Pirls 2006
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PIRLS 2006 說了什麼. 中央大學 學習與教學研究所 柯華葳. 研究團隊. 國立台北教育大學張郁雯教授 詹益綾、游婷雅、丘嘉慧、陳明蕾、張建妤 2005 年 25 所試作小學全校師生 2006 年 150 所正式接受測驗小學全校師生. 促進國際閱讀素養研究. PIRLS ( P rogress in I nternational R eading L iteracy S tudy )是由國際教育成就調查委員會

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PIRLS 2006 說了什麼

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Presentation Transcript


Pirls 2006

PIRLS 2006說了什麼

中央大學

學習與教學研究所

柯華葳


Pirls 2006

研究團隊

  • 國立台北教育大學張郁雯教授

  • 詹益綾、游婷雅、丘嘉慧、陳明蕾、張建妤

  • 2005年25所試作小學全校師生

  • 2006年150所正式接受測驗小學全校師生


Pirls 2006

促進國際閱讀素養研究

  • PIRLS(Progress in International Reading Literacy Study)是由國際教育成就調查委員會

    (International Association for the Evaluation of Educational Achievement; IEA)主持的計畫。

  • 目的在研究世界各國及地區四年級兒童的閱讀能力。

    • 做為各國改進閱讀教育依據

  • 台灣在2004年加入這項國際性的研究。


Pirls 2006

閱讀素養

根據PIRLS 2006的定義 :

學生能夠理解並運用書寫語言的能力 。

能夠從各式各樣的文章中建構出意義。

能從閱讀中學習

參與學校及生活中閱讀社群的活動

由閱讀獲得樂趣


Pirls

PIRLS 評量工具

  • 閱讀測驗

    • 故事體 與 說明文

    • 四個閱讀歷程

      • 提取特定的觀點

      • 推論

      • 詮釋並整合訊息和觀點

      • 檢驗或評估文章的特性

  • 背景問卷

    • 學生問卷、閱讀學習調查(家長或監護人填寫)

    • 教師問卷 、學校問卷、課程問卷

直接歷程

解釋歷程


Pirls 2006

影響閱讀素養的環境因素

國家及社會環境

家庭

學校

教室

教學與經驗

學生的閱讀成績、

態度和行為


Pirls 2006

閱讀發展

人聲

詞彙+語法

符號+印刷物

獨立閱讀+協助理解

獨立閱讀


Pirls1

學前親子閱讀經驗(PIRLS)


Pirls 2006

家中閱讀活動(目前)


Pirls 2006

說明文


Pirls 2006

閱讀理解題目例

  • 5. 為什麼太空人需要準備幾個小時才能離開太空梭, 舉出 兩個理由說明。(直接推論)

  • 7. 為什麼隔壁艙裡需要有第三個太空人?(直接提取)

  • 11. 為什麼作者提到,太空人走進太空前會「再一次抓抓鼻子」?(檢驗、評估內容、語言及文章的元素)

  • 12. 有編號的框框怎樣幫助讀者了解文章的內容?寫出其中一個方法。(檢驗、評估內容、語言及文章的元素)

  • 15. 想像一下,如果你想當太空人,從文章的資料,說明當一個太空人的一項好處和一項壞處,並說明為什麼。(詮釋、整合觀點及訊息)


Pirls 2006

566 (19), 12.3%

111 (4), 2.4%

台灣各地參與人數比例

442 (14), 9.6%

675 (21), 14.7%

105 (3), 2.3%

182 (6), 4%

63 (2), 1.4%

29 (1), 0.6%

309 (10), 6.7%

254 (8), 5.5%

34 (2), 0.7%

377 (12), 8.2%

29 (1), 0.6%

105 (5), 2.3%

98 (3), 2.1%

61 (2), 1.3%

157 (6), 3.4%

104 (3), 2.3%

60 (2), 1.3%

180 (6), 3.9%

462 (14), 10.1%

標記說明:

人數(校數),佔總受測人數百分比

全國總受測人數:4,589人

總受測學校數:150所

186 (6), 4.1%


Pirls 2006

2006 結果

  • 名列前五名者:

  • 俄國、香港、加拿大(亞伯達省)、新加坡、

    加拿大(卑斯省)

  • 俄國、香港、新加坡由2001到2006

    有長足進步

    • PIRLS評比結果對各地閱讀教育有幫助

  • 家庭是學童第一和最重要的閱讀老師


Pirls 2006

台灣學生閱讀成就

  • 45個國家和地區參加PIRLS2006研究

    • 全體學生平均分數500分

  • 最高分國家學生平均565(3.3)分

  • 台灣學生平均536(2.0)分

    • 排名22


Pirls 2006

台灣閱讀成就

22名


Pirls 2006

在不同閱讀歷程的表現

  • 台灣學生在直接歷程得分541

    • 排行 16

  • 台灣學生在解釋歷程得分530

    • 排行 25

  • 兩者有顯著差異


Benchmark

國際分級指標(benchmark)


Pirls 2006

台灣學生閱讀評價(態度)


Pirls 2006

閱讀能力自我評估(自我效能)


