Te ria v chovy
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 102

TEÓRIA VÝCHOVY PowerPoint PPT Presentation


  • 199 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

TEÓRIA VÝCHOVY. prof. PhDr. Jaroslav OBERUČ, CSc. ANTIPEDAGOGIKA. 1975 Ekkerhard von Braunm ü hl Hubertus von Schoenebeck. ZNAKY VÝCHOVY. Perspektívnosť Zámernosť Komplexnosť Dlhodobosť Protirečivosť Dynamičnosť Dvojstrannosť. FUNKCIE VÝCHOVY. Formatívno rozvíjajúca Mobilizujúca

Download Presentation

TEÓRIA VÝCHOVY

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Te ria v chovy

TEÓRIA VÝCHOVY

prof. PhDr. Jaroslav OBERUČ, CSc.


Antipedagogika

ANTIPEDAGOGIKA

1975 Ekkerhard von Braunmühl

Hubertus von Schoenebeck


Znaky v chovy

ZNAKY VÝCHOVY

  • Perspektívnosť

  • Zámernosť

  • Komplexnosť

  • Dlhodobosť

  • Protirečivosť

  • Dynamičnosť

  • Dvojstrannosť


Funkcie v chovy

FUNKCIE VÝCHOVY

  • Formatívno rozvíjajúca

  • Mobilizujúca

  • Povzbudzujúca k sebavýchove

  • Profylaktická

  • Prevýchovná


F zy v chovn ho p sobenia

FÁZY VÝCHOVNÉHO PÔSOBENIA

  • Fáza vstupnej diagnózy

  • Fáza motivácie a pedagogického projektovania

  • Fáza realizácie výchovných opatrení

  • Fáza stanovenia výslednej diagnózy


Spr vny v chovn postup

SPRÁVNY VÝCHOVNÝ POSTUP

  • Najprv určte pravidlá hry, potom vyžadujte ich dodržiavanie.

  • Ak vychovávaný zámerne spochybňuje Vašu autoritu, reagujte so všetkou rozhodnosťou a sebadôverou.

  • Rozlišujte medzi zámerným vzdorom a detskou neposlušnosťou.

  • Keď je po boji, vychovávaného upokojte a poučte.

  • Neklaďte nesplniteľné požiadavky.

  • Nech je Vaším vodcom láska.


Princ py v chovy

PRINCÍPY VÝCHOVY

pod týmto pojmom rozumieme súhrn všeobecných požiadaviek na zameranie, obsah, metodiku a organizáciu výchovného procesu, na kvality vychovávateľov a vychovávaných.

Sú odrazom objektívnych zákonitostí výchovy, preto majú normatívny charakter.


Princ py v chovy1

PRINCÍPY VÝCHOVY

  • Cieľavedomosti a vedeckosti

  • Činnostného prístupu

  • Družnosti

  • Individuálneho a diferencovaného prístupu

  • Pozitívnosti

  • Jednoty náročnosti s úctou a starostlivosťou o vychovávaného

  • Jednoty, súladu a kontinuity výchovy


Z sady v chovy prof velikani

ZÁSADY VÝCHOVY (prof.Velikanič)

  • Cieľavedomosti

  • Spätosti výchovy so životom

  • Výchovy v skupine a pre skupinu

  • Vyzdvihovania kladných čŕt žiakovej osobnosti a potláčania záporných

  • Zreteľa na vek a individuálnych odlišností žiakov

  • Jednoty požiadaviek a výchovných vplyvov

  • Náročnosti a úcty k žiakovej osobnosti

  • Vedúcej úlohy pedagóga vo výchove


Princ py v chovy2

PRINCÍPY VÝCHOVY

  • Cieľavedomého činnostného zamerania a aktivity

  • Názorového pluralizmu

  • Mravnosti a tolerancie

  • Demokracie a humanizmu

  • Sociálneho koncenzu vo výchove

  • Jednoty teórie a praxe

  • Individuálneho prístupu

  • Účinnosti výchovného pôsobenia


Te ria v chovy

ZÁKONY UČENIAUčenie a vyučovanie sú úspešné vtedy, ak učiteľ ale i žiak pozná a rešpektuje základné zákony, resp. pravidlá učenia.

