Orientamento per il successo scolastico e formativo
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Orientamento per il successo scolastico e formativo COSTRUIRE E VALUTARE PowerPoint PPT Presentation


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Orientamento per il successo scolastico e formativo COSTRUIRE E VALUTARE UN PROGETTO DI ORIENTAMENTO 2° incontro – PRIMA PARTE. USR Lombardia. FINALITA ’ Accompagnare i ragazzi nella costruzione di un progetto per il proprio futuro scolastico e professionale.

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Orientamento per il successo scolastico e formativo COSTRUIRE E VALUTARE

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Presentation Transcript


Orientamento per il successo scolastico e formativo costruire e valutare

Orientamento per il successo scolastico e formativo

COSTRUIRE E VALUTARE

UN PROGETTO DI ORIENTAMENTO

2° incontro – PRIMA PARTE

USR Lombardia


Orientamento per il successo scolastico e formativo costruire e valutare

FINALITA’

Accompagnare i ragazzi nella costruzione di un progetto per il proprio futuro scolastico e professionale.

Favorire la maturazione dell’autonomia e della responsabilità personale.

Fornire ai ragazzi gli strumenti necessari per affrontare il percorso scelto.

Far crescere il livello di preparazione scolastica dei ragazzi.

Mirare al successo e a ridurre ed eliminare l’abbandono scolastico.

GENITORI

Condividono il percorso di avvicinamento alla scelta e gli obiettivi dell’intero progetto.

Fanno presenti le loro aspettative e le loro osservazioni rispetto al percorso di scelta.

Mettono a disposizione dei ragazzi le loro risorse in sinergia con la scuola.

Accompagnano alla scuola individuata il ragazzo, per una valutazione più approfondita e per la scelta definitiva.

DOCENTI

L’insegnante tutor segue da vicino il ragazzo e lo aiuta nella raccolta delle informazioni.

L’insegnante tutorcoordina le varie attività di orientamento.

L’insegnante tutor crea un forte raccordo con il Consiglio di Classe, presentando il percorso di scelta e il percorso maturativo di ciascun alunno e riportando ai ragazzi le informazioni e i suggerimenti del C.d.C.

L’insegnante tutor verifica l’efficacia del percorso formativo e del percorso di scelta offerto al ragazzo dalla scuola.

Il Consiglio di Classe mette a disposizione le proprie competenze e risorse per sostenere il ragazzo nel suo percorso di scelta.

RAGAZZI

Conoscono alcuni aspetti di sé e del proprio modo di essere rispetto alla scuola.

Conoscono e controllano le ragioni del successo e dell’insuccesso scolastico e alcuni fattori di rischio emotivo e motivazionale che possono compromettere il percorso scolastico.

Conoscono i percorsi scolastici, formativi e lavorativi.


Finalita

FINALITA’

Accompagnare i ragazzi nella costruzione di un progetto per il proprio futuro scolastico e professionale.

Favorire la maturazione dell’autonomia e della responsabilità personale.

Fornire ai ragazzi gli strumenti necessari per affrontare il percorso scelto.

Far crescere il livello di preparazione scolastica dei ragazzi.

Mirare al successo e a ridurre ed eliminare l’abbandono scolastico.


Orientamento per il successo scolastico e formativo costruire e valutare

Conoscono alcuni aspetti di sé e del proprio modo di essere rispetto alla scuola.

Conoscono e controllano le ragioni del successo e dell’insuccesso scolastico e alcuni fattori di rischio emotivo e motivazionale che possono compromettere il percorso scolastico.

Conoscono i percorsi scolastici, formativi e lavorativi.

RAGAZZI e RAGAZZE


Orientamento per il successo scolastico e formativo costruire e valutare

Condividono il percorso di avvicinamento alla scelta e gli obiettivi dell’intero progetto.

Fanno presenti le loro aspettative e le loro osservazioni rispetto al percorso di scelta.

Mettono a disposizione dei ragazzi le loro risorse in sinergia con la scuola.

Accompagnano alla scuola individuata il ragazzo, per una valutazione più approfondita e per la scelta definitiva.

GENITORI


Docenti

DOCENTI

L’insegnante tutor segue da vicino il ragazzo e lo aiuta nella raccolta delle informazioni.

L’insegnante tutorcoordina le varie attività di orientamento.

