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課程改革理念分享

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97 學年度元智大學課程改革研習營. 課程改革理念分享. 彭宗平 2009/3/20. Outlines. 從教育理念出發 課程改革理念 共勉與期許. 從教育理念出發. 大學存在之目的 培養人才 學術研究. 在 MIT 校園營造一種氣氛, 讓學生接受挑戰 ,並成為一流人才,便是 MIT 辦學成功的不二法門。 -- Charles M. Vest (MIT 前校長 ). 專業技能的生命週期日趨縮短;學生的思考、分析與整合技術的能力比專業科目的能力更能持久。

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outlines
Outlines
  • 從教育理念出發
  • 課程改革理念
  • 共勉與期許
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大學存在之目的

培養人才

學術研究

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在MIT校園營造一種氣氛,讓學生接受挑戰,並成為一流人才,便是MIT辦學成功的不二法門。在MIT校園營造一種氣氛,讓學生接受挑戰,並成為一流人才,便是MIT辦學成功的不二法門。

-- Charles M. Vest

(MIT前校長)

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專業技能的生命週期日趨縮短;學生的思考、分析與整合技術的能力比專業科目的能力更能持久。專業技能的生命週期日趨縮短;學生的思考、分析與整合技術的能力比專業科目的能力更能持久。
  • 學生對歷史文化與社會發展的知識必須加強。這些素養將有助於他們透過新的職場生態與社會環境,找到自己的定位。

-- Donald Kennedy

(史丹佛大學前校長)

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大學教了沒?OUR UNDERACHIEVINGCOLLEGES

作者/Derek Bok(前哈佛大學校長)

譯者/張善楠博士(駐波士頓台北經濟文化辦事處文化組組長)

資料來源:天下文化責任編輯沈維君依據「譯者導讀」製作之中文簡報 

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美國大學跟上時代步伐了嗎?出現四大問題
  • 比起半世紀前,今天大學的建築、設備、各類新課程都明顯增加。但……

問題 1:大學的教學品質改善了嗎?

問題 2:學生學到更多了嗎?

問題 3:學生寫作、外語、閱讀和分析問題的能力進步了嗎?

問題 4:學生的道德推理、公民責任感及文化包容度提升了嗎?

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令人憂慮的現況大學如此看待「教學」
  • 大學領導人和教授,並不積極的以持續性及系統性的措施來改善大學教育品質。
  • 教學法已成教師個人的特權,而不是一個可以共同討論的議題。
  • 學科內容比教學方法更受重視,結果只是課程增加,卻無法顯示學生的學習進步了多少。
  • SAT分數和教授名聲的評比,和教育品質沒有關係。
  • 國際排名反應的是大學研究聲譽,而非教學品質。
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實際上 學生的需要
  • 學生從大學帶走什麼樣的知識和心智習慣,較少取決於課程內容,而是取決於教學品質。
  • 課程內容多,不代表學生學得好
  • 教學品質佳,學生的興趣、價值觀或認知能力,會保留得較長久;那些經由自己的思考努力所獲得的觀念或知識,也保留得較久。
derek bok 8

1.溝通能力

8.就業能力

2.思辨能力

3.道德推理的能力

道德實踐的意願

具備探索力

與知識力

的大學生

7.廣泛的興趣

6.迎接全球化社會

的能力

4.履行公民責任

的能力

5.迎接多元化生活

的能力

Derek Bok提出的8大教學目標大學教了沒?
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最終目的 把每個大學生都帶上來

Derek Bok:

  • 如果大學誤人子弟,國家最終要付出代價。
  • 假使大學能加強協助學生,使其能更準確流利的溝通、更清晰的思辨和更嚴謹的分析、更具道德辨別力和更熱衷於公民事務,則社會將因此而受益。
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Derek Bok:
  • 好消息是,只要決心去做,大多數的缺失都可以改善。
  • 壞消息是,當今的大學校園大多沒有嚴肅的處理這些問題。
  • 除非能找出問題,並讓大學裡負責教學品質的人清楚問題所在,否則問題會繼續存在。這是我寫這本書的真正原因。
97 104
97年校友雇主滿意度調查(委託104人力銀行市調中心執行)97年校友雇主滿意度調查(委託104人力銀行市調中心執行)
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理性思辨

專業訓練

追求真理

思想陶冶

溝通領導

群己關係

大學教育課堂外的教育與課堂內的學習     同等重要,甚至更重要!