  • Zákon motivácie

  • Zákon spätnej informácie

  • Zákon transféru

  • Zákon opakovania


Subjekt v chovy

SUBJEKT VÝCHOVY

je ústredná postava v systéme výchovy


Z kladn po iadavky na pedag ga

ZÁKLADNÉ POŽIADAVKYna PEDAGÓGA

  • Všeobecné a odborné vedomosti

  • Osobné vlastnosti

  • Správanie sa k vychovávaným

  • Súkromný život

  • Autorita pedagóga


Po iadavky na vychov vate a

POŽIADAVKY na VYCHOVÁVATEĽA

  • Poruzumieť vychovávaným

  • Mať rovnaký vzťah ku všetkým vychovávaným

  • Preukazovať úctu voči osobnosti vychovávaného

  • Byť primerane prísny a náročný voči vychovávaným

  • Nenásilne získať vychovávaných

  • Premyslene voliť záporné pedagogické opatrenia


Objekt v chovy

OBJEKT VÝCHOVY

Je aktívny prijíma- teľ správ, oznamov, informácií a spolu- tvorca výchovných zámerov.


Z sady pozn vania

ZÁSADY POZNÁVANIA

  • Cieľavedomosť, sústavnosť, funkčnosť

  • Dlhodobý proces

  • Neposudzovať izolovanie

  • Poznávať v činnosti

  • Poznať individuálnu históriu vývoja jednotlivca

  • Poznať konkrétne metódy poznávania


Obsah pozn vania

OBSAH POZNÁVANIA

  • Základné osobné údaje

  • Vplyv predchádzajúceho života a výchovy

  • Telesný a zdravotný stav

  • Rozumová oblasť

  • City a temperament

  • Motívy a charakterové rysy


Met dy pozn vania

METÓDY POZNÁVANIA

  • Štúdium osobného spisu

  • Pozorovanie

  • Rozhovor

  • Prirodzený experiment


Ak je zmysel v chovy

AKÝ JE ZMYSEL VÝCHOVY?

Zmysel spočíva v tom, že výchovou pomáhame vychovávanému získať tie osobnostné kvality, ktoré mu umožnia samostatne žiť, začleniť sa do spoločnosti a konať sociálne zodpovedne.


Udia v su asnosti

ĽUDIA V SUČASNOSTI

  • Nie sú schopní zdolať množstvo a rýchlosť zmien

  • Cítia sa neistí

  • Stretávajú sa s novými chorobami

  • S novými typmi zločinov a terorizmom

  • S novými smrtonosnými návykmi

  • S pokusmi o únik zo životných ťažkostí

  • So spochybňovaním takmer všetkých hodnotových noriem


Po iadavky na cie v chovy

Požiadavky na CIEĽ VÝCHOVY

  • Nesmie byť vzdialený a neuskutočniteľný

  • Nemôže byť postavený ako niečo konečné

  • Musí byť všeobecný

  • Nemal by stavať do protikladu potreby individua a potreby spoločnosti


Cie v chovy

CIEĽ VÝCHOVY

súbor osobnostných kvalít a psychických dispozícií, ktoré chceme dosiahnuť u objektu výchovného pôsobenia.


Z kladn soci lne roly loveka

ZÁKLADNÉ SOCIÁLNE ROLY ČLOVEKA

  • Občan

  • Pracovník

  • Rodič

  • Partner

  • Užívateľ hodnôt

  • ďalšie


Druhy cie ov v chovy

DRUHY CIEĽOV VÝCHOVY

  • individuálne a sociálne

  • všeobecné a špecifické

  • informatívne a formatívne

  • adaptačne a anticipačné

  • teoretické a praktické

  • autonómne a heteronómne


Zlo ky v chovy

ZLOŽKY VÝCHOVY

  • Výchova k občianstvu

  • Pracovná výchova

  • Mravná výchova

  • Právna výchova

  • Telesná výchova

  • Environmentálna výchova

  • Ekonomická výchova

  • Sexuálna výchova

  • Estetická výchova

  • Dopravná výchova

  • Zdravotná výchova

  • Jazyková výchova


V chova k ob ianstvu m

VÝCHOVA K OBČIANSTVUmá

  • Pomáhať v orientácii v zložitých problémoch ľudského diania

  • Hľadať variabilné odpovede na naliehavé otázky súčasnosti

  • Hľadať odpovede, ktoré ťažko môžu byť kategorický jednoznačné a definitívne


V chova k ob ianstvu

VÝCHOVA K OBČIANSTVU

vysvetľuje a objasňuje základné otázky politiky štátu

Ovplyvňuje:

