Indicadores del desarrollo
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INDICADORES DEL DESARROLLO. ¿QUÉ SON?. Una referencia de lo que la mayoría de los niños son capaces de hacer a una determinada edad. Una indicación del desarrollo y maduración del niño. ¿QUÉ NO SON?. Un indicador de inteligencia, personalidad o capacidades. ¿PARA QUÉ SIRVEN?.

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INDICADORES DEL DESARROLLO

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Indicadores del desarrollo

INDICADORES DEL DESARROLLO

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895


Qu son

¿QUÉ SON?

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

  • Una referencia de lo que la mayoría de los niños son capaces de hacer a una determinada edad.

  • Una indicación del desarrollo y maduración del niño.


Qu no son

¿QUÉ NO SON?

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

  • Un indicador de inteligencia, personalidad o capacidades.


Para qu sirven

¿PARA QUÉ SIRVEN?

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

Para identificar un adecuado nivel de desarrollo y maduración

Para identificar signos de que algo no está funcionando bien y hay que consultar con un profesional.


Comportamientos t picos

COMPORTAMIENTOS TÍPICOS

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

  • LLORAR

  • GRITAR

  • SONREIR

  • COMER

  • DORMIR

  • MOVERSE

  • EXPLORAR

  • OBSERVAR, MIRAR

  • BALBUCEAR, GORGOJEAR, HABLAR


Signos de alarma en comportamientos t picos

SIGNOS DE ALARMA EN COMPORTAMIENTOS TÍPICOS

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

  • INTENSIDAD

  • DURACIÓN

  • FRECUENCIA

  • SITUACIÓN


Necesidades del ni o 0 a 3 a os

NECESIDADES DEL NIÑO 0 A 3 AÑOS

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

SEGURIDAD Y AFECTO

COMUNICAR

EXPLORAR


C mo cubrir las necesidades del ni o seguridad y afecto

¿CÓMO CUBRIR LAS NECESIDADES DEL NIÑO?SEGURIDAD Y AFECTO

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

  • DISPONIBILIDAD

  • REACCIÓN A SU COMUNICACIÓN

  • CONTACTO FÍSICO

  • ORDEN Y RUTINA

  • ADAPTACIÓN A SU RITMO Y NECESIDADES

  • AMBIENTE TRANQUILO Y PREDECIBLE


C mo cubrir las necesidades del ni o necesidad de comunicar

¿CÓMO CUBRIR LAS NECESIDADES DEL NIÑO?NECESIDAD DE COMUNICAR

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

  • RESPONDER SIEMPRE A SUS INTERACCIONES

  • HABLARLE AUNQUE NO COMPRENDA LAS PALABRAS. En las primeras etapas enfatizar el comportamiento no verbal.

  • IMITARLE

  • DEJAR QUE NOS TOQUE Y TOCARLE

  • CANTARLE

  • JUGAR CON ÉL

  • CONTARLE UN CUENTO


C mo cubrir las necesidades del ni o necesidad de explorar

¿CÓMO CUBRIR LAS NECESIDADES DEL NIÑO?NECESIDAD DE EXPLORAR

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

  • ESTIMULARLE: DARLE OPORTUNIDADES PARA QUE EXPLORE

  • DARLE LA OPORTUNIDAD DE PROBAR

  • ACOMPAÑARLE

  • ESTAR CERCA

  • ENSEÑARLE HÁBITOS DE AUTONOMÍA


Cuando un comportamientose convierte en problema

CUANDO UN COMPORTAMIENTOSE CONVIERTE EN PROBLEMA

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

  • ANÁLISIS FUNCIONAL:

  • Observar

  • Registrar

  • Analizar

  • Intervenir


Observar y registrar

OBSERVAR Y REGISTRAR

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

  • ANTES: ANTECEDENTES O DESENCADENANTES

  • Qué ocurre ANTES de que se produzca el comportamiento problemático:

  • Situación: dónde estamos, con quién, qué hace el niño, qué hacen los demás, acontecimientos no habituales

