La formaci n permanente del profesorado
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LA FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO. MARCO LEGAL. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. Art. 102. ( Derecho y obligación ). Orden de 26 de noviembre de1992 (BOE 10 de diciembre). Resolución de 27 de abril de 1994. ( Registro actividades ). Real Decreto 1340/1999. ( Transferencia Comunidad ).

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LA FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO

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La formaci n permanente del profesorado

LA FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO


Marco legal

MARCO LEGAL

  • Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. Art. 102. (Derecho y obligación).

  • Orden de 26 de noviembre de1992 (BOE 10 de diciembre). Resolución de 27 de abril de 1994. (Registro actividades).

  • Real Decreto 1340/1999. (Transferencia Comunidad).

  • Orden de 21 de diciembre de 2001(BOCyL, 17-01-2002). (Plan Regional de Formación).

  • Decreto 35/2002, de 28 de febrero (BOCyL, 6 de marzo).(Organización y funcionamiento de los CFIE).

  • Orden EDU/778/2008, de 14 de mayo (BOCyL, 21 de mayo).(Puesta en funcionamiento de los CFIE. Nombramiento Equipo Asesor)


Plan regional de formaci n del profesorado orden de 21 12 2001 bocyl 17 01 2002

PLAN REGIONAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADOOrden de 21/12/2001(BOCyL 17/01/2002)

  • La formación permanente constituye un derecho y una obligación del profesorado.

  • El profesorado debe realizar actividades de actualización científica, didáctica y profesional

  • Las administraciones educativasplanificarán las actividades necesarias de formación permanente y garantizarán una oferta diversificada y gratuita en estas actividades.


Modelo de formaci n permanente

MODELO DE FORMACIÓN PERMANENTE

Debe tener entre otras las siguientes características:

  • Basado en la práctica docente.

  • Cercano a las necesidades del profesorado.

  • El Centro ha de ser el eje de la formación del docente.

  • Formación entre iguales a través del debate, la discusión razonada y el contraste de experiencias.

  • Diversificado.

  • Seguimiento sistemático para la mejora continua.

  • Colaboración, comunicación y coordinación con otras instituciones que inciden en la formación.

  • Formación a lo largo de la vida para afrontar los cambios que se producen en la sociedad.


Contenido de la formaci n

CONTENIDO DE LA FORMACIÓN

  • Mayoría de países de la UE: modelos descentralizados.

  • Actualización conocimiento de las materias.

  • Destrezas y conocimientos transversales.

  • Formación continua en metodología didáctica, TIC, gestión y mejora del centro, NEE y At. Diversidad.

  • Destrezas del profesorado en TIC (programas nacionales)


Formaci n en las cc aa

FORMACIÓN EN LAS CC.AA.

  • Potenciación de las TIC.

  • Competencia docente.

  • Mejora de la calidad del sistema educativo.

    Principios comunes de las administraciones educativas

  • Importancia en el desarrollo de gestión de calidad.

  • Fomento de la cultura del aprendizaje y trabajo en equipo.

  • Difusión de estrategias metodológicas y organizativas

  • Potenciación de los planes de centro (convivencia).

  • Impulso de las TIC.

  • Evaluación de los procesos de formación permanente.

  • Promoción de acciones formativas demandas por los equipos docentes.

  • CFIE, CRP,CAP, CRIF, CIEFP


Formaci n en las cc aa1

FORMACIÓN EN LAS CC.AA.

Elementos comunes de los sistemas de formación

  • Líneas prioritarias establecidas por las Consejerías

  • Plan Regional de Formación.

  • La formación se lleva a cabo en los centros de formación.

  • Formación presencial.

  • Formación “a distancia” (Aula Aragón).

  • Programas de formación en las universidades.

  • Modalidades formativas similares (Módulos en Navarra).

  • Itinerarios formativos.

  • Cuestionarios de evaluación.

  • Difusión e inscripción a través de las págs. web.


Formaci n en las cc aa2

FORMACIÓN EN LAS CC.AA.

  • Publicación en boletínes oficiales.

  • Importancia de los centros de profesores.

  • Certificación a partir de 8 horas (un crédito).

    Diferencias

  • Cada C.A. arbitra estrategias en la formación “a distancia”.

  • Variación modelos convocatoria, fechas, difusión.

  • No todas las CC.AA. establecen una DNF.

  • No se establecen criterios diseño, formato y difusión de actividades y centros de formación.

