“Só quem tenta o absurdo, alcança o impossível”. Miguel de Unamuno

1. A Ciência da Motricidade Humana e a Informática como Facilitadoras do Processo de Aprendizagem da Escrita na Alfabetização de Crianças Deficientes Visuais com Disfunções Cerebrais Leonídia dos Santos Borges

2. “Só quem tenta o absurdo, alcança o impossível”. Miguel de Unamuno

3. Deficiência Visual “Sujeitos com acuidade visual entre 0,25 e 0,02 e/ou campo visual inferior a 30º.” Colenbrander, 1999

4. Disfunções Cerebrais (Encefalopatia Crônica da Infância – ECI) “Síndrome neuromotora não progressiva, mas frequentemente mutável, secundária a lesões ou anormalidades do encéfalo.” Rosenbaum, 2006

5. Ciência da Motricidade Humana Movimento intencional das ações significativas do homem e seu psíquico, através dos elementos básicos de lateralidade, noção de espaço temporal, coordenação motora global e fina

6. Recursos de Voz da Informática Sintetizador de Voz, que lê e dialoga com o usuário deficiente visual, possibilitando sua autonomia na informática

7. -Incapacidade dos alunos acompanhar os métodos convencionais de escrita - Alto índice de reprovação - A escassez de literatura especializada Justificativa

8. Objetivo Geral: Desenvolver o processo de aprendizagem da escrita no deficiente visual com disfunção cerebral

9. Objetivos Específicos: • Despertar a imagem corporal do aluno • Utilizar o teclado do computador • Desenvolver a leitura e a escrita, através de textos específicos e teclado adaptado

10. Objetivos Específicos: - Levar a criança a substituir o processo de escrita convencional pelo teclado do computador, tanto no sistema Braille, como no sistema comum.

11. Metodologia: • Trabalho de pesquisa ação • Metodologia constituída de ação educativa • Teclado adaptado ao sistema Braille • - Computador com programa de síntese de voz (Dosvox)

12. Metodologia: - Leitura em Braille realizada através de recursos táteis - Feedback sonoro do fonema, ao apertar as teclas do teclado, facilitando a aprendizagem da escrita

13. Amostra: 16 alunos, sendo: 4 adolescentes (2 cegos e 2 baixa visão com disfunção neuromotora grave 12 crianças cegas com disfunção neuromotora moderada

14. Discussão Teorias concretista, interacionista e de percepção holística Utilização dos métodos fônico, silabação e historização

15. Discussão • Apostila construída de acordo com o aprendizado dos fonemas • - Etapas do trabalho: percepção do som, leitura e finalmente a escrita no computador

16. Discussão Avaliação neuromotorafuncional: - Esquema corporal - Imagem corporal - Equilíbrio - Lateralidade

17. Avaliação neuromotorafuncional: - Noção Espaço-temporal - Coordenação motora global - Coordenação motora fina - Atividades da vida diária - Orientação e mobilidade

18. Avaliação Cognitiva do processo de ensino-aprendizagem: - Socialização - Comunicação - Construção do pensamento - Desenvolvimento da linguagem

19. Avaliação Cognitiva do processo de ensino-aprendizagem: - Aprendizagem - Leitura - Escrita - Construção de frases

20. Conclusão • Lateralidade • Noção de espaço-temporal • Coordenação motora global • Coordenação motora fina • - Socialização

21. Feedback auditivo com resultado imediato das ações realizadas • Melhora da auto-estima dos alunos • Computador como instrumento de aprendizagem • Diminuição da evasão escolar

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