  • Cómo está el niño, cómo se siente

  • Cómo estamos nosotros


Observar y registrar1

OBSERVAR Y REGISTRAR

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

  • DURANTE: CARÁCTERÍSTICAS Y ALIMENTADORES

  • Intensidad y duración del comportamiento

  • Situación: dónde estamos, que hacen los demás

  • Cómo se comporta el niño

  • Cómo nos comportamos nosotros


Observar y registrar2

OBSERVAR Y REGISTRAR

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

  • DESPUÉS: CONSECUENTES O REFORZADORES

  • Situación: dónde estamos, qué hacen los demás

  • Cómo se comporta el niño después

  • Qué ha conseguido el niño como consecuencia de su comportamiento

  • Cómo nos comportamos nosotros y cómo nos sentimos


Analizar

ANALIZAR

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

  • ANTECEDENTES O DESENCADENANTES:

  • ¿Hay alguna similitud o patrón común en lo que ocurre ANTES?

  • ¿Cuál es esa similitud?: describir la cadena de hechos


Analizar1

ANALIZAR

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

  • DURANTE O ALIMENTADORES:

  • ¿Hay alguna similitud entre un episodio y otro?

  • ¿Hay situaciones y comportamientos que suelen estar presentes?

  • ¿Qué relación hay entre estos comportamientos?


Analizar2

ANALIZAR

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

  • DESPUÉS O CONSECUENTES:

  • ¿Qué solemos hacer ante el comportamiento del niño?

  • ¿Qué suele ocurrir cuándo nos comportamos así a corto y a largo plazo? ¿Qué consecuencias tiene para el niño y para nosotros?

  • ¿Qué consigue el niño?


Intervenir

INTERVENIR

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

  • ANTECEDENTES: DESENCADENANTES

  • Siempre que sea POSIBLE y ADECUADO: intervenir sobre desencadenantes para PREVENIR la ocurrencia del problema.


Intervenir1

INTERVENIR

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

  • DURANTE: ALIMENTADORES

  • La intervención a este nivel requiere un análisis centrado en:

  • Qué quiero conseguir: MANEJAR frente a PREVENIR

  • Reforzadores

  • Comportamiento de los demás


Intervenir2

INTERVENIR

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

  • CONSECUENTES O REFORZADORES:

  • Retirar aquellas consecuencias que hemos identificado que mantienen el comportamiento.

  • Reforzar comportamientos alternativos, incluso las mínimas aproximaciones


Perseverar

PERSEVERAR

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

  • PERSEVERAR en los cambios que hayamos decidido iniciar en base a nuestro análisis de lo que está pasando:

  • Al principio puede que el comportamiento incluso aumente de frecuencia, intensidad o duración.

  • Cada intervención necesita un mínimo de 20 días/1 mes para ofrecer resultados


Miedos

MIEDOS

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

Evolutivos: corresponden a distintas etapas del desarrollo y se consideran normales.

Adquiridos: se aprenden de los demás y/o a través de experiencias negativas.


Miedos adquiridos detecci n y descripci n

MIEDOS ADQUIRIDOSDetección y descripción

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

  • Son un problema cuando impiden que el niño desarrolle sus rutinas normales.

  • Observamos cómo se manifiesta, cuándo, qué sucede antes, durante y después de la ansiedad.

  • Observamos si el niño evita situaciones y cuáles.

  • Analizamos desencadenantes y mantenedores del miedo o ansiedad.


Miedos adquiridos c mo intervenir

MIEDOS ADQUIRIDOSCómo intervenir

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

  • IDENTIFICAR desencadenantes y mantenedores.

  • ACTUAR sobre ellos:

  • Previniendo desencadenantes si es viable

  • Retirando mantenedores

  • Enseñar recursos al niño para afrontar su miedo

  • Si no podemos IDENTIFICAR o ACTUAR:

  • Consultamos al pediatra o psicólogo clínico infantil.

