Phong trào xây dựng “trường học thân thiện, học sinh tích cực”

1. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG 1. Lý do chọn đề tài Trong sự phát triển của xã hội, giáo dục được coi là yếu tốgiữ vai trò vô cùng quan trọng. Đối với sự nghiệp xây dựng và phát triển đất nước trong xu thế quốc tế hoá, khu vực hoá hiện nay, vai trò này của giáo dục càng được khẳng định. Công tác giáo dục trong nhà trường không chỉ nhằm tạo ra lớp người thích ứng được với sự thay đổi của đất nước mà còn phải thích ứng được với sự phát triển của khu vực và quốc tế, hoà nhập được vào những mối quan hệ có tính khu vực và toàn cầu. Nhà trường là đơn vị giáo dục cơ sở của hệ thống giáo dục, thực hiện chức năng phát triển nhân cách con người. Vấn đề xây dựng và phát triển con người mới cần phải đi từ nhà trường, nơi người học trực tiếp tham gia, học tập, rèn luyện. Thời gian vừa qua, Bộ Giáo dục và Đào tạođã thực hiện công cuộcđổi mới và cải cách giáo dục với rất nhiềunội dung, nhằm từng bướcđưa nền giáo dụcnước ta hoàn thiện và phát triển cho phù hợp vớitình hình của đất nước, của thờiđại. Ngày 22/7/2008, Bộtrưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo - Nguyễn Thiện Nhân đã ra chỉ thịsố 40/2008/CT - BGDĐT về việc phát động phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" trong các trường phổ thông giai đoạn 2008 - 2013. Phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" sau hơn một năm phát độngđến nay đã thu hút 40.600 trường học trên cảnước tích cựcđăng kí tham gia. Nhận thứcđược những hiệu quả mạnh mẽ, những tác động tích cựccủa phong trào đếnsự nghiệp giáo của tỉnh, Sở GD & ĐT tỉnh Lào Cai đã lần lượt khắc phụcnhững khó khăn đó và dần triển khai việc tích hợp phong trào vào các trường phổ thông trong toàn tỉnh, trong đó có trường THPT số 2 Bảo Thắng. Để tìm hiểuquá trình thực hiện phong trào cũng nhưkết quả của phong trào tại trường THPT 2 Bảo Thắng, tôi đã tiến hành nghiên cứu đề tài: Phong trào xây dựng “trường học thân thiện, học sinh tích cực”ở trường THPT số 2 Bảo Thắng. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về việc thực hiện phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" ởtrường THPT 2 Bảo Thắng, chúng tôi đưa ra những khuyến nghị nhằm nâng cao kết quả thực hiện phong trào: "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" ởtrường THPT hiện nay. 3. Đối tượng, khách thểnghiên cứu 3.1. Đối tượng nghiên cứu Thực trạng việcthực hiện phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" ởtrường THPT 2 Bảo Thắng. 1 https://topdanang.com.vn/

2. 3.2. Khách thểnghiên cứu Thực hiện phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" ởcác trường THPT 2 Bảo Thắng được nghiên cứu trong 100 khách thể. Trong đó có 20 giáo viên và 80 học sinh. 4. Nhiệm vụnghiên cứu - Xây dựngcơ sở lý luận vềphong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" ởtrường THPT. - Nghiên cứu về việcthực hiện phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" ởtrường THPT 2 Bảo Thắng. - Phát hiện nguyên nhân dẫnđến thực trạng và đề xuất một số khuyến nghị nhằm nâng cao kết quả thực hiện phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" ở Trường THPT 2 Bảo Thắng. 5. Phạm vi khảo sát - 20 cán bộ giáo viên và 80 học sinh TrườngTHPT 2 Bảo Thắng. 6. Phương pháp nghiên cứu Đểthực hiện đề tài này, chúng tôi đãsử dụng kết hợp các nhóm phương pháp sau: 6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Chúng tôi tiến hành đọc, phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá và khái quát hoá các tài liệulý luận có liên quan đến việcthực hiện phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" nói chung và đối vớitrường THPT 2 Bảo Thắng nói riêng. 6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1. Phương pháp quan sát, đàm thoại Chúng tôi tiến hành quan sát các biểu hiện bề ngoài và trao đổi với giáo viên, học sinh về việcthực hiện phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" của học sinh trường THPT 2 Bảo Thắngđể thu thập các tài liệu có liên quan phục vụcho đề tài. 6.2.2. Phương pháp điều tra bằng Anket Đây là phương pháp chính được sử dụng trong đề tài: Chúng tôi đãxây dựng và sử dụng hệ thống câu hỏi xoay quanh việc thực hiện phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" của học sinh và giáo viên cũng nhưcán bộ quản lý của trường THPT 2 Bảo Thắng, khảo sát việcthực hiện phong trào, nguyên nhân của thực trạng và tác độngcủa phong trào đếncác hoạt động học tập nói riêng và các hoạt động của trường THPT 2 Bảo Thắng nói chung. 6.3. Phương pháp toán học Để có những nhận xét khách quan về kết quả nghiên cứu, chúng tôi sử dụng một số công thức toán học: Công thức tính giá trị trung bình, tính tỷ lệ (%), sắp xếp thứ bậc. 2 https://topdanang.com.vn/

3. Chương 1 LÝ LUẬN VỀ PHONG TRÀO "XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC" Ở BẬC THPTCỦAVIỆT NAM 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1. Trên thế giới - Quan điểm của UINICEF UINICEF - Tổ chức Nhi đồng của Liên hiệp quốcđưa ra mô hình trường học thân thiện trong bối cảnh tăng cường vậnđộng các quốcgia thực hiện tốt công ướccủa Liên hiệp quốc vềquyền trẻ em và thực hiện Tuyên ngôn giáo dục cho mọingười thực hiện Mục tiêu thiên niên kỉ - The millenium development goals (MDGs). "Trường học thân thiện" tiếp cận trên cơ sở tôn trọngquyền trẻ em, đảm bảo cho học sinh khoẻ mạnh, hài lòng với việc học tập, được các giáo viên nhiệt tình dạy dỗ cùng với sự hỗ trợcủa gia đình và cộngđồngđể các em có thểphát triển hết tiềm năng của mình trong mộtmôi trường an toàn và đầy đủ dinh dưỡng. Trường học thân thiện thực hiệngiáo dục theo tính tổng thể vềchất lượng. Yếu tố thân thiệntrong trường học thể hiệnở việcđộng viên khuyến khích học sinh, giáo viên và các đối tượngliên quan tham gia xây dựng môi trường giáo dục với tình yêu thương và trách nhiệm nhằmđạtđược các mục tiêu giáo dụccủa nhà trường. 1.1.2. ỞViệt Nam - Quan điểm của GDH Việt Nam Mô hình "Trường học thân thiện, học sinh tích cực" không hoàn toàn mớinhưng cũng không tự nhiên mà có. Đây là kết quả của một quá trình nghiên cứu, kết hợplý luận và thực tiễngiáo dục trong nước với việc tiếp thu có chọn lọcnhững kinh nghiệm giáo dục tiên tiếncủa thế giới. Đây là một mô hình đã có khởi nguồn từ lâu và đãđược triển khai có kết quả tốt ởnhiều nước trên thế giới. Việt Nam là nước thứ hai trên thế giới và là nước đầu tiên ở châu Á kí vào công ước về quyền trẻem của Liên hiệp quốc. Đặc biệt khi tham gia vào công ướcViệt Nam đã có Pháp lệnhbảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ em (Ban hành 21/11/1979) sau đó nâng lên thành Luật bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em (Ban hành 16/8/1991). Ngày 22/7/2008, Bộ Giáo dục và Đào tạođã ra chỉ thịsố 40 về việc phát động phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" trong các trường phổ thông giai đoạn 2008 - 2013. Phong trào thi đua này có nền tảng từ cuộc vậnđộng "Học tập và làm theo tấm gương đạođứcHồ Chí Minh" gắn chặt với các cuộc vậnđộngđã được phát động từcác năm học trước như: cuộc vậnđộng: "Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục", cuộc vậnđộng: "Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạođức tự học và sáng tạo". Phong trào thi đua này ởViệt Nam không giới hạn riêng ởcác trường phổ thông mà cho toàn ngành. Trong bức thư gửi các thầy giáo, cô giáo, cán bộ công chức ngành giáo 3 https://topdanang.com.vn/

