractamente) caso nominativo, acusativo, dativo, etc., tengan tales casos realizaci�n morfol�gica o no en lenguas espec�ficas. En general, los sintagmas nominales reciben caso bajo condiciones de recci�n o r�gimen gramatical, una noci�n de la gram�tica tradicional. As�, por ejemplo, el verbo rige al complemento directo y le asigna caso acusativo. Qu� elementos pueden recibir caso (determinaci�n param�trica) Volver

89. Mando-C o teor�a del control El mando de constituyentes o Mando C recoge el hecho de que las relaciones jer�rquicas entre constituyentes determinan su comportamiento sint�ctico Su �mbito de aplicaci�n es complementario a la relaci�n jer�rquica de dominio Si A manda C a B, no lo domina Un nudo en el �rbol solo manda C a su nodo hermano y los nodos dominados por este �ltimo (es decir, a sus sobrinos)

90. Mando-C o teor�a del control Un nodo A manda C a un nodo B si y solo si: Ni A domina a B, ni B domina a A y El primer nodo ramificante que domina a A tambi�n domina a B

91. Mando-C o teor�a del control A B C D E

92. Mando-C o teor�a del control A no manda C a ning�n otro nodo ya que los domina B manda C a C a D y a E C manda C a B pero no a D y a E porque los domina D y E se mandan C mutuamente Volver

93. Teor�a de la recci�n La teor�a de la recci�n o r�gimen tiene claros antecedentes en la tradici�n gramatical Verbos de r�gimen preposicional Es un subtipo de Mando C En la teor�a de los P & P, la noci�n de recci�n se extiende a otros fen�menos

94. Teor�a de la recci�n Un n�cleo predicativo rige a los argumentos a los que asigna papel tem�tico Una an�fora rige a su huella o antecedente Condiciones para que una categor�a rija a otra: Se trata de una relaci�n asim�trica: A rige a B pero B no rige a A Esta relaci�n de be ocurrir en una �mbito estrictamente local

95. Teor�a de la recci�n A rige a B si y solo si A manda C a B A es una unidad categorial rectora (N, V, P, A, INFL y COMP) No existe ninguna barrera entre A y B (entre el elemento rector y el regido no debe haber ninguna proyecci�n m�xima)

96. Teor�a de la recci�n "Las proyecciones m�ximas son barreras a la recci�n" As� pues, en el ejemplo, V rige al primer N'' y a P'' pero no al N'' hermano de P puesto que aunque lo manda-c y V es un X0 entre ambos se interpone la proyecci�n m�xima P'' que act�a como barrera a la recci�n

97. Teor�a del ligamiento Determina la relaci�n entre antecedentes y huellas Se encarga de establecer las condiciones estructurales en las que ciertos SSNN pueden interpretarse como co-referentes con otros SSNN dentro de la misma oraci�n. En particular caracteriza la distribuci�n de los pronombres personales, reflexivos y rec�procos, pero tambi�n delimita la distribuci�n de las llamadas categor�as vac�as por lo que sirve indirectamente para imponer nuevas restricciones a la operaci�n de M�evase a. 

98. Teor�a del ligamiento Para los prop�sitos de la Teor�a del Ligamiento las expresiones referenciales de una lengua, es decir, los SSNN, pueden subdividirse en varias clases por medio de la combinaci�n de los rasgos [+/- pronominal] y [+/- anaf�rico]. Intuitivamente estos rasgos aluden al hecho de que los SSNN con un valor positivo para el rasgo [anaf�rico] deben obligatoriamente tener un antecedente, es decir no tienen referencia propia sino que siempre la recogen de otro SN, mientras que un valor positivo para el rasgo [pronominal] indica que el SN en cuesti�n puede tener un antecedente, pero tambi�n puede tener una referencia independiente.

99. Teor�a del ligamiento El resultado de combinar los rasgos se�alados, cada uno con su valor especificado, es el siguiente: [+anaf�rico, -pronominal]: Pronombres reflexivos/rec�procos: "an�foras".  [-anaf�rico, +pronominal]: Pronombres personales: "pronominales".  [-anaf�rico, -pronominal]: Expresiones referenciales

100. Teor�a del ligamiento [+anaf�rico, -pronominal]: Huella de SN. [-anaf�rico, +pronominal]: pro [-anaf�rico, -pronominal]: Huella de Qu- [+anaf�rico, +pronominal]: PRO

101. Teor�a del ligamiento los tres tipos de SSNN con contenido fon�tico a los que hac�amos alusi�n se caracterizan por tener una distribuci�n m�s o menos complementaria en cuanto a su capacidad de referir o no, en ciertas condiciones, a otro elemento de su entorno

102. Teor�a del ligamiento una an�fora (es decir, un pronombre reflexivo/rec�proco) debe tener un antecedente en su misma oraci�n, un pronominal (pronombre personal) no puede tener un antecedente en la misma oraci�n y una expresi�n referencial simplemente no puede tener un antecedente.

103. Teor�a del ligamiento Para sistematizar estas y otras intuiciones similares respecto a la distribuci�n de los SSNN en virtud de sus posibilidades de correferencialidad la Teor�a de Ligamiento formula los tres principios siguientes:

104. Teor�a del ligamiento �Principio A: Una an�fora debe estar ligada en su categor�a rectora. �Principio B: Un pronominal debe estar libre en su categor�a rectora. �Principio C: Una expresi�n referencial debe estar libre. En estos principios hay varias nociones que es preciso definir. En primer lugar la noci�n de ligamiento:

105. Teor�a del ligamiento Ligamiento �a liga a b si y s�lo si a manda-c a b y ambos tienen el mismo �ndice. En segundo lugar, la noci�n de categor�a rectora: Categor�a rectora La categor�a rectora para b es aquella O o SN m�nimo que contiene a b y a un elemento rector de b.

106. Teor�a del ligamiento As� pues, lo que hacen los tres principios de la Teor�a del Ligamiento es especificar las condiciones en las que los SSNN presentes en una oraci�n pueden intepretarse como correferentes, definiendo por una parte el dominio en el que pueden establecerse esas relaciones de correferencia (la noci�n de "categor�a rectora") y por otro la disposici�n estructural que los posibles elementos correferentes deben ocupar dentro de ese dominio (la noci�n de "ligamiento"). Como puede verse, de nuevo reaparecen las nociones configurativas b�sicas a las que hemos alusi�n en otros m�dulos de la teor�a: mando-c (en la definici�n de ligamiento) y recci�n (en la definici�n de categor�a rectora).

107. Cr�ticas a la GG Universalidad y la Hip�tesis de la relatividad ling��stica Nunca se ha dado una respuesta clara y precisa a la cuesti�n de c�mo exactamente se supone que la explicaci�n del gram�tico sobe la construcci�n de las oraciones representa la competencia

108. Cr�ticas a la GG La te�rico versus lo emp�rico El estudio generativo del lenguaje no considera el fen�meno comunicativo El estudio del lenguaje, prescindiendo de su componente social, reduce enormemente el fen�meno ling��stico a un formalismo La noci�n de probabilidad, aceptabilidad y gramaticalidad La escasa importancia del entorno (�es el entorno un mero gatillador?) Seg�n la GGT, lo m�s interesante del lenguaje es independiente del uso

109. Cr�ticas a la GG Las interfaces Sem�ntica y sintaxis Sintaxis y pragm�tica Sintaxis y cognici�n Sintaxis y discurso

110. Balance general �Qu� explica la aproximaci�n generativa del estudio del lenguaje? �Qu� no explica? No podemos criticar a una teor�a por aquello que no promete, pero podemos criticarle que no lo haya prometido