  • motivačné zložky

  • štruktúry morálnych, charakterových a ďalších vlastností


Pracovn v chova sa rozv ja a orientuje v podstate do dvoch z kladn ch smerov

PRACOVNÁ VÝCHOVAsa rozvíja a orientuje v podstate do dvoch základných smerov

  • Na utváranie a rozvíjanie pozitívneho vzťahu k požadovanej činnosti

  • Na osvojovanie si príslušných vedomostí, spôsobilostí a návykov, teda konkrétnych foriem konania, potrebných pre vykonávanie určitej činnosti


Pracovn v chova mus re pektova tieto po iadavky

PRACOVNÁ VÝCHOVA musí rešpektovať tieto požiadavky

  • Pri stanovení výkonov, tempa a charakteru pracovných činností rešpektovať vekové zvláštnosti vychovávaných

  • Upraviť režim práce a odpočinku

  • Rozdeliť a striedať činnosti príznačné pre pohyb resp. málo pohyblivé, nehybné

  • Zachovať optimálny rytmus pracovných činností

  • Prihliadať na základné hygienické a bezpečnostné požiadavky pri utváraní potrebných vedomostí, návykov a zručností

  • Sústavne analyzovať a kontrolovať pracovné činnosti a utvárať podmienky na sebakontrolu vychovávaných


Mravn v chova

MRAVNÁ VÝCHOVA

Cieľavedomé, zámerné a systematické pôsobenie na žiaka, na jeho rozum, predstavy, postoje, city, vôľu a konanie, aby boli v súlade so všeobecne uznávanými zásadami etiky.


Obsah mravnej v chovy formovanie kval t

OBSAHMRAVNEJ VÝCHOVYformovanie kvalít

  • Vyjadrujúcich vzťah osobnosti k celej spoločnosti, jej štruktúram a inštitúciám.

  • Vyjadrujúcich vzťah osobnosti k práci, k činnosti slúžiacej k rozvoju spoločnosti.

  • Vyjadrujúcich vzťah osobnosti k ľuďom.

  • Vyjadrujúcich vzťah osobnosti k sebe samej.


Te ria v chovy

PROCESMRAVNEJ VÝCHOVYJe potrebné organizovať ako dialektickú jednotu cieľavedomého osvojovania a utvárania:

  • Mravného uvedomenia

  • Mravných citov a presvedčenia

  • Mravných návykov a zvykov


Ako ch pa vlas a vlastenectvo

Ako chápaťVLASŤ A VLASTENECTVO?

  • VLASŤ je krajina, ku ktorej svojím narodením ako obyvatelia patríme, v ktorej sme vyrástli a ktorá je takto naším vlastníctvom.

  • VLASTENECTVO je láska k celku ľudí, majúcich rovnaké mravy, zvyklosti, spoločné dejiny, hlásiacich sa k rovnakej rase, hovoriacich väčšinou i rovnakým jazykom, skrátka k príslušníkom určitého národa.


L sku k n rodu vzbudzuj predov etk m historick trad cie

Lásku k národu vzbudzujú predovšetkýmHISTORICKÉ TRADÍCIE

  • TRADÍCIE predstavujú určitý obsah ľudskej činnosti, presahujúci vďaka svojmu významu z minulosti do prítomnosti.

  • Tradície sú „tmelom“, ktorý spája ľudské pokolenia. Dokážu ovplyvňovať, motivovať a regulovať myslenie, cítenie a správanie žijúcich generácií.


Trad cie

TRADÍCIE

  • Sú prirodzeným produktom spoločenského vývoja. Okrem svojho racionálneho základu majú aj výrazný emocionálny náboj. Prenášajú aj určité nálady a emotívne postoje svojich nositeľov.

  • Sprostredkovateľ obsahu tradícií by mal preto, najmä neskúseným jednotlivcom, ukázať súvislosti predpokladaných vzorov s dneškom a na možné spôsoby ich reálneho využitia.