4. dục, các bậc cha mẹ, các học sinh - sinh viên cảnước nhân dịp khai giảng năm học mới 2008 - 2009, người đứngđầuNhà nước Việt Nam đãkhẳng định những công việc trọng tâm của ngành: "Đẩy mạnhứng dụngcông nghệ thông tin. Đổi mớiquản lý tài chính và triểnkhai phong trào xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực". Sau này, năm 1955, Người nói đếnvấn đề "dân chủ trong nhà trường", nền tảngđể có được "trường học thân thiện" theo cách diễnđạt ngày nay. Người dạy: "Trong trường cần có dân chủ. Đối với mọivấn đề, thầy và trò cùng nhau thảo luận, ai có ý kiến gì đều thật thà phát biểu. Điều gì chưa thông suốt thì hỏi lại cho thông suốt. Dân chủnhưng trò phải kính thầy, thầy phải quý trò chứ không phải "Cá đối bằngđầu". Đồng thời thầy và trò cần giúp đỡ những anh chịem phục vụ cho nhà trường. Các anh chị em nhân viên thì nên thi đua sao cho cơm lành canh ngon đểhọc sinh ăn no họctốt". - Toàn tập Sđđ tập 7, T.456. Mô hình "Trường học thân thiện, học sinh tích cực" không hoàn toàn mớiđối vớiViệt Nam. Theo lờidạy của Bác, từđầu thập niên 60 của thế kỉ trước, ởViệt Nam đã có Trường cấp 2 Bắc Lý tổ chứcđược quá trình đào tạo với phương châm "Tất cả vì học sinh thân yêu". 1.2. Những khái niệm công cụ 1.2.1. Trường học thân thiện - Theo Từđiển tiếng Việt do tác giả Hoàng Phê chủ biên - Nxb Đà Nẵng "thân thiện" là có thiện cảm với nhau, có biểu hiện tỏ ra tử tế.. Như vậy, theo từđiển nói trên chúng ta có thể hiểu "thân thiện" là có tình cảm tốt, đối xử tử tế và thân thiết với nhau. Bản thân khái niệm "thân thiện" đã hàm chứa sự bình đẳng, dân chủ về pháp lý và sựđùm bọc, cưu mang đầy tình người vềđạo lý. Bởi nếu bất bình đẳng mất dân chủ, vô cảm trong quan hệ giữangười vớingười thì đâu còn gọi là "thân", "thiện". "Trường học thân thiện" là phải thân thiện vớiđịa phương - địa bàn hoạt động của nhà trường, phải "thân thiện" trong tập thể sư phạm với nhau; giữa tập thể sư phạm với học sinh. 1.2.2. Học sinh tích cực - Theo từđiển tiếng Việt do Hoàng Phê chủ biên: "tích cực" là có tác dụngkhẳng định, thúc đẩy sựphát triển, là tỏ ra chủđộng, có những hoạt động tạo ra sự thay đổi theo hướngphát triển, là tỏ ra nhiệt tình, đem hết khả năng và tâm trí vào công việc. Như vậy có thể hiểu"Học sinh tích cực" là người học chủđộng, tích cực, sáng tạotrong hoạt động học tậpcủa mình. Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủđộng, sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học cho học sinh, làm cho việc học tập của học sinh trở nên nhẹ nhàng, thoải mái, hiệu quả. Học sinh tích cực không thể nằm ngoài mối quan hệ với giáo viên tích cực, không thể không chịuảnh hưởng trực tiếp của một môi trường giáo dục thân thiện. Từnhững lý giải trên có thể hiểu"Trường học thân thiện - Học sinh tích cực" là trường họcđảm bảo cơ sở vậtchất phù 4 https://topdanang.com.vn/

5. hợp vớiyêu cầu của giáo dục và thoả mãn tâm lý người thụ hưởng, là trường thân thiện vớiđịa phương - nơi trường đóng, phải thân thiện trong tập thể sư phạm với nhau và giữa tập thể sư phạm vớihọc sinh. 1.3. Lý luận về"Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" ở bậcTHPT Việt Nam hiện nay 1.3.1. Học sinh THPT và đặc điểm về công tác giáo dục bậc THPT hiện nay 1.3.1.1. Học sinh THPT a) Khái niệmhọc sinh THPT Cho đến nay, thuật ngữcủa giai đoạn phát triển, ởđộ tuổi này chưa hoàn toàn thống nhất. Dựa trên các tiêu chí khác nhau, các nhà tâm ký học thường có các ý kiến khác nhau: Theo tâm lý học lứa tuổiđịnh nghĩa, tuổihọc sinh THPT (hay tuổiđầu thanh niên) được hiểu là giai đoạn phát triển bắtđầu từ lúc dậy thì và kết thúc khi bước vào tuổingười lớn. Xét theo tuổi sinh học, là giai đoạn con người đạt từ 14, 15 đến 17, 18 tuổi. b) Đặcđiểm của học sinh THPT * Đặcđiểm cơ thể Tuổiđầu thanh niên là thời kì đạtđược sựtrưởng thành về mặt thể lực nhưng sựphát triển cơ thể còn kém so với sựphát triển cơ thểcủa người lớn. Ở lứa tuổi này nhịpđộ tăng trưởng chiều cao và trọng lượngđã chậm lại. Sức mạnh cơ bắp tăng nhanh. Đa số các em đã vượt qua thời kỳ phát dục. Nhìn chung thì đây là lứa tuổi các em có cơ thểphát triển cân đối, khoẻ và đẹp. Đa số các em có thểđạtđược những khả năng phát triển về cơ thể như người lớn. * Đặcđiểm của sựphát triển trí tuệ - Sựphát triển của các quá trình nhận thức cảm tính: Do sự hoàn thiện về cấu tạo và chức năng của hệ thần kinh trung ương và các giác quan, do sự tích luỹ phong phú kinh nghiệm sống và tri thức, do yêu cầu ngày càng cao của hoạt động học tập, lao động xã hội nên nhận thức cảm tính của học sinh THPT có những nét mới vềchất. Trí nhớ có chủđịnh, có ý nghĩa chiếmưu thế. Cùng với óc quan sát, trí nhớ chủđịnh, năng lực chú ý chủđịnhcũng phát triển. - Sựphát triển tư duy, tưởng tượng: Các kết quảnghiên cứu cho thấy quá trình phân hoá các năng lực trí tuệ của các em trai được bắtđầu sớm hơn, bộc lộ rõ hơn so với các em gái. Học sinh THPT có kĩ năng suy nghĩđộc lập và bướcđầu hình thành khả năng tự học. Đây là bướcphát triển mới so với các lứa tuổi trước. Các thao tác trí tuệ: phân tích, so sánh, tổng hợp, trừu tượng hoá, khái quát hoá phát triển mạnh, giúp các em lĩnh hộiđược những khái niệm phức tạp và trừu tượngcủa chương trình học. * Đặcđiểm phát triển của ý thức, thế giới quan, đời sống tình cảm - Sựphát triển của tự ý thức: 5 https://topdanang.com.vn/

6. Khả năng tự ý thứcphát triển khá sớmcủa con người và được hoàn thiện từng bước. Đến 15, 16 tuổi thì phát triển mạnh. - Sự hình thành thế giới quan Thế giới quan là cái nhìn hệ thống, tổng hợp, khái quát vềthế giới của con người. Học sinh THPT đã có một quá trình tích luỹ hệ thống tri thức, kĩ năng, lối sống, hành vi... - Giao tiếp và đời sống tình cảm: Đời sống xúc cảm, tình cảm của học sinh đầu tuổi thanh niên rất phong phú, đa dạng. Trong đó nổi bật nhất là mứcđộ ngày càng bình đẳng, độc lập trong giao tiếp vớingười lớn, bạn bè cùng độ tuổi. Đó là mộttrong những yếu tố rất quan trọng tạo nên bộ mặt nhân cách của tuổi thanh niên. Một loạitình cảm rấtđặc trưng bắtđầuxuất hiện ởđộ tuổi này đó là tình yêu nam nữ. 1.3.1.2. Đặc điểm về công tác giáo dục bậc THPT hiện nay - Mục tiêu giáo dụcđào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạođức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ, nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất, năng lực của công dân, đápứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc. Giáo dục phổ thông không chỉ phát triển học vấn phổ thông, học vấn kĩ thuật tổng hợp mà còn tăng cường giáo dục nghề nghiệp, giúp học sinh tham gia vào đời sống xã hội với những hoạtđộng lao động phong phú. - Tính chất, nguyên lý giáo dục: Cũng như nền giáo dục nói chung, giáo dục bậc THPT có những tính chất và nguyên lý sau: + Nền giáo dục Việt Nam là nền giáo dục xã hội chủ nghĩa có tính nhân dân, dân tộc, khoa học, hiệnđại, lấy chủ nghĩa Mác -Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh làm nền tảng. + Hoạtđộng giáo dục phảiđược thực hiện theo nguyên lý họcđi đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội. - Nội dung và phương pháp giáo dục + Nội dung giáo dục phảiđảm bảo tính cơ bản, toàn diện, thiết thực, hiệnđại và có hệ thống, coi trọng giáo dục tư tưởng và ý thức công dân, kế thừa và phát huy truyền thống tốtđẹp, bản sắc văn hoá dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại, phù hợp với sự phát triển về tâm - sinh lý lứa tuổi của người học. + Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủđộng, sáng tạo của người học, bồi dưỡng cho người học năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên. 1.3.2. Mục tiêu của phong trào "Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực" Bộ Giáo dục và Đào tạo phát độngphong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" vớihai mục tiêu lớn: 6 https://topdanang.com.vn/

7. - Huy động sức mạnhtổng hợp của các lực lượng trong và ngoài nhà trường đểxây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp vớiđiều kiện của địa phương và đápứngnhu cầu của xã hội. - Phát huy tính chủđộng, tích cực, sáng tạocủa học sinh trong học tập và các hoạt động xã hội một cách phù hợp và hiệu quả. 1.3.3. Nội dung của phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" - Xây dựng trường lớp xanh - sạch - đẹp - an toàn - Dạy và học có hiệu quả, phù hợp vớiđặcđiểm lứa tuổihọc sinh ở mỗi địa phương, giúp các em tự tin trong học tập. - Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh - Tổ chứccác hoạt động tập thể vui chơi, lành mạnh 1.3.4. Cách thứcthực hiện phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Bộ GD & ĐT phối hợp với BộVăn hoá - Thể thao và Du lịch, Trung ương đoàn thanh niên cộng sảnHồ Chí Minh và các Bộ, Ngành có liên quan tổ chức triển khai phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" ở các cấp học phổ thông trong tháng 7/2008. Vụ công tác học sinh - sinh viên là cơ quan thường trựccủa Bộ Giáo dục & Đào tạo trong việc phối hợp triển khai thực hiện. Các cơ sở GD & ĐT báo cáo Uỷ ban Nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương để thống nhất chỉđạothực hiện phong trào tạiđịa phương, thu hút sự tham gia, hỗ trợ tích cựccủa Hội khuyến học, Hội cựu giáo chức, Hội cựu chiến binh, Hội phụ nữ, các cơ quan báo chí, các doanh nghiệp, gia đình và cá nhân đểtổ chức phong trào thi đua. 1.3.5. Vai trò của Hiệutrưởng và công tác quản lý trường họctrong thực hiện phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực". Trường học thân thiện phải là nơi mọi thành viên đều là bạn, là đồng chí, trường học gắn bó với địa phương và có chất lượng giáo dục toàn diện với hiệu quả giáo dục không ngừng được nâng cao. Để đạt được điều đó vai trò của người hiệu trưởng là vô cùng quan trọng, tựa như một "Nhạc trưởng". Vì thế người hiệu trưởng cầnphải có cả về phẩm chất đạo đức lẫn nghiệp vụ quản lý để triển khai phong trào đúng tiến độ và đảm bảo duy trì tốt phong trào. Người hiệu trưởng nhà trường trước hết là một nhà sư phạm, song bên cạnh vai trò nhà sư phạm, hiệu trưởng còn là người hoạt động xã hội gắn nhà trường với đời sống cộng đồng, huy động sức mạnh của cộng đồng cho mục tiêu phát triển nhà trường. Hiệu trưởng cũng phải có tư duy kinh tế góp phần phát triển kinh tế vì nhà trường là nơi tạo ra "nhân cách - nhân lực" cho xã hội. 7 https://topdanang.com.vn/

