Marta maria salmazo eliza redondo ferreira
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Modalidades organizativas. Marta Maria Salmazo Eliza Redondo Ferreira.

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Marta Maria Salmazo Eliza Redondo Ferreira

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Presentation Transcript


Marta maria salmazo eliza redondo ferreira

Modalidades

organizativas

Marta Maria Salmazo

Eliza Redondo Ferreira


Marta maria salmazo eliza redondo ferreira

1- Qual a concepção de ensino e aprendizagem que sustenta o Currículo Oficial? 2- O Currículo Oficial contempla alguma modalidade organizativa? Quais? 3- Que tipo de conteúdos estão sendo privilegiados? (PROCEDIMENTAIS; FACTUAIS; ATITUDINAIS; CONCEITUAIS; METACOGNITIVOS). 4- O que é uma boa situação de aprendizagem?


O gestor de uma escola que aprende para ensinar

O Gestor de uma escola que aprende para ensinar


Atividade 1

Atividade 1


Modalidades organizativas

MODALIDADES ORGANIZATIVAS

  • Articulação/integração entre as áreas do conhecimento.

  • Organização do tempo pedagógico.


Modalidades organizativas1

MODALIDADES ORGANIZATIVAS

1

ATIVIDADES PERMANENTES

Situações didáticas propostas com regularidade, com o objetivo de construir atitudes, criar hábitos, etc.


Modalidades organizativas2

MODALIDADES ORGANIZATIVAS

1

ATIVIDADES PERMANENTES

Ex: “Você sabia...?”, “Notícia da Hora”, “Nossa semana foi assim”, “No mundo da arte”, “Roda Literária”, “Cantando e se encantando”, “Comunidade, muito prazer”, “A família também ensina”, “Descobri na Internet”, “Leitura em voz alta”, etc..


Modalidades organizativas3

MODALIDADES ORGANIZATIVAS

2

SITUAÇÕES INDEPENDENTES

(SISTEMATIZAÇÃO)

Têm como objetivo principal a sistematização

de conhecimentos.


Modalidades organizativas4

MODALIDADES ORGANIZATIVAS

3

PROJETOS

  • Prevê um produto final e planejamento com objetivos claros

  • Contextualizam as atividades: ler, escrever, estudar, pesquisar...

  • Trabalho com diferentes linguagens

  • Finalidade, compartilhada por todos os envolvidos, que se expressa em um produto final.


Modalidades organizativas5

MODALIDADES ORGANIZATIVAS

4

SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

São situações didáticas articuladas, que possuem uma sequência de realização, cujo critério principal são os níveis de dificuldade.

Funcionam de forma parecida com os projetos e podem integrá-los, desenvolvem habilidades e competências mas não fornecem, necessariamente, um produto final predeterminado.


Qual a diferen a entre um plano de aula e uma sequencia did tica

Qual é a diferença entre um plano de aula e uma sequencia didática?


Marta maria salmazo eliza redondo ferreira

Boas situações de Aprendizagens

Atividades

Livro Didático

Currículo oficial de São Paulo


Marta maria salmazo eliza redondo ferreira

Os currículos não são conteúdos prontos a serem passados aos alunos. São uma construção e seleção de conhecimentos e práticas produzidas em contextos concretos e em dinâmicas sociais.


Marta maria salmazo eliza redondo ferreira

Princípios didáticos que determinam uma boa situação de aprendizagem


Marta maria salmazo eliza redondo ferreira

  • LÓGICA NUMA CONCEPÇÃO QUE SE APOIA EXCLUSIVAMENTE EM CONTEÚDOS E ATIVIDADES

  • Enfoque fragmentado, centrado na transmissão de conteúdos prontos.

  • Conhecimento como acúmulo de fatos e informações isoladas.

  • O professor é o único informante, com o papel de dar as respostas certas e cobrar sua memorização.

  • O aluno é visto como sujeito dependente, que recebe passivamente o conteúdo transmitido pelo professor.

  • O conteúdo a ser estudado é visto de forma compartimentada.

  • LÓGICA NUMA CONCEPÇÃO QUE SE APOIA EM PRINCÍPIOS DIDÁTICOS DE UMA BOA SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM

  • Enfoque globalizador, centrado na resolução de problemas significativos.

  • Conhecimento como instrumento para a compreensão da realidade e possível intervenção nela.

  • O professor intervém no processo de aprendizagem ao criar situações problematizadoras, introduzir novas informações e dar condições para que seus alunos avancem em seus esquemas de compreensão da realidade.

  • O aluno é visto como sujeito ativo, que usa sua experiência e seu conhecimento para resolver problemas.

  • O conteúdo estudado é visto dentro de um contexto que lhe dá sentido.


Marta maria salmazo eliza redondo ferreira

NUMA CONCEPÇÃO QUE SE APOIA EXCLUSIVAMENTE EM CONTEÚDOS E ATIVIDADES

  • Há uma sequência rígida dos conteúdos das disciplinas, com pouca flexibilidade.

  • Baseia-se fundamentalmente em problemas e atividades dos livros didáticos.

  • O tempo e o espaço escolares são organizados de forma rígida e estática.

  • Propõe receitas e modelos prontos, reforçando a repetição e o treino.

LÓGICA NUMA CONCEPÇÃO QUE SE APOIA EM PRINCÍPIOS DIDÁTICOS DE UMA BOA SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM

  • A sequenciação (SD) é vista em termos de nível de abordagem e de aprofundamento em relação às possibilidades dos alunos.

  • Baseia-se fundamentalmente em uma análise global da realidade.

  • Há flexibilidade no uso do tempo e do espaço escolares.

  • Propõe atividades abertas, permitindo que os alunos estabeleçam suas próprias estratégias.


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