Cesta ivotem a kolsk m syst mem
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 35

Cesta životem a školským systémem PowerPoint PPT Presentation


  • 73 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

Cesta životem a školským systémem. PhDr. Mgr. et Mgr. Filip Dostál. Erik Erikson (1902 – 1994). Inspirace Freudem Nezávislost na vnitřní pudech (beztak spekulativních) Bere v úvahu sociální kontext Fáze – konflikt – řešení – „ctnost“ Pokrývá celý život Optimistická perspektiva.

Download Presentation

Cesta životem a školským systémem

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Cesta ivotem a kolsk m syst mem

Cesta životem a školským systémem

PhDr. Mgr. et Mgr. Filip Dostál


Erik erikson 1902 1994

Erik Erikson (1902 – 1994)

  • Inspirace Freudem

  • Nezávislost na vnitřní pudech (beztak spekulativních)

  • Bere v úvahu sociální kontext

  • Fáze – konflikt – řešení – „ctnost“

  • Pokrývá celý život

  • Optimistická perspektiva


0 1 roku st dium z vislosti

0-1 ½ roku stádium závislosti

  • Určující je jeho vztah s matkou

  • Bazální důvěra versus nedůvěra

  • Mohu důvěřovat světu?

  • Ano! Svět je bezpečné místo k životu.

  • Získanou „ctností“ je naděje


Deprivace a subdeprivace

Deprivace a subdeprivace

  • Chybějící mateřská osoba nebo citově chladná a lhostejná matka

  • Není uspokojena potřeba jistoty a bezpečí

  • Též neuspokojení potřeby podnětů

  • Typické pro ústavně vychovávané děti

  • Následky

    • Poruchy osobnosti

    • Opožděný vývoj intelektu, řeči, …

    • Citové defekt včetně vztahu k sobě samému

    • Zvýšené riziko SPU a SPCH

  • Prof. Zdeněk Matějček


1 3 roku st dium nez vislosti

1 ½ - 3 ½ roku – stádium nezávislosti

  • Rodiče kladou na dítě požadavky např. v sebeobsluze (nočník a kapesník)

  • Vymezovat možnosti, povzbuzovat s samostatnosti („já sám“)

  • Je v pořádku, jaký jsem?

  • Autonomie proti pocitu studu a nejistotě

  • Ano – jsem v pořádku!

  • Získanou ctností je vůle


Jesle

Jesle

  • Zařízení sociální péče – není součástí školského systému

  • Mnoho rizik – zdravotních i psychologických

  • Ale i pozitivní dopad – nahrazují vrstevnickou skupinu

  • Institucionalizace výchovy do 3 let je mimořádně diskutabilní


P ed koln v k st dium iniciativy

Předškolní věk – stádium iniciativy

  • Rodina pomáhá určit si cíl a aktivně k němu směřovat

  • Je v pořádku to, co dělám?

  • Iniciativa proti pocitu viny

  • Ano – dokáži dosáhnout žádoucího cíle!

  • Získanou „ctností“ je vědomí účelnosti


Funkce koly

Funkce školy

  • Výchovná a vzdělávací

  • Kvalifikační

  • Socializační

  • Selektivní a alokativní

  • Ochranná


Otazn ky nad kolsk m syst mem

Otazníky nad školským systémem

  • Nespravedlivá selekce

    • Etnická a náboženská

    • Ekonomická a sociální

  • Bersteinova teorie jazykových kódů

  • Systém udržení nadvlády vyšší a střední třídy

  • Školství jako nástroj reprodukce sociálních rozdílů, ale i sociální mobility

  • Přílišná preference „šprtů“


Kolsk za zen

Školská zařízení

  • Pozitivní relikt socialistického školství

  • Řada z nich mírní „nespravedlnosti“ systému

  • Školská poradenská zařízení

    • Pedagogicko-psychologická poradna

    • Speciálně pedagogická centra

  • Školská výchovná a ubytovací zařízení

    • Domov mládeže – (Francouzská ul., Černá ul.)