8. 1.3.5.1. Xây dựng trường lớp xanh - sạch - đẹp - an toàn a) Ý nghĩa Nhu cầu "an toàn" vớicon người là một trong năm nhu cầu trọng yếu. Trong đó "an toàn" xếp thứ hai (bao gồm: Tồntại sinh thể; an toàn; giao lưu; được khẳng định). Hiệutrưởng là nhà sư phạm tinh tế thường rất chú ý đến nhân tố môi trường dạy học của nhà trường và có quyết tâm có sáng kiếnđể hoá giải các khó khăn đang có. Công việc cải tạotrường họcđể mọi nhà trường có môi trường xanh - sạch - đẹp không phải dễ dàng. Tuy nhiên nếungười hiệu trưởng nhà trường biết phối hợp với chính quyền địa phương biết dựa vào cha mẹhọc sinh, các đoàn thể, hội, có kế hoạch chấn chỉnh từng bước thì tình hình nhà trường sẽđược cải thiệnđáng kể. b) Những việc cần làm để thực hiện nội dung này - Đảm bảo trường an toàn, sạch sẽ, có cây xanh thoáng mát ngày càng đẹp hơn, lớp họcđủ ánh sáng, bàn ghế hợp lứa tuổi học sinh. - Tổ chứcđể học sinh trồng cây vào dịpđầu xuân và chăm sóc cây thường xuyên. - Có đủ nhà vệ sinh đượcđặt ở vị trí phù hợp với cảnh quan trường học được giữ gìn sạch sẽ. - Học sinh tích cực tham gia bảo vệ cảnh quan môi trường, giữ vệ sinh các công trình công cộng. 1.3.5.2. Tổ chức dạy và học có hiệu quả, phù hợp vớiđặcđiểm lứa tuổi của học sinh ở mỗiđịa phương, giúp các em tự tin trong học tập a) Ý nghĩa Quản lý dạy học tốtđược bắtđầu từ việc xác định chương trình giáo dục. Chương trình giáo dục của mỗi môn học không đơn thuần chỉ là bảng liệt kê bài dạy, số tiết dạy, thời gian phải dạy. Nó là cấu trúc toàn vẹn trong mối liên hệ của mục tiêu giáo dục, nội dung áp dụng phương pháp giáo dục với các quy định về kiến thức, thái độ, kĩ năng đặt ra với môn học, yêu cầu về kiểm tra đánh giá, các quy định về sử dụng phương tiện dạy học. b) Những việc cần làm cho nội dung này - Thầy cô giáo tích cựcđổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực, chủđộng, sáng tạo và ý thức vươn lên rèn luyện khả năng tự học của học sinh. - Học sinh được khuyến khích đề xuất sáng kiến, cùng các thày cô thực hiện các giải pháp để việc dạy và họcđạt hiệu quả cao. 1.3.5.3. Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh a) Ý nghĩa Kĩ năng sống trong phạm vi tuổi học đường dựa trên trục quan hệ trên. Nó gắn liền với phạm trù kiến thức và thái độ mà học sinh được rèn luyện trong quá trình giáo dục. Tiến hành một bài học trong nhà trường bao giờ giáo viên cũng phải nêu ra được những yêu cầu về kiến thức, về kĩ năng, về thái độ. 8 https://topdanang.com.vn/

9. b) Những việc cần làm để thực hiện nội dung trên - Rèn luyện kĩ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kĩ năng sinh hoạt, làm việc theo nhóm. - Rèn luyện sức khoẻ và ý thức bảo vệ sức khoẻ, ý thức phòng chống tai nạn giao thông, chếtđuối và tai nạn khác. - Rèn luyện kĩ năng ứng xử văn hoá, chung sống hoà bình, phòng ngừa bạo lực và các tệ nạn xã hội. 1.3.5.4. Tổ chức các hoạtđộng tập thể vui tươi, lành mạnh a) Ý nghĩa Hoạtđộng vui chơi là cầu nối cho hoạtđộng nhận thức và hoạtđộng cải tạo thực tiễn, nó bổ sung, phối hợp cho hai hoạtđộng trên thực hiệnđược mục tiêu nhân cách của nhà trường mà ngày nay trong chủ trương xây dựng nhà trường thân thiện gọi là “hoạtđộng tập thể vui tươi, lành mạnh”. b) Những việc cần làm để tổ chức hoạtđộng trên - Tổ chức các hoạtđộng văn nghệ thể thao một cách thiết thực khuyến khích sự tham gia chủđộng, tự giác của học sinh. - Tổ chức các trò chơi dân gian và các hoạtđộng vui chơi giải trí tích cực phù hợp với lứa tuổi học sinh. 1.3.5.5. Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hoá, cách mạngởđịa phương a) Ý nghĩa Một trong những phẩm chất quan trọng mà nhà trường cần phải bồi dưỡng, giáo dục cho thế hệ trẻ là lòng yêu nước. Kết quả của phẩm chất này được hình thành từ các bài dạy nội khoá, đặc biệt thông qua bài dạy của các môn lịch sử, giáo dục công dân, ngữ văn… b) Các nội dung cần thực hiện - Mỗi trường có kế hoạch và tổ chức giáo dục truyền thống văn hoá dân tộc và tinh thần cách mạng một cách hiệu quả cho tất cả học sinh, phối hợp với chính quyềnđoàn thể và nhân dân địa phương phát huy giá trị của các di tích lịch sử, văn hoá, cách mạng cho cuộc sống cộngđồngởđịa phương. 1.3.6. Điều kiệnđể thực hiện hiệu quả phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” Để phong trào thi đua xây dựng“Trường học thân thiện - học sinh tích cực” có tác dụng tốtđến sự nghiệp“đổi mới giáo dục hiệnnay” có nhiềuđiều phải quan tâm, song phảiđảm bảođủ 3 điều kiện sau: - Đảm bảo vềmặt quan điểm - Đảm bảo về mặt tài chính - Đảm bảo về mặt quản lý 9 https://topdanang.com.vn/

10. Chương 2 QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN PHONG TRÀO "TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN - HỌC SINH TÍCH CỰC" Ở TRƯỜNG THPT SỐ 2 BẢO THẮNG 2.1. Khái quát về khảo sát thực trạng 2.1.1. Vài nét khái quát về trường THPT số 2 Bảo Thắng Trường THPT số 2 Bảo Thắng mà tiền thân là trường phổ thông liên cấp 2+3 Tằng Loỏng được thành lập ngày 10/11/1990 theo quyết định số: 437/QĐ.UB ngày 24/8/1990 của UBND Tỉnh Hoàng Liên Sơn. Những ngày đầu lúc mới thành lập trường chỉ có 3 lớp THPT với 64 học sinh, sau đó trường được nhận bàn giao thêm 5 lớp học sinh THCS. Đội ngũ giáo viên của nhà trường những ngày mới thành lập chỉ có 15 thầy cô giáo ( 02 cán bộ quản lý, 5 thầy cô chuyển từ trường PTTH Bảo Thắng vào, 3 thầy cô từ thị xã Lào Cai xuống và 5 thầy cô mới được tuyển vào ngành) do thầy Lý Văn Đại làm Hiệu trưởng. Sau 8 năm thành lập, năm học 1988-1989, do quy mô tăng mạnhvà để phù hợp với quá trình phát triển của sự nghiệp Giáo dục- Đào tạo, trường được UBND tỉnh Lào Cai ra quyết định số: 199/1998/QĐ.UB ngày 18/8/1998, tách thành một đơn vị độc lập và đổi tên là trường PTTH Bảo Thắng 2. Tuy nhiên cũng phải mất mấy năm sau trường vẫn phải sử dụng chung cơ sở vật chất với trường THCS TằngLoỏng.Đến năm học 2004-2005, sau nhiều năm đứng chân trên địa bàn thị trấn Tằng Loỏng, trường chính thức chuyển về địa điểm mới tại thôn Giao Bình, xã Xuân Giao để tiếp tục đảm nhiệm sứ mệnh của mình. Hiện nhà trường đó được đầu tư đồng bộ về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ tốt nhất cho hoạt động dạy và học. Với 2 dãy nhà lớp học cao tầng có đủ các phòng học bộ môn, phũng thực hành thí nghiệm. Một hệ thống sân chơi, bãi tập, một dãy nhà làm việc chức năng trên một diện tich đất hơn 3 hecta có thể đáp ứng tốtnhu cầu giảng dạy, học tập của thầy và trò nhà trường. Năm học 2013-2014 trường có quy mô 24 lớp, gần 800 học sinh và 64 cán bộ, giáo viên, nhân viên. Đội ngũ các thầy giáo cô giáo của nhà trường hôm nay đều có những phẩm chất đạo đức tốt, say mê, tận tụy và có ý thức về nghề nghiệp, được học sinh mến mộ và các bậc phụ huynh tin tưởng. Những năm qua,mặc dự còn gặp rất nhiều khó khăn do điều kiện Kinh tế - Xã hội và trình độ dân trí ở địa phương. Nhưng với tinh thần vượt khó và sự đoàn kết nhất trí cao, đội ngũ thầy cô giáo nhà trường qua các thế hệ luôn tích cực trau dồi về chuyên môn, nghiệp vụ, dành hết tâm huyết cho sự nghiệp “trồng người” cao quý. Chính vì thế, chất lượng giỏo dục của nhà trường ngày càng có nhiều chuyển biến tích cực. Nhiều năm qua, nhà trường đó duy trì và ổn định tỉ lệ học sinh có hạnh kiểm khá, tốt đạt từ 85 - 90%; tỉ lệ chuyển lớp đạt 90- 95%, tỉ lệ học sinh khá, giỏi hằng năm đạt 20- 25%, tỉ lệ đỗ tốt nghiệp lớp 12 hằng năm ổn định từ 85% trở lên, năm học 2013- 2014 tỉ lệ đỗ tốt 10 https://topdanang.com.vn/

