开放与综合 —— 语文教学的主流方向

1. 开放与综合——语文教学的主流方向 上海市浦东新区竹园小学 田荣俊

2. 语文教学到底怎么了？ 1、语文教学引起不了学生的学习兴趣 过于繁琐的语文教学和过于深奥的语文 教材激发不了学生的学习内驱力，甚至败坏 了部分学生学习语文的“胃口”。 2、语文教学失去了“语文味”，语文课 不再像“语文”。

3. 语文教学到底怎么了？ 3、语文教学内忧外患 对语言文字所表现的思想与内容的理解 与分析代替了学生对语言文字的体验与领悟。部分学校与家庭热衷于过早地让学生学习英语，表现出过度的“英语崇拜”，对语文教 学带来了冲击。 “英文充其量是我们了解世界的一种工具 而已，而汉语才是我们真正的根” ——余光中

4. 问题与对策 1、浮躁化：语文教学流于“表面繁荣” 人为地追求“活跃”的课堂学习气 氛，用“牧羊式”取代“填鸭式”的课 堂活动。片面理解学习的自主性、合作 性与探究性。

5. 问题与对策 提倡“自主、合作、探究”学习方式 《课程标准》指出：学生是学习和发展 的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文的特点，关 注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的 好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取 精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内 容的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习 方式的形成。

6. 问题与对策 倡导民主平等的师生关系 新语文课堂所倡导的民主平等 的师生关系，指的是教师和学生都 是语文学习共同体中的平等合作的 伙伴，彼此相互尊重、相互支持、 相互援助。

7. 问题与对策 2、 机械化：语文教学缺失人文关怀 语文教学中的简单的“灌输”、“说教”、“训导”与“训练”，使语文学习失去了人文色彩。一味追求语文教学的科学化，追求客观性、确定性和抽象性的目标，醉心于数量化和标准化，过度地进行理性分析，把充满人性之美和生活情趣的语文学习变成了机械枯燥的应试训练，丧失了语文学习本身的诗意、美好和人文的情怀，使教学失去了生命而暗淡无光。

8. 问题与对策 尊重学生的生命和自由 尊重学生的独立人格，尊重学生 的主体意识，相信他们，尊重他们， 并懂得尊重他们每一个生命个体的个 性差异。 “每个学生都是一个独一无二的世界” ——苏霍姆林斯基

9. 问题与对策 挖掘语文教材中的人文精神 语文教材蕴含着丰富多彩的文化 内容，洋溢着深厚的人文精神。语文 教学要以教材为载体，把美好的人文 关怀传递给学生。

10. 问题与对策 语文教学的人文性要体现“语文味” 语文教学要把学生培养成情感 丰富的人，要让学生体会出语言美、 意象美、意境美、思路美和文化美， 要营造出语文学习的人文环境。

11. 问题与对策 3、模式化：语文教学制造新“八股” “新八股” ：第一步—创设情境。第二步—整体感知。第三步—引出问题。第四步—合作探究。第五步—小组汇报。第六步—得出结论。第七步—迁移提高。第八步—教师总结。

12. 问题与对策 自然随和的语文教学返朴归真 自然随和的语文教学注重以平和的 学习心态去靠近作者的心，领略作品所 散发的魅力，把自己轻轻地揉进文本中， 从而真切地体验出语文学习的无穷乐趣， 使每一个学生的生命得到语文的滋养。

13. 问题与对策 4、网络化：语文教学面临深刻变革 传统的语文教学着眼于纯文本的阅读 方式，教会学生阅读课内外的文字材料， 达到传授知识、培养能力的教学目的。而 现代信息技术已使学生的阅读从单纯的抽 象化的语言符号扩展为声音、图像、三维 动画等多种媒体，实现了从文本阅读到超 文本阅读的发展。

