La formaci n permanente del profesorado
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LA FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO. MARCO LEGAL. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. Art. 102. ( Derecho y obligación ). Orden de 26 de noviembre de1992 (BOE 10 de diciembre). Resolución de 27 de abril de 1994. ( Registro actividades ). Real Decreto 1340/1999. ( Transferencia Comunidad ).

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LA FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO

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Presentation Transcript


LA FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO


MARCO LEGAL

  • Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. Art. 102. (Derecho y obligación).

  • Orden de 26 de noviembre de1992 (BOE 10 de diciembre). Resolución de 27 de abril de 1994. (Registro actividades).

  • Real Decreto 1340/1999. (Transferencia Comunidad).

  • Orden de 21 de diciembre de 2001(BOCyL, 17-01-2002). (Plan Regional de Formación).

  • Decreto 35/2002, de 28 de febrero (BOCyL, 6 de marzo).(Organización y funcionamiento de los CFIE).

  • Orden EDU/778/2008, de 14 de mayo (BOCyL, 21 de mayo).(Puesta en funcionamiento de los CFIE. Nombramiento Equipo Asesor)


PLAN REGIONAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADOOrden de 21/12/2001(BOCyL 17/01/2002)

  • La formación permanente constituye un derecho y una obligación del profesorado.

  • El profesorado debe realizar actividades de actualización científica, didáctica y profesional

  • Las administraciones educativasplanificarán las actividades necesarias de formación permanente y garantizarán una oferta diversificada y gratuita en estas actividades.


MODELO DE FORMACIÓN PERMANENTE

Debe tener entre otras las siguientes características:

  • Basado en la práctica docente.

  • Cercano a las necesidades del profesorado.

  • El Centro ha de ser el eje de la formación del docente.

  • Formación entre iguales a través del debate, la discusión razonada y el contraste de experiencias.

  • Diversificado.

  • Seguimiento sistemático para la mejora continua.

  • Colaboración, comunicación y coordinación con otras instituciones que inciden en la formación.

  • Formación a lo largo de la vida para afrontar los cambios que se producen en la sociedad.


CONTENIDO DE LA FORMACIÓN

  • Mayoría de países de la UE: modelos descentralizados.

  • Actualización conocimiento de las materias.

  • Destrezas y conocimientos transversales.

  • Formación continua en metodología didáctica, TIC, gestión y mejora del centro, NEE y At. Diversidad.

  • Destrezas del profesorado en TIC (programas nacionales)


FORMACIÓN EN LAS CC.AA.

  • Potenciación de las TIC.

  • Competencia docente.

  • Mejora de la calidad del sistema educativo.

    Principios comunes de las administraciones educativas

  • Importancia en el desarrollo de gestión de calidad.

  • Fomento de la cultura del aprendizaje y trabajo en equipo.

  • Difusión de estrategias metodológicas y organizativas

  • Potenciación de los planes de centro (convivencia).

  • Impulso de las TIC.

  • Evaluación de los procesos de formación permanente.

  • Promoción de acciones formativas demandas por los equipos docentes.

  • CFIE, CRP,CAP, CRIF, CIEFP


FORMACIÓN EN LAS CC.AA.

Elementos comunes de los sistemas de formación

  • Líneas prioritarias establecidas por las Consejerías

  • Plan Regional de Formación.

  • La formación se lleva a cabo en los centros de formación.

  • Formación presencial.

  • Formación “a distancia” (Aula Aragón).

  • Programas de formación en las universidades.

  • Modalidades formativas similares (Módulos en Navarra).

  • Itinerarios formativos.

  • Cuestionarios de evaluación.

  • Difusión e inscripción a través de las págs. web.


FORMACIÓN EN LAS CC.AA.

  • Publicación en boletínes oficiales.

  • Importancia de los centros de profesores.

  • Certificación a partir de 8 horas (un crédito).

    Diferencias

  • Cada C.A. arbitra estrategias en la formación “a distancia”.

  • Variación modelos convocatoria, fechas, difusión.