Pirls 2006

與高低分有關因素—家庭環境因素

社經地位

家中閱讀活動

父母閱讀態度


Pirls 2006

與高低分有關因素 — 學生在校外做的事情

閱讀有關的活動

休閒娛樂有關的活動


Pirls 2006

與高低分有關因素—課堂上的閱讀活動


Pirls 2006

借鏡: 與香港比較


2001 2006

香港2001至的2006進步

  • 香港參加過2001PIRLS

  • 由2001至2006,香港進步36分,是進步最多國家之一。

  • 因此台灣PIRLS研究團隊商得香港團隊同意,借用他們的資料分析探討,在父母、教師、

    學校以及學生四方面,與台灣的異同,

    以為借鏡。


Pirls 2006

兩地閱讀成就


Pirls 2006

家庭環境因素


Pirls 2006

學生在校外做的事


Pirls 2006

課堂上的閱讀活動(學生勾選)


Pirls 2006

學校閱讀政策(校長勾選)


Pirls 2006

教學的方式(教師勾選)


Pirls 2006

閱讀活動的頻率(教師勾選)


Pirls 2006

提升閱讀理解策略(教師勾選)


Pirls 2006

教師受過的專業訓練


Pirls 2006

台灣

每星期上課:24(0.4)小時

國語科教學或活動:4.98(1.52)小時;22%

閱讀教學時數:

2.10(1.56)小時; 9%

國際

每星期上課:23(0.0)小時

國語科教學或活動:30%

閱讀教學時數:20%

值得注意的事- 閱讀(課)的時數


Pirls 2006

作業多與成績不成正比 -閱讀過後,在作業簿或學習單上回答問題


Pirls 2006

作業多與成績不成正比- 就閱讀過的材料,寫一些東西


Pirls 2006

值得注意的事- 獨立閱讀時間

我自己安靜地閱讀/默讀

我閱讀自己選擇的書本


Pirls 2006

值得注意的事 - 校外/閱讀小說


Pirls 2006

值得注意 - 校外/為吸收訊息閱讀


Pirls 2006

值得注意 - 校外/為興趣閱讀


Pirls 2006

我的觀察

  • 學生視閱讀為功課

    • 不是為興趣

  • 教學少閱讀理解教學

    • 解釋歷程

    • PISA

  • 學生獨自閱讀頻率可以增加

  • 若少課外讀物,課文份量與教學時數似乎不足


Pirls 2006

PISA 台灣

PISA第一次評量在2000年,每隔3年舉行一次,現今有57個國家參與,參與國的GDP總和佔全球的86%。

台灣自2006年加入,全國共有245所學校、8815名15歲學生被選樣接受測驗。

受測學制包含:國中、高中、五專、高職(包含實用技能班、建教合作班)、進修補校。


Pirls 2006

台灣PISA閱讀素養


Pirls 2006

PISA 2006 台灣與歐亞國家國際閱讀評比

受測國家

程度分級

Below Level 1 (低於334.75分);Level 1(介於334.75~407.47分);

Level 2(介於407.47~480.18分);Level 3(介於480.18~552.89分;

Level 4(介於552.89~625.61分;Level 5(625.61分以上)


Pirls 2006

PISA 2006台灣科學素養

  • 形成科學議題能力(第十七名)

  • 解釋科學現象能力(第三名)

  • 科學論證能力(第八名)

  • 科學本質(第十名)


Pirls 2006

過去我們做了許多閱讀的事

  • 出版書、教育部與各界送書、故事媽媽 、各校、各地閱讀活動都是好的

  • 但是,

    • 學生閱讀習慣未養成

    • 獨立閱讀時間未被珍惜

    • 高層思考未被重視

  • 必須問

    • 是否接受PIRLS的標準?

      • 若答案肯定 …

    • 過去推動的閱讀活動,哪裡出了問題?


Pirls 2006

回歸閱讀本質

  • 閱讀需要學習

  • 學習需要策略

  • 策略需要專業研發


Pirls 2006

策略學習

  • 需求策略情境反覆出現

    • 例:新字「嶄」。

      • T:舉手的人不多,求助字典朋友,用熟悉的方法查字典。

    • 例: 「巢」

      • 學生說:「巢」是三隻鳥在果樹上。

      • T:真棒。可以用這個方法記字。

    • 例: 「蹦」

      • T:別看筆畫多,特別好記。說一說怎麼記住這個字。


Pirls 2006

策略:摘出故事重點

  • 以故事體成分提示

  • (1) 故事裡有誰(主角)。

  • (2)故事在說什麼?

  • (3) 還有呢?接下來會怎樣(情節)?

    • 找出主題/主要概念

  • 重覆的(相似意思的)? 不重要的?

    • 回憶文中重要事實與細節

    • 理解因果關係


  • Pirls 2006

    自我監督:讀不懂的時候,你會怎麼辦?

    • 可能會回答:

      • 從頭再讀一次。

      • 問老師(媽媽)、請媽媽再讀一次。

      • 查字典。

      • 再讀比較不清楚的地方。

      • …..


    Pirls 2006

    自我監督:你怎麼知道自己讀明白沒?

    • 可能會回答:

      • 闔上書,先想一想文章在說些什麼。

      • 自己說說看。

      • 說故事給別人聽。

      • 問自己一些文章中的問題。

      • ….


    Pirls 2006

    靜下來讀吧

    每一本書都有奇蹟,…,安靜就是這奇蹟的一部份(溫柔酒吧,p.160)

    慢慢讀

    這才是讀書的好方法(大江健三郎)


    Pirls 2006

    • 敬請指教


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