DERECHO A LA EDUCACION
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DERECHO A LA EDUCACION AVANCES Y DESAFIOS PARA LA RED DE ORGANIZACIONES POR EL DERECHO A LA EDUCACION. PUNTOS PARA TRABAJAR. Concepto de derecho a la educación y sujeto Coyuntura actual sobre el derecho a la educación Situaciones de vulnerabilidad de derechos

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DERECHO A LA EDUCACION

AVANCES Y DESAFIOS PARA LA RED DE ORGANIZACIONES POR EL DERECHO A LA EDUCACION


Puntos para trabajar
PUNTOS PARA TRABAJAR

  • Concepto de derecho a la educación y sujeto

  • Coyuntura actual sobre el derecho a la educación

  • Situaciones de vulnerabilidad de derechos

  • Políticas educativas: en construcción y para profundizar.


1 la educacion y la igualdad
1- LA EDUCACION Y LA IGUALDAD

  • 1- MODELO SARMIENTINO- IGUALAR ES LO MISMO QUE HOMOGENEIZAR

  • 2- EL DESPLAZAMIENTO DE LA IGUALDAD A LA DIVERSIDAD Y O AL REINO DE LOS INTERESES DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES.

  • 3- EL PASAJE DEL INTERES POR EL DERECHO AL APRENDIZAJE

  • Recuperar el horizonte de igualdad implica la concepción del otro como sujeto de derecho para pensar desde allí propuestas pedagógicas que no sólo prevengan, sino que sobre todo habiliten situaciones que permitan la irrupción de algo nuevo, no predecible de antemano, que aporte a la construcción de situaciones de mayor justicia.


2 derecho a la educacion perspectivas del sistema y emergentes
2- DERECHO A LA EDUCACION: Perspectivas del sistema y emergentes

DERECHO A LA EDUCACION :

1-EN DIFERENTES CONTEXTOS

2-DIVERSIDAD DE CULTURAS Y GRUPOS SOCIALES

3-CONDICIONES SOCIALES PARA EL APRENDIZAJE

4A LO LARGO DE LA VIDA

5- FOCO EL SUJETO DE DERECHO

6- LA FORMACION CIUDADANA VS LA

SEGREGACION SOCIAL

ACCESO

PERMANENCIA

EGRESO

CALIDAD EN LOS APRENDIZAJES


3- LAS 4 A PARA ANALIZAR EL DERECHO A LA EDUCACION A


Pensar y generar prácticas educativas que pongan el centro en la educación como derecho

5- LOS NIÑOS, ADOLESCENTES, JOVENES Y ADULTOS SON SUJETOS DE DERECHO EN TANTO……

El alumno es no es un sujeto incompleto, homogéneo, , un futuro peligro social o un “portador de intereses”, sino alguien que posee ciertos derechos, con “derecho” a ejercerlos, ampliarlos, y sumar nuevos. Entendemos, entonces, que la función de la educación es brindar herramientas, experiencias, saberes, estrategias, etc. para el ejercicio activo de la ciudadanía.


6 la inclusion de adolescentes y jovenes se increment en los ultimos quince a os
6- en la educación como derechoLA INCLUSION DE ADOLESCENTES Y JOVENES SE INCREMENTÓ EN LOS ULTIMOS QUINCE AÑOS


7 diferentes caras de la inclusion en la escuela
7- en la educación como derecho DIFERENTES CARAS DE LA INCLUSION EN LA ESCUELA

ACTUALMENTE LOS ADOLESCENTES Y JOVENES SE ENCUENTRAN MAYORITARIAMENTE INCLUIDOS EN LA ESCUELA, PERO NO SIEMPRE GARANTIZADOS SUS DERECHOS A LA EDUCACION


CUADRO 1 en la educación como derecho

Porcentaje de jóvenes que asisten al nivel medio según región y provincia.

Período 1991-2001

Fuente: Censo 1991- 2001. Elaboración Propia


Cuadro 2 porcentaje de personas de 13 a 17 a os de edad que asisten a la educaci n formal
CUADRO 2 en la educación como derechoPorcentaje de personas de 13 a 17 años de edad que asisten a la educación formal

FUENTE:INDEC - EPH 2do trimestre Micro datos deL 2009. Elaboración propia


Cuadro 3 matricula adolescente 13 a 17 a os en educaci n de adultos
CUADRO 3 en la educación como derechoMatricula adolescente 13 a 17 añosen Educación de adultos

Fuente: DNIECE 2010. Elaboración Propia


CUADRO 4 en la educación como derechoPorcentaje de retención en el nivel medio según región geográfica entre los años 2000 y 2004

Fuente: Dussel, Montes y Legarralde, 2006, basado en Relevamientos Estadísticos anuales 2000 y 2004. MECYT.


CUADRO 5 en la educación como derechoEDUCACION SECUNDARIATASA DE ABANDONO INTERANUAL (2004-2005)Fuente: Ministerio Nacional de Educación, Ciencia y Tecnología, 2006


9- en la educación como derecho TRAYECTORIAS EDUCATIVAS DE LOS JOVENES DE SECTORES POPULARES

  • NO ESTAR EN LA ESCUELA

  • ESTAR Y ABANDONAR

  • CON BAJA INTENSIDAD

  • APRENDIZAJES POCO RELEVANTES

  • SEGREGADO SOCIAL Y CULTURALMENTE


10 las politicas que legitiman nuestras practicas como organizaciones sociales
10 en la educación como derecho- LAS POLITICAS QUE LEGITIMAN NUESTRAS PRACTICAS COMO ORGANIZACIONES SOCIALES


Preguntas abiertas
PREGUNTAS ABIERTAS en la educación como derecho

  • 1- COMO INTERVENIMOS ANTE LOS PROBLEMAS DE EJERCICIO DE LOS DERECHOS A LA EDUCACION

  • 2- ¿QUE PAPEL TIENEN LAS ORGANIZACIONES?

  • 3- ¿ COMO TRABAJAMOS CON EL SISTEMA EDUCATIVO Y SUS DIFERENTES ACTORES?

  • 4- ¿SOMOS UN ACTOR REFERENTE EN NUESTRA COMUNIDAD PARA PROMOVER EL DERECHO A LA EDUCACION?


Puntos de vista 2

PUNTOS DE VISTA/ 2 en la educación como derecho

Desde el punto de vista del sur, el verano del norte es invierno. Desde el punto de vista de una lombriz, un plato de espaguetis es una orgia. Desde los hindúes ven una vaca sagrada, otros ven una gran hamburguesa. Desde el punto de vista de su vecinos del pueblo de Cardona, el Toto Zaugg, que anda con la misma ropa en invierno y verano, era un hombre admirable. EL TOTO NUNCA TIENE FRIO decían. El no decía nada. Frió tenia: lo que no tenia era un abrigo.

Galeano, E. Patas Arriba.

La Escuela del Mundo al revés. 2003. MUCHAS GRACIAS!


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