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제 8 차 화학교육과정 개정을 위한 제언

제 8 차 화학교육과정 개정을 위한 제언. 남 정 희 . 임재항 부산대학교 화학교육과. 2005. 4. 23. 대한화학회 화학교육분과. 교육과정 개정에 앞서 고려해야 할 4 가지 기본적인 문제 7 차 교육과정에 대한 분석 영국의 과학교육과정과의 비교 특정 화학개념에 대한 연구 - ‘ 화학반응 ’ 에 대한 학생들의 개념발달. 생각해 볼 문제. 과거의 교육과정의 성공과 실패는 무엇인가 ? 오늘날의 젊은이를 위해서 어떤 과학교육이 요구되는가 ?

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제 8 차 화학교육과정 개정을 위한 제언

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Presentation Transcript

  1. 제 8차 화학교육과정 개정을 위한 제언 남 정 희. 임재항부산대학교 화학교육과 2005. 4. 23. 대한화학회 화학교육분과

  2. 교육과정 개정에 앞서 고려해야 할 4가지 기본적인 문제 • 7차 교육과정에 대한 분석 • 영국의 과학교육과정과의 비교 • 특정 화학개념에 대한 연구 - ‘화학반응’에 대한 학생들의 개념발달 생각해 볼 문제

  3. 과거의 교육과정의 성공과 실패는 무엇인가? • 오늘날의 젊은이를 위해서 어떤 과학교육이 요구되는가? • 모든 학생들을 위해 과학교육과정의 적합한 내용과 구조는 어떤 것인가? • 이러한 교육과정의 적용에 의해 야기되는 문제는 무엇이고, 어떻게 다루어질 것인가? 4가지 기본적인 질문

  4. 영국의 국가 과학교육과정

  5. 영국의 국가 과학교육과정

  6. Programmes of Study

  7. Attainment Target of Materials and their properties

  8. Key stage 1

  9. Key stage 2

  10. Key stage 2

  11. Key stage 2

  12. Key stage 3

  13. Key stage 3

  14. Key stage 3

  15. Key stage 4

  16. Key stage 4

  17. 교육과정 내용 비교

  18. 교육과정 내용 비교

  19. 물질의분류에 관한 내용 비교

  20. 물질의분류에 관한 내용 비교

  21. 물질의분류에 관한 내용 비교

  22. 혼합물의분리에 관한 내용 비교

  23. 혼합물의분리에 관한 내용 비교

  24. 물질의변화에 관한 내용 비교

  25. 물질의변화에 관한 내용 비교

  26. 물질의변화에관한 내용 비교

  27. 행동의유형에 관한 내용 비교

  28. 행동의유형에관한 내용 비교

  29. 행동의유형에관한 내용 비교

  30. 우리나라와 영국의 화학교육과정 비교

  31. 우리나라와 영국의 화학교육과정 비교

  32. 우리나라와 영국의 화학교육과정 비교

  33. 우리나라와 영국의 화학교육과정 비교

  34. 화학반응에 대한 개념발달 연구 대상: 중학생(8, 9학년) 고등학생(10학년, 12학년) 대학생(1학년, 4학년) 방법: 질문지, 면담 참여자: 중등학교 과학 및 화학교사 7명, 교수 2명

  35. 3학년 <여러 가지 가루 녹이기> 4학년 <열에 의한 물체의 부피 변화>, <모습을 바꾸는 물> 5학년 <용해와 용액>, <용액의 반응(산-염기 반응)> 6학년 <여러 가지 기체 (대리석+묽은 염산)(금속+산)>, <연소> 7학년 <물질의 세 가지 상태>, <분자의 운동>, <상태 변화와 에너지> 8학년 <물질의 특성> , <혼합물의 분리> 9학년 <물질의 구성(원자의 공간적 배열 등)>, <물질 변화에서의 규칙성> 10학년 <전해질과 이온>, <산과 염기>, <반응속도> 11학년 <수용액에서의 반응(이온간의 반응, 중화반응>, <금속의 반응성(금속과 산의 반응, 철의 부식, 금속결합)> 12학년 <화학반응과 에너지>, <반응속도와 화학평형>, <산과 염기>, <산화환원반응> 대학 1학년 <화학양론>, <화학반응의 종류>, <화학반응 속도>, <화학평형>, <열화학(엔탈피, 엔트로피)>, <자발적 반응과 엔트로피>, <자유에너지> 대학 4학년 <열화학(엔탈피, 엔트로피, 화학퍼텐셜)>,<화학평형>, <화학반응속도>,

  36. 선정한 실험의 종류

  37. A. 화학반응의 본성 A-1. 생성물 예측 A-2. 생성물의 상태 A-3. 화학 반응에서의 질량 변화 A-4. 물리적 변화와 화학적 변화의 구분 B. 화학반응과 에너지 B-1. 변화에 관련된 열의 출입 유무 B-2. 발열 반응과 흡열 반응의 구분 B-3. 왜 열의 출입이 있는가? C. 화학반응의 원동력 D. 입자관 화학반응 개념 요소(Aspect)

  38. 화학반응의 본성 겉으로 나타나는 변화나 현상에 대한 설명을 찾으려는 경향 질량보존의 법칙(법칙에 대한 제시 순서) 물리적 변화와 화학적 변화의 구분 2.화학반응과 에너지 에너지와 물질변화 사이의 이해 (상태변화와 에너지) 3.화학반응의 원동력 화학반응의원동력에 대한 강조 화학변화에 관련된 현상이나 반응의 이해에 중요 4.입자관 미시적 수준에서의 이해 이온개념의 도입을 앞당길 필요성 시사점

  39. 제 안 1. 과학(화학)교육과정 목표/내용 과학적 소양/화학적 소양 2. 수준별 교육의 측면에서 내용 제시 개념의 심화 정도가 교육과정내용에 나타날 수 있도록 3. 학습내용의 진술 방식 구체적인 학습의 방법까지 제시할 필요가 있는지? ~실험을 통하여 4. 화학I(선택과목) 3-10학년 과학으로 충분한가? 5. 교사연수

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