    • Internát

    • Škola v přírodě

  • Zařízení školního stravování

  • Školská zařízení pro zájmové vzdělávání

    • Středisko pro volný čas

      • Dům dětí a mládeže

      • Stanice zájmových činností zaměřená na … (přírodovědu, techniku, atd.

    • Školní klub

    • Školní družin

  • Školní účelová zařízení (středisko služeb školám, školní hospodářství, středisko praktického vyučování, školní knihovna a plavecká škola)


Z kladn um leck a jazykov vzd l v n

Základní umělecké a jazykové vzdělávání

  • Základní umělecká škola – 2 cykly

  • Jazyková škol s právem státní jazykové zkoušky


Soci ln skupiny v r dle pr i a pr ov in havl k ko a 2002 stav devades t ch let

Sociální skupiny v ČR (dle Průši a Průšové in HAVLÍK, KOŤA , 2002) – stav ½ devadesátých let

  • Statické dělnické rodiny

  • Ctižádostivé dělnické rodiny

  • Nerozvinutá střední rodiny

  • Stabilní střední rodiny

  • Podnikatelské rodiny

  • Rodiny odborníků


Kolsk syst m v r

Školský systém v ČR

  • Zákon o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání č. 561/2004 Sb. (školský zákon)

  • Zákon o pedagogických pracovnících č. 563/2004 Sb.

  • Zřizovateli škol jsou obce, svazky obcí, kraje

  • Rezort se označuje jak tzv. „regionální školství“

  • Soukromé a „církevní“ školy

  • Ministerstva (obrany, vnitra) – pravé „státní“ školy

  • Zákon o vysokých školách č. 111/1998 Sb.

  • VŠ veřejné (zřízeny zákonem) a soukromé


Preprim rn vzd l v n mate sk kola

Preprimární vzdělávání – mateřská škola

  • Mateřskou školu navštěvují děti

  • Předškolní vzdělávání podporuje rozvoj osobnosti dítěte předškolního věku, podílí se na jeho zdravém citovém, rozumovém a tělesném rozvoji a na osvojení základních pravidel chování, základních životních hodnot a mezilidských vztahů. Předškolní vzdělávání vytváří základní předpoklady pro pokračování ve vzdělávání. Předškolní vzdělávání napomáhá vyrovnávat nerovnoměrnosti vývoje dětí před vstupem do základního vzdělávání a poskytuje speciálně pedagogickou péči dětem se speciálními vzdělávacími potřebami. (§ 33 šk. z.)


Cesta ivotem a kolsk m syst mem

  • Výrazně pozitivní dopad na rozvoj všech složek osobnosti

  • Supluje chybějící sourozeneckou skupinu

  • Snazší dosahování školní zralosti (školní připravenosti)

  • Oslabování sociálních a sociokulturních handicapů

  • V arcidiecézi pražské je 9 církevních MŠ


Preprim rn vzd l v n p pravn t dy z kladn koly

Preprimární vzdělávání přípravné třídy základní školy

  • § 47 zákona č. 561/2004 Sb. (školský zákon)

  • (1) Obec, svazek obcí nebo kraj mohou se souhlasem krajského úřadu zřizovat přípravné třídy základní školy pro děti v posledním roce před zahájením povinné školní docházky, které jsou sociálně znevýhodněné a u kterých je předpoklad, že zařazení do přípravné třídy vyrovná jejich vývoj. Přípravnou třídu lze zřídit, pokud se v ní bude vzdělávat nejméně 7 dětí.

  • (2) O zařazování žáků do přípravné třídy základní školy rozhoduje ředitel školy na žádost zákonného zástupce dítěte a na základě písemného doporučení školského poradenského zařízení, které k žádosti přiloží zákonný zástupce. Obsah vzdělávání v přípravné třídě je součástí školního vzdělávacího programu.