  • Hay que ACTUAR RÁPIDO porque los miedos se generalizan muy rápidamente y excluyen al niño de experiencias necesarias para su desarrollo.


Ansiedad por separaci n introducci n

ANSIEDAD POR SEPARACIÓNIntroducción

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

http://youtu.be/Y6QtuU1L_A8

http://youtu.be/U5amXdwnL1E

Se caracteriza por llanto persistente cuando el cuidador principal se marcha o cuando aparece algún extraño/desconocido.

Aparece a partir de los 7 meses de edad.

Es parte del desarrollo normal del niño

Se convierte en un problema cuando impide al niño realizar su vida normal


Ansiedad por separaci n c mo manejarla

ANSIEDAD POR SEPARACIÓN¿Cómo manejarla?

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

  • Aceptarla como parte del desarrollo

  • Si tenemos que marcharnos y dejar al niño en casa con otro adulto:

  • Dejarlo en su entorno, con sus juguetes y sus cosas

  • Que el niño nos vea interaccionar con la persona con la que se queda de una forma positiva y tranquila

  • Incluso compartir un rato todos juntos

  • A la hora de marcharnos:

  • si es muy pequeño, hacerlo cuando está distraído y tranquilo.

  • Si es mayor y se puede hablar con él, despedirnos, explicarle dónde vamos y lo que va a ocurrir mientras no estamos y decirle cuando volvemos y CUMPLIRLO.


Ansiedad por separaci n c mo manejarla1

ANSIEDAD POR SEPARACIÓN¿Cómo manejarla?

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

  • Si lo dejamos en un sitio fuera de casa:

  • Nos aseguramos de que confiamos dónde y con quién le dejamos.

  • Si es posible, habremos estado con el niño previamente.

  • Nos despedimos de él con MUCHA CALMA y le explicamos dónde vamos, qué va a ocurrir cuando no estemos y cuándo le recogemos y LO CUMPLIMOS.


Ansiedad por separaci n cuando es un problema

ANSIEDAD POR SEPARACIÓNCuando es un problema…

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

  • Observamos:

  • Cómo se manifiesta: intensidad, duración y frecuencia

  • Cuándo aparece

  • Qué pasa antes

  • Qué pasa durante

  • Qué pasa después


Ansiedad por separaci n cuando es un problema1

ANSIEDAD POR SEPARACIÓNCuando es un problema…

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

  • Analizamos:

  • Desencadenantes

  • Mantenedores o reforzadores

  • Lo que ayuda a disminuir la ansiedad a corto y a largo plazo

  • Elaboramos una hipótesis si podemos


Ansiedad por separaci n cuando es un problema2

ANSIEDAD POR SEPARACIÓNCuando es un problema…

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

  • Intervenimos:

  • Sobre desencadenantes y mantenedores

  • Aprovechamos lo que ayuda a disminuir la ansiedad a corto Y largo plazo

  • Enseñamos al niño a afrontar su miedo gradualmente dándole recursos

  • UN NIÑO QUE AFRONTA SUS MIEDOS SE SIENTE SEGURO Y CONFIA EN SUS RECURSOS Y EN LOS DEMÁS


Llanto

LLANTO

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

  • El llanto es un comportamiento TIPICO Y NORMAL en esta etapa de 0-3 años.

  • Va disminuyendo en frecuencia a medida que el niño crece y va adquiriendo otros recursos para expresar malestar, frustración, miedo, necesidad...

  • En esta etapa es una herramienta de comunicación FUNDAMENTAL.


Llanto funciones

LLANTOFunciones

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

  • El bebé llora porque:

  • Le cambian de ropa o le desnudan.

  • Tiene frío o calor.

  • Le duele algo.

  • Tiene hambre.

  • No puede dormir.

  • Le meten o sacan del baño.

  • Tiene gases.

  • Necesita o quiere algo: compañía o brazos, por ejemplo.


