Colegio don bosco visi n pedag gica
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COLEGIO DON BOSCO VISIÓN PEDAGÓGICA. AÑO 2008. AÑO 2007. PAFI (Plan de Acción y Formación Institucional) . Intención: - fortalecer los vínculos entre las personas de la comunidad, - abrir el diálogo, - crear un clima propicio para el trabajo,

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COLEGIO DON BOSCO VISIÓN PEDAGÓGICA

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Colegio don bosco visi n pedag gica

COLEGIO DON BOSCOVISIÓN PEDAGÓGICA

AÑO 2008


A o 2007

AÑO 2007

  • PAFI (Plan de Acción y Formación Institucional).

    Intención:

    - fortalecer los vínculos entre las personas de la comunidad,

    - abrir el diálogo,

    - crear un clima propicio para el trabajo,

    - alentar una buena relación entre adultos y, sobre todo, con los adolescentes.

    - evaluar las prácticas docentes (sin realizar en su totalidad)


Visi n pedag gica 1 como lo estamos haciendo

Garantizando el derecho a ofrecer y recibir una educación de calidad salesiana

Animación del espíritu de educación salesiana (Equipo de Pastoral)

Fortalecimiento de los vínculos institucionales. (2007)

Trabajo del plantel docente y tutorial.

VISIÓN PEDAGÓGICA (1)Como lo estamos haciendo


A o 2008 continuaci n del trabajo

AÑO 2008 Continuación del trabajo

  • Intención:

    • avance del PAFI

    • Intenso Trabajo Pedagógico: todos los docentes y las coordinaciones de Miriam Coutada, Patricia Cuello y Norma Cinti.


Direcci n y vicedirecci n

DIRECCIÓN Y VICEDIRECCIÓN


Responsables rea pedag gica

Responsables área pedagógica


Colegio don bosco visi n pedag gica

Construir un código común acerca de la enseñanza y del aprendizaje.

Acción: Capacitación, lecturas, diálogos, entrevistas con docentes y alumnos.

VISIÓN PEDAGÓGICA (2)“Lo que se espera, lo que se va a trabajar, sobre lo que se revisará la practica docente”SOBRE ESTO SE INSISTIRÁ


Visi n pedag gica 3 ense anza aprendizaje

¿La enseñanza es:

una transmisión cultural,

un entrenamiento de habilidades y desarrollo de capacidades.

fomento del desarrollo natural, o

una producción de cambios conceptuales?

Aprendizaje:

Proceso interno de conocimiento.

Comprensión de relaciones.

No es reproducir (aunque se diga lo mismo) sino recrear (hay un proceso interno).

VISIÓN PEDAGÓGICA (3)ENSEÑANZA - APRENDIZAJE


Visi n pedag gica 4

VISIÓN PEDAGÓGICA(4)

  • Promover en los docentes el trabajo específico del desarrollo de las siguientes habilidades intelectuales: comprensión, expresión, establecer relaciones (sobre todo, entre los contenidos y el contexto cultural y social), saber trabajar en equipo, tomar decisiones (iniciativa), resolución de problemas, análisis, síntesis y evaluación (juzgar).


Por qu promover el desarrollo de estas capacidades

¿Por qué promover el desarrollo de estas capacidades?

Porque una escuela debe brindar conocimientos y comprensión/reflexión.

Porque son sistemas de acción y relación propios de cada individuo.Todos poseemos capacidades, la cuestión es colaborar en su desarrollo.

Porque el aprendizaje tiene que tener un

sentido, una significación.

Y ... NO SIGNIFICA EXCLUIR A LOS CONTENIDOS.


Diagn stico

DIAGNÓSTICO

  • Etapa en la cual nos disponemos en actitud de escucha.

  • Estamos frente a alumnos que poseen conocimientos.

  • En la planificación especificar: el método, las estrategias, el tiempo que se le dedicará a esta etapa.

  • No se puede enseñar sin saber lo que verdaderamente sabe el alumno.

  • No dar por aprendidos todos los contenidos dados.

