Hogyan tudjuk beépíteni a munkánkba a szociometria eredményeit?

1. Mikor és hogyan érdemes használni a szociometriát? Mit nyújt a pedagógusnak és a közösségnek egy, a szociometriára épülő közösségépítő program, a Mérei Projekt? Hogyan tudjuk beépíteni a munkánkba a szociometria eredményeit?  Antal Tímea Halász Andrea Óvoda – és iskolapszichológusok, Prizma EGYMI

2. Célok A Mérei projekt, közösségépítő és problémarendező program vázlatos bemutatása, kedvcsináló az osztályokkal való munka ezen formájához A hagyományos szociometria pedagógiai alkalmazásának áttekintése, tapasztalatok, dilemmák megosztása és megvitatása Idői keretek: 60 perc szünet nélkül (Mérei Projekt bemutatása - 20 p, hagyományos szociometria - 20 p, kérdések, beszélgetés, élménybeszámoló szociometriával kapcsolatban – 20 p) A találkozás felépítése, célok

3. Kérdőíves módszerre épülő mérési eljárás, ami a csoporton belüli társas kapcsolatok feltárását szolgálja Moreno dolgozta ki az 1930-as években Egyszerre informál a közösségről, a tagok viszonyáról és az egyén helyzetéről a közösségben A szociometria gyökerei 1.

4. A szociometria gyökerei 2. • Alapgondolata: az emberi kapcsolatok alapja elsősorban a rokonszenv • A közös munka hatékonyságát befolyásolja a csoporttagok közérzete • A tagok érzelmi-rokonszenvi kapcsolatainak figyelembevétele növeli a teljesítményt!

5. A kitűzött pedagógiai céloknak megfelelően a komplexitás foka szerint különböző szociometriai felmérések végezhetők pl.: • Klasszikus szociometria A kapcsolati háló vizsgálata a rokonszenvi választások alapján, megtudjuk belőle: az érzelmi viszonyokat tükröző csoportszerkezetet és a kohézió mértékét, valamint az egyes csoporttagok elfogadottságát vagy elutasítottságát. • Mérei-féletöbbszempontú szociometria Információk nyerhetőek 1. a kapcsolatok struktúrájáról, 2. a csoport légköréről, 3. a csoportban uralkodó norma- és értékrendszerről, 4. a csoport szereprendszeréről és hierarchiájáról. • Mérei projekt, közösségépítő program (1981-Közösségek Tükörben, 2007-MP) A Mérei-féletöbbszempontú szociometriából továbbfejlesztett hierarchikus szociometriai elemzésen (Járó Katalin, Veres Sándor, 1976 által kifejlesztett) alapul a csoportdiagnózis, melyet a csoport egészét érintő intervenció követ. A szociometria alkalmazásának szintjei

6. 8-10 találkozásból álló, kb. 3 hónapon átívelő közösségépítő program, egy folyamat a pedagógus-pszichológus-gyerekek részvételével Diagnosztika (mérés) és intervenció (kiscsoportos és osztályfoglalkozások) egyben, a kommunikációra és konfliktuskezelésre egyfajta mintát nyújt maga a programban való részvétel Fő célja a csoport erőforrásainak mozgósítása,a társas kompetenciák fejlesztése a konstruktív problémamegoldás érdekében A gyerekek részére ön- és társismereti élmény Mi a Mérei projekt?

7. A pedagógus részére segítséget nyújtó módszera nevelési problémák (mint például klikkek közötti kommunikációs problémák, fiúk-lányok közti konfliktusok, előítéletek, kiközösítés, lekezelés, magány, osztálybeli érintkezés szabályainak meg és újraalkotása) megoldásában, amelyben • mentesül az adatok feldolgozásának terhei alól • új és szokatlan helyzetben találkozhat az osztályával • saját maga is aktívan vesz részt, mivel a program összeállításában és lebonyolításában is fontos szerepe van (pl. az osztály bemutatása, kérdőív összeállítása, kiscsoportok beosztása, részt vesz a saját véleményével a diák-tanár konfliktusok, nézeteltérések rendezésében, hosszú távú tervezés megvalósításában) MI a mérei projekt? 2.

8. Keretek, szerződés a pedagógussal és az osztállyal Interjú-az of bemutatja egy idegen számára az osztályát, pozitívumok összegyűjtése a problémák mellett, újragondolja a kapcsolatukat, a közösség fejlődését ezáltal Hangulatfelmérés a gyerekekkel és annak visszajelentése: az első nagy élményük arról, hogy a saját véleményük számít, azt nyíltan, kihangosítva hallják Döntés az MP végrehajtásáról és szavazás-a gyerekek mint a közösség aktív formálói, a megszavazás mint egységes vélemény révén érzett örömük) Mit ad az mp a közösségnek és a pedagógusnak?