Pr vna v chova

PRÁVNA VÝCHOVA

  • Je zameraná na formovanie právneho vedomia vychovávaných, uvedomelé rešpektovanie a dodržiavanie zákonov a iných právnych noriem.

  • Výchova k úcte k právu, k zákonom, dôsledné dodržiavanie morálky a poriadku všetkými občanmi, upevňovanie právneho vedomia vždy patrilo a patrí k významným úlohám štátnych orgánov a organizácií, ako aj rodiny a školy.


Innos pr vnej v chovy

ÚČINNOSŤ PRÁVNEJ VÝCHOVY

je predovšetkým závislá na tom, ako

  • vychovávatelia pochopia jej miesto a podstatu v systéme výchovy

  • zručne využijú všetky dostupné metódy a prostriedky výchovy k utváraniu a rozvíjaniu právneho vedomia a konania vychovávaných


Telesn v chova

TELESNÁ VÝCHOVA

Cieľom telesnej výchovy je pôsobením na telesný a funkčný rozvoj organizmu prispievať k upevňovaniu zdravia, telesnej zdatnosti a harmonického rozvoja osobnosti vychovávaného.

Cieľ telesnej výchovy sa dosahuje plnením:

  • zdravotnej úlohy

  • vzdelávacej úlohy

  • výchovnej úlohy


Environment lna v chova

ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA

  • Jej úlohou je vytvoriť u človeka ekologické povedomie, ktoré by mu umožnilo rozvíjať a plne chápať súvislosti nielen vo vzťahu k sebe samému, ale aj vo vzťahu k iným ľuďom a k prírode.

  • Jej cieľom je osobnostný rast a zrenie jednotlivca, súlad myslenia, cítenia, zodpovedajúceho správania sa k prírode, iným ľuďom i k sebe samému.


Obsah environment lnej v chovy

OBSAH ENVIRONMENTÁLNEJ VÝCHOVY

I. Vzťah človeka k prírodnému životnému prostrediu

- vzťah k živej a neživej prírode

II. Vzťah človeka k spoločenskému životnému prostrediu

- vzťah k výsledkom ľudskej práce v minulosti a prítomnosti

III. Starostlivosť o životné prostredie

- výchova k starostlivosti o životné prostredie

- pretváranie životného prostredia podľa potrieb súčasných i budúcich generácií


Ekonomick v chova

EKONOMICKÁ VÝCHOVA

Cieľavedomé, systematické pôsobenie výchovných subjektov na vychovávaného v záujme formovania jeho poznatkov, schopností, návykov, vlastností a spôsobov myslenia a konania, ktoré zodpovedajú zásadám racionálneho ekonomického správania v podmienkach trhového mechanizmu, princípom ľudskej morálky, etiky, práva a zachovania ekologickej rovnováhy.

Je to proces napomáhajúci formovaniu vychovávaného ako hospodára.


Denne mus me rie i

Denne musíme riešiť

  • Poradie uspokojovania životných potrieb, ich preferencie

  • Ako zvýšiť svoje príjmy

  • Problémy pracovného zaradenia

  • Reagujeme na pohyb cien, daní, úrokových mier

  • Usilujeme sa uchovať hodnoty

  • Rozmnožujeme svoj majetok


Sexu lna v chova

SEXUÁLNA VÝCHOVA

Je vštepovaním, rozvíjaním a upevňovaním sexuálnych etických noriem a zásad vo vedomí mladého človeka tak, aby tieto normy boli mladým človekom vnútorne prijaté, aby sa s nimi stotožnil a na ich podklade riadil svoje správanie a konanie.


Z ver k sexu lnej v chove

ZÁVER k sexuálnej výchove

  • Mladí ľudia by mali vstupovať do manželstva rozvážne

  • Základom všetkých vzťahov v manželstve sa musí stať morálka

  • Manželstvo nie je ustanovizňou na krátku dobu

  • Veľmi dôležitý je zdravotný stav oboch partnerov

  • Dôležitý je vek oboch partnerov

  • Prvoradou úlohou rodiny je výchova detí

  • Rodičia sú pre svoje deti príkladom


Estetick v chova

ESTETICKÁ VÝCHOVA

Sa zameriava na pestovanie vnímania a chápania krásy v umení, prírode a celej obklopujúcej skutočnosti, na vytváranie vedomostí, spôsobilostí a schopností pre estetickú tvorivosť človeka.


