Modelo Quebequés de EBC

1. Modelo Quebequés de EBC Coordinación General de Universidades Tecnológicas

2. Los componentes del Coordinación General de Universidades Tecnológicas SISTEMA DE EDUCACIÓN QUEBEQUÉS Ministerio de educación Universidades (20 de las cuales 12 constituyentes de la Universidad de Québec) Comisiones escolares (72) Cégeps (48) • Preescolar (1 año) • Formación primaria (6 años) • Formación secundaria (5 años) • Formación profesional • (600 a 1800 hrs) Formación colegial -Preuniversitaria (2 años) -Técnica (3 años) • 1er ciclo • Licenciatura (3 y 4 años) • 2e ciclo • Maestría (2 años) • 3e ciclo ( 3 años o más)

3. La educación en Quebec Coordinación General de Universidades Tecnológicas Formación profesional

4. Los componentes del Coordinación General de Universidades Tecnológicas SISTEMA DE EDUCACIÓN EN MÉXICO El Sistema de Educación en México Formación escolar UT´s Universidades • Preescolar (3 años) • Formación primaria (6 años) • Formación secundaria (3 años) • Formación bachillerato • (3 años) • Licenciatura (3 y 6 años) • -Bachillerato (3 años) • -TSU (2 años) • 1er ciclo • Licenciatura (3 y 6 años) • 2e ciclo • Maestría (2 años) • 3e ciclo Doctorado( 3 años)

5. El modelo de educación técnica quebequés Coordinación General de Universidades Tecnológicas Es un modelo conceptual que se centra en adquisición de competencias y está constituido por cuatro componentes: 1. Definición de las orientaciones de las políticas en materia de educación y de formación profesional y técnica. 2. Gestión central de la información profesional y técnica, la cual puede ser centralizada y descentralizada. 3.Desarrollo de los programas de estudio. 4. La puesta en práctica local de la formación.

6. El modelo de educación técnica quebequés Gestión centralde la formación Desarrollo de programas de estudios Orientaciones, políticas y estructuras gubernamentales Implantación localde la formación

7. Proceso de gestión: Coordinación General de Universidades Tecnológicas • un modelo basado en la adquisición de competencias (correspondencia estrecha entre los programas y las exigencias del mercado laboral); • un modelo que permite un equilibrio entre la oferta de formación y las necesidades de la mano de obra (adecuación formación-empleo). • un modelo que asegura un financiamiento recurrente equitativo para asegurar el mantenimiento del sistema;

8. Proceso de gestión: Coordinación General de Universidades Tecnológicas • un modelo dinámico basado en una evaluación continua de los rendimientos del sistema; • un modelo de gestión basado en la cooperación.

9. Desarrollo de los planes de estudio: Políticas y orientaciones gubernamentales en materia de educación y de FPT Prioridades de desarrollo socioeconómicos establecidos con los socios de la sociedad Retrato de sector Evaluación del sistema Análisis de situación de trabajo Estudio preliminar Construcción & adaptación Hipótesis de reparto de autorización 1ra análisis de impactos Proyecto de formación Autorización de implantación Compra de equipamiento y de material Decisión de desarrollar el programa Validación proyecto de formación Perfecc. De recursos humanos Elaboración programa Formación de alumnos y evaluación de aprentizajes Análisis de impactos Guía organización mat. y ped. Parámetros de financiamiento Evaluación institucional Guía evaluación

10. Desarrollo de los planes de estudio: Políticas y orientaciones gubernamentales en materia de educación y de FPT Prioridades de desarrollo socioeconómicos establecidos con los socios de la sociedad Retrato de sector Evaluación del sistema Análisis de situación de trabajo Estudio preliminar Construcción & adaptación Hipótesis de reparto de autorización 1ra análisis de impactos Proyecto de formación Autorización de implantación Compra de equipamiento y de material Decisión de desarrollar el programa Validación proyecto de formación Perfecc. De recursos humanos Elaboración programa Formación de alumnos y evaluación de aprentizajes Análisis de impactos Guía organización mat. y ped. Parámetros de financiamiento Evaluación institucional Guía evaluación

11. El análisis de Coordinación General de Universidades Tecnológicas la Situación de Trabajo (AST)

12. Los sectores en Québec Coordinación General de Universidades Tecnológicas • 01 - Administración, comercio e informática • 02 - Agricultura y pescas • 03 - Alimentación y turismo • 04 - Artes • 05 - Maderas y materiales conexos • 06 - Química, biología • 07 - Edificio y trabajos públicos • 08 - Medio ambiente y ordenación del territorio • 09 - Electrotécnica • 10 - Mantenimiento de equipamiento motorizado

13. Los sectores en Québec Coordinación General de Universidades Tecnológicas • 11 - Fabricación mecánica • 12 - Silvicultura y papel • 13 - Comunicación y documentación • 14 - Mecánica de mantenimiento • 15 - Minas y trabajos de obra • 16 - Metalurgia • 17 - Transporte • 18 - Cuero, industria textil y confección • 19 - Salud • 20 - Servicios sociales, educativos y jurídicos • 21 - Cuidados estéticos