L’insegnante tutor crea un forte raccordo con il Consiglio di Classe, presentando il percorso di scelta e il percorso maturativo di ciascun alunno e riportando ai ragazzi le informazioni e i suggerimenti del C.d.C.

L’insegnante tutorverifica l’efficacia del percorso formativo e del percorso di scelta offerto al ragazzo dalla scuola.

Il Consiglio di Classemette a disposizione le proprie competenze e risorse per sostenere il ragazzo nel suo percorso di scelta.


Le azioni

Le azioni

Fase di formazione

Fase di progettazione

Fase di avvicinamento alla scelta

Fase di condivisione

Fase di scelta

Fase di verifica

PERCORSO

PERCORSO


1 fase condivisione

1^ fase - Condivisione

Il Collegio Docenti e il Consiglio di Istituto deliberano il progetto di Orientamento (anche con nomina del referente di istituto)

I Consigli di Classe nominano il o i tutor per ciascuna classe terza

Settembre 2010


2 fase formazione

2^ fase - Formazione

Partecipazione

dei docenti tutor,

dei referenti e

degli eventuali operatori/orientatori

alla fase di formazione regionale (3 incontri)

Settembre 2010


3 fase costruzione percorso

3^ fase : Costruzione percorso

Costituzione di reti di scuole per progettazione comune e confronto

Individuazione delle unità di lavoro

Scansione temporale

Ricerca e predisposizione di materiali comuni per affrontare con i ragazzi le diverse tematiche.

(Sarebbe opportuno predisporre un fascicolo per ciascun ragazzo contenente schede e materiali stimolo/traccia per la riflessione. Il fascicolo dovrebbe riportare la sintesi del lavoro svolto, con i profili che emergeranno durante il percorso in termini di attitudini, interessi, motivazione, abilità di studio ecc. In questo modo risulterà un’utile traccia per la sintesi e la scelta finale)

Ottobre

2010


Elementi qualificanti del percorso

Elementi qualificanti del percorso

APPASSIONARE

Coinvolgere e appassionare i docenti perché a loro volta sappiano appassionare gli studenti (e le famiglie) nella ricerca della propria “strada”

RENDERE CONSAPEVOLI

Far crescere e maturare la consapevolezza di sé-studente e delle richieste della scuola superiore

ANDARE “OLTRE”

Saper leggere le “coerenze profonde”, i bisogni emotivi degli studenti, e saperle integrare nel processo decisionale


Orientamento per il successo scolastico e formativo costruire e valutare

NOTE

La scelta della scuola superiore è un processo ad alto contenuto emotivo sia per i ragazzi che per le rispettive famiglie.

Una visione dell’orientamento sbilanciata sul razionale di questo processo di scelta - conoscenza di sé e conoscenza del contesto - rischia di non interpretare fino in fondo i reali bisogni di una quota significativa di ragazzi e di famiglie.


Orientamento per il successo scolastico e formativo costruire e valutare

NOTE

Un aspetto rilevante è che la scelta della scuola superiore è un processo complesso. In quanto tale, attiva facilmente meccanismi di evitamento della complessità, attraverso eccessive semplificazioni.

Il ruolo della scuola, ed in particolare del tutor dell’orientamento, deve essere quello di “stabilizzare” i sistemi emotivi e mantenere serenamente nella complessità ragazzi e famiglie, al fine di procedere gradualmente nella scelta attraverso riflessioni sugli aspetti centrali del processo decisionale. (Tutor come base sicura per l’esplorazione di sé e del mondo circostante).


Orientamento per il successo scolastico e formativo costruire e valutare

NOTE

Un altro aspetto non trascurabile è dato dall’immaginesociale della scuola superiore che può giocare un ruolo importante nella scelta o nell’evitamento di una scelta.

Gli insegnanti non possono formulare una proposta di orientamento senza mettersi in gioco anche su questo aspetto, anche confrontandosi con gli istituti superiori.

Allo stesso modo i genitori devono diventare consapevoli che un pregiudizio, positivo o negativo, a volte può condizionare una scelta.


Orientamento per il successo scolastico e formativo costruire e valutare

NOTE

Per alcuni ragazzi la scelta della scuola è l’espressione più alta del conflitto intra-personale, tipico dell’adolescenza, contrassegnato da forti sensazioni di inadeguatezza, contrastate da difese di “onnipotenza scolastica”.

E’ molto probabile che questi ragazzi replichino anche nella scelta strategie errate, rinviando di fatto il momento di una serena accettazione di sé e delle proprie potenzialità.