Prostriedky estetickej v chovy

PROSTRIEDKYESTETICKEJ VÝCHOVY

  • Práca, prostredie, hry

  • Výtvarné a úžitkové umenie, architektúra

  • Literatúra, slovesné umenie

  • Hudba

  • Tanec

  • Divadlo, film, televízne umelecké žánre


Estetick v chovu odpor ame zamera

ESTETICKÚ VÝCHOVUodporúčame zamerať

  • Výchova vkusu

  • Výchova prostredníctvom umeleckého diela

  • Výchova a rozvíjanie tvorivých schopností vychovávaného


Dopravn v chova

DOPRAVNÁ VÝCHOVA

Správanie sa ľudí na pozemných komunikáciách

Riešiť tento problém je možné len vzájomnou:

- ohľaduplnosťou,

- predvídavosťou,

- ľudskosťou.


Dopravn v chova1

DOPRAVNÁ VÝCHOVA

  • Znalosť zákonných predpisov a pravidiel cestnej premávky

  • Nácvik zručností, ako predpokladu bezpečného ovládania dopravných prostriedkov

  • Vplyv komunikácií a poveternostných podmienok na spôsob jazdy

  • Nácvik umenia predvídať

  • Rozvíjanie a upevňovanie vôľových a morálnych vlastností

  • Rozlišovanie a zdokonaľovanie technických vedomostí a zručností

  • Znižovanie dopravnej nehodovosti

  • Ochrana životného prostredia


Zdravotn v chova

ZDRAVOTNÁ VÝCHOVA

  • Pôsobí na zvyšovanie zdravotnej uvedomelosti a zdravotných znalostí občanov a na rozširovanie starostlivosti o zdravý spôsob života detí, mládeže a dospelých.

  • Súčasne je tiež výchovou k ohľaduplnosti zdravých ľudí k chorým a naopak.


V nou lohou patriacou do oblasti zdravotnej v chovy je poskytovanie prvej pomoci

Vážnou úlohou patriacou do oblasti zdravotnej výchovy je poskytovanie PRVEJ POMOCI

  • Prvá pomoc je súhrn jednoduchých a účelných zákrokov na záchranu zdravia a života človeka, ktorého postihol úraz alebo náhle ochorenie.

  • Musí sa poskytnúť rýchlo a dôkladne hneď na mieste nehody ešte pred príchodom lekára alebo pred odvezením do nemocnice.


Pri poskytovan prvej pomoci treba

Pri poskytovaní prvej pomoci treba:

  • Vyslobodiť raneného z miesta nešťastia

  • Ošetriť poškodené časti a zastaviť krvácanie

  • Znehybnieť zlomeniny a zabraňovať úrazovému šoku

  • Dopraviť zraneného k lekárovi alebo zabezpečiť jeho včasný odvoz

    Pritom sa riadime pravidlami:

  • Správnosť a účelnosť

  • Rýchlosť

  • Rozvaha, rozhodnosť, pokoj


Jazykov v chova

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

  • Zámerné pôsobenie na jednotlivca, aby si dobre osvojil materinský alebo cudzí jazyk

  • Jazykovou výchovou usilujeme o to, aby sa vychovávaný mohol pomocou neho dorozumieť adresne, presne, zrozumiteľne, čisto, pôsobivo a krásne.


Spolo ensk v chova

SPOLOČENSKÁ VÝCHOVA

  • Je zameraná na osvojenie primeraných spôsobov a foriem slušného vystupovania a správania v každodennom živote

    Obsah spoločenskej výchovy sa určuje:

  • Cieľmi mravnej výchovy

  • Úrovňou osobnostného vývoja

  • Vekovými osobitosťami vychovávaného


Pedag g

PEDAGÓG

  • sa musí vedieť správať a konať vždy a v každej situácii slušne, zdvorilo a taktne

  • taktný človek vie veľmi slušne vyjadriť nespo- kojnosť a nesúhlas bez toho, aby vychovávaného ponížil, urazil alebo inak spoločensky znemožnil

  • slušný človek vie správne konať, dobre odhadnúť situáciu kedy, čo, ako a komu povedať

    Deväť desatín múdrosti je – byť múdrym v pravý čas.