  • C. La Mancha diferencia entre CRAER (Centro de Recursos y asesoramiento a Escuela Rural) y CEP.

  • Algunas CC.AA. Tienen Centro Superior de Apoyo a C.F.


Modelo de formaci n permanente de castilla y le n

MODELO DE FORMACIÓN PERMANENTE DE CASTILLA Y LEÓN

Principios y finalidad:

  • Integración y coherencia de trabajo.

  • Formación: dignificación del rol del profesorado.

    • Funciones docentes-competencias (LOE).

    • Centros: unidades básicas.

  • Papel y relaciones con la Universidad.

  • Líneas formativas.

    • Necesidades del sistema.

    • Necesidades del profesorado.

  • Aplicación al aula-centro.


Modelo de formaci n permanente de castilla y le n1

MODELO DE FORMACIÓN PERMANENTE DE CASTILLA Y LEÓN

Contenidos:

  • Funciones docentes: modelo competencial del profesorado.

  • Necesidades del sistema: Bilingüismo, Convivencia y Éxito Educativo.

  • Necesidades individuales del profesorado derivadas de su práctica docente.


Modelo de formaci n permanente de castilla y le n2

MODELO DE FORMACIÓN PERMANENTE DE CASTILLA Y LEÓN

Destinatarios:

  • Centros como las unidades básicas del sistema educativo.

  • Equipos de profesores que trabajan en centros y servicios educativos.

  • Se desarrollarán por tanto los itinerarios formativos de centro, de equipo de profesores, de un mismo centro, de varios centros.


Modelo de formaci n permanente de castilla y le n3

MODELO DE FORMACIÓN PERMANENTE DE CASTILLA Y LEÓN

Metodología:

  • Reordenación y reconocimiento de modalidades de formación.

  • Definición de la formación en la red.

  • Incorporación de nuevas fórmulas formativas.

  • Potenciación de la formación en centros.


Modelo de formaci n permanente de castilla y le n4

MODELO DE FORMACIÓN PERMANENTE DE CASTILLA Y LEÓN

Red de formación:

  • Reordenación de la red de formación.

  • El objeto y sujeto de la formación es el centro educativo y sus profesores.

  • Para su desarrollo se cuenta con una organización y estructura de apoyo.


Modelo de formaci n permanente de castilla y le n5

MODELO DE FORMACIÓN PERMANENTE DE CASTILLA Y LEÓN

Caracterizado por:

  • Participativo, proactivo, integrado, cohesionado, efectivo.

  • Que ajusta la formación a las nuevas necesidades y demandas.

  • Con un adecuado sistema de evaluación.

  • Que garantiza su mejora continua y su incidencia en la educación de los alumnos.

  • Apoyo en la red de CFIE.

  • Utiliza recursos disponibles: universidad y entidades colaboradoras.

  • El CFIE configurado como núcleo de dinamización pedagógica.


Tendencias de futuro

TENDENCIAS DE FUTURO

  • Competencias.

  • Cumplimiento cometido docente.

  • Descentralización.

  • Refuerzo: “en el lugar de trabajo”.

  • Aumento de obligatoriedad.

  • Importancia en procesos (evaluación, desarrollo profesional).

  • Conjugar formación obligatoria con voluntaria.

  • Facilidades acceso a la formación.

  • Ampliación de los proveedores.

  • Innovación metodológica, conocimientos, destrezas.

  • Gestión de calidad de los centros.


Cfie aspectos generales

CFIE (aspectos generales)

  • Estructura:

    • Dirección y asesorías.

    • Posibilidad de contar con profesionales colaboradores.

  • Organizados en áreas:

    • Planificación.

    • Diseño formativos.

    • Gestión.

    • Seguimiento.

    • Evaluación.

    • Relaciones institucionales.

    • Difusión.

    • Registro de la formación.

    • Comunicación.

    • Publicidad de la oferta formativa.


Cfie aspectos generales1

CFIE (aspectos generales)

  • Asesorías:

    • Áreas de conocimiento

    • Competencias en:

      • Comunicación.

      • Gestión.

      • Organización

      • Evaluación

  • Ámbitos:

    • Centros docentes

    • Profesores


Funciones y actividades del cfie

FUNCIONESY ACTIVIDADES DEL CFIE

  • Apoyar el desarrollo del currículo en los centros docentes.

  • Promover la innovación, la investigación educativa, la difusión y el intercambio de experiencias pedagógicas y didácticas.

