Израда ИНДИВИДУАЛНОГ ОБРАЗОВНОГ ПЛАНА

1. Израда ИНДИВИДУАЛНОГ ОБРАЗОВНОГ ПЛАНА 16 У КОРАКА

2. 2 1 Кораци у изради ИОП Прикупљају податке и формирају документацију Стручни сарадник Наставник ако дете не остварује очекиване исходе или су резултати значајно изнад нивоа општих и посебних стандарда прате развој и напредовање детета

3. 2 Прикупљање података различити извори различите технике родитељи посматрање активности детета стручњак ван установе тестирање вршњаци интервјуисање дете упитник медицински налази 3 стручни сарадник (координира) и наставник израђују педагошки профил детета

4. индивидуализован начин рада 4 прилагођавања простора и услова прилагођавања метода рада, наставних средстава отклањање физичких баријера начин задавања задатака додатне и посебне активности праћењенапредовања посебан распоред активности начин усвајања садржаја провера знања организација учења правила понашања и комуникација Отклањање физичких и комуникацијских препрека (индивидуализован начин рада) • индивидуализован начин рада се спроводи: • према потреби, • као саставни део образовно-васпитног рада наставника • може се остваривати и без вођења посебне документације (ако се води, уписује се у образац 1).

5. 5 6 7 8 Процена потребе за ИОП-ом Родитељ Наставник Стручни сарадник ако ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЈА није успела ПРЕДЛОГ за израду ИОП-а Тим за ИО докази о претходној ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЈИ писмено обавештење родитеља о предлогу Родитељ потписује сагласност за израду ИОП-а

6. 9 Тим за пружање додатне подршке родитељ учитељ стручни сарадник предметни наставник Тим за ИО предлаже тим за ДП (ИОП тим) Директор формира ДП тим Тим за ИО Педагошки асистент стручњак ван школе на предлог родитеља

7. 10 11 12 Тим за ДП израђује ИОП Тим за ДП ИРК ИОП ако ИОП захтева новац – захтев интерресорној комисији Тим за ИО шаље пед.колегијуму на усвајање родитељ даје сагласност за спровођење ИОП-а родитељ Тим за ИО

8. 13 15 14 на предлог тима за ДП Примена ИОП-а оцене према ИОП-у ПК Педагошки колегијум доноси одлуку о даљој примени ИОП-а Тим за ДП спољашње вредновање просветни саветник Вредновање ИОП-а самовредновање тим за ИО резултати се шаљу тиму за ИО и педаг.колегијуму самовредновање тим за ДП

9. 15 ПК Педагошки колегијум доноси одлуку о ИОП-у престанак ИОП-а наставак ИОП-а измене ИОП-а 16 ИОП са измењеним програмом ако прилагођени програм не даје резултате мишљење детета мишљење интерресорне комисије ИРК индивидуализација сагласност родитеља

10. ПРАВО НА ИОП тешкоће у учењу сметње у развоју или инвалидитет социјално нестимулативна средина други разлог изузетне способности Право на индивидуални образовни план Право на ИОП (план додатне подршке) има дете за које се процени да има тешкоћа у васпитно-образовном раду, а које би могле значајно да утичу на остваривање неких општих стандарда, као и дете са изузетним способностима.

11. Садржај ИОП-а лични подаци опис развоја и образовне ситуације циљ(промена) опис корака (активности) особе које пружају подршку посебни и прилагођени стандарди временски распоред • ИОП се односи на: • део у оквиру наставног предмета, • један наставни предмет, • групу наставних предмета или • све садржаје, односно наставне предмете • ваннаставне активности. ОБРАЗАЦ 3

12. Врсте ИОП-а ИОП по прилагођеном програму ИОП по измењеном програму ИОП обогаћен и проширен програм простор и услови ИОП по прилагођеном програму метода рада прилагођавање општих исхода уџбеници и наставна средстава прилагођавање посебних стандарда постигнућа активности и њихов распоред прилагођавање садржаја лица која пружају подршку ИРК Доношењу ИОП-а са измењеним програмом, односно прилагођеним посебним стандардима постигнућа, претходи: доношење, примена и вредновање ИОП-а са прилагођеним програмом, мишљење интерресорне комисије(за ОЗС подршку)

13. Динамика Вредновања ИОП-а Прва година: ТРОМЕСЕЧНО Остале године: ПОЛУГОДИШЊЕ • По утврђеној динамици • По потреби ПК Тим за ИО Педагошки колегијум РЕЗУЛТАТИ

14. ДИЛЕМА 1 • Постоје 2 недоумице у вези члана 4 Правилника о ИОП-у (члан који говори о индивидуализацији): • ДОКУМЕНТАЦИЈА –каже се да се индивидуализација може остварити без вођења посебне документације, а већ у следећој реченици да се планиране мере за индивидуализацију уписују у Образац 1.(можда се Образац 1 користи када се предвиђа прављење ИОП-а, како би се приложио доказ о примењеној индивидуализацији) • СТАНДАРДИ – иако се у тексту правилника то не помиње, у самом Обрасцу 1 се као једна од мера индивидуализације наводи измена садржаја, исхода и стандарда постигнућа.

15. ДИЛЕМА 2 • Када се говори о садржају ИОП-а (члан 5 Правилника) каже се да, између осталог, садржи посебнe стандардe постигнућа и прилагођенe стандардe за поједине или за све предмете.(при том се уопште не наводи да ту постоје разлике, у зависности од врсте ИОП-а) • Када се говори о врстама ИОП-а (члан 7), говори се о ИОП-у по измењеном програму у коме се планира прилагођавање општих исхода образовања и васпитања, прилагођавање посебних стандарда постигнућа ученика у односу на прописане и прилагођавање садржаја. Питање је шта у првом случају значи појам ПОСЕБНИ стандарди? Да ли они овде имају исто значење као у Закону о ОСОВ? Или се мисли да су посебни у смислу да нису само прилагођени, већ потпуно измењени (мада су и прилагођени стандарди у суштини измењени)? Дакле, у једном случају се говори о постојању посебних и прилагођених стандарда, а у другом о прилагођавању посебних стандарда!