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Matemática Emocional (os afetos na aprendizagem matemática

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Matemática Emocional (os afetos na aprendizagem matemática. Telma Renei Soares Pereira de Sales Graduada em História - UESB Graduanda em Matemática - UESB. Afetividade e Matemática.

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matem tica emocional os afetos na aprendizagem matem tica

Matemática Emocional(os afetos na aprendizagem matemática

Telma Renei Soares Pereira de Sales

Graduada em História - UESB

Graduanda em Matemática - UESB

afetividade e matem tica
Afetividade e Matemática

No final da década de 80, grande parte das pesquisas em Didática da Matemática, mostra claramente que as questões afetivas têm um papel essencial no ensino e na aprendizagem da matemática

o dom nio afetivo
O Domínio Afetivo
  • Problema constante na compreensão do afeto no ensino e na aprendizagem da matemática;
  • Várias definições estão sendo utilizadas:
  • educadores de taxionomia dos objetivos da educação: âmbito da afetividade (Knathwohl, Bloom e Masia);

O domínio afetivo inclui atitudes, crenças, considerações, gostos, preferências, emoções sentimentos e valores;

o dom nio afetivo4
O Domínio Afetivo

2. Do ponto de vista dos franceses, o domínio afetivo é “uma categoria geral em que seus componentes servem para compreender e definir o domínio.

o dom nio afetivo5
O Domínio Afetivo

Motivação

Desenvolvimento Social

Atitudes e Valores

Domínio

Afetivo

As emoções e os sentimentos

Comportamento Moral e Ético

Desenvolvimento Pessoal

o dom nio afetivo6
O Domínio Afetivo

3. Hart (1989) e H.A. Simon (1982)

Para a psicologia ou para a matemática o termo Domínio Afetivo possui significados diferentes:

Ansiedade

Alguns casos que é descrita como emoção intensa

Utilizando a mesma terminologia

Não se estuda o mesmo fenômeno

Dentro do mesmo campo

Respostas atitudinais

o dom nio afetivo7
O Domínio Afetivo

4. Dimensão afetiva

McLeod (1989, 1992) e Krathwohl e outros (1973)

CRENÇAS

Extensa categoria de sentimentos e humor

EMOÇÕES

ATITUDES

cren as
Crenças Matemáticas

Conhecimento subjetivo implícito do indivíduo;

Tal conhecimento está baseado na experiência.

Crenças sobre a matemática

- Geralmente envolvem pouco componente afetivo (dependendo do contexto no qual o afeto se envolve;

Crenças
cren as9
Crenças

Crenças dos estudantes ( e do professor)

  • Confiança;
  • Auto conceito e atribuição causal do sucesso e do fracasso escolar.
atitude na educa o matem tica
Atitude na Educação Matemática
  • Podemos observar por meio dos instrumentos de medição, que são elaborados para medir componentes específicos da atitude;
  • Atitude como uma predisposição avaliativa (positiva / negativa) determina intenções pessoais e influi no comportamento.
atitude na educa o matem tica11
Atitude na Educação Matemática
  • A Atitude consta de três componentes:

Crenças e Atitudes

COGNITIVO

Sentimentos e Aceitação ou Repúdio

AFETIVO

INTENCIONAL

Comportamento

as atitudes podem se caracterizar
As atitudes podem se caracterizar:

Valorização

Curiosidade

EM RELAÇÃO À MATEMÁTICA

Apreço

Satisfação

Interesse

Afetivo

as atitudes podem se caracterizar13
As atitudes podem se caracterizar:

Cognitivo

Paixão

ATITUDES MATEMÁTICAS

Flexibilidade do pensamento

Objetividade

Abertura mental

Espírito Crítico

emo es
Emoções
  • São respostas organizadas além da fronteira dos sistemas psicológicos, incluindo o fisiológico + o cognitivo + o motivacional + o sistema experiencial =
  • Daí surgem como resposta a um conhecimento, interno ou externo, sendo positiva ou negativa para o indivíduo.
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