14. Desarrollo de los planes de estudio: Políticas y orientaciones gubernamentales en materia de educación y de FPT Prioridades de desarrollo socioeconómicos establecidos con los socios de la sociedad Retrato de sector Evaluación del sistema Análisis de situación de trabajo Estudio preliminar Construcción & adaptación Hipótesis de reparto de autorización 1ra análisis de impactos Proyecto de formación Autorización de implantación Compra de equipamiento y de material Decisión de desarrollar el programa Validación proyecto de formación Perfecc. De recursos humanos Elaboración programa Formación de alumnos y evaluación de aprentizajes Análisis de impactos Guía organización mat. y ped. Parámetros de financiamiento Evaluación institucional Guía evaluación

15. El proyecto de formación Coordinación General de Universidades Tecnológicas Determinar las competencias del proyecto de formación. - Formulación de competencias específicas. - Inferencia de competencias generales. 1 Establecer vínculos funcionales entre competencias. - Relaciones entre las competencias generales y particulares. - Resultado una matriz de competencias preliminar. 2 Delimitar la duración de los componentes de formación. - Revisar las indicaciones de las diferentes competencias. - Resultado tabla de correspondencia de la matriz de competencias. 3 Formular los objetivos del programa. - Resultado proyecto de formación para validar. 4

16. Lista de las competencias Coordinación General de Universidades Tecnológicas Generales Normalmente, las competencias generales son competencias transversales que van a ser utilizadas en conjunción con las competencias específicas o particulares. En Québec, la lista de las competencias generales son siempre las mismas:

17. Lista de las competencias Coordinación General de Universidades Tecnológicas El formato utilizado para presentar cada competencia incluye toda la información requerida para construir el escenario del programa de formación. Cada competencia tendrá: • El número de codificación podría ser un número nacional de competencia si existe un registro nacional de competencia. Si no, será un número local. Por ejemplo CG1 para la competencia general uno o CP1 para la competencia particular uno.

18. Desarrollo de los planes de estudio: Políticas y orientaciones gubernamentales en materia de educación y de FPT Prioridades de desarrollo socioeconómicos establecidos con los socios de la sociedad Retrato de sector Evaluación del sistema Análisis de situación de trabajo Estudio preliminar Construcción & adaptación Hipótesis de reparto de autorización 1ra análisis de impactos Proyecto de formación Autorización de implantación Compra de equipamiento y de material Decisión de desarrollar el programa Validación proyecto de formación Perfecc. De recursos humanos Elaboración programa Formación de alumnos y evaluación de aprentizajes Análisis de impactos Guía organización mat. y ped. Parámetros de financiamiento Evaluación institucional Guía evaluación

19. Elaboración de un programa Coordinación General de Universidades Tecnológicas

20. Malla de una competencia Coordinación General de Universidades Tecnológicas

21. Malla de una competencia Coordinación General de Universidades Tecnológicas

22. Matriz de competencias Coordinación General de Universidades Tecnológicas La matriz de las competencias es un cuadro a doble entrada en las cuales figuran, según columnas, las competencias particulares, y, según filas, las competencias generales. La matriz ofrece una vista sistémica del proyecto de formación. Permite imaginar la estructura del proyecto y facilita la evaluación de su coherencia.

23. Matriz de competencias Coordinación General de Universidades Tecnológicas

25. Elaboración de los planos Coordinación General de Universidades Tecnológicas de Marco de Competencias A partir de la malla de competencias y de la información del análisis de la situación de trabajo vamos a elaborar los planes marco de competencias. La estructura del plan marco de competencia va a permitir completar la información necesaria a los profesores y a la dirección para asegurar la cohesión del programa con los requerimientos de las empresas.

26. Elaborar el logigrama del Coordinación General de Universidades Tecnológicas Programa

27. Logigrama de competencias Coordinación General de Universidades Tecnológicas

28. Elaborar los planos de marco Coordinación General de Universidades Tecnológicas de Asignaturas Cuando se termina la distribución de las competencias dentro las asignaturas es posible elaborar los planes marco de cada asignatura.

29. Coordinación General de Universidades Tecnológicas

30. Plan marco asignatura Coordinación General de Universidades Tecnológicas o submódulo

31. Coordinación General de Universidades Tecnológicas

32. Desarrollo de los planes de estudio: Políticas y orientaciones gubernamentales en materia de educación y de FPT Prioridades de desarrollo socioeconómicos establecidos con los socios de la sociedad Retrato de sector Evaluación del sistema Análisis de situación de trabajo Estudio preliminar Construcción & adaptación Hipótesis de reparto de autorización 1ra análisis de impactos Proyecto de formación Autorización de implantación Compra de equipamiento y de material Decisión de desarrollar el programa Validación proyecto de formación Perfecc. De recursos humanos Elaboración programa Formación de alumnos y evaluación de aprentizajes Análisis de impactos Guía organización mat. y ped. Parámetros de financiamiento Evaluación institucional Guía evaluación

33. La puesta en práctica local de la formación. Coordinación General de Universidades Tecnológicas Perfeccionamiento de los docentes Programa de capacitación Evaluación de la infraestructura y de los equipos Programa de inversión Establecimiento de vinculaciones con las empresas Prácticas en la empresa, capacitación, proyectos técnicos Evaluación del sistema