  • Přípravný stupeň mají i ZŠ speciální


Povinn koln doch zka

Povinná školní docházka

  • § 36 šk. z. – 9 školních roků – nikoliv 9. tříd!

  • Pro všechny děti (tedy i cizinci)

  • Základního a středního vzdělávání se účastní žáci

  • 15.1. – 15.2. přihlásit k zápisu

  • Od šk. r. následujícího po dni dosažení 6 let

  • Může i žák, jež dosáhne 6 let od září do prosince – doporučení PPP

  • Může i žák, jež dosáhne 6 let od ledna do června – doporučení KPPP a odborného lékaře

  • Odklad – žádost do 31.5. řediteli školy s doporučením KPPP a odborného lékaře nebo klinického psychologa. Lze odložit nejdéle do školního roku, ve kterém dovrší 8. rok věku


Pln n povinn koln doch zky

Plnění povinné školní docházky

  • Na základní škole nebo na střední škole (po 5 letech)

  • § 38 – 39 zákona č. 561/2004 Sb. (školský zákon) umožňuje v zahraniční škole, ve škole při diplomatické misi, v zahraniční škole na území ČR, v evropské škole. V zahraničí i formou individuální výuky

  • Jiné způsoby plnění školní docházky

    • Vzdělávání žáků s hlubokým mentálním postižením

    • Individuální vzdělávání

  • Alternativní koncept povinného vzdělávání vůči povinné školní docházce

  • Pouze žákovi 1. stupně ZŠ

  • Žák je stále žákem školy – pololetní zkoušky

  • Nenárokové - povolení uděluje ředitel

  • ZŠ sv. Voršily se specializuje


Vzd l v n k se speci ln mi vzd l vac mi pot ebami

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

  • Koncept specifických vzdělávacích potřeb - § 16 šk. z.

  • Zdravotní postižení - mentální, tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči, souběžné postižení více vadami, autismus a vývojové poruchy učení nebo chování

  • Zdravotní znevýhodnění - zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování, které vyžadují zohlednění při vzdělávání

  • Sociální znevýhodnění

    • rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy

    • nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova

    • postavení azylanta …


Cesta ivotem a kolsk m syst mem

  • Koncept integrace a inkluze a koncept speciálního vzdělávání

  • Postižení

    • Individuální integrace do běžné školy (asistent pedagoga)

    • Skupinová integrace – třída v běžné škole

    • Speciální škola – může a nemusí mít program ZŠ

      • pro zrakově postižené

      • pro sluchově postižené

      • pro hluchoslepé

      • pro tělesně postižené

      • logopedická (CZŠL Don Bosco a MŠL)

      • speciální a praktická

      • se specifickými poruchami učení/chování

      • školy při zdravotnických zařízeních

      • může mít 10 ročníků (1. stupeň 1. – 6. ročník)

    • Individuální vzdělávací plán – i pro mimořádně nadané

  • Vyhláška č. 73/2005 Sb.


Mlad koln v k st dium sna ivosti

Mladší školní věkstádium snaživosti

  • Nové prostředí (zejména škola)vznáší další nároky

  • Mohu být přínosem ve světědalších lidí?

  • Snaživost proti pocitu méněcennosti

  • Ano – jsem (alespoň v něčem) úspěšný

  • Získanou „ctností“ je kompetence

  • Nebezpečí školní neúspěšnosti

  • Syndrom naučené bezmocnosti – postoj získaný opakovaně negativními životními zkušenostmi, kdy se jedinec vžije do role pasivní oběti, přitom chyba může být v jeho nevhodných postupech zvládání zátěže, např. vyhýbavé strategii


Prim rn vzd l v n 1 stupe z kladn koly ni sekund rn vzd l v n 2 stupe z kladn koly

Primární vzdělávání – 1. stupeň základní školyNižší sekundární vzdělávání – 2. stupeň základní školy

  • Základní vzdělávání vede k tomu, aby si žáci osvojili potřebné strategie učení a na jejich základě byli motivováni k celoživotnímu učení, aby se učili tvořivě myslet a řešit přiměřené problémy, účinně komunikovat a spolupracovat, chránit své fyzické i duševní zdraví, vytvořené hodnoty a životní prostředí, být ohleduplní a tolerantní k jiným lidem, k odlišným kulturním a duchovním hodnotám, poznávat své schopnosti a reálné možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o své další životní dráze a svém profesním uplatnění. (§ 44 šk. z.)