Llanto funciones1

LLANTOFunciones

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

  • Un niño llora porque:

  • Está asustado y tiene miedo

  • Quiere algo

  • No le gusta algo

  • No quiere hacer algo

  • Está cansado

  • Está enfermo o se ha hecho daño

  • Está triste


Rabietas y pataletas caracter sticas

RABIETAS Y PATALETASCaracterísticas

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

  • http://youtu.be/ZLl6Gw_V46s

  • Llanto, intenso, persistente e incontrolable.

  • Puede estar acompañado de agresividad (romper objetos, pegar)

  • Puede implicar tirarse al suelo y patalear


Rabietas y pataletas c mo prevenirlas

RABIETAS Y PATALETASCómo prevenirlas

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

http://youtu.be/KmVTKHYjPqQ


Rabietas y pataletas cu ndo son un problema

RABIETAS Y PATALETASCuándo son un problema

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

http://youtu.be/VhmfiRUmJ0Q


Problemas de comida

PROBLEMAS DE COMIDA

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

http://youtu.be/dhKZhXNNqWI

COMER POCO

RECHAZAR LA COMIDA

VOMITAR


Problemas de comida intervenci n

PROBLEMAS DE COMIDAINTERVENCIÓN

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

  • ANTECEDENTES:

  • Mantener orden y horarios

  • Establecer rituales

  • Utilizar la comida para lo que es

  • http://youtu.be/FFvctnYc15Y


Problemas de comida intervenci n1

PROBLEMAS DE COMIDA INTERVENCIÓN

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

  • DURANTE:

  • Poner una pequeña cantidad en el plato

  • Adaptarse a la cantidad de comida que el niño come: cada niño y cada edad tienen necesidades diferentes

  • Establecer un tiempo razonable para comer (20 mtos)

  • Consensuar con el pediatra o GP qué alimentos debemos incluir en su dieta y de qué modo.

  • No realizar rituales ajenos a la comida ni distraerle: sirve a corto plazo y agrava el problema a largo plazo:

    “pan para hoy, hambre para mañana”

  • A partir de los 18 meses dejarle que intente comer solo


Problemas de comida intervenci n2

PROBLEMAS DE COMIDA INTERVENCIÓN

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

  • DESPUÉS:

  • Cuando se acaba el tiempo establecido, retiramos el plato sin ningún comentario y bajamos al niño con calma y normalidad

  • Reforzamos toda aproximación al comportamiento adecuado


Comportamiento agresivo intervenci n

COMPORTAMIENTO AGRESIVOINTERVENCIÓN

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

  • http://youtu.be/66YMeYeckLs

  • ANTECEDENTES: DESENCADENANTES

  • Procurar no someter al niño a situaciones de estrés o cansancio innecesarias

  • Ofrecer modelos de resolución de conflictos no agresivos

  • Ambiente ordenado, predecible y tranquilo


Comportamiento agresivo intervenci n1

COMPORTAMIENTO AGRESIVOINTERVENCIÓN

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

  • DURANTE Y DESPUÉS: CONSECUENTES Y REFORZADORES

  • Prestar atención al agredido.

  • Retirar la atención del agresor.

  • Retirar al agresor de la situación de juego o grupal

  • No responder a un comportamiento agresivo con otro

  • Pasado el tiempo de retirada del niño de la actividad:

  • Explicarle qué podría haber hecho en lugar de agredir

  • Qué consecuencias positivas tiene eso para él

  • Reforzar TODO comportamiento alternativo


Alteraciones del sue o qu es el sue o

ALTERACIONES DEL SUEÑOQUÉ ES EL SUEÑO

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

  • NOCIONES BÁSICAS:

  • Hasta los 5 meses la presencia de sueño diurno es muy importante en número de horas

  • Hasta los 3 meses es adecuado que los niños duerman con los padres

  • El ritmo circadiano no se establece hasta los 6 meses pero se puede empezar a entrenar a partir de los 3 meses

  • Hasta los 6-8 meses los despertares nocturnos son normales y suelen ocurrir con una frecuencia de 3 por noche

  • La siesta es normal hasta los 3-4 años. 2 siestas al día (mañana y tarde) hasta los 18 meses

