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LA FRISE CHRONOLOGIQUE

LA FRISE CHRONOLOGIQUE. PROGRESSIVITE DANS L’UTILISATION: comment comprendre progressivement l’épaisseur du temps historique ?. Se repérer dans le temps Localiser dans le temps. Qu’est -ce qui est fait en cycle 3? Quelques frises observées Quelles situations d’apprentissage ?

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LA FRISE CHRONOLOGIQUE

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Presentation Transcript

  1. LA FRISE CHRONOLOGIQUE PROGRESSIVITE DANS L’UTILISATION: commentcomprendreprogressivementl’épaisseur du tempshistorique?

  2. Se repérerdans le tempsLocaliserdans le temps • Qu’est-ce quiestfait en cycle 3? • Quelques frises observées • Quellessituationsd’apprentissage? • Que peut-on faire en 6ème? • Maintenir la frise • Complexifierl’activité • Quelintérêtaulycée? • Maintenir la frise • Autonomie de l’élève

  3. Cycle 3: situerdans le temps • Apprentissages: • La frise de la classe: • Une échelle à respecter • Une lisibilité à assurer • Une construction à réaliseravecl’élève: aufur et à mesure des leçonsd’histoire, on y inscrit les événements, personnages et oeuvresclefs • Les frises du cahier: • le supportestdonné et complétéavec le professeur • Un travailpossibleavec les TICE (compétence 4 du palier 2) • Evaluation: • Des capacités: je saislocaliser et situerdans le temps: je complète une frise avec les grandes périodes de l’histoire; je complète une frise à partir de dates, de personnagesoud’événementsproposés par le professeur • Des connaissances: je saisnommer les dates, personnagesouévénementssitués sur une frise chronologique.

  4. Cycle 3: situerdans le temps -

  5. Cycle 3: situerdans le temps

  6. Quelscritèrespour une frise de classe? Respecter les échelles Construire la frise avecl’élève Rendrelisibles les grandes périodes de l’Histoire Rendre visible la comparaisonavecl’histoire du paysd’accueil

  7. Les frises à l’écoleprimaire Cycle 3 (7-10 ans): histoire • “identifier et caractérisersimplement les grandes périodes” HG cycle 3, programmesadaptés monde, validation IGEN 16/07/2010 La frise exposée en classe: grandes périodeshistoriques et histoire des arts, frises biculturelles • “connaître les personnages et événementsreprésentatifs de chacune des grandes périodes”, HG cycle 3, programmesadaptés monde, validation IGEN 16/07/2010 La frise dans le cahier de l’élève

  8. Les frises à l’écoleprimaire

  9. La frise chronologique en collège • Localiser et situerdans le temps: continuitéavec le cycle 3 • une frise exposée en classe • une frise dans le cahier de l’élève • En débutd’année, en évaluationdiagnostic, une frise à petiteéchellepour placer les grandes périodes de l’histoire • En coursd’année, une frise à petiteéchellepourchaquechapitre • Apprentissages: • Les élèvesconstruisent la frise (calculd’uneéchelle) • Les élèvescomplètent la frise en autonomie

  10. Exemple de frise chronologiqueaucollège

  11. Des empires qui se succèdent ou se chevauchent dans le temps 700 800 900 1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 EMPIRE DU GHANA EMPIRE DU MALI EMPIRE SONGHAÏ EMPIRE DU MONOMOTAPA

  12. Avoir des repèresrelevant du temps et de l’espace

  13. Quelleutilisation de la frise chronologiqueaulycée? • Capacités et méthodes: • Situer un événementdans le tempscourtou le tempslong • Nommer et périodiser les ruptures et les ocntinuitéschronologiques • La frise chronologiqueproposée par le professeurcommesupport de cours: outil de contextualisation et de périodisation • La frise chronologiqueconstruite par l’élève en autonomie: un outilpourorganiser et synthétiser des informations

  14. Conclusion La frise chronologique, un outilnécessaire à maîtriserprogressivementdans un enseignement de plus en plus thématique et notionnel

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