  • Na základní škole

    • 1. stupeň – primární vzdělávání

    • 2. stupeň – nižší sekundární vzdělávání (historický relikt koncepce jednotné všeobecně vzdělávací školy)

  • Na střední škole

    • Osmiletá a šestiletá gymnázia

    • Konzervatoře

  • Systém časné specializace x systém jednotné školy

  • Český systém má rysy obou koncepcí


Star koln v k st dium soci ln ch vztah

Starší školní věk – stádium sociálních vztahů

  • Referenční skupinou se stávají vrstevníci

  • Kdo vlastně jsem a čím mohu být?

  • Jaké jsou (budou) hodnoty mého života?

  • Identita proti zmatení rolí (nejistota)

  • (Nejspíš) jsem (budu) …, …, …, …

  • Získanou ctností je věrnost


Dosp lost a moratorium

Dospělost a moratorium

  • Biologická – psychická – sociální – ekonomická

  • Puberta a adolescence jsou stádia moratoria

  • Školský systém je institucionalizací moratoria

  • Období utváření identity

  • Četná nebezpečí vč. difusní identity

  • Kritické období náboženského růstu

  • Svátost biřmování – křesťanská dospělost

  • Důležitost přechodových rituálů


Stupe z kladn ho vzd l n

Stupeň základního vzdělání

  • Splnění povinné školní docházky není dosažením stupně základního vzdělání!

  • 9. tř. ZŠ (a nižší stupeň gymnázií a konzerv.)

  • Nenárokově (sic!) lze pokračovat v základním vzdělávání i po splnění p. š. d. – do 18. let

  • Ukončením ve speciální škole žák dosahuje základy vzdělání

  • ZŠ nebo SŠ mohou pořádat kurz pro získání základního vzdělání


Za zen na pomez kolsk ho a soci ln ho syst mu

Zařízení na pomezí školského a sociálního systému

  • Diagnostický ústav

  • Dětský domov

  • Dětský domov se školou

  • Výchovný ústav

  • Středisko výchovné péče


St edn vzd l v n

Střední vzdělávání

  • Střední vzdělávání – vyšší sekundární vzdělávání

    Střední vzdělávání rozvíjí vědomosti, dovednosti, schopnosti, postoje a hodnoty získané v základním vzdělávání důležité pro osobní rozvoj jedince. Poskytuje žákům obsahově širší všeobecné vzdělání nebo odborné vzdělání spojené se všeobecným vzděláním a upevňuje jejich hodnotovou orientaci. Střední vzdělávání dále vytváří předpoklady pro plnoprávný osobní a občanský život, samostatné získávání informací a celoživotní učení, pokračování v navazujícím vzdělávání a přípravu pro výkon povolání nebo pracovní činnosti. (§ 57 šk. z.)

  • Typy škol – rozlišeny názvy - důležitější je obor vzdělávání

  • Stupně středního vzdělávání

    • SV s maturitní zkouškou 4 roky (8, 6) – zkrácené studium 1 – 2 roky pro žáky s jinou maturitou, nástavbové studium 2 roky pro žáky s výučním listem (ze tříletého oboru)

    • SV s výučním listem – 2 nebo 3 roky – zkrácené studium 1-2 roky pro žáky s maturitou nebo jiným výučním listem (i z dvouletého oboru)

    • Střední vzdělávání – 1 nebo 2 roky (např. DKŠ) – vč. praktické školy


Vy odborn vzd l v n

Vyšší odborné vzdělávání

  • Vyšší odborné vzdělávání rozvíjí a prohlubuje znalosti a dovednosti studenta získané ve středním vzdělávání a poskytuje všeobecné a odborné vzdělání a praktickou přípravu pro výkon náročných činností. (§ 92 šk. z.)

