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Mentorieren in der Lehrerbildung Zwischen kollegialer Begleitung, professionellem Anspruch und persönlichem Zuspruch

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Mentorieren in der Lehrerbildung Zwischen kollegialer Begleitung, professionellem Anspruch und pers nlichem Zuspruch - PowerPoint PPT Presentation


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Mentorieren in der Lehrerbildung Zwischen kollegialer Begleitung, professionellem Anspruch und persönlichem Zuspruch. Dietlind Fischer Comenius-Institut Münster AfL-Fachtagung 6. März 2009 in Frankfurt. Übersicht . 1. Was ist „Mentorieren“ ? 2. Wer tut es? 3. Wer braucht es? Wem nützt es?

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Presentation Transcript
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Mentorieren in der LehrerbildungZwischen kollegialer Begleitung, professionellem Anspruch und persönlichem Zuspruch

Dietlind Fischer

Comenius-Institut Münster

AfL-Fachtagung 6. März 2009 in Frankfurt

bersicht
Übersicht

1. Was ist „Mentorieren“ ?

2. Wer tut es?

3. Wer braucht es? Wem nützt es?

4. Wann ist „Mentorieren“ gut?

5. Welche Bedingungen sind fördernd?

6. Wo findet man mehr dazu?

hintergrund
Hintergrund:

Mentoring in Teacher Education

Ein europäisches Projekt zur Förderung der professionellen Entwicklung von Lehrerinnen und Lehrern

2003-2007

Gefördert von der Europäischen Union im Rahmen von SOKRATES –COMENIUS 2.1

www.mint-mentor.net

1 was ist mentoring
1. Was ist „mentoring“?
  • Die Ausgestaltung einer Lernpartnerschaft zwischen zwei Personen
  • zur gegenseitigen Unterstützung im Beruf und
  • zur Erleichterung von Berufseinstiegen und Übergängen.
2 wer ist mentor wer ist mentee
2. Wer ist Mentor? Wer ist Mentee?
  • Betreuungslehrkraft - Studierende während des Schulpraktikums
  • Erfahrene Lehrkraft – LehrerIn/ ReferendarIn während der schulpraktischen Phase der Lehrerausbildung
  • Erfahrene Lehrkraft – Berufsanfängerin im ersten Jahr in der Schule
  • Externe Beraterin/Coach – LehrerIn mit Interesse an professioneller Weiterentwicklung
  • SchulleiterIn – LehrerIn mit Interesse an Schulleitungsfunktion
was mentor innen tun
Was Mentor/innen tun

reflektieren – hospitieren - beraten – anleiten – vorschlagen – begründen – feedbacken – fördern – unterstützen – coachen – trainieren – vereinbaren – beobachten – wahrnehmen – respektieren – anerkennen – kommunizieren – konsultieren – diagnostizieren – belehren

beurteilen – evaluieren – unterrichten – ermutigen – trösten – kritisieren – anregen – herausfordern – ausbilden ….

Woher können sie das alles?

anspr che an mentor innen
Ansprüche an Mentor/innen:
  • Selbstverständnis als Lehrerbildner/in – über die Lehrer-Rolle hinaus qualifiziert
  • Handlungsleitendes Wissen reflektieren können
  • Anderen das eigene reflexive Vorgehen erfahrbar machen können
  • den eigenen Unterricht analysieren können
  • erwachsenenpädagogische Aspekte von Kommunikation und Beratung realisieren
  • berufsrelevante Einstellungen und Haltungen in der Auseinandersetzung mit anderen weiterentwickeln
3 wem und wie n tzt es perspektiven des mentoring
3. Wem und wie nützt es?Perspektiven des Mentoring
  • Situiertes Lernverhältnis
    • Training von unterrichtlichen Fertigkeiten
    • Mentor als technischer Unterstützer, Anleiter
  • Humanistische Perspektive
    • Emotionale, persönliche Partnerschaft
    • Mentor als Berater, Förderer, Coach
  • Kritisch-konstruktive Perspektive
    • Kooperative Erkundungen im Tandem bzw.Team
    • Verbesserung und Veränderung des Unterrichts: Mentor als Innovations-Akteur
hat ein mentor nutzen vom mentorieren
Hat ein Mentor Nutzen vom Mentorieren?
  • Eigene pädagogisch-praktische Kompetenzen der Curriculumentwicklung klären und kommunikativ erweitern
  • Konstruktives Feedback bekommen für die eigenen Kompetenzen des Unterrichtens
  • Erfahrungen machen mit Peer-Supervision
  • Beteiligung an der kritischen Reflexion von Lehrprozessen durch Beobachtung und Erkundung des Unterrichtsgeschehens
  • Erfahrungen machen mit Beratung
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4. Wann ist das Mentoring

