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Campagne de financement

Campagne de financement. Fonds Émilie-Bordeleau. Un Fonds philanthropique qui soutient la recherche en éducation des élèves qui ont des incapacités intellectuelles. . Qui sommes -nous?. incapacités intellectuelles. Retard mental, déficience intellectuelle,

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Presentation Transcript

  1. Campagne de financement

  2. FondsÉmilie-Bordeleau Un Fondsphilanthropique qui soutient la rechercheen éducation des élèves qui ont des incapacités intellectuelles. Qui sommes-nous? incapacités intellectuelles Retard mental, déficience intellectuelle, déficience mentale, handicap mental, etc.

  3. FondsÉmilie-Bordeleau Un projet prioritaire de la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Montréal. Qui sommes-nous? • Un projet qui fait partie de la Grande Campagne de l’

  4. Incapacités intellectuelles Caractéristiques: • Quotient intellectuel inférieur ou égal à 70. • Grandes difficultés à apprendre. • Grandes difficultés à devenir autonome.

  5. La prévalence Au moins 1.58% de la populationa des incapacités intellectuelles. Québec: au moins 126 000 personnes Canada: au moins 553 000 personnes

  6. Problématique Les grands buts de l’éducation des élèves qui ont des incapacités intellectuelles sont : • L’autonomie • La participation sociale • L’alphabétisation • Dépendants • Isolés socialement • Analphabètes On constate pourtant que la majorité de ces élèves demeurent analphabètes, dépendants et isolés socialement même après 16 ans de fréquentation scolaire. On constate pourtant que la majorité de ces élèves demeurent analphabètes, dépendants et isolés socialement même après 16 ans de fréquentation scolaire. À l’âge adulte, ils ont un grand besoin de services sociaux pour pallier l’échec de leur éducation.

  7. But du FondsÉmilie-Bordeleau • Soutenir la recherche en éducation des élèves qui ont des incapacités intellectuelles.

  8. Objectifsdu FondsÉmilie-Bordeleau Le FÉB cherche à recueillir 300 000$ par année pour soutenir des projets de recherche et pour réunir un capital dont les intérêts financeront d’autres projets. NOTE 1 : Les sommes recueillies sont gérées sans frais par le Fonds de développement de l’Université de Montréal. NOTE 2 : Pour tout don, l’Université fournit un reçu pour fin d’impôt.

  9. Le FondsÉmilie-Bordeleausoutient le Le Groupe DÉFI Accessibilité est une équipe de recherche interuniversitaire ( 20 chercheurs de 6 universités ) et interdisciplinaire : éducation santé ingénierie

  10. Recherche en partenariat • 14 partenaires contribuent aux efforts de recherche et • innovation du Groupe DÉFI Accessibilité : • des associations de parents • des organismes publics • des entreprises • des commissions scolaires • des écoles spécialisées • d’autres organisations de recherche

  11. Le FÉB soutient le Le DÉFI de la recherche Aider les élèves qui ont des incapacités intellectuelles à apprendre les habiletés essentielles à l’autonomie et ce, à l’âge approprié à chaque habileté. Exemples : DÉFI Groupe Accessibil té • Savoir lire à 9 ans • Connaître les chiffres à 5 ans • Utiliser les transports • publics à l’adolescence • Suivre un horaire à 6 ans • Suivre un calendrier à 7 ans • Savoir payer moins de 10$ à 10 ans

  12. Nosréalisations RECHERCHE INNOVATION Qu’est-ce que l’autonomie? Stratégies alternatives de paiement Quoi leur enseigner et à quel âge? Section adaptée du site de la Ville de Montréal http://ville.montreal.qc.ca/portal/page?_pageid=5798,85041649&_dad=portal&_schema=PORTAL Quels obstacles empêchent ces élèves d’apprendre? 3 niveaux d’adaptation de textes Manuels scolaires adaptés Comment doit-on leur enseigner? etc. etc.

  13. Projets de recherche 2014-2018 FONDEMENTS DE L’ACCESSIBILITÉ COGNITIVE Projet 1. Validation nationale et internationale de la définition de l’accessibilité universelle et de la classification des types de design Projet 2. Intégrer au design des fondements de disciplines connexes (écologie humaine, éducation, ergonomie, ingénierie, psychologie) Projet 3.Développer un système d’évaluation des 4 dimensions (motrice, visuelle, auditive et cognitive) de l’accessibilité Projet 4. Approfondir des fondements de l’accessibilité cognitive, dont l’identification systématique des facteurs d’obstacle

  14. Projets d’innovation 2014-2018 APPRENTISSAGE D’HABILETÉS ESSENTIELLES Projet 5. Manuels scolaires adaptés, phase II. Objectif : Réduire le retard de lecture Projet 6. Exploitation pédagogique de la littérature jeunesse. Objectif : Réduire le retard en lecture Projet 7. Initiation aux transports publics à l’adolescence Projet 8. Étude des impacts d’adaptations sur l’autonomie d’adultes qui s’initient à la vie enappartement supervisée Projet 9. Enquête sur les habiletés acquises à 21 ans VS les habiletés identifiées comme essentielles à l’autonomie

  15. Projets d’innovation 2014-2018 (fin) TECHNOLOGIES POUR L’ACCESSIBILITÉ COGNITIVE Projet 10. Cadran et calendrier évolutifs. Deux applications téléchargeables qui évoluent avec les progrès des utilisateurs. Projet 11. Manuels et livres évolutifs. Des livres numériques qui évoluent avec les progrès de leurs utilisateurs Projet 12. Reconception d’Accès Simple de la Ville de Montréal Projet 13. Soutien à la préparation des courses à l’épicerie Projet 14. Logiciel de soutien à l’élaboration de plans d’intervention de qualité pour les élèves qui ont des incapacités intellectuelles

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