  • Asesorar e informar a los centros y al profesorado.

  • Coordinar sus actuaciones con las directrices establecidas por el Servicio de Formación del Profesorado.

  • Detectar necesidades de formación y dar respuesta.

  • Gestionar las actividades del P.P.F.P

  • Realizar actividades provinciales de formación presencial.


Funciones y actividades del cfie1

FUNCIONESY ACTIVIDADES DEL CFIE

  • Formación en los centros adscritos a su ámbito.

  • Formación en línea.

  • Apoyo al profesorado: consultas, apoyo metodología, material.

  • Participación en los centros escolares a través de los planes de formación.

  • Colaboración en actividades organizadas por el Centro Superior de Formación del Profesorado, el Centro TIC y el Centro Específico de Idiomas.


Qui n interviene en la formaci n del profesorado

QUIÉN INTERVIENE EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN GENERAL DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO

SERVICIO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN

COMISIÓN PROVINCIAL DE FORMACIÓN

ÁREA DE PROGRAMA EDUCATIVOS

CFIE


Planificaci n de la formaci n permanente

PLANIFICACIÓN DE LA FORMACIÓN PERMANENTE

  • PLAN REGIONAL DE FORMACIÓN

    • Marco general

    • Líneas generales de formación

  • INSTRUCCIONES DE LA D.GRAL. CALIDAD, INNOV. FORMAC

    • Concreción

    • Líneas prioritarias de formación

  • D. PROV. / COM. PROV.FORM. / SUBCOMISIÓN TÉCNICA

    • Diseño del proceso de detección de necesidades

    • Convocatorias de actividades de formación en centros

  • CFIE

    • Estudio del resultado del proceso de detec. de necesidades

    • Resultado de convocatorias de activ. formación en centros

    • Elaboración del proyecto de Plan de Formación del CFIE

  • D.PROV. / COM. PROV. FORM. / SUBCOMISIÓN TÉCNICA

    • Elaboración del Plan Provincial de Formación

    • Envío a la D.GRAL. CALIDAD, INNOV. FORMACIÓN


Plan de actuaci n

PLAN DE ACTUACIÓN

  • Para realizar una oferta formativa adecuada, coherente y eficaz es necesario compatibilizar las directrices generales, que plantea la Administración educativa, con las necesidades manifiestas por el profesorado.

  • Las actividades programadas y recogidas en el plan de actuación deben tener en cuenta las orientaciones de la DGCIF, las de la D.P. y los intereses de los profesores, para ello es importante el proceso de detección de necesidades de formación.

  • Este proceso, de detección de necesidades, deberá potenciar la figura del responsable de formación en los centros y animará a los equipos directivos a participar en él con la colaboración de la AIE.


Modalidades de formaci n permanente

MODALIDADES DE FORMACIÓN PERMANENTE

  • DEFINICIÓN:

    • Acción/situación en que se interacciona con el conocimiento y su finalidad en la adquisición de éste.

  • DIFERENCIAS:

    • Modo de participación

    • Nivel de planificación

    • Roles de participantes

  • MODALIDADES BÁSICAS

    • Curso

    • Seminario

    • Grupo de trabajo

  • ACCIONES SINGULARES

  • P. de Formación en Centros (PFC)

  • P. de Innovación Educativa (PIE)

  • Planes de Formación Permanente

  • Planes Personales

  • Congresos

  • Jornadas

  • Encuentros

  • Experiencias de calidad


Modalidad de formaci n cursos

MODALIDAD DE FORMACIÓN: CURSOS


Cursos procesos planificaci n

DEFINICIÓN DE TEMÁTICAS

Proceso de detección de necesidades de formación

Líneas prioritarias de formación

Evaluación de actividades de formación

DISEÑO DEL CURSO:

Definición de competencias – contenidos

Selección de ponentes

Metodología de desarrollo

Calendarios y horarios

Documentación administrativa y económica

Recursos e instalaciones

Evaluación

CURSOS: ProcesosPLANIFICACIÓN

  • CONVOCATORIA Y DIFUSIÓN:

    • Elaboración del díptico

    • Instituciones

    • Medios


Cursos procesos desarrollo

CRITERIOS DE PARTICIPACIÓN Y SELECCIÓN

Recogidos en la convocatoria

Criterios generales y específicos.

