Rekonstruksi mata kuliah
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 59

REKONSTRUKSI MATA KULIAH* PowerPoint PPT Presentation


  • 148 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

REKONSTRUKSI MATA KULIAH*. Oleh : Prof.Dr. H.Fuad Abd.Rachman** Disampaikan pada kegiatan pelatihan AA Dosen Unsri tgl. 14 Mei 2013 di Pusbangdik Unsri Inderalaya ** Instruktur AA/Pekerti, Dosen FKIP U nsri . PENGERTIAN .

Download Presentation

REKONSTRUKSI MATA KULIAH*

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Rekonstruksi mata kuliah

REKONSTRUKSI MATA KULIAH*

  • Oleh : Prof.Dr. H.Fuad Abd.Rachman**

  • Disampaikan pada kegiatan pelatihan AA Dosen Unsri tgl. 14 Mei 2013

  • di Pusbangdik Unsri Inderalaya

  • ** Instruktur AA/Pekerti, Dosen FKIP Unsri


Pengertian

PENGERTIAN

  • Menyusun atau mengkonstruksi kembali mata kuliah, baik dari segi tujuan, materi, strategi, metode, media, waktu, dan evaluasi.

  • Merancang ulang silabus dan SAP dalam rangka perbaikan/revisi proses dan hasil belajar mhs.


Kegiatan instruksional

Kegiatan Instruksional

Tahap I

Tahap II

Tahap III

Pelaksanaan

Kegiatan

Instruksional

Pengembangan

Instruksional

Evaluasi

Instruksional


Kenapa mk perlu di rekon struksi

KENAPA MK PERLU DI REKON-STRUKSI?

  • Hasil belajar mahasiswa kurang memuaskan.

  • Perkembangan IPTEK

  • Terjadinya perubahan kebijakan pendidikan, baik tingkat nasional maupun institusional


Prosedur rekonstruksi mk

Prosedur rekonstruksi MK

KONSTRUKSI

MK BERDASARKAN

HSL

EVAL

EVALUASI

BERBAGAI FAKTOR

MK YG BER

LANGSUNG


Ccontoh hasil evaluasi

CCONTOH HASIL EVALUASI

  • 1. Hasil belajar mhs secara umum sangat rendah

  • 2. Mhs tidak mengerjakan tugas perkuliahan di rumah dan mereka tidak mempersiapkan diri sebelum ikut kuliah

  • 3. Materi kuliah berjenjang sehingga mhs tidak langsung belajar dan menguasai materi , sehingga kuliah mengalamai keterlambatan dan sulit diatasi


Langkah langkah dalam rekonstruksi mk

LANGKAH-LANGKAH DALAM REKONSTRUKSI MK

  • 1. Menentukan/merumuskan TIU

  • 2. Menentukan/merumuskan TIK

  • 3. Menyusun materi perkuliahan

  • 4. Menyusun strategi instruksional

  • 5. Melakukan evaluasi hasil belajar


Langkah pertama

LANGKAH PERTAMA

  • MENENTUKAN/MERUMUSKAN

    TUJUAN INSTRUKSIONAL UMUM

    (TIU)


Tujuan instruksional umum tiu

TUJUAN INSTRUKSIONAL UMUM (TIU)

  • Beberapa Terminologi:

  • Tujuan Umum pembelajaran (TUP)

  • Tujuan Pembelajaran Umum (TPU)

  • Kompetensi Dasar (KD)

  • Kemampuan Umum

  • Perilaku Umum

  • Kemampuan akhir yang akan dicapai setelah

    mahasiswa menyelesaikan suatu kegiatan

    pembelajaran.


Model pengembangan instruksional

Model Pengembangan Instruksional

Menulis Tes Acuan Patokan

Melakukan Analisis Instruksional

Identifikasi kebutuhan instruk-sional & Menulis

TIU

Menulis Tujuan Instruk-sional

Khusus

(TIK)

Mengem-bangkan

Bahan

Instruk-

sional

Mende-sain

& melaksanakan evaluasi formatif

Sistem Instruksional

Mengidentifikasi perilaku

Awal & Karakteristik awal siswa

Menyusun Strategi Instruk-sional


Taksonomi tujuan instruksional

TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL

Kognitif

Afektif

Psikomotor

Bloom


Rekonstruksi mata kuliah

DUA KOMPONEN TIU

A. (Audience)

mahasiswa mana, semester ke berapa

B. (Behaviour)

Kompetensi yang diharapkan dicapai mahasiswa setelah mengikuti perkuliahan

  • Verb(kata kerja) yang operasional, seperti menyebutkan, menjelaskan, menganalisis, dll

