Meld.St 18 (2010 – 2011) Læring og fellesskap Føringar for arbeid og samarbeid, skule og PPT

1. Meld.St 18 (2010 – 2011) Læring og fellesskapFøringar for arbeid og samarbeid, skule og PPT Nettverk for medlemar i ressursteam fredag 23.03.2012 Bjørg T. Klokk PPT Stavanger, BTK

2. PPT Stavanger, BTK

3. Midtlyngutvalet NOU 2009: 18 rett til læring Hadde fokus på og foreslo • stryking av det ordinære opplæringstilbodet for å fremme inkludering – meinte at opp til 25% ikkje hadde tilfredstillande utbytte av opplæringa • at retten til spesialundervisning skulle endrast til rett til ekstra tilrettelegging i opplæringa • innføring av læringsbok for å sikre overgangar Ikkje semje om kor tyngdepunktet mellom det ålmenne og det spesielle skulle ligge. Forskarar synes å ha forankring på kvar si side. Lite fokus på elevar med omfattande vanskar. PPT Stavanger, BTK

4. Meld. St 18Tidlig innsats og gode læringsmiljøer for barn, unge og vaksne med særlige behov • Framleis rett til spesialpedagogisk hjelp og spesialundervisning • Retten til spesialpedagogisk hjelp (§ 5-7) flytta til barnehagelova • Midtlyngutvalets framlegg til læringsbok skal utgreiast • Det skal utarbeidast ein ny digital veileder/foreldreplakat • Assistentar kan ikkje ha ansvar for spesialundervisning • Lovbestemmelse om ASK • Barn med omfattande behov får større merksemd, programmet Vi sprenger grenser, eit tiltak for elevar med generelle lærevanskar PPT Stavanger, BTK

5. Presiseringar i Meld. St. 18 Dep meiner • Målet må vere å møte alle barn og unge med realistiske forventingar frå eit kompetent pedagogisk personale innanfor ramma av eit stimulerande og trygt læringsmiljø Sterkt fokus på inkludering, det betyr m.a. • At den enkelte barnehage og skule må aktivt ta omsyn til at barn og unge har ulike føresetnader og evner, både i organisering og pedagogikk • Utdanningssystemet må bli betre på å utjamne sosiale skilnader og å gi betre læringsutbytte for alle • Barnehagen skal ha ein førebyggande funksjon – tidlig innsats og god start er viktige føresetnader for sosial utjamning PPT Stavanger, BTK

6. PPT Stavanger, BTK

7. Tre strategiar for forbetring • Fange opp tidlig– følgje opp • Målretta kompetanse – styrka læringsutbytte – det skal byggast eit lag rundt førskolelærar og lærar. PPT skal vere tettare på • Samarbeid og samordning – gjennomgåande støttesystem Samarbeidet med foreldre skal bli betre gjennom samordning og informasjon PPT Stavanger, BTK

8. Strategi 1Fange opp tidlig – følgje opp Barnehagen som viktig sosialiserings- og læringsarena • 97 % av alle barn går i barnehage – Eit godt barnehagetilbod kan bidra til sosial utjamning • Forsking viser at sosiale skilnader i grunnleggande kognitive ferdigheiter er minst i førskulealder, og tiltak for å utjamne sosiale skilnader er enklare å implementere på eit tidligare tidspunkt • Barnehagen er viktig for god sosial og språkutvikling - • Alle barn i barnehagen bør få tilbod om språkkartlegging PPT Stavanger, BTK

9. GrunnskoleFange opp tidlig – ?? PPT Stavanger, BTK

10. Fange opp – følgje opp • Dep meiner at mange skular bør gjere meir innan ramma av tilpassa opplæring før sakkyndig vurdering. Dep presiserar at før det vert fatta vedtak om spesialundervisning, skal skulen kartlegge, vurdere og prøve ut tiltak. PPT skal vere ein viktig rettleiar og kompetansegivar. Lokale tiltak • Skjema for melding om ikkje tilfredstillande opplæring • Pedagogisk rapport • Henvisningsskjema – rettleiing før sakkyndig vurdering • Skjema for nye behov Samarbeid skule og PPT Tema i ressursteam - Korleis definerer din skule omgrepet tilpassa opplæring? Kva er ordinær opplæring som skal romme tilpassa opplæring?? PPT sitt tilbod om konsultasjonar, rettleiing, nettverk og kurs PPT Stavanger, BTK

11. PPT Stavanger, BTK

12. Skilnad gut –jente, henvisning PPTFig. 1 : 2008Fig. 2. 2011 PPT Stavanger, BTK

13. Strategi 2Målretta kompetanse – styrke læringsutbytte • Sikre fleire tilfredsstillande utbytte – frå elevfokus til fokus på kvalifikasjonar hos læraren – på organisering, pedagogiske metodar og vurdering • Styrke kompetansen til å møte mangfaldet i skule • Styrke samanhengen mellom spesialundervisning og ordinær opplæring – mellom allmenn pedagogikk og spesialpedagogikk • I større grad ha fokus på læringsutbytte i ordinær opplæring • Det skal byggast eit lag rundt læraren – PPT og Statped • PPT skal på eit tidlig tidspunkt gi råd om løysingar og tiltak innanfor det ordinære PPT Stavanger, BTK