    Marcus Tullius CICERO


Te ria v chovy

Ten, kto je vychovaný k ľudskej slušnosti, ľahko si osvojí pravidlá zdvorilosti .


Komu d vame spolo ensk prednos

KOMU DÁVAME SPOLOČENSKÚ PREDNOSŤ

  • Žena má vyššie spoločenské postavenie ako muž

  • Osoba staršia je spoločensky vyššie hodnotená ako osoba mladšia

  • Osoba s vyšším funkčným postavením je v pracovnom prostredí nadriadená ostatným pracovníkom

  • V ženskej spoločnosti je rozhodujúci hlavne vek

  • Hosťovi a zahraničnému spoluúčastníkovi dávame prednosť diferencovane podľa funkcie, veku a pohlavia


Te ria v chovy

RADY

  • Zdvorilé vystupovanie je prejavom úcty voči iným a dôkazom našej úrovne.

  • Nestačí pravidlá spoločenského správania poznať, treba ich aj používať.

  • Správajme sa primerane svojmu postaveniu.

  • Úctivosť neznamená podlízavosť, poníženosť.

  • Kultúru školy vytvárame sami.

  • Dobré správanie prispieva k nášmu dobrému imidžu, rovnako ako primeraná mimika, gestikulácia a kultivovaný rečový prejav. Upravený zovňajšok a správny výber odevu dojem z našej osoby umocňuje.

  • Nezabúdajme na zdvorilosť i doma, v rodine. Naši najbližší si to zaslúžia a dávame príklad svojim deťom.


Spolo ensk podujatia m eme leni

SPOLOČENSKÉ PODUJATIAmôžeme členiť

  • Podľa stupňa oficiálnosti

  • Podľa časti dňa, kedy sa poriadajú

  • Podľa toho, či sa pri nich sedí alebo stojí


Spolo ensk podujatia sa v inou poriadaj s ist m cie om i pri ur itej pr le itosti

SPOLOČENSKÉ PODUJATIAsa väčšinou poriadajú s istým cieľom či pri určitej príležitosti

Hoci je ich dôvod akýkoľvek slúžia:

  • na neoficiálne stretnutia

  • výmenu názorov

  • získavanie a podávanie informácií

  • zoznámenie sa s inými ľuďmi

  • umožňujú hovoriť o veciach, ktoré by sa v oficiálnom prostredí prerokúvali ťažšie


Druhy podujat

DRUHY PODUJATÍ

  • Raňajky

  • Obed

  • Večera

  • Recepcia

  • Koktail

  • Čaša vína

  • Čaj

  • Záhradná slávnosť

  • Hudobný a filmový večer


T tne symboly sr a ich pou vanie

ŠTÁTNE SYMBOLY SR a ich používanie

  • Štátna hymna

  • Štátna vlajka

  • Štátny znak

  • Štátna pečať


Met dy a prostriedky v chovy

METÓDY a PROSTRIEDKY VÝCHOVY

  • Metódy výchovy

    Cieľavedomý, premyslený spôsob pedagogického vplyvu vychovávateľa na osobnosť a činnosť vycho- vávaných pomocou ktorého sa usiluje o ich aktivizáciu pri dosahovaní stanoveného výchovného cieľa

  • Prostriedky výchovy

    Konkrétne javy, výchovné opatrenia a predmety, ktoré v spojitosti s danou metódou umožňujú dosahovať výchovný cieľ