  • No todas las CC.AA. establecen una DNF.

  • No se establecen criterios diseño, formato y difusión de actividades y centros de formación.

  • C. La Mancha diferencia entre CRAER (Centro de Recursos y asesoramiento a Escuela Rural) y CEP.

  • Algunas CC.AA. Tienen Centro Superior de Apoyo a C.F.


MODELO DE FORMACIÓN PERMANENTE DE CASTILLA Y LEÓN

Principios y finalidad:

  • Integración y coherencia de trabajo.

  • Formación: dignificación del rol del profesorado.

    • Funciones docentes-competencias (LOE).

    • Centros: unidades básicas.

  • Papel y relaciones con la Universidad.

  • Líneas formativas.

    • Necesidades del sistema.

    • Necesidades del profesorado.

  • Aplicación al aula-centro.


MODELO DE FORMACIÓN PERMANENTE DE CASTILLA Y LEÓN

Contenidos:

  • Funciones docentes: modelo competencial del profesorado.

  • Necesidades del sistema: Bilingüismo, Convivencia y Éxito Educativo.

  • Necesidades individuales del profesorado derivadas de su práctica docente.


MODELO DE FORMACIÓN PERMANENTE DE CASTILLA Y LEÓN

Destinatarios:

  • Centros como las unidades básicas del sistema educativo.

  • Equipos de profesores que trabajan en centros y servicios educativos.

  • Se desarrollarán por tanto los itinerarios formativos de centro, de equipo de profesores, de un mismo centro, de varios centros.


MODELO DE FORMACIÓN PERMANENTE DE CASTILLA Y LEÓN

Metodología:

  • Reordenación y reconocimiento de modalidades de formación.

  • Definición de la formación en la red.

  • Incorporación de nuevas fórmulas formativas.

  • Potenciación de la formación en centros.


MODELO DE FORMACIÓN PERMANENTE DE CASTILLA Y LEÓN

Red de formación:

  • Reordenación de la red de formación.

  • El objeto y sujeto de la formación es el centro educativo y sus profesores.

  • Para su desarrollo se cuenta con una organización y estructura de apoyo.


MODELO DE FORMACIÓN PERMANENTE DE CASTILLA Y LEÓN

Caracterizado por:

  • Participativo, proactivo, integrado, cohesionado, efectivo.

  • Que ajusta la formación a las nuevas necesidades y demandas.

  • Con un adecuado sistema de evaluación.

  • Que garantiza su mejora continua y su incidencia en la educación de los alumnos.

  • Apoyo en la red de CFIE.

  • Utiliza recursos disponibles: universidad y entidades colaboradoras.

  • El CFIE configurado como núcleo de dinamización pedagógica.


TENDENCIAS DE FUTURO

  • Competencias.

  • Cumplimiento cometido docente.

  • Descentralización.

  • Refuerzo: “en el lugar de trabajo”.

  • Aumento de obligatoriedad.

  • Importancia en procesos (evaluación, desarrollo profesional).

  • Conjugar formación obligatoria con voluntaria.

  • Facilidades acceso a la formación.

  • Ampliación de los proveedores.

  • Innovación metodológica, conocimientos, destrezas.

  • Gestión de calidad de los centros.


CFIE (aspectos generales)

  • Estructura:

    • Dirección y asesorías.

    • Posibilidad de contar con profesionales colaboradores.

  • Organizados en áreas:

    • Planificación.

    • Diseño formativos.

    • Gestión.

    • Seguimiento.

    • Evaluación.

    • Relaciones institucionales.

    • Difusión.

    • Registro de la formación.

    • Comunicación.

    • Publicidad de la oferta formativa.


CFIE (aspectos generales)

  • Asesorías:

    • Áreas de conocimiento

    • Competencias en:

      • Comunicación.

      • Gestión.

      • Organización

      • Evaluación

  • Ámbitos:

    • Centros docentes

    • Profesores


FUNCIONESY ACTIVIDADES DEL CFIE

  • Apoyar el desarrollo del currículo en los centros docentes.