Orientamento per il successo scolastico e formativo costruire e valutare

NOTE

Per alcuni ragazzi/ragazze, la scuola superiore rappresenta la prima messa alla prova fuori da un contesto sociale/ territoriale “protettivo”.

Alcuni desiderano lasciare la scuola vicino casa, altri temono questo passaggio e lo affrontano solo se accompagnati.

In altri casi il problema riguarda la vicinanza ad un singolo compagno/compagna o l’appartenenza ad un gruppo.

Per questo a volte ripiegano su scelte sociali prima che personali.


Orientamento per il successo scolastico e formativo costruire e valutare

NOTE

Il Consiglio di classe deve avere un ruolo costruttivo e propositivo senza disorientare.

E’ auspicabile pertanto che i docenti pongano molta attenzione nel riferire informazioni o indicazioni dirette ai ragazzi e alle famiglie ed è preferibile che la scuola elabori la propria sintesi(consiglio di orientamento) prima di comunicarla ai ragazzi/famiglie


Un possibile percorso di orientamento

Un possibile percorso di orientamento

Spiegazione

  • Presentazione ai ragazzi del percorso di avvicinamento alla scelta

Materiali stimolo/

Discussione

  • Utilizzo di materiali strutturati come un film (ad es: Cielo d’ottobre, Billy Elliot, ecc.), letture, altri materiali

Riflessione/

Documenti

  • “Io come mi vedo nel futuro” - “Io vorrei occuparmi di…” (anche attraverso mappe delle professioni collegate ai percorsi formativi, giochi di ruolo, poster, sito “Teknicamente”, ecc.)


Orientamento per il successo scolastico e formativo costruire e valutare

Riflessione/

Discussione

  • “Cosa conterà nella mia scelta?” riflessione sulle variabili che possono condizionare positivamente/negativamente una scelta

Presentazione

  • Presentazione dei percorsi formativi e scolastici del territorio

Riflessione

  • Autovalutazione - Come mi vedo?:“La mia preparazione scolastica”.

  • Come mi vedono i miei docenti?: “I miei risultati scolastici”


Orientamento per il successo scolastico e formativo costruire e valutare

Documenti/

Presentazione

  • Le intelligenze multiple (Gardner)

Autovalutazione/

Riflessione

  • “Le mie intelligenze”

Valutazione

  • “Test multifattoriale” (ad es: PMA) e Prova di Problem-Solving, altro..


Orientamento per il successo scolastico e formativo costruire e valutare

Riflessione/

Discussione

  • La motivazione scolastica

  • Motivazione personale come predittore della riuscita scolastica

Riflessione/

Discussione

Materiali/

Questionari

  • “La padronanza emotiva” (Ansia - Autocontrollo - Autostima - Attenzione e concentrazione, ecc.)

  • “Io e le mie emozioni” (profilo

  • personale)

Riflessione/

Discussione

Materiali/

Questionari

  • Le abilità di studio (Partecipazione in classe - Ruolo attivo - Gestione del tempo, ecc.)

  • “Io e le mie abilità di studio”

  • (profilo personale)


Orientamento per il successo scolastico e formativo costruire e valutare

Riflessione/

Discussione

  • L’insuccesso scolastico

  • Errori nella scelta della scuola

  • superiore

Riflessione/

Discussione

  • Il contesto ambientale e la sua influenza sulla scelta

  • “Io e la mia famiglia”

  • “Io e miei amici”

  • “Io e la scuola superiore”

Autovalutazione/

Riflessione

Materiali stimolo

  • Interessi scolastici o professionali?

  • “I miei interessi”(questionari di interessi)


Orientamento per il successo scolastico e formativo costruire e valutare

Riflessione/

Discussione

  • Fare sintesi: bilancio e scelte

  • “Le mie ipotesi”

  • “L’ipotesi dei miei genitori”

  • “Cosa dice la scuola?” Condivisione della scelta

  • “La mia scelta”

Processo decisionale

Presentazione

  • “L’iscrizione alla scuola superiore”

Rielaborazione

  • “A cosa è servito questo percorso?”


Processi fondamentali del percorso

PROCESSI FONDAMENTALI DEL PERCORSO

Informazione

Confronto e discussione (Tra pari - Docente/Ragazzo – Docenti/Famiglie)

Riflessione

Autovalutazione

Sintesi

Confronto (con la scuola e la famiglia)

Scelta

Valutazione


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