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元智的教育目標簡單來講就是要給學生

最大加值

教學品保、經典五十、創意週、境教、體適能、服務學習、

師友制、宿舍生活學習圈、英語授課(雙語大學)

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宿舍生活學習-劍橋大學
  • 劍橋大學書院教育
    • 書院是學生居住、飲食與社交的場所,而且學生可以在書院接受小組的教學A college is where students live, eat and socialize. It is also the place where students receive small group teaching sessions, known as supervisions.
    • 在書院內,教職員生來自不同領域,互相切磋,自由交換意見,甚至創造出許多新公司Within each college, staff and students of all disciplines are brought together. This cross-fertilization has encouraged the free exchange of ideas which has led to the creation of a number of new companies.
    • 達爾文(Charles R. Darwin)在劍橋惟一看到的惡魔,就是在那裡實在是愉快過頭了!The only evil found at Cambridge was its being too pleasant.
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宿舍生活學習-國內現況
  • 各校書院教育推動概況
    • 東海大學:博雅書院
    • 清華大學:清華學院-全人教育
    • 政治大學:針對大一新生之全面性規劃
  • 建構元智「宿舍生活學習圈」
    • 理念:藉由團體生活及共同學習,達到培養興趣、激發思想、擴大視野、淨化心靈及建立團體生活規範,甚至增進組織企劃能力之效益
    • 作法:將宿舍納入教育體系,使之兼具生活、學習、輔導、社交、國際化等功能,讓學生能均衡發展
    • 目的:落實「在生活中學習,在學習中生活」
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宿舍生活學習-強化宿舍功能
  • 硬體質與量的提升
    • 學習與活動等公共空間的擴大(含戶外空間)
    • 空間功能與品質的提昇
  • 軟體質與量的提升
    • 規劃推動宿舍區學習與教育活動
      • 各式課程、演講與對談
      • 教師與輔導人員進駐,諮商與輔導體系之建立
      • 學習氛圍的營造
    • 宿舍自治會運作功能之強化
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校務發展主軸-全新視野與大格局思考

追隨者只能看到領先者的背影

國際化

差異化

YZU

蛻變

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藍海策略

Blue Ocean Strategy

How to Create Uncontested Market Space and Make the Competition Irrelevant

W. Chan Kim& Renee Mauborgne (天下文化)

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藍海就在你身邊

當前的全球化競爭日趨白熱化,大多數企業削價競爭,形成一片血腥紅海;想在競爭中求勝,唯一辦法就是不能只顧著打敗對手。

成功的企業會在紅海中擴展現有產業邊界,創造出尚未開發的市場空間,形成無人競爭的藍海。

藍色海洋,其實並不遙遠。

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藍海策略的基石:價值創新

陷於紅色海洋的公司只會延續傳統做法,亟於在現有企業領域裡建立可以自保的地位。

藍色海洋的創造者卻不把競爭當做標竿。相反的,他們遵循不同的策略理念,追求所謂的價值創新(value innovation),這也是藍色海洋策略的基石。

我們稱為價值創新,因為這種策略不汲汲於打敗競爭對手,卻致力於為顧客和公司創造價值躍進,並因此開啟無人與之競爭的市場空間,把競爭變得無關緊要。

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降低

哪些因素應降低至遠低於產業標準?

消去

產業內習以為常的因素有哪些應予消除?

創造

應創造哪些產業從未提供的因素?

提升

哪些因素應拉高到遠高於產業標準?