11. nghiệp của học sinh khối 12 là trên 98%, đây là những cố gắng, nỗ lực của cả thầy và trò nhà trường. 2.2. Nhận thứccủa cán giáo viên, học sinh trường THPT số 2 Bảo Thắng về phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" 2.2.1. Nhận thức về khái niệm "Trường học thân thiện - Học sinh tích cực" Phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" được phát động nhằm khuyến khích học sinh giáo viên và các đối tượng liên quan tham gia xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, hiệu quả, làm cho học sinh thấy "Mỗi ngày đến trường là một ngày vui". Tuy nhiên quan điểm về "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" vẫn còn là một vấn đề trừu tượng, chưa có một khái niệm cụ thể. Nhưng có nhận thức được đúng về khái niệm "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" mới có thể có những định hướng và cách làm đúng đắn góp phần thực hiện hiệu quả phong trào. Để tìm hiểu thực trạng nhận thứccủa GV - HS về khái niệm"Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" chúng tôi đãđưa ra câu hỏiđiều tra với cùng mộtnội dung: "Thầy, cô (bạn) hiểunhư thế nào là "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực"?". Kết quảthu được thể hiệnở bảng 1. Bảng 1. Nhận thức của GV - HS trường THPT số 2 Bảo Thắngvề khái niệm "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" GV Học sinh SL STT Các quan điểm SL % % Là trường học có chất lượng GD toàn diện, hiệu quả giáo dục không ngừngđược nâng cao. Đội ngũ giáo viên phải thân thiện trong giảng dạy, không ngừng trau dồi, cập nhật tri thứckhoa học, trình độ nghiệp vụ, nâng cao nghề chuyên môn, áp dụng phương pháp dạy học tích cực, khơi gợi lòng hứng thú, chủ động tìm tòi, sáng tạo trong học tậpcho học sinh, làm cho mỗi tiết học là nơi lôi cuốn, hấp dẫnhọc sinh. Là trường có môi trường sống an toàn, lành mạnh, mọi thành viên phảiứng xử thân thiện với nhau, phải có môi trường sống, xây dựng trường xanh - sạch - đẹp. Phải bài trừ mọi thái độ, hành vi không thân thiện: thái độứng xử thờơ, lạnh nhạt, quấy rối... dẫnđến hành vi bạo lực họcđường... phảigóp phần bài trừ bạo lựctheo truyền thống tương thân, tương ái. Là trường có cơ sở vậtchất cần thiết phục vụ những nhu cầu thiết yếu: ánh sáng, nước sạch, 1 0 0 7 9 2 0 0 4 5 3 11 https://topdanang.com.vn/

12. GV Học sinh SL 5 STT Các quan điểm SL 0 % 0 % 6 phòng y tế, nhà vệ sinh, sân chơi, bãi tập, dụng cụ phòng cháy chữa cháy, các phương tiệnphục vụ hoạt động VH - VN - TDTT. Các thành viên trong trường phải cùng lên án, bài trừ mọi tệ nạnxã hội, đảm bảo ATGT. Là trường học tạo lập sự bình đẳng giới, giáo dục sự biểu biết cần thiết về giới tính trên tinh thần nhân văn, xây dựng và giáo dục hành vi ứng xử tôn trọng bình đẳng nam - nữ. Trường giáo dục kĩ năng sống, giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện thân thể, biếtbảo vệ sức khoẻ, biết sống khoẻ mạnh an toàn. Phải là trường huy động có hiệu quả sự tham gia của học sinh, giáo viên, phụhuynh học sinh, chính quyền đoàn thể, các tổ chức kinh tế - xã hội và nhà trường, phải tổ chức cho giáo viên, học sinh tham gia các hoạt động của cộngđồng một cách phù hợp: lễ hội dân gian, kỉ niệm ngày lễ lớn, ngày truyền thống... Tất cảcác nội dung trên. Ý kiến khác... 4 0 0 4 5 5 0 0 1 1 6 0 0 1 1 7 8 20 100 0 58 0 73 0 0 Nhận xét: Kết quảở bảng 1 cho thấy phần lớnhọc sinh và giáo viên của trường THPT số 2 Bảo Thắngđều nhận thứcđúng và đầyđủ về khái niệm"Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" thể hiện: - Về phía học sinh: có 58/100 ý kiến (chiếm 73%) lựa chọn phương án 7 "Tất cảcác nội dung trên". Điều này thể hiệnhọc sinh có nhận thức tương đối toàn diện về khái niệm"Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực", nắmđược đầyđủ về khái niệm này sẽ tạođiều kiện cho các em thực hiện có hiệu quả việcxây dựng phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực". Có 22/80 ý kiến (chiếm 27%) lựa chọn 1 trong số các quan điểm về"Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực". Mỗiquan điểm đưa ra trong bảng trên đềuphản ánh một phần về nội hàm của khái niệm nhưng chưa thậtđầyđủ. - Về phía GV: Đây là lực lượng đóng vai trò vô cùng quan trọng trong việcxây dựng phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực". Các giáo viên không chỉ là những người chỉđạo, hướng dẫn học sinh thực hiện phong trào mà chính hành độngcủa mỗi thầy cô sẽ vừa là tấm gương cho học sinh, vừagóp phần xây dựng phong trào. Qua kết quảở bảng trên cho thấy: tất cảcác thầy côđược hỏiđều nhận thứcđúng về khái niệm"Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực", 12 https://topdanang.com.vn/

13. thể hiện: 20/20 (100%) ý kiếnlựa chọn đúng phương án 7 "Tất cảcác nội dung trên". Sự nhận thứcđúngđắncủa các thầy cô giáo là cơ sở quan trọngđểđịnh hướng, tổ chức hiệu quả việcthực hiện phong trào ởtrường THPT số 2 Bảo Thắng. 2.2.2. Nhận thứccủa học sinh vềmục đích phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Để nắmđược thực trạng nhận thứccủa học sinh trường THPT số 2 Bảo Thắng vềmục đích của phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" chúng tôi đãđưa ra câu hỏi: "Theo bạn, Bộ GD & ĐT đã phát động phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" nhằmmục đích gì?". Kết quảthu được thể hiệnở bảng 2. Bảng 2. Nhận thức của học sinh về mục đích của phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" STT Các mục đích của phong trào 1 Huy động sức mạnhtổng hợp của các lực lượng trong và ngoài nhà trường đểxây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp vớiđiều kiện của địa phương và đápứngnhu cầu của xã hội. 2 Phát huy tính chủđộng, sáng tạo, tích cựccủa học sinh trong học tập và các hoạt động xã hội một cách phù hợp và hiệu quả. 3 Cả2 nội dung trên 4 Ý kiến khác SL 3 % 4 2 3 75 0 93 0 Nhận xét: Việc hiểu rõ mục đích của phong trào xây dựng "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" ởtrường THPT sẽđịnh hướng cho HS chủđộng thực hiện đểđạt kết quả cao. Kết quảở bảng 2 cho thấy: nhìn chung các em học sinh đều có nhận thức tương đốiđầyđủ vềmục đích của phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực". Thể hiện: có 75/800 (chiếm 93%) ý kiến trả lờiđúng mục đích của phong trào gồm2 nội dung do Bộ GD & ĐT xây dựng; có 5/80 (chiếm 7%) ý kiếnlựa chọn 1 trong 2 nội dung trong mục đích của phong trào này. 2.2.3. Nhận thứccủa GV - HS trường THPT số 2 Bảo Thắng về cảnh quan nhà trường Phong trào "Xây dựng trường lớp xanh - sạch - đẹp - an toàn" là một trong 5 nội dung lớn và quan tọng nhấtcủa phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực". Đểđánh giá về cảnh quan nhà trường đãđảm bảo các yếu tố cần thiết cho việcxây dựng "Trường học thân thiện, học sinh tích cực" hay chưa? Chúng tôi đãxây dựng các tiêu chí tương ứng với 4 yêu cầu "xanh - sạch - đẹp - an toàn" trong nội dung của phong trào và đưa ra câu 13 https://topdanang.com.vn/

14. hỏi dành cho GV - HS: "Thầy, cô (bạn) đánh giá cảnh quan đãđảm bảo những yếu tố nào dướiđây?" Kết quảthu được thể hiệnở bảng 3. Bảng 3: Nhận thức của GV - HS về cảnh quan nhà trường Các tiêu chí về cảnh quan nhà trường Trường có cây xanh, thoáng mát, an toàn, có sân chơi cho học sinh. Có hệ thống nhà vệsinh đảm bảo và được đặtở vị trí phù hợp. Lớp học có đủ ánh sáng, bàn ghế phù hợp với lứa tuổihọc sinh. Có phòng y tế, bãi tập, dụng cụ phòng cháy chữa cháy, phương tiệnphục vụ hoạt động văn hoá - văn nghệ - TDTT, hoạt động vui chơi, giải trí... 5 Các yếu tố khác Từ kết quảở bảng trên cho thấy: theo đánh giá của cả giáo viên và học sinh thì cảnhquan trường THPT số 2 Bảo Thắngđãđảm bảo được các yếu tố đểxây dựng "Trường học thân thiện, học sinh tích cực". Thể hiện: - Về phía học sinh: nhìn chung các em đều cho rằng nhà trường đãđảm bảo 4 yếu tố kể trên. Tuy nhiên trong số 4 yếu tố cơ bản nhấtđểxây dựng "Trường học thân thiện, học sinh tích cực" mà phiếu khảo sát đưa ra thì yếu tố "Trường có cây xanh, thoáng mát, an toàn, có sân chơi cho học sinh'' là yếu tố cơ bảnđầu tiên và cũng là yếu tố dễ nhận biết nhất nên có 70/80 số ý kiếnlựa chọn (chiếm 88%) đứngở vị trí thứ nhất. Ngoài ra quá trình tìm hiểu thực tế nhà trường khi điều tra, cùng vớikết quả tựđánh giá của nhà trường mà chúng tôi tham khảocũng thể hiệnđược sựđảm bảo của yếu tố trên. Xếp thứ 2 là yếu tố "Nhà trường có phòng y tế, bãi tập, dụng cụ phòng cháy - chữa cháy, phương tiệnphục vụ hoạt động VH - VN - TDTT, hoạt động vui chơi, giải trí" có 65/80 ý kiếnlựa chọn (chiếm 75%). Yếu tố này đã đảm bảo điều kiện "an toàn" trong nội dung "Xây dựng trường lớp xanh - sạch - đẹp - an toàn" của phong trào. Điều này cho thấy sự quan tâm của nhà trường đếncác điều kiện thiết yếuđảm bảo cho sức khoẻ, thểchất cũng như tinh thầncủa học sinh, tạođiều kiện tốt nhấtđểcác em được bảo vệ, chăm sóc, vui chơi, phát triển toàn diện. - Về phía GV: tất cả các giáo viên khi được hỏiđềuđánh giá nhà trường đảm bảo đủcác yếu tố kể trên. Thể hiện: Có 20/20 ý kiếnlựa chọn tất cảcác nội dung (chiếm 100%). GV Học sinh SL STT SL % % 1 20 100 70 88 2 20 100 60 75 3 20 100 45 56 4 20 100 40 50 0 0 0 0 14 https://topdanang.com.vn/