Sp soby presvied ania

SPÔSOBY PRESVIEDČANIA

  • Slovom

    - objasňovanie

    - dokazovanie

    - porovnávanie

    - protipostavenie

    - analógia

  • Činom

    - na vlastnej skúsenosti

  • Príkladom

    - na práci a konaní iných


Presved ovanie

PRESVEDČOVANIE

  • Vytvárať správne pojmy

  • Zdôrazňovať a dokazovať ich význam

  • Ukazovať najlepšie cesty

  • Pôsobiť na city


Cvi enie praktick navykanie

CVIČENIE PRAKTICKÉ NAVYKANIE

  • Postupnosť, sústavnosť, rôznorodosť

  • Pravidelná kontrola a hodnotenie

  • Spájať s ďalšími metodami


Hodnotenie

HODNOTENIE

POVZBUDZOVANIE

  • Využívať cieľavedome

  • Nechváliť často

  • Pochváliť včas

  • Nechváliť len jedného

  • I po pochválení si všímať činnosť vychovávaného


Hodnotenie1

HODNOTENIE

PRINUCOVANIE

  • Individuálny prístup

  • Poznať dôvod, prečo bol potres- taný

  • Pedagóg koná kľudne

  • Trest neudeľovať často

  • Po uložení trestu všímať si potrestaného

  • Nechať potrestaného, aby sa vyjadril k priestupku


Formy v chovy

FORMY VÝCHOVY

Spôsob pedagogickej organizácie výchovnej činnosti vychovávateľov a vychovávaných, prostredníctvom ktorého cieľavedome a zámerne utvárame požadované kvality vychovávaných a regulujeme ich činnosť.

Zaraďujeme k ním predovšetkým:

- školskú výchovu

- mimoškolskú výchovu

- rodinnú výchovu

- sebavýchovu


Kolsk v chova

ŠKOLSKÁ VÝCHOVA

  • Je komplexom vzájomne sa podmieňujúcich vzťahov a súvislostí medzi podmienkami a prostriedkami výchovného pôsobenia zameraného na cieľavedomé utváranie osobnosti vychovávaného.

  • Školy sú hlavné výchovno-vzdelávacie ustanovizne v civilizovanej spoločnosti nesúce hlavnú zodpovednosť za úroveň, šírku a hĺbku všeobecného a odborného vzdelania


Te ria v chovy

  • OBSAH VYUČOVANIA konkretizujú obvykle tri didaktické dokumenty

  • Vzdelávacie štandardy

    Určuje kvality,ktorými by sa mal vyznačovať absolvent školy

  • Učebné plány

    Vymedzujú štruktúru vyučovacích predmetov, časové dotácie, zaradenie do ročníkov

  • Učebné osnovyKonkretizujú obsah jednotlivých vyučovacích predmetov


Te ria v chovy

V systéme školskej výchovy zohráva obrovskú úlohu vplyv školského prostredia na študentovzáleží na maličkostiach, zdanlivých detailoch

  • Vzhľad budovy, jej okolie

  • Správanie sa učiteľov k žiakom

  • Správanie sa učiteľov k sebe navzájom i ku všetkým osobám, ktoré na škole pracujú

  • Spôsob administratívneho styku

  • Správanie sa v neformálnych vzťahoch


Mimo kolsk v chova

MIMOŠKOLSKÁ VÝCHOVA

  • Je dobrovoľná činnosť zameraná na zvýšenie všeobecného i odborného vzdelania a kultúrneho rozhľadu vychovávaných, vykonávaná zvyčajne vo voľnom čase vychovávaných.

  • Realizuje sa sieťou spoločenských organizácií, kultúrnych zariadení a hromadných oznamovacích prostriedkov.


Mimo kolsk v chova1

MIMOŠKOLSKÁ VÝCHOVA

  • Spája školu so životom spoločnosti

  • Prehlbuje a rozširuje vedomosti

  • Vytvára a upevňuje kladné návyky

  • Rozvíja bohatú záujmovú činnosť

  • Prispieva k upevneniu morálnych vlastností

    Vyžaduje odborné pedagogické vedenie jednotlivých činností, čo je predpokladom pre správnu životosprávu a hygienické návyky.


Mimo kolsk v chova2

MIMOŠKOLSKÁ VÝCHOVA

  • Účasťou v mimoškolskej výchove si môžu žiaci príťažlivými metódami overiť a prehĺbiť svoje vedomosti, záujmy, schopnosti, pri vyučovaní zasa môžu využiť získané poznatky a skúsenosti zo záujmovej činnosti.

  • Správne organizované vyučovanie nabáda žiakov k samostatnému mysleniu a konaniu, pomáha rozvíjať ich záujmy.