「四項行動架構」圖解

新價值曲線

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課程差異化
  • 教師學術導向之課程設計?  ↓
  • 系所課程重整
    • 降低專業課程重覆學分與零散之選修課程
    • 增加專業實習及創意訓練
    • 增進通識教育、培養博雅智能 ↓
  • 元智人競爭優勢
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降低

專業課程之重覆學分零散之選修課程

消去

以教師專長領域為主之課程設計概念

創造

博雅智能 創意與實作能力第二專長

提升

課程整合 專業實習

創意訓練 通識與倫理教育

藍海策略-課程重整之行動架構

新價值元智人特色

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創 意

透過工作坊、競賽、社團活動、執行計畫或團隊合作,增加學生觀摩、共同討論、相互激盪之機會。

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創 意

透過工作坊、競賽、社團活動、執行計畫或團隊合作,增加學生觀摩、共同討論、相互激盪之機會。

有三個人…………

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大學部學分數比較元智vs. 伊利諾大學

註1:含英語一及英語二(6)、英語檢定(2)、 經典五十(2)、服務學習(1)

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共同必修課程

共同必修課程

22學分

(通識英語營隊化)

(原憲法)

外語

中語

歷史

民主倫理與法治

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12學分

4學分

2學分

2學分

2學分

選修通識課程10學分

通識教育與共同必修
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學習態度

教學效果

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課程改革方向
  • 總開課數減少
  • 專業必修課學分數彈性調整
  • 專業選修課數目減少
  • 學生每學期修課數與學分數減少
  • 通識選修課程深化
  • 英語授課結構化
  • 抓緊大一:學習動機、學習方法、課程負擔、作業與討論
  • 嚴格把關
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英語授課-推動概況(1 of 2)
  • 91學年起推動全校性專業課程英語授課(25%)
  • 97學年實施概況
    • 30%~50%額外鐘點費
    • 738門課,額外鐘點費約334萬元
  • 成功經驗
    • 96學年增設國企系大學部英語專班(30人)
    • 首屆即吸引成績優異學生申請入學,錄取18位新生,10人以上英文滿級分15分,平均學測英文成績達14.5分
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英語授課-推動概況(2 of 2)
  • 推動方式
    • 教授主動「認領」為主
  • 可能缺點
    • 缺乏整體性思考與規劃,英語授課課程每年變動,學生無從預期,授課比例亦難落實
    • 英語授課課程並無正式證明,「加值」有限,學生視為負擔而無榮譽感
    • 無法提供外籍生完整而足夠的英語授課課程;外籍生入學後,系所必須重新依據其選課需求而臨時調整英語授課課程
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英語授課-結構性作法建議
  • 推動方式
    • 教授認領→系所院主動規劃
    • 規劃完整之系列課程
      • 雙班系必修:一班採英語授課
      • 開設系或院之全英語授課學程
      • 開設英語專班
  • 修畢英語授課必修課程或學程後發給證明
  • 外籍生招收
    • 以提供完整英語授課課程之系所或學程為重點
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英語授課結構與比例建議
  • 研究所
    • 管理學院:100%
    • 工程/資訊/電通學院
      • 2年內50%
      • 4年內100%
  • 大學部
    • 英語專班 100%:管院、電通
    • 榮譽學程 50%:各院、各雙班系
    • 一般學程 25%
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校長之角色

大學校長必須能引領全校師生與職技同仁,為學校之發展,善盡溝通協調,凝聚共識,規劃明確方向。並能堅持向前,激勵大家,努力達成目標。

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教研能量與創意來自師生

瞭解未來趨勢

明辨永續價值

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Me too!

Where is the key?

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對教育的認知

教與學 教是手段 學是主體

教與育 以育為主 以教為輔

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對教育的認知

教與學 教是手段 學是主體

教與育 以育為主 以教為輔

教育不只是工作 更是事業

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福氣啦!

師者,所以傳道、授業、解惑也

緣至元智

  圓志圓智

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