„gut“ genug?

Mentee

Bedingungen

Mentor

Schule als anregungsreiche Lernumgebung

für Lehrende

Bedingungen

5 f rdernde bedingungen in der schule
5. Fördernde Bedingungen in der Schule:
  • Geregelter Zeitrahmen für Gespräche
  • Ein ruhiger Ort für Gespräche
  • Akzeptanz der Ausbildungsaufgabe als Ergebnis der Verständigung: So wollen wir mit jungen Kolleg/innen umgehen.
  • Kollegiales Klima der Unterstützung
  • Netzwerk der Mentor/innen zur gegenseitigen Unterstützung
f rdernde bedingungen durch das studienseminar
Fördernde Bedingungen durch das Studienseminar
  • Unterstützungsangebote für Mentoren (Gesprächstraining, Feedback, Kompetenzentwicklung u.a.
  • Angebot von Supervision
  • Angebot von Beratung, Begleitung, Coaching
  • Geregelter Austausch über Erfahrungen am Ausbildungsort Schule
ist mentorieren auch eine strategie der schulentwicklung
Ist Mentorieren auch eine Strategie der Schulentwicklung ?!
  • verbunden mit der Vision einer „guten“ Schule
  • geleitet vom Verstehen des Lernens von Lehrenden
  • unterstützt von einer professionellen Kultur, die Kooperation und Reflexion begünstigt
  • eingebettet in eine motivierende Schulpolitik
6 literaturauswahl
6. Literaturauswahl

Erwin Beck: Training, Coaching oder Mentoring? In: Journal für Lehrerinnen- und Lehrerbildung 3 (2003)4, S. 52-56.

Dietlind Fischer: Mentorieren – eine anregungsreiche Lernumgebung für Lehrende. In: SEMINAR 1/2008 (im Druck)

Dietlind Fischer: Mentorieren – zwischen kollegialer Begleitung, professionellem Anspruch und persönlichem Zuspruch. In: Schulverwaltung spezial 1/2008 (im Druck)

Alois Niggli: Unterrichtsbesprechungen im Mentoring.Oberentfelden: Verlag Sauerländer 2005.

Hubert Teml/ Helga Teml: Erfolgreiche Unterrichtsgestaltung. Wege zu einer persönlichen Didaktik. Innsbruck: Studienverlag 2006.

Jian Wang/ Sandra J. Odell: Mentored Learning to Teach Accorcing to Standards-Based Reform: A Critical Review. In: Review of Educational Research Vol 72 No 3, pp481-546.

Andrew J. Hobson/ Patricia Ashby/ Angi Malderez/ Peter D. Tomlinson: Mentoring beginning teachers: What we know and what we don‘t. In: Teaching and Teacher Education, Vol 25, No 1, Jan 2009, pp207-216.

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Dietlind Fischer

Dipl.Päd., Wissenschaftliche Mitarbeiterin

Comenius-Institut

Schreiberstr. 12

48149 Münster

Tel. 0251/98101 22

E-Mail: [email protected]

www.comenius.de

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