15. 2.2.4. Nhận thứccủa giáo viên về vai trò của Hiệutrưởng nhà trường đối với việcthực hiện phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực"ởtrường THPT hiện nay Đểđánh giá nhận thứccủa giáo viên trường THPT số 2 Bảo Thắng về vai trò của hiệutrưởng nhà trường đối với việcthực hiện phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực", chúng tôi đưa ra câu hỏi: "Thầy, cô đánh giá hiệutrưởng nhà trường có ảnh hưởng như thế nào đối với việcthực hiện phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" ởtrường THPT hiện nay?". Kết quả thể hiệnở bảng 4. Bảng 4: Nhận thức của giáo viên về vai trò của hiệu trưởng đối với việc thực hiện phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" ở trường THPT hiện nay STT Vai trò của hiệu trưởng 1 Là người triển khai, giám sát, đôn đốc và kiểm tra, đánh giá việcthực hiện phong trào. 2 Là người khơi dậyđược nội lực và phát huy được nội lựccủa chủ thể và sựđồng thuậncủa các lực lượng bên ngoài nhằm phốihợp thực hiệnhiệu quả của phong trào. 3 Là nhân tốquyết định sự thành công trong việc triển khai và thực hiện các mục tiêu phong trào đề ra. 4 Tất cảcác nội dung trên. Từ kết quảở bảng trên cho thấy: 100% giáo viên được hỏiđềuđánh giá đúng về vai trò của người Hiệutrưởng nhà trường đối với việcthực hiện phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" ởtrường THPT hiện nay. 2.3. Phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực"của giáo viên và học sinhtrường THPT số 2 Bảo Thắng. 2.3.1. Nội dung, cách thức thích hợp phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" của trường THPT số 2 Bảo Thắng Đểđánh giá về vấnđề này, chúng tôi đãđưa ra câu hỏi: "Phong trào xây dựng "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" được thầy, cô (bạn) thực hiện như thế nào?". Câu hỏi này dành cho cả GV - HS. Kết quả thể hiệnở bảng sau: Bảng 5: Thực trạng nội dung và cách thức thực hiện phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Nội dung và cách thứcthực hiện Phong trào được triển khai từđầu năm gắn vớikế hoạch năm học của nhà trường. Tổ chứcĐoàn và các tổ chức khác trong trường kết hợp cùng nhà SL 0 0 % 0 0 0 20 0 100 GV Học sinh SL STT SL % % 1 20 100 70 88 2 20 100 60 75 15 https://topdanang.com.vn/

16. GV Học sinh SL Nội dung STT và cách thứcthực hiện trường thực hiện có hiệu quả các nội dung của phong trào. Thường xuyên tuyên truyền về phong trào qua các buổi chào cờ, phát thanh, SHL. Giáo viên và cán bộ nhân viên là tấm gương cho học sinh trong việc thực hiện phong trào. Học sinh đãthực hiện tốt nội quy của nhà trường tích cực phối hợp cùng giáo viên thực hiện tốt nội dung của phong trào. Nhà trường xây dựng mối quan hệ vớiđịa phương nơi trường đóng, vớicác lực lượng xã hội ngoài nhà trường. Kết thúc mỗinăm học đều có đánh giá, khen thưởng, phổ biếnđiển hỉnh, tổng kết phong trào thi đua. Các lực lượng sư phạm trong nhà trường đoàn kết cùng nhau xây dựng mối quan hệ thân thiện. Cán bộ quản lý GD - GV và nhân viên nhà trường thường xuyên nhắc nhở, đôn đốc, giám sát học sinh thực hiện các hoạt động của phong trào. Các hoạt động khác... Nhận xét: Các số liệuở bảng 6 cho thấy: hầu hết GV và HS nhà trường đềuđánh giá nhà trườngđãthực hiện tương đốitốt nội dung và cách thứcthực hiện phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" của trường mình. Cụ thể: - Về phía GV: tất cả các giáo viên khi được hỏiđều có chung ý kiến: nhà trường đãthực hiện đầyđủcác nội dung trên nhằmxây dựng "Trường học thân thiện - học sinh tích cực". - Về phía HS: ý kiếncủa các em là khác nhau vềcác nội dung trong việcthực hiện phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" của trường mình. Trong đónội dung các em lựa chọn nhiều nhất là: "Nhà SL % % 3 20 100 72 90 4 20 100 44 55 5 20 100 59 73 6 20 100 64 80 7 20 100 69 86 8 20 100 55 69 9 20 100 62 78 10 0 0 0 0 16 https://topdanang.com.vn/

17. trường thường xuyên tuyên truyền về phong trào qua các buổi chào cờ, phát thanh, SHL", có 72/80 ý kiếnlựa chọn (chiếm 90%) đứng thứ 1. 2.3.2. Việc tổ chứchoạt động cho HS nhằmxây dựng "Trường học thân thiện, học sinh tích cực" Để tìm hiểu sâu hơn về thực trạngthực hiện phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" ởtrường THPT số 2 Bảo Thắng, chúng tôi đưa ra câu hỏi dành cho giáo viên vớinội dung: "Nhà trường đã tổ chứccác hoạt động nào cho HS trong nội dung của việcthực hiện phong trào xây dựng "Trường học thân thiện, học sinh tích cực"?". Kết quảthu được ở bảng 6. Bảng 6: Thực trạng tổ chức hoạt động cho HS của trường THPT số 2 Bảo Thắng STT Các hoạt động Tổ chức các buổi giáo dụctruyền thống văn hoá dân tộc và tinh thầncách mạng cho học sinh. Nhận chăm sóc một di tích lịch sử - văn hoá - cách mạng ởđịa phương. Tổ chứccác hoạt động văn nghệ - TDTT, các buổi giao lưu giữa các khối lớp trong nhà trường và giữacác trường. Tổ chức các trò chơi dân gian vào các buổi sinh hoạt, giờ ra chơi, hoạt động tập thểcủa nhà trường. 5 Trồng cây vào dịp năm mới 6 Hoạt động khác SL % TB 1 20 100 2 20 100 3 20 100 4 20 100 20 20 100 100 Nhận xét: Qua kết quả số liệu thu được ở bảng trên cho thấy nhà trường đã tổ chức tất cảcác hoạt động trên trong nội dung xây dựng "Trường học thân thiện, học sinh tích cực". Tuy nhiên, cùng với kết quả phỏng vấntrực tiếp với một số giáo viên và các em học sinh của cả 3 khối học trongtrường cho thấy: Các hoạt động trên đềuđãđược nhà trường tổ chứcnhưng ởnhững mứcđộ khác nhau. 2.3.3. Thực trạng các hoạt động của HS nhằmxây dựng và bảo vệ môi trường - giữ gìn vệ sinh nhà trường Để có thông tin vềvấn đề này chúng tôi sử dụng câu hỏi: "Bạnđã tham gia vào những hoạt động nào sau đây đểxây dựng và bảo vệ môi trường, giữ gìn vệ sinh nhà trường"? Kết quả thể hiệnở bảng 7. 17 https://topdanang.com.vn/

18. Bảng 7: Thực trạng xây dựng và bảo vệ môi trường, giữ gìn vệ sinh nhà trường của học sinh STT Các hoạt động của học sinh 1 Bỏ rác vào đúng nơi quy định Tham gia dọn vệ sinh nhà trường, không bẻ cành, hái hoa trong khuôn viên trường. 3 Đi vệ sinh đúng nơi quy định. Giữ gìn vệ sinh các công trình công cộng, không vẽ bẩn lên tường, bàn, ghế, khắc tên lên cây. Nhắc nhở bạn bè và người xung quanh thực hiện tốt các nội dung trên. 6 Những hoạt động khác. Qua kết quảở bảng trên cho thấy: nhìn chung các em thực hiện tương đốitốt các hoạt động nhằmxây dựng và bảo vệmôi trường, giữ gìn vệ sinh nhà trường. Trong đó: Hành độngđầu tiên mà các em nhận thấy mình thực hiệntốt nhất là "Đi vệ sinh đúng nơi quy định" có 80/80 ý kiếnlựa chọn (chiếm 100%). Đây là hành vi tối thiểu mà các em cần phải làm khi tham gia vệ sinh nơi công cộng. Hoạt động thứ 2 là "Tham gia dọn vệ sinh nhà trường không bẻ cành, hái hoa trong khuôn viên trường " có 69/80 (chiếm 86%) ý kiếnlựa chọn. Không chỉởkết quả tựđánh giá của các em mà qua quá trình khảo sát tại trường chúng tôi cũng quan sát và nhận thấyđược ý thứcthực hiện hành động trên là rấttốt. 2.3.4. Việcthực hiện nội quy, nề nếp và thái độ - tinh thần học tậpcủa học sinh. Với câu hỏi: "Bạnđãthực hiện những nội dung nào dướiđây để góp phần xây dựng trường bạn trở thành "Trường học thân thiện, học sinh tích cực"?". Kết quảthu được thể hiệnở bảng 8. Bảng 8: Thực trạng thực hiện nội quy, nề nếp và thái độ, tinh thần học tập của học sinh STT Các biểu hiệncủa học sinh 1 Mặcđúngđồng phụctrường khi đếntrường. 2 Đi họcđầyđủ, đúng giờ, không bỏ tiết, trốn tiết. Tích cựctham gia các hoạt động tập thể, văn nghệ, thể thao. Có thái độ thân thiện với bạn bè, thầy cô giáo, cán bộ quản lý và nhân viên nhà trường. Tích cực học tập, chủđộng, sáng tạo trong học tập 6 Có kĩ năng tự học 7 Có ý thức vươn lên trong học tập SL 57 % 71 2 69 86 80 100 4 50 63 5 40 50 16 20 SL 57 74 % 72 93 3 65 81 4 72 90 5 67 84 53 64 66 80 18 https://topdanang.com.vn/

