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Índice. Introducción. Proyecto ESMO. Aspecto docente. 0.- ÍNDICE. Valoración de la experiencia. Conclusiones. Grupo de trabajo. Consultor/profesor. Contratista/examinador. Organización típica. 1.- INTRODUCCIÓN. Contratista. Grupo de trabajo. Organización propuesta. 1.- INTRODUCCIÓN.

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Ndice

Índice

Introducción

Proyecto ESMO

Aspecto docente

0.- ÍNDICE

Valoración de la experiencia

Conclusiones

Sistemas Electrónicos de Alimentación


Organizaci n t pica

Grupo de trabajo

Consultor/profesor

Contratista/examinador

Organización típica

1.- INTRODUCCIÓN

Sistemas Electrónicos de Alimentación


Organizaci n propuesta

Contratista

Grupo de trabajo

Organización propuesta

1.- INTRODUCCIÓN

Sistemas Electrónicos de Alimentación


E uropean s tudent m oon o rbiter

SIMULATOR

HARNESS

EPS

Universidad Carlos III

Universidad de Oviedo

Universidad de Warwick

European Student Moon Orbiter

20 subsistemas

Objetivo

5 fases

2.- ESMO

Fuente: ESA

Fuente: ESA

Sistemas Electrónicos de Alimentación


Esmo ventajas docentes

ESMO. Ventajas docentes

Proyecto Real

  • No es posible “mentir”.

  • El diseño y las soluciones tienen que ser válidas y óptimas.

  • Aceptación de críticas y propuestas de los “expertos”.

Trabajo en grupo

2.- ESMO

  • Cada subsistema es desarrollado por un equipo de gente multidisciplinar y variada.

Trabajo colaborativo con otros grupos europeos

  • Cooperación

  • Análisis de soluciones y defensa de las ideas propias.

  • Idioma: inglés

Sistemas Electrónicos de Alimentación


Esmo organizaci n del grupo

5

2

20

ESMO. Organización del grupo

Supervisor y responsable: Profesor titular

Javier Sebastián y Zúñiga

2.- ESMO

Estructura piramidal

Sistemas Electrónicos de Alimentación


Esmo organizaci n del grupo1

5

2

20

ESMO. Organización del grupo

 Carecen del tiempo suficiente para desarrollarlo íntegramente

  • Han trabajado en proyectos

  • Tienen conocimientos técnicos y experiencia en diseño

No han trabajado en proyectos reales

  • Tienen una formación completa

  • Tienen tiempo para “invertir”

2.- ESMO

 No han coordinado equipos, hablado en público, etc.

 Se integran en un proyecto real

 Tienen cierto tiempo para “invertir”

 Deben proponer ideas, organizarse, realizar presentaciones, etc.

Sistemas Electrónicos de Alimentación


Inclusi n de estudiantes de grado

Baja afluencia o desentendimiento de tareas

20 estudiantes de grado y 0 abandonos

Inclusión de estudiantes de grado

Inconvenientes y su solución

El proyecto no se enmarca en ninguna asignatura  No reciben ni créditos ni “nota”

3.- ASPECTO DOCENTE

Sistemas Electrónicos de Alimentación


Inclusi n de estudiantes de grado1

Inclusión de estudiantes de grado

Inconvenientes y su solución

El proyecto no respeta los períodos de examen ni las puntas de trabajo de los alumnos

No es posible depender de los estudiantes de grado en tareas importantes

3.- ASPECTO DOCENTE

La solución no son los SEMINARIOS

Posibles soluciones: Tareas de ‘backup’ o de prioridad baja

Sistemas Electrónicos de Alimentación


Inclusi n de estudiantes de grado2

Inclusión de estudiantes de grado

Aportaciones y ventajas

  • Se dispone de ‘cantera’ para futuros proyectantes.

  • Se libera a los Proyectantes actuales de ciertas tareas no prioritarias.

  • Se tiene un grupo de personas para emergencias y picos de trabajo.

3.- ASPECTO DOCENTE

esfuerzo adicional para incluir y motivar a los alumnos de grado

Ventajas de contar con ellos en el ESMO

Sistemas Electrónicos de Alimentación


An lisis del primer a o de trabajo

Análisis del primer año de trabajo

4.- VALORACIÓN DE LA EXPERIENCIA

No son resultados malos, pero sí mejorables

  • Su “baja aportación“ se debe a la errónea comparación con los PFC

  • Las competencias transversales tienen fácil solución, PERO…

Sistemas Electrónicos de Alimentación


Conclusiones

Conclusiones

  • La dinámica ante las nuevas tareas propuestas es muy lenta.

  • Si el proyecto lo permite, introducir estudiantes de grado es positivo.

Recapitulaciones

5.- CONCLUSIONES

  • Es fundamental mantenerlos motivados, por ejemplo, huyendo de los seminarios.

  • Los alumnos de grado están más dispuestos a trabajar de lo que parece…¡¡¡algunos!!!

Sistemas Electrónicos de Alimentación


Ndice

¡Muchas gracias!

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