  • Object (kata benda), seperti rumus, korelasi, kesehatan, definisi, dll. yang merupakan materi atau bahan yang dipelajari oleh mahasiswa


Rekonstruksi mata kuliah

SYARAT RUMUSAN TIU

  • berorientasi kepada mahasiswa,

  • bukan kepadadosenataumatakuliah

  • berorientasi kepada hasil belajar,

  • bukan kepadaproses belajar


Rekonstruksi mata kuliah

Dosen

X

Mahasiswa

X

Matakuliah

Proses

belajar

X

Hasil

belajar


Analisis instruksional

7

8

6

3

4

5

2

1

Analisis Instruksional

Proses menjabarkan kemampuan / perilaku / kompetensi umum (TIU)

menjadi

TIU

kemampuan / perilaku /kompetensi khusus(TIK)


Pengertian ai

PENGERTIAN AI

  • Analisis instruksional (AI) adalah proses menjabarkan kompetensi (perilaku) umum menjadi kompetensi (perilaku) khusus yang disusun secara logis dan sistematis.

  • Tujuan kegiatan itu adalah untuk mengidentifikasi kemampuan – kemampuan khusus yang diperlukan untuk mencapai kemampuan umum.

  • Kegiatan ini menghasilkan peta kompetensi matakuliah.


Rekonstruksi mata kuliah

Prosedur

Analisis Instruksional

1.Tentukan TIU dari satu matakuliah

2.Identifikasi kemampuan-kemampuan khusus (TIK) yang menunjang pencapaian TIU.

3.Tuliskan setiap kemampuan khusus tersebut pada satu lembar kertas kecil (satu lembar kertas kecil hanya berisi satu kemampuan). Perlu pula diingat bahwa tidak ada TIK dengan kemampuan ganda.


Rekonstruksi mata kuliah

Prosedur

Analisis Instruksional

  • 4. Letakkan/tempelkan seluruh TIK yang telah dituliskan tersebut pada kertas koran, sesuai dengan susunannya.

  • 5. Buatlah garis penghubung antara TIK yang satu dengan lainnya, maupun antara TIK dengan TIU.

  • 6. Tentukan perilaku awal mahasiswa, dengan

  • membuat garis putus-putus sebagai garis

  • entry behaviour

  • Berilah nomor untuk setiap kompetensi

  • Lakukan uji validitas


Langkah ke dua

LANGKAH KE DUA

  • MERUMUSKAN TUJUAN INSTRUKSIONAL KHUSUS (T I K )

    SECARA BENAR BERDASARKAN KOMPONEN – KOMPONEN (A-B-C-D)


Tujuan instruksional khusus tik

TUJUAN INSTRUKSIONAL KHUSUS (TIK)

  • Istilah lain: sasaran belajar (sasbel) , specific instructional objective, enabling objective, tujuan khusus instruksional, tujuan pembelajaran khusus,

  • Bersifat operasional, khusus, bertitik tolak pada perubahan perilaku, dapat diamati/diukur


Komponen komponen tik

KOMPONEN KOMPONEN TIK

  • A = Audience = peserta didik

  • B = Behavior = perilaku yg spesifik

  • C = Condition = kondisi

  • D = Degree = tingkat keberhasilan

    siswa dlm mencapai perilaku tsb.


Merumuskan tik

MERUMUSKAN TIK

  • Keempat komponen sebaiknya ada

  • Minimal yang harus ada , komponen Audience dan Behavior.

  • Jika keempat komponen ada, memudahkan dalam :

    kegiatan pembelajaran

    dan penyusunan tes


A audience

A = AUDIENCE

  • Peserta didik : Siswa kelas X SMA Negeri

    1 Palembang

    Mahasiswa Prog. Studi

    Pendidikan Fisika FKIP

    Unsri semester V thn

    2006/2007


B behavior

B = BEHAVIOR

  • Perilaku spesifik yg diharapkan muncul setelah siswa selesai dalam proses pembelajarannya.