  • Promover la innovación, la investigación educativa, la difusión y el intercambio de experiencias pedagógicas y didácticas.

  • Asesorar e informar a los centros y al profesorado.

  • Coordinar sus actuaciones con las directrices establecidas por el Servicio de Formación del Profesorado.

  • Detectar necesidades de formación y dar respuesta.

  • Gestionar las actividades del P.P.F.P

  • Realizar actividades provinciales de formación presencial.


FUNCIONESY ACTIVIDADES DEL CFIE

  • Formación en los centros adscritos a su ámbito.

  • Formación en línea.

  • Apoyo al profesorado: consultas, apoyo metodología, material.

  • Participación en los centros escolares a través de los planes de formación.

  • Colaboración en actividades organizadas por el Centro Superior de Formación del Profesorado, el Centro TIC y el Centro Específico de Idiomas.


QUIÉN INTERVIENE EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN GENERAL DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO

SERVICIO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN

COMISIÓN PROVINCIAL DE FORMACIÓN

ÁREA DE PROGRAMA EDUCATIVOS

CFIE


PLANIFICACIÓN DE LA FORMACIÓN PERMANENTE

  • PLAN REGIONAL DE FORMACIÓN

    • Marco general

    • Líneas generales de formación

  • INSTRUCCIONES DE LA D.GRAL. CALIDAD, INNOV. FORMAC

    • Concreción

    • Líneas prioritarias de formación

  • D. PROV. / COM. PROV.FORM. / SUBCOMISIÓN TÉCNICA

    • Diseño del proceso de detección de necesidades

    • Convocatorias de actividades de formación en centros

  • CFIE

    • Estudio del resultado del proceso de detec. de necesidades

    • Resultado de convocatorias de activ. formación en centros

    • Elaboración del proyecto de Plan de Formación del CFIE

  • D.PROV. / COM. PROV. FORM. / SUBCOMISIÓN TÉCNICA

    • Elaboración del Plan Provincial de Formación

    • Envío a la D.GRAL. CALIDAD, INNOV. FORMACIÓN


PLAN DE ACTUACIÓN

  • Para realizar una oferta formativa adecuada, coherente y eficaz es necesario compatibilizar las directrices generales, que plantea la Administración educativa, con las necesidades manifiestas por el profesorado.

  • Las actividades programadas y recogidas en el plan de actuación deben tener en cuenta las orientaciones de la DGCIF, las de la D.P. y los intereses de los profesores, para ello es importante el proceso de detección de necesidades de formación.

  • Este proceso, de detección de necesidades, deberá potenciar la figura del responsable de formación en los centros y animará a los equipos directivos a participar en él con la colaboración de la AIE.


MODALIDADES DE FORMACIÓN PERMANENTE

  • DEFINICIÓN:

    • Acción/situación en que se interacciona con el conocimiento y su finalidad en la adquisición de éste.

  • DIFERENCIAS:

    • Modo de participación

    • Nivel de planificación

    • Roles de participantes

  • MODALIDADES BÁSICAS

    • Curso

    • Seminario

    • Grupo de trabajo

  • ACCIONES SINGULARES

  • P. de Formación en Centros (PFC)

  • P. de Innovación Educativa (PIE)

  • Planes de Formación Permanente

  • Planes Personales

  • Congresos

  • Jornadas

  • Encuentros

  • Experiencias de calidad


MODALIDAD DE FORMACIÓN: CURSOS


DEFINICIÓN DE TEMÁTICAS

Proceso de detección de necesidades de formación

Líneas prioritarias de formación

Evaluación de actividades de formación

DISEÑO DEL CURSO:

Definición de competencias – contenidos

Selección de ponentes

Metodología de desarrollo

Calendarios y horarios

Documentación administrativa y económica

Recursos e instalaciones

Evaluación

CURSOS: ProcesosPLANIFICACIÓN

  • CONVOCATORIA Y DIFUSIÓN:

    • Elaboración del díptico

    • Instituciones

    • Medios


CRITERIOS DE PARTICIPACIÓN Y SELECCIÓN

Recogidos en la convocatoria

Criterios generales y específicos.

