pirls 2006
Download
Skip this Video
Download Presentation
PIRLS 2006 說了什麼

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 58

PIRLS 2006 說了什麼 - PowerPoint PPT Presentation


  • 160 Views
  • Uploaded on

PIRLS 2006 說了什麼. 中央大學 學習與教學研究所 柯華葳. 研究團隊. 國立台北教育大學張郁雯教授 詹益綾、游婷雅、丘嘉慧、陳明蕾、張建妤 2005 年 25 所試作小學全校師生 2006 年 150 所正式接受測驗小學全校師生. 促進國際閱讀素養研究. PIRLS ( P rogress in I nternational R eading L iteracy S tudy )是由國際教育成就調查委員會

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about ' PIRLS 2006 說了什麼' - zan


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
pirls 2006

PIRLS 2006說了什麼

中央大學

學習與教學研究所

柯華葳

slide2
研究團隊
  • 國立台北教育大學張郁雯教授
  • 詹益綾、游婷雅、丘嘉慧、陳明蕾、張建妤
  • 2005年25所試作小學全校師生
  • 2006年150所正式接受測驗小學全校師生
slide3
促進國際閱讀素養研究
  • PIRLS(Progress in International Reading Literacy Study)是由國際教育成就調查委員會

(International Association for the Evaluation of Educational Achievement; IEA)主持的計畫。

  • 目的在研究世界各國及地區四年級兒童的閱讀能力。
    • 做為各國改進閱讀教育依據
  • 台灣在2004年加入這項國際性的研究。
slide4
閱讀素養

根據PIRLS 2006的定義 :

學生能夠理解並運用書寫語言的能力 。

能夠從各式各樣的文章中建構出意義。

能從閱讀中學習

參與學校及生活中閱讀社群的活動

由閱讀獲得樂趣

pirls
PIRLS 評量工具
  • 閱讀測驗
    • 故事體 與 說明文
    • 四個閱讀歷程
      • 提取特定的觀點
      • 推論
      • 詮釋並整合訊息和觀點
      • 檢驗或評估文章的特性
  • 背景問卷
    • 學生問卷、閱讀學習調查(家長或監護人填寫)
    • 教師問卷 、學校問卷、課程問卷

直接歷程

解釋歷程

slide6
影響閱讀素養的環境因素

國家及社會環境

家庭

學校

教室

教學與經驗

學生的閱讀成績、

態度和行為

slide7
閱讀發展

人聲

詞彙+語法

符號+印刷物

獨立閱讀+協助理解

獨立閱讀

slide15
閱讀理解題目例
  • 5. 為什麼太空人需要準備幾個小時才能離開太空梭, 舉出 兩個理由說明。(直接推論)
  • 7. 為什麼隔壁艙裡需要有第三個太空人?(直接提取)
  • 11. 為什麼作者提到,太空人走進太空前會「再一次抓抓鼻子」?(檢驗、評估內容、語言及文章的元素)
  • 12. 有編號的框框怎樣幫助讀者了解文章的內容?寫出其中一個方法。(檢驗、評估內容、語言及文章的元素)
  • 15. 想像一下,如果你想當太空人,從文章的資料,說明當一個太空人的一項好處和一項壞處,並說明為什麼。(詮釋、整合觀點及訊息)
slide16

566 (19), 12.3%

111 (4), 2.4%

台灣各地參與人數比例

442 (14), 9.6%

675 (21), 14.7%

105 (3), 2.3%

182 (6), 4%

63 (2), 1.4%

29 (1), 0.6%

309 (10), 6.7%

254 (8), 5.5%

34 (2), 0.7%

377 (12), 8.2%

29 (1), 0.6%

105 (5), 2.3%

98 (3), 2.1%

61 (2), 1.3%

157 (6), 3.4%

104 (3), 2.3%

60 (2), 1.3%

180 (6), 3.9%

462 (14), 10.1%

標記說明:

人數(校數),佔總受測人數百分比

全國總受測人數:4,589人

總受測學校數:150所

186 (6), 4.1%

slide17
2006 結果
  • 名列前五名者:
  • 俄國、香港、加拿大(亞伯達省)、新加坡、

加拿大(卑斯省)

  • 俄國、香港、新加坡由2001到2006

有長足進步

    • PIRLS評比結果對各地閱讀教育有幫助
  • 家庭是學童第一和最重要的閱讀老師
slide18
台灣學生閱讀成就
  • 45個國家和地區參加PIRLS2006研究
    • 全體學生平均分數500分
  • 最高分國家學生平均565(3.3)分
  • 台灣學生平均536(2.0)分
    • 排名22
slide20
在不同閱讀歷程的表現
  • 台灣學生在直接歷程得分541
    • 排行 16
  • 台灣學生在解釋歷程得分530
    • 排行 25
  • 兩者有顯著差異
slide24
與高低分有關因素—家庭環境因素