  • Contoh: Menyebutkan definisi energi

    potensial

    Menganalisis laporan rugi-laba

    Berenang dengan gaya kodok


C condition

C = CONDITION

Petunjuk bagi pengembang tes tentang kondisi/dlm keadaan bagaimana siswa diharapkan mendemonstrasikan perilaku yg dikehendaki pada saat di tes.

  • Setelah mempelajari sistem periodik, siswa mampu ….

  • Dengan menggunakan kriteria yg ditetapkan, siswa mampu …..

  • Setelah diberikan kesempatan 3 x percobaan …

  • Jika diberikan kasus suatu perusahaan, peserta kursus … mampu …

  • Setelah melakukan diskusi kelompok, siswa mampu …


D degree

D = DEGREE

  • Tingkat keberhasilan siswa dlm mencapai perilaku

  • Ditunjukkan batas minimal dari penampilan suatu perilaku.

  • Minimal lima contoh

  • Paling tidak tiga syarat

  • Minimal 90 % benar

  • Dengan tepat, dengan lengkap dst.


Contoh tik

CONTOH TIK

  • Dengan diberikan data ukuran tanah, keadaan lingkungan, kebutuhan masyarakat, dan biaya yg tersedia, mhs jurusan arsitektur semester 7 mampu menggambarkandesain bangunan kantor paling lama 12 minggu

  • Dengan menggunakan kriteria tertentu, mhs jur. TP semester VI mampu menganalisis berbagai model desain instruksional minimal 80 % benar

  • Setelah diberikan penjelasan tentang sistem periodik unsur, siswa kelas X semester ganjil mampu menunjukkan minimal 3 contoh unsur gas mulia

  • Dst.


Langkah ke tiga

LANGKAH KE TIGA

  • MENYUSUN MATERI / BAHAN AJAR


Hubungan antara tik dengan bhn ajar

HUBUNGAN ANTARA TIK DENGAN BHN AJAR

  • Unsur behavior dalam TIK terdiri dari dua kata yaitu kata kerja dan objek.

    Objek menunjukkan topik atau pokok bahasan dari materi pelajaran

    Misalnya: Desain bangunan perkantoran

    (TIK no. 1)

    Model Desain Instruksional

    (TIK no. 2)

    Sistem Periodik Unsur (TIK no 3)


Materi bahan ajar

MATERI / BAHAN AJAR

  • Materi disusun berdasarkan TIK

  • Bisa ditulis sendiri oleh dosen,

    diambil dari buku teks,

    kompilasi artikel, makalah,

    klipping koran.


Pengertian bahan ajar

PENGERTIAN BAHAN AJAR

  • Bahan ajar merupakan informasi, alat dan teks yang diperlukan guru/instruktur untuk perencanaan dan penelaahan implementasi pembelajaran.

  • Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu guru/ instruktur dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas. Bahan yang dimaksud bisa berupa bahan tertulis maupun bahan tidak tertulis. (National Center for Vocational Education Research Ltd/National Center for Competency Based Training).


Bentuk bahan ajar

BENTUK BAHAN AJAR

  • Bahan cetak seperti:hand out, buku, modul, lembar kerja siswa, brosur, leaflet, wallchart,

  • Audio Visual seperti: video/film,VCD

  • Audio seperti: radio, kaset, CD audio, PH

  • Visual: foto, gambar, model/maket.

  • Multi Media: CD interaktif, computer Based, Internet


Cakupan bahan ajar

CAKUPAN BAHAN AJAR

  • Judul, MP, SK, KD, Indikator, Tempat

  • Petunjuk belajar (Petunjuk siswa/guru)

  • Tujuan yang akan dicapai

  • Informasi pendukung

  • Latihan-latihan

  • Petunjuk kerja

  • Penilaian


Jenis bahan ajar

JENIS BAHAN AJAR

  • Lembar informasi (information sheet)

  • Operation sheet

  • Jobsheet

  • Worksheet

  • Handout

  • Modul


Penting dlm menysusun materi pembelajaran

PENTING DLM MENYSUSUN MATERI PEMBELAJARAN

  • 1. Diupayakan agar kuliah dimulai pd tingkat yg sesuai dengan penget. Awal mhs.

