Мета : вивчення рівня професійної компетентності вчителя

1. Атестаційний період – важливий етап діяльності психолога школи. Практика участі в період підготовки до атестації свідчить, що атестація відіграє основну роль у становленні, об’єднанні й вихованні вчительського колективу. Головна роль тут належить психологічній службі. Психологічна підтримка – одна із важливих чинників, необхідних педагогу в цей час.

2. Мета:вивчення рівня професійної компетентності вчителя Завданняпсихолога в атестаційнийперіод: • Створити умови для психологічної підтримки педагога; • Допомогти у розв’язанні професійних проблем; • Вирішити, в разі потреби, проблему емоційного напруження педагога; • Надати рекомендації, педагогу, адміністрації.

3. Індивідуальна бесіда Індивідуальна психодіагностика Форми роботи психолога в даному напрямку Форми роботи психолога в даному напрямку Групові консультації Семінари Тренінги Ділова гра Спостереження за діяльністю вчителя на уроці

4. Методика “Професійної спрямованостівчителя за Смейком, Кучером” І Блок Опитувальник структури темпераманту Русалова Особистісні опитувальники Самотест «Шляхи саморозвитку» Діагностика стратегій розв’язання конфліктних ситуацій Д.Джонсона, Ф. Джонсона Методика“Виявлення таоцінка комунікативних та організаторських схильностей (КОС)” Методика “Визначення труднощів у встановленні контактів – В. Бойка”

5. Методика “Спілкування вчителя з учнями” (за З. Васильєвою) ІІ Блокна запит адміністрації - Батьками учнів Опитувальник для експертної оцінки діяльності вчителя - Колегами по роботі Методика “Судження” - Учнями - Методичним об’єднанням - Адміністрацією закладу

6. Схема психолого – педагогічного аналізу уроку (за К. Тепляковою)

9. Діагностична карта психологічного супроводу педагогічного працівника під час атестації ПрізвищеФедорів Ім’яОльга по батьковіДмитрівна Дата, місяць, рік народження11.10.1967 Базова освіта Львівський державний університет імені І. Франка Факультетфілологічний Повна назва освітнього закладу Креховицька загальноосвітня школа І – ІІ ступенів Загальний педагогічний стаж 24 Стаж роботи в даній установі12 Стаж роботи на даній посаді12 Кваліфікаційна категорія1

10. Рівень професійної компетентності вчителя

11. Рівень комунікативних навичок педагога

12. Психоемоційний стан педагога

13. Стиль викладання предмета

14. Рівень креативності вчителя

15. ВИСНОВКИ: • Психологічний супровід атестації Федорів Ольги Дмитрівни проходив у різноманітних формах: індивідуальна бесіда, індивідуальна психодіагностика. Під час співпраці психолога з педагогом в атестаційний період використовувала самодіагностику та експертну оцінку діяльності вчителя. • Практичним психологом було відвідано 12 навчальних занять та 6 позакласних заходів по предмету. • Спостереження за учнями на уроці показали високий рівень співробітництва у груповій роботі, учні надавали емоційну підтримку один одному, критично осмислювали навчальний матеріал. • Використовуючи на практиці метод створення проблемної ситуації, вчитель розвиває мисленнєву діяльність учнів: узагальнення та систематизацію. • У вчителя високий рівень сформованості комунікативних та організаторських здібностей, досліджуючи спрямованість педагога за методикою«Професійна спрямованість вчителя», було виявлено спрямованість вчителя на вдосконалення професійної майстерності, що вказує на пошук шляхів, підходів для того, щоб уроки української мови та літератури були цікавими . На основі досліджень можна зробити висновок, що учні позитивно ставляться до навчального предмету – українсокої мови та літератури. Вчитель творчий, ініціативний, має високе відчуття задоволеності своєю професійною діяльністю.