  • No es una mera forma de cumplimiento institucional, se debe aprovechar este conocimiento para proyectar las estrategias pedagógicas del año.

  • Informe a Dirección de Estudios: 4 de abril de 2008(según grilla que se les entregará)


Visi n pedag gica 5 criterios de acreditaci n evaluaci n

VISIÓN PEDAGÓGICA (5)CRITERIOS DE ACREDITACIÓN/EVALUACIÓN

  • Debe haber coherencia entre el modo de enseñar y el modo de evaluar.  

  • Respetar el proceso y los tiempos de aprendizaje de los alumnos.

  • Los promedios trimestrales se cierran con por lo menos dos notas numéricas. Incluídas las asignaturas cuatrimestrales. El promedio anual o trimestral de 7 (siete) o mayor calificación, implica la aprobación trimestral o anual de la materia.

  • Consignas que permitan a los alumnos el desarrollo de ideas o conceptos.

  • Criterios de acreditación conocidos por el alumno antes de la evaluación y acordados con sus pares.  


Visi n pedag gica 6 criterios de acreditaci n evaluaci n

VISIÓN PEDAGÓGICA (6)CRITERIOS DE ACREDITACIÓN/EVALUACIÓN

  • Se evalúa para obtener información sobre los aprendizajes y sobre la enseñanza. Se detectan carencias para plantear actividades de reajustes.

  • El alumno debe saber cuál es el material de estudio antes de la evaluación.

  • Consignas claras y pertinentes.

  • Pueden existir algunas situaciones particulares en los resultados de las evaluaciones que la Dirección de Estudios solicitará otro examen recuperatorio.

  • Se valora el esfuerzo de los alumnos, pero sin olvidar que el aprendizaje debe existir.

    “…La aspiración máxima no es saber quién llega primero, sino cómo podemos llegar todos a donde cada uno puede llegar…”

    Miguel Santos Guerra


Visi n pedag gica 7

VISIÓN PEDAGÓGICA (7)

  • Objetivos a cumplir este año:

  • Análisis de las planificaciones.

  • Preservar el sentido de las tareas escolares y la direccionalidad de las mismas.

  • Observar el dictado de los contenidos: el principio, el desarrollo y/o el final (evaluación). Sugerir cambios en las prácticas.

  • Motivar a los docentes a establecer acuerdos y monitorearlos.

  • Alentar y acompañar en la creación y ejecución de Proyectos Específicos de aula.


Colegio don bosco visi n pedag gica

  • Colocar a la planificación en el espacio de importancia que tiene, desde el cumplimiento en la presentación, su sentido y uso en el aula. Es uno de los elementos de comunicación entre Dirección de Estudios y el docente

  • Resignificar el valor de los elementos administrativo-pedagógicos ( planificación, libro de aula, fechas pautadas de cierre y entrega de notas, partes de asistencia, informes, reuniones, etc.)

  • Favorecer la articulación entre niveles, con el anterior y el posterior.

  • Interpretar los resultados del diagnóstico e iniciar líneas de acción si lo amerita.

  • Evaluar la práctica docente

  • Organizar espacios de Capacitación/Formación Docente


Las preguntas que nos debemos hacer y haremos ser n

Las preguntas que nos debemos hacer y haremos serán:

  • ¿Reciben los alumnos una formación ética, cultural que se encuadra dentro de los valores salesianos?

  • ¿En qué trabajan los alumnos en las horas de clase? ¿En qué contribuye el dictado de las diferentes disciplinas en el desarrollo ético y académico de los alumnos?

  • ¿Por qué hacen lo que hacen? ¿Para qué lo hacen?

  • ¿Cómo lo hacen? ¿Cuándo lo hacen?

  • ¿Quiénes son los alumnos que tienen dificultades de aprendizaje? Discernir si es una problemática del alumno o una estrategia metodológica poco adecuada del profesor.

  • ¿Qué modos de trabajar, de vincularse con los otros, de compartir o de competir suscita el tipo de tareas?

  • ¿Cómo son evaluados los alumnos?¿Qué aprendieron los alumnos?


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