  • Menggunakan sistem modul untuk memberi kesempatan mhs maju sesuai dengan kecepatannya masing-masing


Langkah ke empat

LANGKAH KE EMPAT

  • MENYUSUN STRATEGI INSTRUKSIONAL


Strategi instruksional

STRATEGI INSTRUKSIONAL

  • Berkaitan dengan pendekatan dalam mengelola kegiatan instruksional utk. Menyampaikan isi pelajaran secara sistema-tis sehingga tercapai tujuan yg efektif dan efisien

    Urutan kegiatan isntruksional

    Metode yg digunakan

    Media instruksional

    Waktu yang diperlukan


Dick carey 1985

DICK & CAREY (1985)

  • Ada lima komponen dlm strategi instruksional:

  • Kegiatan pra-instruksional

  • Penyajian informasi

  • Partisipasi siswa

  • Tes

  • Tindak lanjut


Gagne briggs 1979

GAGNE & BRIGGS (1979

  • Ada sembilan urutan kegiatan instruksional

    Pemberian motivasi

    Penjelasan TIK

    Mengingatkan kompetensi prasyarat

    Pemberian stimulus

    Memberikan petunjuk belajar

    Menimbulkan penampilan siswa

    Umpan balik

    Penilaian penampilan

    menyimpulkan


Kegiatan instruksional1

KEGIATAN INSTRUKSIONAL

  • Pendahuluan

    Penjelasan singkat tentang isi pel.

    Penjelasan tentang relevansi isi

    pel.baru dgn pengalaman siswa

    Penjelasan tentang TIK

    Penyajian

    Uraian

    Contoh

    Latihan

    Penutup

    Evaluasi

    Umpan balik

    Tindak lanjut


Pendahuluan

PENDAHULUAN

  • Penjelasan singkat tentang isi pel.yg berhubungan dgn TIK

  • Relevasi: keterkaitan antara penget. yg dimiliki siswa dgn yg akan dipelajari (apersepsi)

  • Penjelasan tentang TIK (motivasi)


Penyajian

PENYAJIAN

  • Uraian

    penjelasan tentang materi pel. Yg

    berupa konsep, prinsip, prosedur yg

    akan dipelajari siswa

    Contoh

    Benda /kegiatan yg terdapat dlm

    kehidupan siswa sbg.ujud dari materi

    pel.yg sedang diuraikan.

    Latihan

    Kegiatan siswa dlm rangka menerapkan konsep, prinsip, prosedur yg sedang dipelajarinya ke dlm praktik yg relevan dgn pekerjaan /kehidupan sehari-hari


Penutup

PENUTUP

  • Ringkasan

    rangkuman dari seluruh materi yg

    telah dipelajari

    Evaluasi berupa tes formatif dan umpan balik

    Tindak lanjut, tugas yang diberikan kepada siswa, berupa PR atau tugas utk kegiatan pembelajaran yg akan datang


Metode yg digunakan

Ceramah

Demonstrasi

Penampilan/praktik

Diskusi

Studi Mandiri

Brainstorming

Simulasi

Tanya-jawab

Studi kasus

Seminar, simposium

Deduktif, induktif

Tutorial

METODE YG DIGUNAKAN


Media instruksional

MEDIA INSTRUKSIONAL

  • Alat perantara /wadah yg menghubungkan antara pemberi pesan dan penerima pesan

  • Memudahkan pemahaman siswa

  • Megatasi keterbatasan ruang

  • Menghindari perbedaan pengalaman siswa

  • Meningkatkan minat dan motivasi


Lanjutan media

LANJUTAN MEDIA --

  • Memperbesar benda yg sangat kecil

  • Menyajikan benda /peristiwa yg terletak jauh dari siswa

  • Menjelaskan suatu peristiwa yg tidak mungkin bisa diperagakan secara langsung

  • Menyajikan peristiwa yg kompleks dan rumit

  • Membuat kegiatan pembelajaran menjadi efektif dan efisien


Prinsip penggunaan media

PRINSIP PENGGUNAAN MEDIA

  • Tidak ada media yang paling sempurnah

  • Setiap media hanya cocok utk satu atau beberapa kegiatan pembelajaran

  • Penggunaan kombinasi dan variasi media harus tepat sasarannya

  • Disesuaikan dengan situasi dan kondisi

  • Disesuaikan dengan metode instruksional

  • Sesuai dengan karakteristik siswa

  • Pertimbangan praktis : kemudahan utk dipindahkan/ditempatkan, keamanan penggunaan, daya tahan, kemudahan perbaikan, kesesuaian dengan fasilitas di kelas


Waktu yang digunakan

WAKTU YANG DIGUNAKAN

  • Jumlah waktu yg digunakan dlm menit utk menyelesaikan setiap langkah pembelajaran.