Lista de admitidos, reservas y excluidos

DESARROLLO DE SESIONES:

Inauguración y presentación del curso y ponentes

Entrega de documentación

Control de asistencia y seguimiento de la actividad

Atención al ponente: cuestiones administrativas

CURSOS: ProcesosDESARROLLO

  • SUSPENSIÓN DE LA ACTIVIDAD:

    • Nº de solicitudes inferior al 50 %

    • Perfil de los inscritos

    • Decisión del equipo asesor y comunicaciones


Cursos procesos evaluaci n y certificaci n

EVALUACIÓN

Última sesión: evaluación por participantes

Informe de evaluación de la asesoría

PROPUESTA DE CERTIFICACIÓN:

Comisión evaluadora: informe de la asesoría

Orden del MEC de 26-XI-92 (BOE. 10-12-92)

Faltas de asistencia: 15 %

Participación activa y trabajo, si lo hubiera

Finalizada la actividad

CURSOS: ProcesosEVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN

  • CIERRE DE LA ACTIVIDAD:

    • Recopilación de toda la documentación del curso

    • Envío de resultados de evaluación

    • Envío de certificaciones


Seminarios permanentes sp

SEMINARIOS PERMANENTES (SP)


Modalidad de formaci n seminario 2

MODALIDAD DE FORMACIÓN: SEMINARIO (2)


Grupos de trabajo gt

GRUPOS DE TRABAJO (GT)


Grupos de trabajo gt1

GRUPOS DE TRABAJO (GT)


Proyectos de formaci n en centros pfc

¿QUÉ ES UN PFC?

Formación para atender de forma más directa las necesidades de un claustro o equipo de profesores.

Por iniciativa propia, elaboran propuestas de formación expresadas en un proyecto común adaptado a su centro/departamento

Los proyectos deben partir de necesidades reales y converger en el centro en forma de acciones que contribuyan a la mejora de la calidad de la enseñanza.

¿QUÉ FINES PERSIGUE?

Potenciar la reflexión conjunta, la investigación y la innovación educativa, vinculando los conocimientos teóricos a la práctica profesional.

Desarrollar acciones concretas que den respuesta a las necesidades particulares de cada centro/departamento.

Evaluar los resultados, generando conclusiones para iniciar un nuevo proyecto, aunque sea bajo otra modalidad formativa.

PROYECTOS DE FORMACIÓN EN CENTROS (PFC)

  • ¿QUÉ LÍNEAS DE FORMACIÓN TRABAJA?

    • Práctica de aula, organización y funcionamiento del centro.

    • Procesos para la mejora curricular, organizativa y pedagógica.

    • Mejora de las áreas curriculares.

    • Coordinación de ciclos y etapas educativas.

    • Actualización Proyecto Educativo


Proyectos de formaci n en centros pfc1

PROYECTOS DE FORMACIÓN EN CENTROS (PFC)


Proyectos de formaci n en centros pfc2

PROYECTOS DE FORMACIÓN EN CENTROS (PFC)


Proyectos de formaci n en centros pfc3

PROYECTOS DE FORMACIÓN EN CENTROS (PFC)


Proyectos de formaci n en centros pfc4

PROYECTOS DE FORMACIÓN EN CENTROS (PFC)


Proyectos de innovaci n educativa pie

PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA (PIE)


Planes de formaci n permanente

PLANES DE FORMACIÓN PERMANENTE


Planes personales equipos docentes

PLANES PERSONALES EQUIPOS DOCENTES


Convenio con la universidad

CONVENIO CON LA UNIVERSIDAD


Otras modalidades

OTRAS MODALIDADES

  • Difusión de contenidos con un tema monográfico

  • Metodología mixta: conferencias, presentación de experiencias, debates, mesas redondas, talleres,…

  • Máximo: 20 horas

  • Participantes: entre 100 y 500

CONGRESOS

  • Componente de interrelación personal

  • Contenidos monográficos

  • Metodología mixta: conferencias, presentación de experiencias, debates, mesas redondas, talleres,…

  • Máximo: 1-2 días

  • Menos de 100 participantes

JORNADAS

  • Especialización de los participantes

  • Componente de interrelación personal

  • Contenidos monográficos

  • Metodología mixta: conferencias, presentación de experiencias, debates, mesasredondas, talleres,…

  • Máximo: 1-2 días

  • Participantes: menos de 100

ENCUENTROS


Experiencias de calidad

EXPERIENCIAS DE CALIDAD


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