社經地位

家中閱讀活動

父母閱讀態度

slide25
與高低分有關因素 — 學生在校外做的事情

閱讀有關的活動

休閒娛樂有關的活動

2001 2006
香港2001至的2006進步
  • 香港參加過2001PIRLS
  • 由2001至2006,香港進步36分,是進步最多國家之一。
  • 因此台灣PIRLS研究團隊商得香港團隊同意,借用他們的資料分析探討,在父母、教師、

學校以及學生四方面,與台灣的異同,

以為借鏡。

slide39
台灣

每星期上課:24(0.4)小時

國語科教學或活動:4.98(1.52)小時;22%

閱讀教學時數:

2.10(1.56)小時; 9%

國際

每星期上課:23(0.0)小時

國語科教學或活動:30%

閱讀教學時數:20%

值得注意的事- 閱讀(課)的時數
slide40
作業多與成績不成正比 -閱讀過後,在作業簿或學習單上回答問題
slide41
作業多與成績不成正比- 就閱讀過的材料,寫一些東西
slide42
值得注意的事- 獨立閱讀時間

我自己安靜地閱讀/默讀

我閱讀自己選擇的書本

slide46
我的觀察
  • 學生視閱讀為功課
    • 不是為興趣
  • 教學少閱讀理解教學
    • 解釋歷程
    • PISA
  • 學生獨自閱讀頻率可以增加
  • 若少課外讀物,課文份量與教學時數似乎不足
slide47

PISA 台灣

PISA第一次評量在2000年,每隔3年舉行一次,現今有57個國家參與,參與國的GDP總和佔全球的86%。

台灣自2006年加入,全國共有245所學校、8815名15歲學生被選樣接受測驗。

受測學制包含:國中、高中、五專、高職(包含實用技能班、建教合作班)、進修補校。

slide49

PISA 2006 台灣與歐亞國家國際閱讀評比

受測國家

程度分級

Below Level 1 (低於334.75分);Level 1(介於334.75~407.47分);

Level 2(介於407.47~480.18分);Level 3(介於480.18~552.89分;

Level 4(介於552.89~625.61分;Level 5(625.61分以上)

slide50

PISA 2006台灣科學素養

  • 形成科學議題能力(第十七名)
  • 解釋科學現象能力(第三名)
  • 科學論證能力(第八名)
  • 科學本質(第十名)
slide51
過去我們做了許多閱讀的事
  • 出版書、教育部與各界送書、故事媽媽 、各校、各地閱讀活動都是好的
  • 但是,
    • 學生閱讀習慣未養成
    • 獨立閱讀時間未被珍惜
    • 高層思考未被重視
  • 必須問
    • 是否接受PIRLS的標準?
      • 若答案肯定 …
    • 過去推動的閱讀活動,哪裡出了問題?
slide52
回歸閱讀本質
  • 閱讀需要學習
  • 學習需要策略
  • 策略需要專業研發
slide53
策略學習
  • 需求策略情境反覆出現
    • 例:新字「嶄」。
      • T:舉手的人不多,求助字典朋友,用熟悉的方法查字典。
    • 例: 「巢」
      • 學生說:「巢」是三隻鳥在果樹上。
      • T:真棒。可以用這個方法記字。
    • 例: 「蹦」
      • T:別看筆畫多,特別好記。說一說怎麼記住這個字。
slide54
策略:摘出故事重點
    • 以故事體成分提示
  • (1) 故事裡有誰(主角)。
  • (2)故事在說什麼?
  • (3) 還有呢?接下來會怎樣(情節)?
    • 找出主題/主要概念
  • 重覆的(相似意思的)? 不重要的?
    • 回憶文中重要事實與細節
    • 理解因果關係
slide55
自我監督:讀不懂的時候,你會怎麼辦?
  • 可能會回答:
    • 從頭再讀一次。
    • 問老師(媽媽)、請媽媽再讀一次。
    • 查字典。
    • 再讀比較不清楚的地方。
    • …..
slide56
自我監督:你怎麼知道自己讀明白沒?
  • 可能會回答:
    • 闔上書,先想一想文章在說些什麼。
    • 自己說說看。
    • 說故事給別人聽。
    • 問自己一些文章中的問題。
    • ….
slide57
靜下來讀吧

每一本書都有奇蹟,…,安靜就是這奇蹟的一部份(溫柔酒吧,p.160)

慢慢讀

這才是讀書的好方法(大江健三郎)

ad