Norrbacka spr kutvecklingsgrupp
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 11

Norrbacka språkutvecklingsgrupp PowerPoint PPT Presentation


  • 64 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

Norrbacka språkutvecklingsgrupp. Träff 1 2012-08-14. Språket i Lgr 11.

Download Presentation

Norrbacka språkutvecklingsgrupp

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Norrbacka spr kutvecklingsgrupp

Norrbacka språkutvecklingsgrupp

Träff 1

2012-08-14


Spr ket i lgr 11

Språket i Lgr 11

Språk, lärande och identitetsutveckling är nära förknippade. Genom rika möjligheter att samtala, läsa och skriva ska varje elev få utveckla sina möjligheter att kommunicera och därmed få tilltro till sin språkliga förmåga.

Lgr 11, kap 1


Spr ket i lgr 111

Språket i Lgr 11

”Skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola kan använda det svenska språket i tal och skrift på ett rikt och nyanserat sätt.”

”Läraren ska organisera och genomföra arbetet så att eleven får stöd i sin språk-och kommunikationsutveckling.”

Lgr 11, kap 2.2


Norrbacka spr kutvecklingsgrupp

Språket i Lgr 11

Språket i kursplanerna

Fysik

använda fysikens begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara fysikaliska samband i naturen och samhället

Kemi

Dokumentation av enkla undersökningar med tabeller, bilder och enkla skriftliga rapporter

Hem- och konsumentkunskap

Recept och instruktioner och hur de kan läsas och följas samt vanliga ord och begrepp för bakning och matlagning

Svenska, sva

formulera sig och kommunicera i tal och skrift

Biologi

använda kunskaper i biologi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet

Slöjd

analysera och värdera arbetsprocesser och resultat med hjälp av slöjdspecifika begrepp

Musik

analysera och samtala om musikens uttryck i olika sociala, kulturella och historiska sammanhang

Teknik

använda teknikområdets begrepp och uttrycksformer

Religionskunskap

resonera och argumentera kring moraliska frågeställningar och värderingar utifrån etiska begrepp och modeller

Idrott och hälsa

Ord och begrepp för och samtal om upplevelser av lek, hälsa, natur- och utevistelser.

Bild

Matematik

använda matematikens uttrycksformer för att samtala om, argumentera och redogöra för frågeställningar, beräkningar och slutsatser

Hem- och konsumentkunskap

Idrott och hälsa

Samhällskunskap

uttrycka och värdera olika ståndpunkter i till exempel aktuella samhällsfrågor och argumentera utifrån fakta, värderingar och olika perspektiv

Historia

använda historiska begrepp för att analysera hur historisk kunskap ordnas, skapas och används

4


Kort reflektion

Kort reflektion

Lgr 11 är skriven med utgångspunkt i det faktum att språket spelar en central roll i arbetet med att ge alla elever förutsättningar att utvecklas så långt det är möjligt.

Fundera över följande citat från Få syn på språket, s 4-5:

”Oavsett var i utbildningssystemet en lärare/pedagog arbetar så har hon eller han därmed alltid ett uppdrag att bidra till att ge eleverna/barnen förutsättningar för att utveckla sitt språk så långt det är möjligt.”

Kortskriv i några minuter om dina tankar kring detta citat utifrån din yrkesroll och koppla till just din undervisning och dina elever.


Den ned tg ende spiralen

Den nedåtgående spiralen

MaaikeHajer ger ett exempel från en fysiklektion i åk 9. Läraren har undervisat sin klass med 25 andraspråkselever under sex lektioner om ämnet Värmetransport. Avslutningsvis ställer han tio skriftliga frågor för att bedöma deras kunskaper och förståelse. Mönstret i elevernas svar är följande:

Fråga 1: Vilka tre former av värmetransport finns det?

Svar: Konvektion, strålning, ledning

Fråga 2:Vad är skillnaden mellan värmeledning och strålning?

Svar:Vid värmeledning krävs ett medium för värmen att fraktas igenom. Vid strålning överförs värmen utan hjälp av något medium.

Fråga 3: Ge ett exempel för varje form av värmetransport.

Svar: ................ (inget svar)

http://www.andrasprak.su.se/polopoly_fs/1.84012.1333707461!/menu/standard/file/2003_3_Hajer.pdf


Den ned tg ende spiralen1

Den nedåtgående spiralen

http://www.andrasprak.su.se/polopoly_fs/1.84012.1333707461!/menu/standard/file/2003_3_Hajer.pdf


Vad gynnar flerspr kiga elevers l rande i olika skol mnen

Vad gynnar flerspråkiga elevers lärande i olika skolämnen?

  • läraren betonar läsning och skrivande

  • läraren betonar muntlig framställning, lyssnande och visualiseringar

  • läraren betonar tankemässigt krävande uppgifter

  • läraren känner till och kan analysera språket i sitt ämne

  • läraren fokuserar på en medveten utveckling av ordförrådet i ämnet

  • läraren förstår vilka texter som är ämnestypiska och vad som kännetecknar dem

  • läraren undervisar om vad som utmärker olika texter i ämnet och också om olika lärandestrategier, och använder olika typer av formativ bedömning av elevernas prestationer

  • läraren skapar en elevcentrerad klassrumsmiljö.

(Meltzer & Hamann, Greppa språket s 12-13)


Tre viktiga nyckelord

Tre viktiga nyckelord

  • Att lära i kontextrika sammanhang genom att knyta an innehållet till vardagslivet och vardagliga ord och uttryck. Här är det viktigt att främja att alla sinnen används: man känner, visualiserar och behöver inte bara läsa och lyssna.

  • Att ge språkligt stöd i form av andraspråksdidaktik för att bygga upp aktiv språkanvändning i ämnessammanhang; från förståelse till muntlig och skriftlig produktion. Ordförklaringar sätts in i semantiska fält.

  • Att organisera en rik klassrumsinteraktion – i helklass, i smågrupper och i individuella samtal mellan lärare och elev.

http://www.andrasprak.su.se/polopoly_fs/1.84012.1333707461!/menu/standard/file/2003_3_Hajer.pdf


Diskussionsuppgift

Diskussionsuppgift

  • Läs och fundera över punkterna på sidan 5 i Skolverkets kommentarmaterial ”Få syn på språket” och vad det innebär för dig, din undervisning, vår skola och våra elevers lärande.

  • Utgå ifrån det färdiga diskussionsmaterialet för träff 1.

  • Fundera först enskilt innan gruppen delger sina tankar för varandra.

  • Sammanfatta gruppens diskussion.


Uppgift till tr ff 2

Uppgift till träff 2

Hitta de muntliga kraven i kursplanerna

  • Välj ett ämne och ålder på eleverna. Vilket är syftet med ämnet?

  • Analysera vilka muntliga krav som ställs i kunskapskraven i relation till ämnesinnehållet för de elever du valt ut.

  • Fundera och resonera om vilken språklig respektive kognitiv nivå som krävs beroende på språklig uttrycksform och vilka krav de ställer.

  • Reflektera över vad detta innebär för din verksamhet/undervisning. Sammanfatta dina iakttagelser och ta med dig dina anteckningar till nästa träff.


  • Login