  • Jika total waktu dalam satu kali pertemuan = 2 x 50 menit (2 sks)

    biasanya : pendahuluan 10 menit, penyajian 80 menit, penutup 10 menit


Penting dalam menyusun strategi instruksional

PENTING DALAM MENYUSUN STRATEGI INSTRUKSIONAL

  • 1. Jam-jam kuliah sebagian digunakan utk bimbingan dlm penerapan teori

  • 2. Mulai awal semester mengadakan latihan

  • terbimbing

  • 3. CBMA

  • 4.Pemberian tugas di luar jam kuliah/ dimonitor

  • 5.Mengajarkan cara mengerjakan soal secara

    sistematis

  • 6.Menggunakan metode pengajaran kuliah mimbar,

    praktikum dan belajar mandiri

  • 7. Ragam media digunakan


Langkah ke lima

LANGKAH KE LIMA

  • STRATEGI UTK. MELAKUKAN EVALUASI HASIL BELAJAR


Dasar penyusunan thb

DASAR PENYUSUNAN THB

  • Mengukur penguasaan materi sesuai dengan tujuan

  • Mewakili bahan yang telah dipelajari

  • Sesuai dengan aspek-aspek tingkat belajar yang diharapkan

  • Sesuai dengan tujuan penggunaan tes

  • Disesuaikan dengan pendekatan pengukuran yang digunakan

  • Dapat digunakan untuk memperbaiki PBM


6 hal yg harus dipertimbangkan

6 HAL YG HARUS DIPERTIMBANGKAN

  • Pengambilan sampel dan pemilihan butir soal

  • Tipe tes yang akan digunakan

  • Aspek yang akan diuji

  • Format butir soal

  • Jumlah butir soal

  • Distribusi tingkat kesukaran butir soal


Langkah langkah pembuatan kisi kisi tes tabel spesifikasi

LANGKAH-LANGKAH PEMBUATAN KISI-KISI TES(Tabel Spesifikasi)

  • Mendaftar pokok-pokok materi (kompetensi) yang akan diteskan

  • Memberikan imbangan bobot

  • Mengubah indeks menjadi prosentase

  • Memerinci banyaknya butir soal

    Sangat ditentukan oleh:

    • Waktu yang tersedia

    • Bentuk soal

  • Menentukan prosentase pada pembobotan untuk imbangan tingkah laku (khusus untuk materi yang homogen)


Kisi kisi tes hasil belajar

KISI-KISI TES HASIL BELAJAR


Rekonstruksi mata kuliah

GARIS-GARIS BESAR PROGRAM PEMBELAJARANJUDUL MATA KULIAH : …………………………………………………………………………………….NOMER KODE / SKS : …………………………………………………………………………………….DESKRIPSI SINGKAT : …………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………….TUJUAN INSTRUKSIONAL UMUM : …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………..


Materi diskusi tugas pr

MATERI DISKUSI/TUGAS PR

  • Evaluasi mata kuliah yang Anda asuh!

  • Dari hasil evaluasi, coba anda rekonstruksi MK tsb. Dengan langkah-langkah sbb.

    Rumuskan TIU

    Lakukan analisis instruksional

    Rumuskan TIK

    Susun materi perkuliahan

    Susun strategi Instruksional

    Susun evaluasi hasil belajar

    Buatlah GBPP sesuai dengan format


Referensi

REFERENSI

Pribadi, Benny. 2009. Model Desain Pembelajaran, Jakarta: PT Dian Rakyat.

Smaldino, E.Sharon, dkk. Instructional Technology for Learning, Teknologi Pembelajaran dan Media untuk Belajar, Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Suparman, Atwi. 2004. Desain Instruksional. Jakarta: Pusat Penerbitan Universitas

  • Terbuka.


Sekian dan terima kasih

SEKIAN DAN TERIMA KASIH


  • Login