19. Nhận xét: Kết quảthu được ở bảng trên cho thấy: hầu hết các em thực hiện tốt các nội dung được hỏi. Đứng thứ nhất là nội dung "Đi họcđầyđủ, đúng giờ, không bỏ tiết, trốn tiết." có 74/80 ý kiếnlựa chọn (chiếm 93%). Xếp thứ hai là nội dung "Có thái độ thân thiện với bạn bè, thầy cô giáo, cán bộ quản lý và nhân viên nhà trường" có 72/80 ý kiếnlựa chọn (chiếm 90%). Cho thấy phần lớn các em đều có thái độ thân thiện vớicác lực lượng trong nhà trường, trước một thực trạng đáng báo động về bạo lực họcđường, về vi phạmđạođức, thiếu tôn trọng giáo viên...trong các trường phổ thông hiện nay. 2.3.5. Thực trạng xây dựng mối quan hệ thân thiện của giáo viên trong nhàtrường Cùng vớiHS, GV cũng là mộtđối tượngphong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" hướng tớiđểxây dựng nhà trường thân thiện. Đểđánh giá thực trạngxây dựng mối quan hệ thân thiệncủa CBQLGD - GV trường THPT số 2 Bảo Thắng chúng tôi đưa ra câu hỏi: "Thầy (cô) đã làm gì để thể hiệnmối quan hệ thân thiệncủa mình trong nhà trường?", kết quả thể hiệnở bảng 9. Bảng 9. Thực trạng xây dựng mối quan hệ thân thiện của giáo viên trong nhà trường STT Các biểu hiện của giáo viên Có thái độ thân thiện vớiđồng nghiệp, với cán bộ quản lý, nhân viên, vớiHS trong trường. 2 Tích cựcđổi mớiphương pháp giảng dạy Khuyến khích các đề xuất tích cực của học sinh và không ngần ngại giải đáp thắc mắc của học sinh. Quan tâm đến hoàn cảnh gia đình, nhu cầu, nguyện vọng, cũng nhưđời sống tinh thầncủa HS lớp mình phụ trách, giảng dạy. Đoàn kết các lực lượng giáo dụctrong trường đểxây dựng tập thểsư phạm lành mạnh. Thường xuyên quan tâm, giúp đỡnhững đồng nghiệphay cán bộ nhân viên còn gặpkhó khăn trong cuộc sống. 7 Các nội dung khác... SL % 1 20 100 20 20 100 3 100 20 4 100 20 5 100 20 6 100 0 0 Nhận xét: Từ kết quảở bảng trên cho thấy tất cảcác GV khi được hỏiđều tựđánh giá mình đã có thái độứng xử và quan hệ thân thiện trong nhà trường. Các thầy cô đềuthực hiện tốt các hoạt động nhằmxây dựng nhà trường thành "Trường học thân thiện, học sinh tích cực" và nêu cao tấm gương cho học sinh của mình. 19 https://topdanang.com.vn/

20. 2.3.6. Thực trạng thái độ, tính tích cực học tậpcủa học sinh khi lên lớp (Bảng 10) STT Biểu hiện của học sinh 1 Tích cực phát biểu ý kiến trong giờ học 2 Sáng tạo và có những sáng kiến hay trong học tập Còn thụđộng (giáo viên bảo gì làm nấy), ngại phát biểu ý kiến, ngại tranh luận với bạn bè. Chỉ ngồi nghe và ghi chép (biết không nói, không biếtcũng không nói). 5 Không cần làm gì cả Tích cực, chăm chỉ chuẩn bị bài trước khi đến lớp. SL 73 40 % 91 50 3 23 29 4 28 35 9 11 6 66 83 Nhận xét: Nếu như giáo viên là người "dẫnđường" - định hướng, dẫn dắthọc sinh tham gia vào quá trình lĩnh hội và khám phá những tri thứccủa nhân loại, thì học sinh phải là người "thợ chính" của quá trình đào tạo sư phạm. Vì vậy việc tích cực cộng hưởng cùng giáo viên trong các tiết học là yếu tố thiết yếu mang đến sự thành công của một tiết học, đó là mang lạikiến thức và kĩ năng cho học sinh. Qua kết quả ở bảng trên cho thấy: nhìn chung học sinh đều có ý thức tích cực trong giờ học. Trong đó: "Tích cực phát biểu ý kiến trong giờ học" có 73/80 HS lựa chọn (chiếm 91%) xếp ở vị trí 1. Đây là nội dung được các em lựa chọn nhiều nhất do các em đã ý thức được vị trí, vai trò của mình trong giờ học, không chỉ là để hỗ trợ giáo viên mà quan trọng việc phát biểu ý kiến còn có ý nghĩa đối với chính bản thân mỗi học sinh dể còng em hiểu và nắm chắc bài hơn. Tuy nhiên cũng có một bộ phận không nhỏhọc sinh cho rằng trong mỗi tiết học mình chỉ cần ngồi nghe và ghi chép hay thụđộng "giáo viên bảo gì làm nấy"... mà công việc chính là ở giáo viên, tính tích cực là ở giáo viên. Đây là suy nghĩcủa không ít học sinh, thể hiện: nội dung "chỉ ngồi nghe và ghi chép" có 28/80 ý kiếnlựa chọn (chiếm 35%). Cùng vớinhững nguyên nhân trên là tâm lý e dè, lo sợcủa mộtđại bộ phậnhọc sinh nên các em ngại tranh luận, ngại phát biểu ý kiến, bày tỏ quan điểm của mình trước đámđông, tâm lý "giấu dốt", do các em chưa tự tin trong học tập, nên sợ ý kiếncủa mình đưa ra là sai, sợ mọingười cười chê, sợ giáo viên không ủng hộ. Kết quả này cho thấy: Nhận thứccủa mộtsố học sinh vẫn chưa đúng đắn vềhoạt động học tậpcủa mình nên chưa xây dựng được cho mình một thái độ học tập tích cực. Tuy nhiên, đó chỉ là một bộ phận nhỏhọc sinh, vẫn phải kểđến phần lớnhọc sinh luôn tích cực trong học tập, có những sáng tạo và sáng kiến hay đểđóng góp cùng giáo viên nâng cao hiệu quả cho việc dạy và học. 20 https://topdanang.com.vn/

21. 2.3.8. Ảnh hưởng của phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực"đối với công việc của GV trường THPT số 2 Bảo Thắng. Để tìm hiểu mứcđộảnh hưởng của phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" đối với công việccủa giáo viên trường THPT số 2 Bảo Thắng chúng tôi đãđưa ra câu hỏi: "Phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" đãảnh hưởng đến công việccủa thầy (cô) ở mứcđộ nào? Kết quả thể hiệnở bảng 13. Bảng 11. Mức độ ảnh hưởng của phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực"đến công việc của giáo viên STT Mứcđộảnh hưởng 1 Không ảnh hưởng 2 Ít ảnh hưởng 3 Ảnh hưởngnhiều   Nhận xét: Kết quả này phản ánh một thực trạng: phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" có ảnh hưởng đến công việccủa tất cả giáo viên. Tuy mứcđộảnh hưởng đối với mỗigiáo viên không giống nhau nhưng phần lớn là ảnh hưởng nhiều, trên nhiều mặt, nhiều hoạt động trong công việc của giáo viên. Cho thấy tính cấp thiết, tính phổ biếncủa phong trào đối với việcxây dựng và đổi mới nềngiáo dục nước ta. 2.4. Những nguyên nhân ảnh hưởng đến kết quả thực hiện phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực"tại trường THPT số 2 Bảo Thắng. Chúng tôi tiến hành điều tra trên khách thể là giáo viên nhà trường với câu hỏi: "Theo thầy (cô) những nguyên nhân nào sau đây có ảnh hưởng đến kết quả thực hiện phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực"? Kết quảthu được thể hiệnở bảng 14. Bảng 12: Những nguyên nhân ảnh hưởng đến kết quả thực hiện phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" STT Những nguyên nhân ảnh hưởng 1 Nhậnthức của GV - nhân viên - HS về phong trào còn hạn chế Công tác quản lý còn gặp khó khăn trong việc đôn đốc, chỉ đạo việc thực hiện phong trào 3 Điều kiện cơ sở vật chất nhà trường còn hạn chế. 4 Thiếu nguồn ngân sách cho việc thực hiện phong trào Việc đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên còn gặp nhiều khó khăn Chưa có sự kết hợp đồng bộ giữa các lực lượng trong và ngoài trường. 7 Công tác xã hội hoá giáo dục còn gặp nhiều khó khăn 8 Tất cả các nguyên nhân trên SL 0 3 17 20 % 0 15 85 100 SL 2 % 10 2 20 100 20 20 20 100 100 5 100 20 6 100 20 2 100 10 21 https://topdanang.com.vn/