14. Kompetanse i spesialundervisninga Realiteten mange stadar • Ingen tydeleg samanheng mellom dei som har formell utdanning i spesialpedagogikk og dei som utfører spesialundervisning • Manglande formell kompetanse i spesialpedagogikk vert sjeldan kompensert gjennom formell etter- og vidareutdanning Forsking viser • positive resultat når spesialundervisninga vert utført av personar med rett kompetanse – • spesialundervisning må ha realistiske mål, konkrete tiltak og der må vere gode rutinar for vurdering PPT Stavanger, BTK

15. Strategi for å styrke kompetansen Grunnskoleutdanninga ; Eit nytt og utvida pedagogikkfag Lærar skal ha kunnskap om førebyggande arbeid • skal kunne identifisere behov • samt i samarbeid med foreldre og faglige instansar sette i verkt nødvendige tiltak Vidare og etterutdanning • Tilbod om vidareutdanning i lesing og rekning • Tilbod om etterutdanning i spesialpedagogikk frå 2012 • Etterutdanning innan norsk som andrespråk, minoritetspråk • Vi sprenger grenser, eit tiltak for å betre opplæring for elevar med generelle lærevanskar og utviklingshemmingar PPT Stavanger, BTK

16. sssssStyrke læringsutbyttesosialt og fagleg Læringsmiljø; skape motivasjon og førebygge vanskar gjennom eit godt læringsmiljø • Læraren som leiar; tydeleg struktur, tydelege mål, tydelege og konstruktive tilbakemeldingar • Elevkunnskap og sosial kompetanse, • Faglig og pedagogisk kunnskap Forventingar • Eleven har tru på eiga læring og mestring • Læraren har realistiske forventingar til elevane • Skulen har tru på at læringsmiljøet kan utviklast til det beste for elevane PPT Stavanger, BTK

17. Overgangsprosjektet • Nær sammenheng mellom faglige prestasjoner på ungdomstrinnet og frafall i vgo • Ny sjanse slik at de kan få fag-/svennebrev eller vitnemål i vgo Tiltakene i prosjektet har som mål å øke elevenes motivasjon for, og evne til å gjennomføre videregående opplæring, blant annet gjennom en styrking av deres grunnleggende lese-, skrive- og regneferdigheter. Sten Larsen

18. Grunnskolens betydning (TN-2011) • Dårlige kunnskaper og ferdigheter fra grunnskolen er den faktor som i sterkest grad forklarer frafall i videregående opplæring • Kun 13% av elevene i Oslo med lavere karakterer enn tre i snitt (30 grunnskolepoeng) fikk studie- eller yrkeskompetanse i løpet av fem år • Av minoritetsspråklige gutter med mindre enn 30 grunnskolepoeng har 30% i aldersgruppen 16 til 19 år en tiltale i forhold til kriminalitet • Grunnskolen som marginaliseringsgenerator i utdanningssektoren (Frønes og Strømme 2010) Sten Larsen

19. Læringsutbytte – grunnleggande ferdigheiter Grunnleggande lese- og skrivedugleik • Kva gjer skulen med kartlegging? • System for kompetanseheving? • Kven gjer kva – kompetanse hos lærar Grunnleggande reknedugleik • Kvalifikasjonar hos lærar • Skal alle gjennom alt?? PPT Stavanger, BTK

20. Matematikk - Korleis sikre læringsutbytte? Kompetanse Organisering Metodikk Vurdering PPT Stavanger, BTK

21. Kunnskap om mangfald og variasjon Lesing, skriving, rekning Syn, hørsel Generelle lære vanskar Språk og kommunikasjon Psyko-sosiale vanskar Minoritets-språklege PPT Stavanger, BTK

22. Strategi 3: Samarbeid og samordning Betre gjennomføring • Styrke samarbeid med foreldre, digital veileder og foreldreplakat • PPT skal arbeide førebyggande og sikre kontinuitet i overgangar • PPT skal vere ei fagleg kompetent teneste i kommune og fylkeskommune • Informasjon om ventetid og tenestetilbod skal vere tydeleg for brukarane • Informasjon om PPT skal gå inn i den årlege rapporteringa om tilstand , jf § 13-10 PPT Stavanger, BTK

23. Etter og vidareutdanningsstrategi • Arbeidsgivar må sørgje for at tilsette i PPT får tilstrekkelig kompetanse. I samarbeid med KS skal det lagast ein etter- og vidareutdanningsstrategi for PPT, fagområde er: • Fleirkulturell forståing og norsk som andrespråk • Tilpassa opplæring og inkludering • Læringsmiljø • Åtferdsvanskar • Vurdering for læring for elevar med særlig behov • ASK • Vaksne med særlige behov PPT Stavanger, BTK

24. Nye grep • Dep opprettar eit nytt senter for læringsmiljø og åtferdsforsking • Nasjonale senter får PPT som målgruppe • Forsøk; PPT med tilvisingsrett til BUPA • Foreldreplakat • Systematisk samarbeid mellom universitet, høgskular, Statped og PPT gjennom partnar- og samarbeidsavtalar. • Stat ped skal i større grad gi tenester til kommunar og fylkeskommune som ynskjer hjelp PPT Stavanger, BTK