  • Dôležitým predpokladom úspešnosti mimoškolskej výchovy je vzájomná spolupráca a koordinovanosť činnosti učiteľa a výchovných pracovníkov.


Rodinn v chova

RODINNÁ VÝCHOVA

  • Školavnáša do výchovy poriadok a logiku.

  • Mimoškolské organizácie a inštitúcieju obohacujú o neopakovateľné, názorné a emocionálne podnety a zážitky.

  • Rodinaposkytuje výchove potrebnú prirodzenosť a aktuálnosť.


Rodinn v chova1

RODINNÁ VÝCHOVA

  • V rodine získava jednotlivec prirodzenou formou mnohé podnety a skúsenosti, osvojuje si základy svojho sociálneho správania.

  • Rodina môže svojimi záujmami a činnosťami poskytovať svojím členom mnohé skúsenosti a zážitky z rôznych oblastí života, rozvíjať ich postoje a usmerňovať správanie zodpovedajúce demokratickému spôsobu života.


Rodinn v chova m svoje uplatnenie v mravnej pr vnej telesnej estetickej i al ch oblastiach v chovy

RODINNÁ VÝCHOVAmá svoje uplatnenie v mravnej, právnej, telesnej, estetickej či ďalších oblastiach výchovy

  • Mnohé deformácie našich občanov vo vzťahu k povinnostiam, mravným normám, nekultúrnom správaní majú svoje korene už v rodinných podmienkach.

  • Naopak na väčšine úspechov v umeleckej a športovej činnosti zohrala svoju úlohu i podpora rodiny.


Rodina ost va dosia hlavn m a nesuplovate n m inite om v chovy die a a

RODINAostáva dosiaľ hlavným a nesuplovateľným činiteľom výchovy dieťaťa

  • Pri osvojovaní a rozvíjaní reči.

  • Pri formovaní základných telesných, zmyslových, intelektuálnych, citových a vôľových schopností.

  • Pri nadobúdaní základných hygienických, mravných a kultúrnych návykov.

  • Získavaní rozhodujúcich pracovných a mravných vlastností.


Sebav chova

SEBAVÝCHOVA

  • Uvedomelá a aktívna činnosť človeka, zameraná na mnohostranný pozitívny rozvoj bytostných síl, aby ako plnohodnotná osobnosť sa mohol uplatniť v konkrétnych spoločenských podmienkach.

  • To predpokladá vyzretú osobnosť, ktorá sa vyznačuje najmä vysokým stupňom autoregulácie a s ňou súvisiacich psychických daností, ako sebakritickosť, sebapoznanie, sebakontrola, ale aj dôvera zmeniť psychické kvality v žiadúcom smere.


Te ria v chovy

Takéto chápanieSEBAVÝCHOVYzahrňuje tri základné podmienky, ktoré podstatne vplývajú na formovanie osobnosti. Sú to:

  • Objektívne podmienky

  • Subjektívne podmienky

  • Aktivita


Te ria v chovy

Výchova pripravuje vychovávaného na sebavýchovu hlavne tým, že vplýva na jeho mnohostranný rozvoj, na základe čoho sa môže uvedomele zaoberať i sebou samým.

V sebavýchovenejde o to, aby sa vychovávaný utiahol do „svojho súkromia“ či „oslobodil spod vplyvu vychovávateľa“, ale o cieľavedomú prácu so sebou v duchu jeho požiadaviek.

Z uvedeného vyplývajú zvláštnosti výchovy a sebavýchovy:

1. Jednota a relatívna samostatnosť

2. Časové rozmedzie


Uveden zvl tnosti vyzdvihuj do popredia po iadavku

Uvedené zvláštnosti vyzdvihujú do popredia požiadavku:

  • Sebapoznávania

  • Sebahodnotenia

  • Sebakontroly


V vinov t di

VÝVINOVÉ ŠTÁDIÁ

  • Predškolský vek

  • Mladší školský vek

  • Stredný školský vek

  • Starší školský vek

  • Dospelosť


Met dy a prostriedky sebav chovy

METÓDY A PROSTRIEDKY SEBAVÝCHOVY

  • Sebapresvedčovanie

  • Sebaprinucovanie

  • Samostatné cvičenie

  • Sebapovzbudzovanie

  • Sledovanie príkladu


  • Login