  • 3 – 3 ½ roku

  • DiS.

  • Vzdělávání v konzervatoři rozvíjí znalosti, dovednosti a další schopnosti žáka získané v základním a v základním uměleckém vzdělávání, poskytuje všeobecné vzdělání a připravuje žáky pro výkon náročných uměleckých nebo uměleckých a umělecko pedagogických činností v oborech hudba, tanec, zpěv a hudebně dramatické umění. Vzdělávání v konzervatoři vytváří dále předpoklady pro plnoprávný osobní a občanský život, pokračování ve vzdělávání a pro výkon pracovní činnosti. (§ 86 šk. z.)

  • SV s maturitní zkouškou nebo vyšší odborné vzdělání


Vysoko kolsk vzd l n

Vysokoškolské vzdělání

  • Stupně

    • Bc.

    • Mgr. (navazující x nenavazující)

      • Mgr., MgA., Ing., MUDr., MDDr., MVDr.

      • PhDr., RNDr., JUDr., ThDr., ThLic.

    • Ph.D. a Th.D.

  • Celoživotní vzdělávání


Mlad dosp lost st dium intimity

Mladá dospělost – stádium intimity

  • V partnerském vztahu darovat nalezenou identitu vzájemné intimitě.

  • Mohu milovat?

  • Intimita proti izolaci

  • Získanou ctností je láska


Zral dosp lost st dium generativity

Zralá dospělost – stádium generativity

  • Dávání ve vztahu k partnerovi, k práci ke světu (děti, výchova, dílo,…)

  • Mohu se ohlédnout za životem?

  • Generativita proti stagnaci

  • Získanou ctností je péče


St st dium integrity

Stáří – stádium integrity

  • Přijetí vlastního života jako něčeho, co muselo být a co nezbytně nemohlo být jinak

  • Bylo v pořádku, jaký jsem byl?

  • Integrita proti zoufalství

  • Získanou ctností je moudrost


Literatura

Literatura:

  • Havlík, Radomír a Koťa, Jaroslav. Sociologie výchovy a školy. Vyd. 1. Praha: Portál, 2002. 174 s. ISBN 80-7178-635-7.

  • Langmeier, Josef a Matějček, Zdeněk. Psychická deprivace v dětství. Vyd. 4., dopl., V nakl. Karolinum 1. Praha: Karolinum, 2011. 399 s. ISBN 978-80-246-1983-5.

  • Matějček, Zdeněk. Co, kdy a jak ve výchově dětí. Vyd. 3. Praha: Portál, 2000, 1996. 143 s. Rádci pro rodiče a vychovatele. ISBN 80-7178-494-X.

  • Průcha, Jan. Srovnávací pedagogika. Vyd. 1. Praha: Portál, 2006. 263 s. ISBN 80-7367-155-7.

  • Říčan, Pavel. Cesta životem: [vývojová psychologie]: přepracované vydání. Vyd. 2. Praha: Portál, 2006, 2004. 390 s. ISBN 80-7367-124-7.

  • Šimíčková-Čížková, Jitka et al. Přehled vývojové psychologie. 2. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2008. 175 s. ISBN 978-80-244-2141-4.

  • Vágnerová, Marie. Vývojová psychologie: dětství, dospělost, stáří. Vyd. 1. Praha: Portál, 2000. 522 s. ISBN 80-7178-308-0.

  • Váňová, Miroslava. Srovnávací pedagogika. Vyd. 1. Praha: Vysoká škola J.A. Komenského, 2003. 42 s. ISBN 80-86723-04-6.


  • Login