A feladatok s a probl mamegold s
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 20

A feladatok és a problémamegoldás PowerPoint PPT Presentation


  • 64 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

A feladatok és a problémamegoldás. Kaposi József. Felhasznált irodalom. Bábosik István: A feladat mint személyiségfejlesztő tényező ÚPSZ 2006/4. Einhorn Ágnes: Fejlesztés vagy vizsgatréning? Tanulmányok az érettségiről ( szerk. Bánkuti Zsuzsa és Lukács Judit) OFI 2008.

Download Presentation

A feladatok és a problémamegoldás

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


A feladatok s a probl mamegold s

A feladatok és a problémamegoldás

Kaposi József


Felhaszn lt irodalom

Felhasznált irodalom

  • Bábosik István: A feladat mint személyiségfejlesztő tényező ÚPSZ 2006/4.

  • Einhorn Ágnes: Fejlesztés vagy vizsgatréning? Tanulmányok az érettségiről ( szerk. Bánkuti Zsuzsa és Lukács Judit) OFI 2008.

  • Halász Gábor: A kompetencia, kihívások és értelmezések – A kompetencia (szerk. Demeter Kinga )OKI 2006.

  • Horváth Zsuzsa-Lukács Judit: Kevesebb kudarc, több önbizalom– A kompetencia (szerk. Demeter Kinga )OKI 2006.

  • F. Dárdai Ágnes: A problémaorientált történelemtanítás koncepciója a német szakdidaktikában ÚPSZ 2007/11.

  • Kertesi Gábor – Kézdi Gábor: A tanári munka minőségének meghatározó szerepe (Közgazdasági Szemle, 2005. ápr.)


Az el ad s f k rd sei

Az előadás fő kérdései

  • Melyek a hatékony pedagógia alapelvei?

  • Mit értünk kompetencialapú oktatás alatt?

  • Mi a feladatok szerepe a tudás megszerz-ésében, a tanulási folyamatban ?

  • Melyek a jellemző feladattípusok, mik a funkciójuk és mi a jellemzőjük?

  • Mi a promlémamegoldás, melyek a lépései és szerepe az eredményes oktatásban?


A hat kony tan t s alapelvei

A hatékony tanítás alapelvei

1. A puszta információ továbbítás (alacsonyabb rendű gondolkodási sémák) helyett inkább az információ-feldolgozó képesség („magasabb rendű gondolkodási sémák”) fejlesztésére kell helyezni a hangsúlyt.

2. Uniformizált oktatási gyakorlat helyett jobb eredményeket lehet személyre szabott oktatási gyakorlattal elérni.

3.A diákokat csoportos munkára, együttműködésre kell ösztönözni.

4.Az oktatás folyamatának szerves részét képező, „autentikus” értékelési rendszert kell működtetni.


Kompetencia

Kompetencia

„Az a képességünk és hajlandóságunk, hogy a bennünk lévő

tudást (ismereteket, készségeket és attitűdbeli jellemzőket)

sikeres problémamegoldó cselekvéssé alakítsuk.”

A „mit tudása helyett”

„mit kell tudni megcsinálni”.

Általános cél:

A tanulás megtanulása

- egész életen át tartó tanulás.


A tud sfajt k beazonos t sa

A „tudásfajták” beazonosítása

  • deklaratív tudás: tudni, hogy MIT (know what)

    pl. adatok, ismeretek, tények

  • procedurális tudás: tudni, hogy HOGYAN (know how) pl. a megszerzett ismeretek alkalmazása különböző helyzetekben, kontextusokban

  • a tudás forrása: tudni, hogy KITŐL (know who)

  • a tudás indokoltsága: tudni, hogy MIÉRT (know why)


Kompetencia fejleszt s

Kompetencia fejlesztés

FeladatokPedagógusok

Életszerű nyitott

problémahelyzetek

Igazodás a

különböző tanulási

helyzetekhez

Módszerek gazdag

választéka


A feladatok szerepe

A feladatok szerepe

  • …..az új oktatási formákban a fejlesztőhatások végső forrásai nem a különböző tevékenység-formák, hanem a feladatok, melyek legtöbb-ször összetett, kognitív, affektív vagy pszicho-motoros feladatszériákból (lépésekből) épülnek fel (Bábosik 2006).

  • …a feladatmegoldás egyre kevésbé csak az értelmi, intellektuális megismerést, fejlesztést szolgálja, hanem az érzelmi-akarati tényezők révén is komoly szerepe van a személyiség fejlesztésében.