9. Mérés és annak visszajelentése: Az osztálytükör Összkép az osztály aktuális helyzetéről, az erőforrásokról, az erősségekről és az aktuális osztálybeli problémákról, a társas kapcsolatok ábrázolásával együtt kerülnek ismertetésre) A közös „böngészés” örömteli élménye, ráismerni a saját baráti körükre az ábrán, esetlegesen kimaradt kapcsolatok újrarajzolása, a szociogram bővülhet! Egyéni jellemzések Az egyéni jellemzések kézhez kapásának öröme és nehézségei: hogyan látnak a társaim? A jellemzés része az adott tanulóról készült kapcsolati ábra magyarázattal együtt, az egyoldalú és kölcsönös választások leírása, a szerepekben kapott jelölések szöveges leírása A kiscsoportos beszélgetések egyik építőköve Mit ad az mp a közösségnek és a pedagógusnak? 2.

10. Én, a barátaim és az osztályom: kiscsoportos önismereti élmény, a pedagógus és a pszichológus vezetésével Kommunikációs minták közvetítése: 1 pozitívum-1 negatívum (párban járnak…), a másik véleményének tiszteletben tartása, nem címkézünk, hanem „nem megfelelő kommunikációs és önérvényesítési formákról” beszélgetünk, mi esett jól-mi esett rosszul a jellemzésben-szembesülés, elfogadás, hogyan legyünk jobbak a tanárok szemében?-közös ötletelés… Egyéb problémamegoldó, önismereti és szociális készség fejlesztő gyakorlatok (olykor alternatívák, olykor a program elemei lehetnek) Nevelési stratégia kimunkálása Peremhelyzetek, fiúk-lányok kapcsolata, stb…. Mit ad az mp a közösségnek és a pedagógusnak? 3.

11. Egy osztály hieroszociogramja 1.

12. Szociometria-Fontoselőkészületek • Mi a célom a szociometria felvételével? • Konkrét pedagógiai helyzet megoldására szolgáló problémakezelő eljárás • A cselekvés eredményessége függjön attól, hogy kik dolgoznak együtt • Például: szobabeosztás kiránduláson, ülésrend a teremben, csoportmunka megszervezése stb.

13. Még mindig előkészületek • A szociometria melyik szintjére van szükségem? • Mennyi időm lesz a feldolgozásra? • Kapok-e valakitől segítséget?

14. A szociometria lépései • A vizsgálati cél megfogalmazása • A kérdőív összeállítása • A kérdőív felvétele • Kölcsönösségi és gyakorisági táblázat kitöltése, összesítése • Mutatók kiszámolása, szociogram felrajzolása • Értelmezés, saját tapasztalatokkal összevetés

15. A kérdőív összeállítása 1. • A gyerekek életkorának és a csoportjellemzőknek figyelembevételével • A kérdések a saját csoport tagjaira vonatkozzanak • Ha lehet, csak pozitív választások legyenek • A negatív kérdések nem építik a közösséget, sőt indulatokat generálhatnak – főleg kamaszoknál

16. A kérdőív összeállítása 2. • Többszempontú szociometriánál 10-25 kérdés ajánlott • Egy 16 tételes kérdőívben javasolt arányok: • 3 rokonszenvi, 1 bizalmi • 5 képességre vonatkozó, 5 funkció jellegű • 2 népszerűségi kérdés

17. Példa rokonszenvi kérdésekre • Az osztálykiránduláson kikkel laknál szívesen egy szobában? • Iskolai szünetben kikkel szeretsz beszélgetni? • Kikkel barátkozol a tanításon kívül is az osztálytársaid közül?

18. A kérdőív felvétele • Az osztály valamennyi tagja legyen jelen • 9 éves kor alatt szóban, beszélgetés keretében • Bizalmas légkör - titkosság! • A felmérés céljának közlése

19. Egy csoport szociogramja

20. Mit írnál a lapra? Történet a társak visszajelzésének erejéről…

21. Összefoglaló-ajánlás

22. Felhasznált irodalom • „Problémafeltárás és konfliktusrendezés tanulócsoportokban a Közösségek tükörben c. szociometriára épülő program alkalmazásával” c. 60 órás pedagógus-továbbképzés segédanyaga, Civitas Pedagógiai Szakmai Szolgáltató Intézet • Solymosi Katalin: A többszempontú szociometria, ELTE PPK, előadási anyag

23. Mérei Ferenc (2004) Közösségek rejtett hálózata, Osiris Kiadó, Budapest Kollár K., Szabó É. (szerk.): Pszichológia pedagógusoknak, Osiris Kiadó, Budapest, 2004 (13.fejezet) Martonné Tamás Márta, Sallay Hedvig - Perge Judit : Iskolapszichológia 12. - Pályaválasztás és szelekció; A szociometriai módszer alkalmazása alsó és középfokú oktatási intézményekben, Argumentum Kiadó, 2007 Járó Katalin: Közösségek tükörben. A hierarchikus szociometria pedagógiai alkalmazása: a KT program. In: Tanári létkérdések. Kézikönyv gyakorló pedagógusoknak, osztályfőnököknek 35. kiegészítő kötet. 2001RAABE, Budapest, 1-37 Interneten: Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó intézet http://www.fppti.hu/szociometria Szakirodalom ajánló

24. Köszönjük a részvételt!