14. 问题与对策 在网络语言语体中，完全病句、数字、符号、拼音、汉字、英文字母杂糅表达式成了正宗语言，成为网民的习惯用法，规范汉语变成了另类表达 。网络文学作品中经典的句子、语段、对话成为网络上的新兴密码。有些学生的作文尤其是日记和周记里充斥着大量的类似语言。现在学会上网的学生越来越多，而他们又正处于语言打基础的时候，如果不对网络语言的运用加以正面引导，很可能对传统正规语言的学习产生很大的负面影响。

15. 问题与对策 符号叠加谱新意:本身无任何意义的符号叠加在一起，居然表达出各种各样的实在意义，成为情感符号。例如：“（-_-）”表示神秘笑容；“: - ”表示平淡无味的笑；“＾-＾”表示咪着眼睛笑；“|－P”表示捧腹大笑；“: - )”表示咧着咀笑；“: ) - -”表示大笑；“: - (”表示扁脸，不高兴了。 数字代码谐音语:用一连串的数字的谐音或转意来作数字密码表示各种意思是另一个高明的发明。例如：886（拜拜了）；7456（气死我了）；9494（就是就是）；246（饿死了）；520（我爱你）；596（我走了）；53770（我想亲亲你）；51396（我要睡觉了）；584（我发誓）；5555555（哭声呜呜呜……）

16. 问题与对策 网络技术与语文教学有效整合 网络技术给教学带来了一场深刻的 变革。我们不必将之“奉若神明”，仿佛 没有网络技术的运用，教学就变得“黯 然失色”了；也完全不必视之如“洪水猛兽”，拒挡在外。只要有助于教学，我 们就应当敞开胸怀迎接它的到来。

17. 问题与对策 网络技术的运用要掌握一个“度”，要从 教学实际出发，要从学生的认知态度、情感、 动机等非因素方面多加考虑。“人—机”交流 缺少的是情感的沟通，以及教师榜样示范的 作用。而生的双向互动，恰是从双方面的一 言一行，一笑一颦中获得了教学优化的最基 础条件——信任与尊重。

18. 问题与对策 现代信息技术与课堂教学实现有机 的整合，是教学活动的创新变革。整合，不是做简单的“加法”，也不是生硬 的重叠，而是对教学内容的“再造”，是 将两者融合在一起，进而产生一个新的教学“有机体”。

19. 问题与对策 以开放宽容的态度看待网络语言 网络语言也是一种语言实践，要有一个去伪存真、去粗取精的过程。对于出现的网络流行语言不能简单地判断对错，它进入人们的生活需要一个逐步被接受的过程，因此，在语文教学中对网络语言的宽容比扼杀更重要。同时，语文教学要加强对学生的正面引导，促使其使用规范性的语言文字。

20. 语文教学该教给学生什么？ 让经典阅读伴随学生的成长 经典作品具有永久的魅力，它能经受时间的考验而历久弥新。从这个意义上说，经典作品是没有时间性的，它永远不会过时 。经典作品并不等于真理。让学生学习经典作品，是因为它是人类精神文明的结晶和体现。经典作品是文化之母，文化的继承和发展，只能从阅读经典作品开始。

21. 语文教学该教给学生什么？ 让综合实践激活语文的情趣 开展语文综合性学习，在于拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代信息技术手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 在语文综合性学习活动中，学生在生活中学语文、用语文，其语文能力、实践能力、合作能力都能得到充分锻炼，语文综合素养犹如春风化雨悄悄地潜入孩子的心田。

22. 语文教学该教给学生什么？ 语文综合实践活动 一个核心：工具性与人文性的统一 二个基本点：专题综合 合作探究 三条主线：语言学习与知识获得 语言学习与 思想教育 语言学习与文学学习 四个方面：阅读 情境言语活动 综合性学习 文学创作与名著鉴赏

23. 语文教学该教给学生什么？ 让激励评价增强学生的自信 评价的尊重性：允许学生有不同的观点，鼓励学生从不同的角度思考问题。 评价的激励性：促进学生达成学习目标，激励他们树立信心，积极向上。 评价的参与性：调动学生参与评价的积极性，要让全体学生都参与进来。 评价的延缓性：为了促进学生思维的深入展开，为了给学生广泛参与的机会。

24. 谢谢2006.7.3