22. 2.5. Biện pháp nhằm"Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực"của trường THPTsố 2 BảoThắng Chúng tôi tiến hành khảo sát đối vớigiáo viên và học sinh về ý kiếnđề xuất của GV và HS nhằm nâng cao kết quả, thực hiện phong trào ởtrường mình. Kết quảkhảo sát cho thấy: - Về phía giáo viên, các thầy côcho rằng: + Cần nắm chắcnội dung và nhiệm vụ của phong trào từđóđưa ra được những phương hướng hành độngphù hợp. + Là tấm gương cho học sinh trong việcthực hiện phong trào. + Tích cực phối hợp với các lực lượng nhằm thực hiện hiệu quả phong trào. + Tích cựcđổi mớiphương pháp giảng dạy. - Về phía học sinh: + Bảo vệmôi trường, không vứt rác, xả rác bừa bãi, bảo vệtrường lớp xanh - sạch - đẹp. + Tích cực học tập, rèn luyện bản thân, giữ gìn của công, thực hiện tốt nội quy nhà trường. + Lên án, bài trừ tệ nạn xã hội, nam - nữ bình đẳng, bảo vệ sức khoẻ, sống an toàn. + Thực hiện tốt nội quy nhà trường. + Đi họcđầyđủ, đúng giờ, không bỏ tiết, trốn tiết, tích cực tham gia các hoạt động tập thể... + Có thái độ thân thiện với bạn bè, thầy cô. + Có ý thức kỉ luật, giữ gìn vệ sinh chung, vươn lên trong họctập. 2.6. Đánh giá chung về khảo sát thực trạng - Ưu điểm: + Nhận thức củagiáo viên và học sinh về khái niệm, nội dung, mục đích của phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" là tương đối tốt. + Thực trạng thực hiện phong trào Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" của nhà trường diễn ra trên tất cả các mặt hoạtđộng mà Bộ GD và ĐT đề ra. - Hạn chế: Bên cạnh nhữngưu điểm mà nhà trườngđạtđược, vẫn còn một bộ phận học sinh chưa nhận thứcđúng về phong trào dẫnđến việc thực hiện chưa tốt các nội dung mà phong trào đề ra. 22 https://topdanang.com.vn/

23. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. KẾT LUẬN Qua quá trình nghiên cứu lý luận và thực tiễn chúng tôi rút ra một số kết luận sau: 1.1. Qua nghiên cứu lý luận chúng tôi xây dựng khái niệm"Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" nhưsau "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" là trường đảm bảo cơ sở vậtchất phù hợp với yêu cầu của giáo dục và thoả mãn tâm lý người thụ hưởng, là trường thân thiện vớiđịa phương, nơi trường đóng, phải thân thiện trong tập thểsư phạm với nhau và giữa tập thểsư phạm vớihọc sinh nhà trường tích cực, chủđộng trong hoạt động học tậpcủa mình nhằm nâng cao hiệu quảgiáo dục. Phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" có ý nghĩa vô cùng to lớnđối với các trường phổ thông nói riêng và ngành giáo dục nói chung. Với các hoạtđộng của nó đã thể hiện rõ hiệu quả giáo dục toàn diện trên tất cả các mặt: Đức, Trí, Thể, Mĩ. Môi trường giáo dục có học sinh năng động, tích cực, dưới sự dạy dỗ của giáo viên, học sinh được học tập trong môi trường thân thiện là nhân tố quyếtđịnh sự phát triển toàn diện của học sinh và bền vững củađất nước. 1.2. Nhận thức Hầu hếtgiáo viên và học sinhcủa trường THPT số 2 Bảo Thắngđều có nhận thứcđúng về phong trào. Tuy nhiên còn có sự khác biệt về mứcđộ nhận thức giữa các thành phần trên. 1.3. Thực trạngthực hiện phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" ởtrường THPT số 2 Bảo Thắng là tương đối tốt. Trong đó, các nội dung của phong trào được nhà trường thực hiện tốt nhất là (sắp xếp theo mứcđộưu tiên). - Cảnh quan và cơ sở vậtchất nhà trường được đảm bảođủcác yếu tố nhằm"Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực". - Nhà trường đãtổ chức được việc gắn kết giữacác hoạt động tập thể với các trò chơi dân gian, tìm hiểu truyền thốnglịch sử - văn hoá dân tộc. - Rèn kĩ năng sốngcho học sinh thông qua các hoạt động cụ thể: giáo dục vềsức khoẻ thểchất, tinh thần, ATGT... Tuy nhiên mới chỉ dừng lạiở các giờ GDCD, sinh hoạt lớp, chào cờđầu tuần… 1.4. Các nguyên nhân ảnh hưởng đến kết quả thực hiện phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở trường THPT số 2 Bảo Thắng. Các nguyên nhân ảnh hưởngđến kết quả thực hiện phong trào có thể kể đến như: điều kiện cơ sở vật chất nhà trường còn hạn chế; thiếu nguồn ngân sách cho việc thực hiện phong trào; việc đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên còn gặp nhiều khó khăn; chưa có sự kết hợpđồng bộ giữa các lực lượng liên quan trong và ngoài nhà trường; công tác xã hội hoá giáo dục còn gặp nhiều khó khăn... 1.5. Biện pháp nhằm thực hiện hiệu quả phong trào 23 https://topdanang.com.vn/

24. - Phải phát huy được tính tích cực, tự ý thức của học sinh trong việc thực hiện phong trào. - Giáo viên đồng hành cùng học sinh trong quá trình thực hiện, tích cực đóng góp nhằm đem lại hiệu quả cho việc xây dựng phong trào ở trường mình. 2. KHUYẾN NGHỊ 2.1. Về phía nhà trường - Thường xuyên tổ chức các hoạtđộngtập thể, qua đóđưa các nội dung về phong trào vào cùng thực hiện. - Tạođiều kiệnđể học sinh có cơ hội bày tỏ tâm tư, nguyện vọng, ý kiến của mình về những khó khăn trong quá trình thực hiện phong trào của các em. - Tổ chức thường xuyên các buổi giao lưu, hội thảo về vấnđề thực hiện phong trào để học sinh và giáo viên có cơ hội trao đổi, tìm ra những cách thức thực hiện hiệu quả. - Đoàn kết các lực lượng trong và ngoài trườngđể việc thực hiện phong trào đạt kết quả cao. 2.2. Về phía giáo viên - Hướng dẫn học sinh một cách cụ thể về cách thức thực hiện phong trào, kích thích tính tự giác của các em. - Kiểm tra, nhắc nhở và giúp đỡ học sinh thực hiện tốt các hoạtđộng của phong trào. - Tìm hiểu kĩđặcđiểm tâm - sinh lý lứa tuổi học sinh THPT để từđó đưa ra được các cách thức tác động phù hợp, cách tổ chức các hoạtđộng trong nội dung của phong trào sao cho hợp lý. - Tích cựcđổi mới phương pháp giảng dạy nhằm kích thích tính tự giác, tích cực, chủđộng, sáng tạo của học sinh. - Tìm hiểu nhu cầu, hứng thú, nguyện vọng của học sinh để có biện pháp điều chỉnh phù hợp. - Không ngừng trau dồi, rèn luyện, nâng cao chuyên môn - nghiệp vụ, gương mẫuđi đầu trong quá trình thực hiện phong trào. 2.3. Về phía học sinh - Ý thứcđược tầm quan trọng của phong trào đối với hoạtđộng học tập của học sinh và ảnh hưởng lớnđến chất lượng giáo dục của toàn ngành từđó có thái độđúngđắn khi tham gia vào hoạtđộng này. - Có tinh thần tự giác, tích cực thực hiện các hoạtđộng của phong trào do nhà trường tổ chức. - Có tinh thần học hỏi, trao đổi với bạn bè, thầy cô để tìm ra phương pháp dạy và học phù hợp. 2.4. Các lực lượng liên quan - Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh cùng với nhà trường thường xuyên tổ chức các hoạtđộng giao lưu văn hoá, văn nghệ, Thể dục thể thao. - Các ban ngành chức năng tạođiều kiện hỗ trợ nhà trường về cơ sở vật chất, ngân sách giúp nhà trường thực hiện tốt nhiệm vụ phong trào đề ra. 24 https://topdanang.com.vn/

25. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Hoàng Phê - Từ điển Tiếng Việt - NXB Đà Nẵng 2. Ninh Hùng - Công Thành, Từ điển Anh - Việt - NXB Mũi Cà Mau. 3. Lê Văn Hồng (Chủ biên), Tâm lý học lứa tuổi và Tâm lý học sư phạm NXB Giáo dục - Hà Nội. 4. Nguyễn Ngọc Bảo - Hà Thị Đức, Hoạt động dạy học ở trường THCS - NXB Giáo dục. 5. Phạm Hồng Quang - Môi trường giáo dục - NXB Giáo dục. 6. Nguyễn Thị Tính - Phương pháp giảng dạy giáo dục học 1 7. Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt - Giáo dục họcđại cương tập 1, tập 2. 8. Phùng Thị Hằng - Đề cương tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm. 9. Đặng Huỳnh Mai - Một số vấnđề vềđổi mới giáo dục vì sự nghiệp phát triển bền vững - Nxb Giáo dục. 10. Trang Wed Google.com.vn 11. Trang Edu.net.vn 12. Trang Moet. gov.vn 25 https://topdanang.com.vn/

26. PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Câu 1: Bạnhiểunhư thế nào là "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực"?". GV Học sinh SL STT Các quan điểm SL % % Là trường học có chất lượng GD toàn diện, hiệu quả giáo dục không ngừngđược nâng cao. Đội ngũ giáo viên phải thân thiện trong giảng dạy, không ngừng trau dồi, cập nhật tri thứckhoa học, trình độ nghiệp vụ, nâng cao nghề chuyên môn, áp dụngphương pháp dạy học tích cực, khơi gợi lòng hứng thú, chủ động tìm tòi, sáng tạo trong học tậpcho học sinh, làm cho mỗi tiết học là nơi lôi cuốn, hấp dẫnhọc sinh. Là trường có môi trường sống an toàn, lành mạnh, mọi thành viên phảiứng xử thân thiện với nhau, phải có môi trường sống, xây dựng trường xanh - sạch - đẹp. Phải bài trừ mọi thái độ, hành vi không thân thiện: thái độứng xử thờơ, lạnh nhạt, quấy rối... dẫnđến hành vi bạo lực họcđường... phảigóp phần bài trừ bạo lựctheo truyền thống tương thân, tương ái. Là trường có cơ sở vậtchất cần thiết phục vụ những nhu cầu thiết yếu: ánh sáng, nước sạch, phòng y tế, nhà vệ sinh, sân chơi, bãi tập, dụng cụ phòng cháy chữa cháy, các phương tiệnphục vụ hoạt động VH - VN - TDTT. Các thành viên trong trường phải cùng lên án, bài trừ mọi tệ nạnxã hội, đảm bảo ATGT. Là trường học tạo lập sự bình đẳng giới, giáo dục sự biểu biết cần thiết về giới tính trên tinh thần nhân văn, xây dựng và giáo dục hành vi ứng xử tôn trọng bình đẳng nam - nữ. Trường giáo dục kĩ năng sống, giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện thân thể, biếtbảo vệ sức khoẻ, biết sống khoẻ mạnh an toàn. Phải là trường huy động có hiệu quả sự tham gia của học sinh, giáo viên, phụhuynh học sinh, chính quyền đoàn thể, các tổ chức kinh tế - xã hội và nhà trường, phải tổ chức cho giáo viên, học sinh tham gia các hoạt động 1 2 3 4 5 6 26 https://topdanang.com.vn/

27. GV Học sinh SL STT Các quan điểm SL % % của cộngđồng một cách phù hợp: lễ hội dân gian, kỉ niệm ngày lễ lớn, ngày truyền thống... Tất cảcác nội dung trên. Ý kiến khác... 7 8 Câu 2: "Theo bạn, Bộ GD & ĐT đã phát độngphong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" nhằmmục đích gì?". STT Các mục đích của phong trào 1 Huy động sức mạnhtổng hợp của các lực lượng trong và ngoài nhà trường đểxây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp vớiđiều kiện của địa phương và đápứngnhu cầu của xã hội. 2 Phát huy tính chủđộng, sáng tạo, tích cựccủa học sinh trong học tập và các hoạt động xã hội một cách phù hợp và hiệu quả. 3 Cả2 nội dung trên 4 Ý kiến khác Câu 3: "Thầy, cô (bạn) đánh giá cảnh quan đãđảm bảo những yếu tố nào dướiđây?" Các tiêu chí về cảnh quan nhà trường Trường có cây xanh, thoáng mát, an toàn, có sân chơi cho học sinh. Có hệ thống nhà vệsinh đảm bảo và được đặtở vị trí phù hợp. Lớp học có đủ ánh sáng, bàn ghế phù hợp với lứa tuổihọc sinh. Có phòng y tế, bãi tập, dụng cụ phòng cháy chữa cháy, phương tiệnphục vụ hoạt động văn hoá - văn nghệ - TDTT, hoạt động vui chơi, giải trí... 5 Các yếu tố khác Câu 4: "Thầy, cô đánh giá hiệutrưởng nhà trường có ảnh hưởng như thế nào đối với việcthực hiện phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" ởtrường THPT hiện nay?" SL % GV Học sinh SL STT SL % % 1 2 3 4 27 https://topdanang.com.vn/

28. STT 1 Vai trò của hiệu trưởng SL % Là người triển khai, giám sát, đôn đốc và kiểm tra, đánh giá việcthực hiện phong trào. Là người khơi dậyđược nội lực và phát huy được nội lựccủa chủ thể và sựđồng thuậncủa các lực lượng bên ngoài nhằm phốihợp thực hiệnhiệu quả của phong trào. Là nhân tốquyết định sự thành công trong việc triển khai và thực hiện các mục tiêu phong trào đề ra. Tất cảcác nội dung trên. 2 3 4 Câu 5: "Phong trào xây dựng "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" được thầy, cô (bạn) thực hiện nhưthế nào?" Nội dung và cách thứcthực hiện Phong trào được triển khai từđầu năm gắn vớikế hoạch năm học của nhà trường. Tổ chứcĐoàn và các tổ chức khác trong trường kết hợp cùng nhà trường thực hiện có hiệu quả các nội dung của phong trào. Thường xuyên tuyên truyền về phong trào qua các buổi chào cờ, phát thanh, SHL. Giáo viên và cán bộ nhân viên là tấm gương cho học sinh trong việc thực hiện phong trào. Học sinh đãthực hiện tốt nội quy của nhà trường tích cực phối hợp cùng giáo viên thực hiện tốt nội dung của phong trào. Nhà trường xây dựng mối quan hệ vớiđịa phương nơi trường đóng, vớicác lực lượng xã hội ngoài nhà trường. Kết thúc mỗinăm học đều có đánh giá, khen thưởng, phổ biếnđiển hỉnh, tổng kết phong trào thi đua. Các lực lượng sư phạm trong nhà trường đoàn kết cùng nhau xây dựng mối quan hệ thân thiện. 9 Cán bộ quản lý GD - GV và nhân GV Học sinh SL STT SL % % 1 2 3 4 5 6 7 8 28 https://topdanang.com.vn/

29. GV Học sinh SL Nội dung STT và cách thứcthực hiện viên nhà trường thường xuyên nhắc nhở, đôn đốc, giám sát học sinh thực hiện các hoạt động của phong trào. Các hoạt động khác... Câu 6: "Nhà trường đã tổ chứccác hoạt động nào cho HS trong nội dung của việcthực hiện phong trào xây dựng "Trường học thân thiện, học sinh tích cực"?" STT Các hoạt động Tổ chức các buổi giáo dụctruyền thống văn hoá dân tộc và tinh thầncách mạng cho học sinh. Nhận chăm sóc một di tích lịch sử - văn hoá - cách mạng ởđịa phương. Tổ chứccác hoạt động văn nghệ - TDTT, các buổi giao lưu giữa các khối lớp trong nhà trường và giữacác trường. Tổ chức các trò chơi dân gian vào các buổi sinh hoạt, giờ ra chơi, hoạt động tập thểcủa nhà trường. 5 Trồng cây vào dịp năm mới 6 Hoạt động khác Câu 7: "Bạnđã tham gia vào những hoạt động nào sau đây đểxây dựng và bảo vệ môi trường, giữ gìn vệ sinh nhà trường"? Kết quả thể hiệnở bảng 7. STT Các hoạt động của học sinh 1 Bỏ rác vào đúng nơi quy định Tham gia dọn vệ sinh nhà trường, không bẻ cành, hái hoa trong khuôn viên trường. 3 Đi vệ sinh đúng nơi quy định. Giữ gìn vệ sinh các công trình công cộng, không vẽ bẩn lên tường, bàn, ghế, khắc tên lên cây. Nhắc nhở bạn bè và người xung quanh thực hiện tốt các nội dung trên. 6 Những hoạt động khác. Câu 8: "Bạnđãthực hiện những nội dung nào dướiđây đểgóp phần xây dựng trường bạn trở thành "Trường học thân thiện, học sinh tích cực"?" STT Các biểu hiệncủa học sinh 1 Mặcđúngđồng phụctrường khi đếntrường. 2 Đi họcđầyđủ, đúng giờ, không bỏ tiết, trốn tiết. SL % % 10 SL % TB 1 2 3 4 SL % 2 4 5 SL % 29 https://topdanang.com.vn/

30. Tích cựctham gia các hoạt động tập thể, văn nghệ, thể thao. Có thái độ thân thiện với bạn bè, thầy cô giáo, cán bộ quản lý và nhân viên nhà trường. Tích cực học tập, chủđộng, sáng tạo trong học tập Có kĩ năng tự học Có ý thức vươn lên trong học tập 3 4 5 6 7 Câu 9: "Thầy (cô) đã làm gì để thể hiệnmối quan hệ thân thiệncủa mình trong nhà trường?" STT Các biểu hiện của giáo viên Có thái độ thân thiện vớiđồng nghiệp, với cán bộ quản lý, nhân viên, vớiHS trong trường. 2 Tích cựcđổi mớiphương pháp giảng dạy Khuyến khích các đề xuất tích cực của học sinh và không ngần ngại giải đáp thắc mắc của học sinh. Quan tâm đến hoàn cảnh gia đình, nhu cầu, nguyện vọng, cũng nhưđời sống tinh thầncủa HS lớp mình phụ trách, giảng dạy. Đoàn kết các lực lượng giáo dụctrong trường đểxây dựng tập thểsư phạm lành mạnh. Thường xuyên quan tâm, giúp đỡnhững đồng nghiệphay cán bộ nhân viên còn gặpkhó khăn trong cuộc sống. 7 Các nội dung khác... Câu 10: "Phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" đã ảnh hưởng đến công việccủa thầy (cô) ở mứcđộ nào? STT Mứcđộảnh hưởng 1 Không ảnh hưởng 2 Ít ảnh hưởng 3 Ảnh hưởngnhiều   Câu 11: "Theo thầy (cô) những nguyên nhân nào sau đây có ảnh hưởng đếnkết quả thực hiện phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực"? STT Những nguyên nhân ảnh hưởng 1 Nhận thức của GV - nhân viên - HS về phong trào còn hạn chế Công tác quản lý còn gặp khó khăn trong việc đôn đốc, chỉ đạo việc thực hiện phong trào SL % 1 3 4 5 6 SL % SL % 2 30 https://topdanang.com.vn/

31. 3 4 Điều kiện cơ sở vật chất nhà trường còn hạn chế. Thiếu nguồn ngân sách cho việc thực hiện phong trào Việc đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên còn gặp nhiều khó khăn Chưa có sự kết hợp đồng bộ giữa các lực lượng trong và ngoài trường. Công tác xã hội hoá giáo dục còn gặp nhiều khó khăn Tất cả các nguyên nhân trên 5 6 7 8 31 https://topdanang.com.vn/