  • A partir de los 5 meses los niños son sensibles al estado de los padres a la hora de ponerles a dormir o de acudir cuando se despierta

  • A partir de los 12 meses el niño es capaz de comprender que se le está enseñando a dormir

  • La calidad del sueño de un niño se mide por cómo está cuándo se despierta

  • Los movimientos durante el sueño son normales


Alteraciones del sue o problemas habituales y causas

ALTERACIONES DEL SUEÑOPROBLEMAS HABITUALES Y CAUSAS

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

  • PROBLEMAS HABITUALES:

  • Insomnio infantil: problemas para conciliar el sueño

  • Terrores nocturnos (a partir de 3 años)

  • Pesadillas

  • Ronquidos y apneas

  • CAUSAS:

  • Inadecuado aprendizaje del hábito de conciliar el sueño

  • Evolutivas

  • Fisiológicas


Alteraciones del sue o intervenci n

ALTERACIONES DEL SUEÑOINTERVENCIÓN

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

  • ENSEÑAR A DORMIR:

  • Cuándo: se puede empezar a partir de los 3-4 meses

  • Cómo:

  • Ambiente: temperatura, ruido, lugar y luz

  • Rituales de reducción de la activación: habla, contacto físico, mecer, control de estímulos ambientales y antecedentes

  • Apoyo en elementos transicionales (peluche..)

  • Persistir y se acaban aprendiendo los patrones

  • A partir de 3 años se puede utilizar el refuerzo positivo


Alteraciones del sue o intervenci n1

ALTERACIONES DEL SUEÑOINTERVENCIÓN

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

  • QUÉ NO HACER:

  • Montar un circo para dormir al niño. Cada vez necesitará más estímulos para conciliar el sueño

  • Ponerlo en la cuna cuando está dormido. Hacerlo cuando está somnoliento.

  • Llevarlo a la cama cuando está dormido

  • Mostrarse impaciente e intranquilo (¡QUÉ DIFÍCIL!)

  • Alterar las rutinas previas a la conciliación del sueño

  • Jugar antes de dormir

  • Darle biberón, leche, agua


Alteraciones del sue o intervenci n2

ALTERACIONES DEL SUEÑOINTERVENCIÓN

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

  • QUÉ HACER ANTE:

  • DESPERTARES NOCTURNOS:

  • Acudir si llora o llama y realizar el mismo ritual de disminución de la activación que para iniciar o conciliar el sueño

  • Reaccionar con calma y con baja intensidad

  • No esperar a que vuelva a conciliar el sueño por completo

  • Ofrecerle su peluche o chupete


Alteraciones del sue o intervenci n3

ALTERACIONES DEL SUEÑO INTERVENCIÓN

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

  • QUÉ HACER ANTE:

  • TERRORES NOCTURNOS (suelen aparecer a partir de 3 años)

  • Saber que forma parte del desarrollo (1-5%) y ocurren en la fase más profunda del sueño

  • Entre las posibles causas están la fatiga y el stress, la enfermedad, las emociones intensas y la privación de sueño

  • Pautas de actuación:

  • No despertar al niño

  • Abrazarle, tranquilizarle

  • Impedir que se haga daño

  • No insistir en recordárselo al día siguiente


Alteraciones del sue o intervenci n4

ALTERACIONES DEL SUEÑOINTERVENCIÓN

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

  • QUÉ HACER ANTE:

  • PESADILLAS:

  • Conocer que ocurren en las fases REM del sueño, avanzada la noche

  • Tranquilizar al niño en su cuna o cama y acompañarle hasta que esté tranquilo

  • Evitar activarle

  • Abandonar el cuarto cuando se está durmiendo


Indicadores del desarrollo

Macarena Pérez Bullemore Psicóloga Clínica M-06895

“Solamente podemos aspirar a dejar dos legados duraderos a nuestros hijos: uno, raíces, y el otro, alas”

MUCHAS GRACIAS Y DISFRUTAD DE SER PADRES


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