學歷
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政治大學商學院 周行一 院長 PowerPoint PPT Presentation


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學歷 美國印地安那大學商學博士 經歷 國立政治大學商學院副院長 國立政治大學財務管理學系教授 國立政治大學金融學系教授 國立政治大學金融學系副教授 國立中央大學財務管理學系副教授 專長 投資學、財務管理、金融市場、風險管 理、銀行管理、新金融商品設計與行銷. 政治大學商學院 周行一 院長. 學習成效確保. 國立政治大商學院 周行一 院長. 學習成效確保的概念. 學習目標設定. 課程規劃. 多元評量.

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政治大學商學院 周行一 院長

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Presentation Transcript


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學歷

美國印地安那大學商學博士

經歷

國立政治大學商學院副院長

國立政治大學財務管理學系教授

國立政治大學金融學系教授

國立政治大學金融學系副教授

國立中央大學財務管理學系副教授

專長

投資學、財務管理、金融市場、風險管

理、銀行管理、新金融商品設計與行銷

政治大學商學院

周行一 院長


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學習成效確保

國立政治大商學院

周行一 院長


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學習成效確保的概念

學習目標設定

課程規劃

多元評量

Data Source: Zhu, F.X. & McFarland (2005). Towards Assurance of Learning in Business Program: Components and Measurements. Journal of American Academy of Business, Cambridge, 7(2), 69-72


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學習目標與基本能力設定


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學習目標與使命的關聯


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使命的訂定

校院系所均應分層訂定使命

訂定符合現況與發展計畫的使命

可參考姊妹校、標竿學校的使命

使命是各系所定訂學習目標的依據

訂定過程經過公開的討論

訂定過程需加入關係人的意見


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使命訂定的思考方向

本院使命有無涵蓋與適用於各單位學碩博學程

本院使命適用於全體學生

本院使命適用於所有校區含遠距教學的學程

本院使命訂定過程中有符合所有關係人的權益

本院使命對於教師的教學研究與服務的責任有明確規範

本院使命明確說明教師智慧貢獻的重要順序(教學相關、實務相關、專業領域相關)

本院使命有公告所有關係人周知

本院使命決定的過程有充分加入關係人的意見

本院有定期審核使命的適切性


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學習目標的訂定

  • 根據院『使命』訂定系所『使命』

  • 將院與系所使命的重點用明確的文字具體敘述

  • 廣納關係人的意見:

    教師、學生、校友、企業主等

  • 符合學生學習需求與就業趨勢

  • 考量學碩博班分別應具備的知識、 技能與態度


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活動:學習目標設計

財管系學士班畢業生畢業時應具備的知識或能力

經討論過後前五名的目標

1.

2.

3.

4.

5.

1.

2.

3.

4.

5.


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例:財管系學士班學習目標

Gain an understanding of the goal of financial management and the basic decisions made by financial managers

Apply concepts of financial management to business problems

Apply decision-making techniques in the areas of capital budgeting, capital structure, investment management, and short-term capital management into real world cases

Understand how to manage financial risks with derivatives that are playing an increasingly important role in corporate risk management


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例:財管系學士班基本能力指標

聆聽能力

說服能力

表達能力

問題辨識能力

分析能力

判斷力

決策能力

行動計畫能力

整合能力

團隊合作能力

世界觀

Learn to assess securities and manage portfolios

Learn to identify a firm’s financing needs

Learn to evaluate a firm’s financial condition

Learn to value firms and projects

Learn to evaluate the economic, legal, regulatory, and industry environment, domestic and international, in which firms operate


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課程規劃


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課程規劃以碩士班為例

  • MBA應特別注重

    • 口說與書寫方面的溝通能力

    • 道德的理解及推論能力道德心

    • 分析的技巧

    • 資訊技術的使用

    • 多文化與多元化的瞭解

    • 反省思考能力

  • MS應特別注重

  • 組織與社會的道德及法律責任。

  • 財務理論、分析、報導及市場。

  • 藉由整合的生產及貨品、服務與資訊的分配所創造的價值。

  • 組織中團體與個人的互動。

  • 組織中支持決策過程的統計數據分析及管理科學。

  • 影響組織與經濟的架構與程序及影響管理角色與技術的資訊技術。

  • 本地及全球組織的經濟環境。

  • 其他學院認定之管理特定的知識及能力。


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個別課程設計

教學大綱

Goals: What we want our students to be!

Objectives: What we want our students to do!

個別課程設計完成將objectives修改成為評量細項


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多元評量


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多元評量

  • 學習成效確保

    • 明確的學習目標與課程規劃

    • 統整的教學大綱

    • 多元評量

  • 多元評量的評分方式

    • 直接測量法direct measures

    • 利用量規(rubrics)進行直接測量


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直接與非直接測量法

  • 非直接測量法

    • 利用資訊評比教學目標達成與否

    • 資訊的獲得可利用問卷調查,訪談法,焦點團體訪談法等方法

    • AACSB不建議使用本方法

  • 直接測量法

    • 根據學生表現或作業等直接與教學目標進行評比

    • 可利用考試,個案研討,實作評量,檔案評量等方式


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量規評量表

Data Source: www.itca.hkace.org.hk/2005download/powerpoint/project%20learning.ppt

資訊科技挑戰獎勵計劃 2006專題研習指導老師培訓課程

  • 量規評量

    • 可量邏輯性的工作:筆試

    • 非邏輯性的工作,如口試、辯論、製作海報及專題研習等

  • 提供較客觀及實在的準則

  • 學生可共同參與評價量規的制定

  • 學生在開始時已知評估方法

  • 垂直 – 列出學習的工作

  • 橫向 – 對於學習工作的不同程度的認知


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量規評量表(續)

  • 垂直 – 列出學習的工作

  • 橫向 – 對於學習工作的不同程度的認知

Data Source: www.itca.hkace.org.hk/2005download/powerpoint/project%20learning.ppt

資訊科技挑戰獎勵計劃 2006專題研習指導老師培訓課程


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理想的量規評量表

詳細的評分標準

每一評分能用例子作解釋

學生能理解每項評分的意思

不同程度的評分能有具體的意思

評分是能夠直接觀察得到,並不是學生的想法

每項評分是獨立的


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學習成效確保的循環


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Q & A


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