Feladatok fejleszt funkci i

Feladatok fejlesztő funkciói

  • Normaközvetítés

  • Beidegző (szokásformáló) funkció

  • Kortársi interakciókat szabályozó irányító funkció

  • Készségfejlesztő funkció

  • Képességfejlesztő funkció


Feladatt pusok

Feladattípusok

  • Intellektuális feladatok

    ismeretfeldolgozó

    gyakorló

    ismeretalkalmazó

  • Szociális feladatok

    kooperációs

    kommunikatív

    szociomorális

  • Manuális feladatok

    manuális gyakorló

    manuális alkalmazó


A feladatok s a probl mamegold s

  • Alkotó feladatok

    szaktárgyi-tudományos

    tervező-konstruáló

    szervező

    irodalmi alkotó

    médiajellegű alkotó

    színjátszás

    képzőművészeti jellegű

    manuális alkotó

    zenei alkotó és előadói feladatok


A feladatok funkci i

A feladatok funkciói

Fejlesztő

Gyakorló

Mérő

Vizsga


Feladatok f bb jellemz i

Feladatok főbb jellemzői

Mérő

vizsga

Fejlesztő

gyakorló

Szakértelem

Kompetencia

Műveltség

Tevékenységek

Standardizáció

EQ IQ


Feladatt pusok megb zhat s g

feleletválasztás, igaz / hamis, hozzárendelések

kiegészítések

rövid válasz

szövegalkotás

ZÁRT

NYITOTT

Feladattípusok- megbízhatóság


A feladatok megv ltozott szerepe

A feladatok megváltozott szerepe

  • Hagyományos felfogás szerint: a tanári magyarázat kiegészítését és a tanulói tudás ellenőrzését szolgálják.

  • Új felfogás szerint: a tanulói tananyag-feldolgozás meghatározó eszközei, valamint a tanórák hatékonyságát (mérés) és a tanulói teljesítmények eredményességét (vizsga) mutatják.


Probl mamegold s

Problémamegoldás

A problémamegoldás az egyén képessége arra, hogy kognitív eljárásokat használjon olyan reális (tudományok közötti) helyzetekben, amikor a megoldáshoz vezető út nem válik azonnal nyilvánvalóvá, és amikor a műveltségi területek vagy tantervi tartalmak, amelyek esetleg felhasználhatók, nem találhatók meg a tudomány egyetlen területén sem.

A problémamegoldó kompetencia fejlesztésében éppen az az izgalmas, hogy nem begyakorolt feladatok, megoldások reprodukciójáról van szó. kiemelt jelentősége van olyan problémahelyzet megteremtésének, amely ismeretlen váratlanságával, ismeretlen elemeivel felkelti a tanulók érdeklődését, kíváncsiságát.


A feladat mint pr b lkoz s mint heurisztikus tanul s

A feladat mint „próbálkozás”, mint heurisztikus tanulás

Problémamegoldás

Modellalkotás

Érzelmi-, értelmi intelligencia


Az eredm nyes probl mamegold s l p sei

Az eredményes problémamegoldás lépései

  • Probléma megértése, összefüggések keresése

  • Hipotézis megfogalmazása (információ kritikus kezelése!)

  • Probléma reprezentálása (pl. vita: érvek-ellenérvek) - a megoldás

  • A megoldás vizsgálata (összevetés a hipotézissel)

  • A megoldás közvetítése


Sszegz s i

Összegzés I.

  • A problémamegoldás tanórai felhasználása a kompetencia alapú fejlesztés egyik kulcselemévé vált, hiszen nem a tanultak reprodukcióját, hanem nyitottságot, kreativitást, az analógiás, analitikus és kombinatív gondolkodás széles körű alkalmazását várja el a diákoktól.

  • Más megvilágításba került a kognitív kompetencia, valamint a perszonális, szociális és speciális kompetencia viszonyrendszere.


Sszegz s ii

Összegzés II.

  • A tanulás többé már nem a tudomány által kidolgozott és a tanár által közölt ismeretek megértése lett, hanem aktív tanulói részvétel az információk megszerzésében és feldolgozásában.

  • A tanulói tevékenységek a feladatmegoldásban öltenek testet, hiszen az ismeretforrásokkal való (pl.: szöveg, kép, ábra) tananyag-feldolgozás előtérbe kerülése a tanulók aktív, csoportos vagy egyéni feladatmegoldó munkáját várja el.


  • Login