Ресурсы развития качества образования

1. Ресурсы развития качества образования (концепция модели объединения школ).

3. Объединение школкак выполнение социального запроса Параметры социального запроса: • равный доступ к качественному образованию • многообразие профильного выбора • шаговая доступностькачественных образовательных учреждений • многообразие и вариативность программ образования • программы, обеспечивающие индивидуальные траектории развития • возможность «социального лифта» и жизненная успешность Удовлетворение данным требованиям в рамках устоявшихся размеров образовательных учреждений - задача невыполнимая.. Уже внедрен новый финансово-экономический механизм, который во всей полноте своих возможностей может быть реализован только в условиях крупных образовательных комплексов. Он является мощным экономическим двигателем укрупнения образовательных структур.

4. Объединение школ как задача госпрограммы Представленный проект разработан на основе реализации подпрограммы «Общее образование» в рамках государственной программы города Москвы на среднесрочный период (2012-2016 гг.) «Развитие образования города Москвы («Столичное образование»)», которая включает мероприятие по модернизации сети общеобразовательных учреждений, обеспечивающей доступность качественных образовательных услуг и возможность построения индивидуальных образовательных траекторий на уровне района, в том числе, через развитие системы профильного обучения. Реализация данного мероприятия предполагает «формирование территориальных (многоуровневых) образовательных комплексов, включающих государственные образовательные учреждения дошкольного, общего (по ступеням) и дополнительного образования детей».

5. Объединение школкак прикладная задача Основные характеристики объединяемых учреждений • особенности месторасположения объединяемых школ и детских садов; • количество обучающихся и воспитанников; • приоритеты профилизации.

6. 2010 д/с 212 СОШ 828 д/с 631 д/с 384 д/с 831 д/с 669 СОШ 215 СОШ 743 СОШ 1576 гимназия 2394 д/с 213 СОШ

7. Количество обучающихся и воспитанников

8. Приоритеты профилизации • Профильное наполнение школ (2012): ГБОУ № 1576 гимназия – 6 профилей;№ 212 СОШ – социально-гуманитарный;№ 213 СОШ – экономический;№ 215 СОШ – социально-гуманитарный, физико-математический;№ 669 СОШ – физико-математический, лингвистический;№ 743 СОШ – социально-гуманитарный, физико-математический. • Планируемая реорганизация профильного образование(2015-2016): ГБОУ № 1576 – гуманитарный;№212 СОШ – химико-биологический;№ 213 СОШ – социально-экономический;№ 215 СОШ – школа социализации (технологический, с видами профилизации для сферы обслуживания);№ 669 СОШ –лингвистический;№ 743 СОШ – физико-математический.

9. Цели и задачиобъединения • Целью образовательного комплекса является  максимальная реализация потребностей и возможностей каждого участника образовательного процесса («ученик-учитель-родитель»). • Стратегическими задачами являются повышение эффективности образовательного учреждения через совершенствование качества и ассортимента образовательных услуг. • Задачами являются предоставление многообразия выбора образовательных услуг; повышение качествапредоставляемых образовательных услуг; вывод в эффективный режим работы образовательных учреждений-структурных подразделений комплекса; разработка и внедрение программ социализации детей мигрантов; оптимизация затрат на реализацию целей и задач комплекса; внедрение и функциональное закрепление информационных технологий   и др.

10. Предлагаемая модель объединения Предлагаемая модель решает следующие важнейшие задачи в конкретных условиях района: • увеличение вариативности и многообразия качественный образовательных услуг; • расширение возможностей социального лифта для участников образовательного процесса; • учет особенностей компактных школ (наличие уникального уклада, детско-взрослой общности и прочее) с ресурсными возможностями крупных объединений; • шаговая доступность зданий структурных подразделений образовательного комплекса для дошкольного, младшего и среднего школьного образования; • аккумуляция финансовых, кадровых, материальных ресурсов для решения крупных задач в образовательном процессе; • вывод в эффективный режим работы отдельных структурных подразделений комплекса; • расширений пространства применения IT технологий.

11. Базовый элемент школа основное общее микрорайон Профильное обучение для детей района по одному направлению . Профильное обучение для детей района по одному направлению

12. 2012-2013 743 213 212 215 1576 669

13. ВУЗ (МГУ) 2013-2014 ШКОЛА художественное спортивное ШКОЛА ШКОЛА ВУЗ (ВШЭ-ГУ) ВУЗ (РХТУ, ТСХА) Д/С Д/С Д/С Д/С ШКОЛА ШКОЛА Д/С ВУЗ (РУДН) ШКОЛА ВУЗ (МГУ) музыкальное танцевальное ВУЗ (МГУ)

14. ВУЗ (МГУ) 2014-2015 Ф-М художественное спортивное ЭКОНомический Х-Б ВУЗ (ВШЭ-ГУ) ВУЗ (РХТУ, ТСХА) Д/С Д/С Д/С Д/С ТЕХНОлогический ГУМанитарный Д/С ВУЗ (РУДН) ЛИНГВистический ВУЗ (МГУ) музыкальное танцевальное ВУЗ (МГУ)

15. ВУЗ (МГУ) 2015-2016 спецшкола ф-м художественное спортивное спецшколас-э спецшкола х-б ВУЗ (ВШЭ-ГУ) ВУЗ (РХТУ, ТСХА) Д/С Д/С Д/С Д/С ТЕХНОлогический спецшколагум Д/С ВУЗ (РУДН) спецшколалинг ВУЗ (МГУ) музыкальное танцевальное ВУЗ (МГУ)

16. 2012-2013 2013-2014 СОШ 743 1-9 + Физико-математический СОШ 213 Экономический 1-9 + СОШ 212 Химико-биологический 1-9 + СОШ 215 Школа социализации 1-9 + СОШ 669 Лингвистический 1-9 + ГИМНАЗИЯ 1576 Гуманитарный 1-9 +

17. 2014-2016 ВМК (МГУ) художественное спортивное Ф-М 10-11 микрорайон 1-9 Эконом. 10-11 микрорайон 1-9 Х-Б 10-11 микрорайон 1-9 РХТУ ВШЭ-ГУ ТСХА Д/ш образование Социализациимикрорайон Гуман. 10-11 микрорайон 1-9 Лингв. 10-11 микрорайон 1-9 РУДН МГУ МГИМО МГУ МГИМО т танцевальное музыкальное

18. Этапы и задачи процесса формирования • 1этап (декабрь 2012 г.- февраль 2013 г.) – подготовка документов для подачи заявки на реорганизацию; • 2 этап (февраль-сентябрь 2013 г.) – подготовка документов и оформление правовых отношений; локальных актов комплекса; подготовка общих управленческих структур; подготовка технологической карты управления комплексом (IT); • 3 этап  (2013-2014 уч. год) – совместное «вживание» в целевые задачи, целевая дифференциация и интеграция процессов; формирование контактов с вузами по программам развития направлений; организация дополнительного образования и совместной деятельности с учреждениями ДО; создание аккумулятивной базы развития комплекса, повышение материально-технического и кадрового обеспечения, подготовка программ специализации структурных подразделений, проведение совместных мероприятий для учащихся (IT); • 4этап (2014-2015 уч. год) – подготовка материально-технического потенциала специализирующихся структурных подразделений, организация общих педагогических сессий (IT), общего календаря культурных событий для обучающихся, частичный переход на монопрофильные структуры; формирование партнерских отношений с университетами и институтами города; • 6 этап (2015-2016 уч. год) – переход на монопрофильные структуры в соответствии со специализацией подразделений комплекса.