Lista de admitidos, reservas y excluidos

DESARROLLO DE SESIONES:

Inauguración y presentación del curso y ponentes

Entrega de documentación

Control de asistencia y seguimiento de la actividad

Atención al ponente: cuestiones administrativas

CURSOS: ProcesosDESARROLLO

  • SUSPENSIÓN DE LA ACTIVIDAD:

    • Nº de solicitudes inferior al 50 %

    • Perfil de los inscritos

    • Decisión del equipo asesor y comunicaciones


EVALUACIÓN

Última sesión: evaluación por participantes

Informe de evaluación de la asesoría

PROPUESTA DE CERTIFICACIÓN:

Comisión evaluadora: informe de la asesoría

Orden del MEC de 26-XI-92 (BOE. 10-12-92)

Faltas de asistencia: 15 %

Participación activa y trabajo, si lo hubiera

Finalizada la actividad

CURSOS: ProcesosEVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN

  • CIERRE DE LA ACTIVIDAD:

    • Recopilación de toda la documentación del curso

    • Envío de resultados de evaluación

    • Envío de certificaciones


SEMINARIOS PERMANENTES (SP)


MODALIDAD DE FORMACIÓN: SEMINARIO (2)


GRUPOS DE TRABAJO (GT)


GRUPOS DE TRABAJO (GT)


¿QUÉ ES UN PFC?

Formación para atender de forma más directa las necesidades de un claustro o equipo de profesores.

Por iniciativa propia, elaboran propuestas de formación expresadas en un proyecto común adaptado a su centro/departamento

Los proyectos deben partir de necesidades reales y converger en el centro en forma de acciones que contribuyan a la mejora de la calidad de la enseñanza.

¿QUÉ FINES PERSIGUE?

Potenciar la reflexión conjunta, la investigación y la innovación educativa, vinculando los conocimientos teóricos a la práctica profesional.

Desarrollar acciones concretas que den respuesta a las necesidades particulares de cada centro/departamento.

Evaluar los resultados, generando conclusiones para iniciar un nuevo proyecto, aunque sea bajo otra modalidad formativa.

PROYECTOS DE FORMACIÓN EN CENTROS (PFC)

  • ¿QUÉ LÍNEAS DE FORMACIÓN TRABAJA?

    • Práctica de aula, organización y funcionamiento del centro.

    • Procesos para la mejora curricular, organizativa y pedagógica.

    • Mejora de las áreas curriculares.

    • Coordinación de ciclos y etapas educativas.

    • Actualización Proyecto Educativo


PROYECTOS DE FORMACIÓN EN CENTROS (PFC)


PROYECTOS DE FORMACIÓN EN CENTROS (PFC)


PROYECTOS DE FORMACIÓN EN CENTROS (PFC)


PROYECTOS DE FORMACIÓN EN CENTROS (PFC)


PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA (PIE)


PLANES DE FORMACIÓN PERMANENTE


PLANES PERSONALES EQUIPOS DOCENTES


CONVENIO CON LA UNIVERSIDAD


OTRAS MODALIDADES

  • Difusión de contenidos con un tema monográfico

  • Metodología mixta: conferencias, presentación de experiencias, debates, mesas redondas, talleres,…

  • Máximo: 20 horas

  • Participantes: entre 100 y 500

CONGRESOS

  • Componente de interrelación personal

  • Contenidos monográficos

  • Metodología mixta: conferencias, presentación de experiencias, debates, mesas redondas, talleres,…

  • Máximo: 1-2 días

  • Menos de 100 participantes

JORNADAS

  • Especialización de los participantes

  • Componente de interrelación personal

  • Contenidos monográficos

  • Metodología mixta: conferencias, presentación de experiencias, debates, mesasredondas, talleres,…

  • Máximo: 1-2 días

  • Participantes: menos de 100

ENCUENTROS


EXPERIENCIAS DE CALIDAD


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