LOS COMPONENTES BÁSICOS DE LA PROGRAMACIÓN

1. LOS COMPONENTES BÁSICOS DE LA PROGRAMACIÓN

2. Componentes Básicos de la Programación OBJETIVOS CONTENIDOS EVALUACIÓN MÉTODOS

3. Componentes Básicos de la Programación • Intenciones Educativas Objetivos Contenidos • Metodología • Evaluación QUE ENSEÑAR? COMO ENSEÑAR? QUE, COMO Y CUANDO EVALUAR? Modificado de ZABALZA, 1995: IV

4. Componentes Básicos de la Programación Intenciones Educativas. Introducción Las actividades educativas se caracterizan “por ser actividades intencionales que responden a unos propósitos y que persiguen la consecución de unas metas” (COLL y otros, 1992: 50) NECESIDAD DE MARCAR UNAS PAUTAS GUÍA DEL PROCESO DE E/A

5. Componentes Básicos de la Programación Intenciones Educativas. Definición “Son enunciados más o menos explícitos de los efectos esperados en un plazo más o menos largo y con mayor o menor certeza e interés por los educadores, alumnos, planificadores y responsables educativos, sin olvidar a la sociedad en que tiene lugar el proceso educativo” (HAMELINE: 1979, citado por COLL y otros, 1992, 50).

6. Componentes Básicos de la Programación Intenciones Educativas: Niveles de Concreción • Los fines, que representan las formulaciones más generales de las intenciones educativas. • Los objetivos generales, de concreción intermedia, y • Los objetivos didácticos, que son las intenciones más concretas

7. Componentes Básicos de la Programación Intenciones Educativas: Los Fines “Es aquello que es a la vez término y objeto, aquello por lo que alguna cosa se hace o existe” (DE LANDSHEERE, 1977: 33) “Son afirmaciones de principio a través de las que la sociedad (o grupo social) identifica y vehicula sus valores” (HAMELINE, 1979, citado por COLL y otros, 1992: 52)

8. Componentes Básicos de la Programación Intenciones Educativas: Obj. Generales Son comportamientos, conductas o capacidades que esperamos de nuestro alumno o alumna después de un proceso de instrucción más o menos largo “Establecen las capacidades que los alumnos deben adquirir como consecuencia del proceso de enseñanza-aprendizaje al final de una etapa educativa” (CONTRERAS JORDÁN, 1998: 151)

9. Componentes Básicos de la Programación Intenciones Educativas: Obj. Generales IMPORTANCIA • Funcionan como guión de todos los demás objetivos. • Establecen lo que se pretende alcanzar en plazos más o menos largos (tres meses, un curso, una temporada,...) • Establecen de forma general los contenidos y comportamientos o capacidades a alcanzar al final del proceso. • Permiten redactar de forma más concreta los demás objetivos

10. Componentes Básicos de la Programación Objetivos Didácticos Permiten guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje de forma concreta, como metas intermedias a alcanzar en el camino que conduce a los objetivos superiores. “Indican y orientan (apuntan) las actividades docente y discentes en tareas escolares”. Señalando “los prerrequisitos y criterios de evaluación y límites de las decisiones” a tomar durante el proceso (FERNÁNDEZ HUERTA, 1979: 98)

11. Componentes Básicos de la Programación Objetivos Didácticos II: Formulación VERBO + CONTENIDO (compl. directo) (infinitivo) Normalmente se redactan en términos de capacidades, no como conductas observables

12. Componentes Básicos de la Programación Los Contenidos. Introducción ¿qué enseñar? derivan son objetivos complemento directo

13. Componentes Básicos de la Programación Los Contenidos. Definición Representan el conjunto de saberes o formas culturales que deben de ser asimilados por parte de los alumnos y alumnas y que se consideran esenciales para su desarrollo y socialización (COLL y otros, 1992: 13)

14. Componentes Básicos de la Programación Los Contenidos. Tipos • Se suelen agrupar en tres tipos (PEREZ y PEIRÓ en VV.AA: 1993, 1143): • Contenidos conceptuales • Contenidos procedimentales • Contenidos actitudinales y de valores y normas

15. Componentes Básicos de la Programación Los Contenidos Conceptuales Representan los hechos, conceptos y sistemas conceptuales que los alumnos y alumnas deberán de alcanzar a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje, relacionándose con el ámbito cognitivo de la persona Dentro de nuestro ámbito de trabajo, por lo general, aparecen en íntima relación con los contenidos procedimentales, a los que hacen referencia en su mayor parte.

16. Componentes Básicos de la Programación Los Contenidos Procedimentales Representan las habilidades y técnicas que el alumno o alumna debe ser capaz de desarrollar para avanzar en su propio aprendizaje. Relacionado con el ámbito motor.

17. Componentes Básicos de la Programación Los Contenidos Actitudinales Representan un grupo de valores tradicionalmente olvidados en los planteamientos de una programación dentro de un proceso de enseñanza aprendizaje Se trabajaran indirectamente dentro del currículum oculto que se transmite (TORRES SANTOMÉ, 1991) Se relacionan íntimamente con el ámbito psico-afectivo y social de la persona.

18. Componentes Básicos de la Programación Los Contenidos. Selección Es “determinar cuáles van a ser los contenidos del proyecto” a desarrollar en el proceso de enseñanza-apredizaje. (ZABALZA, 1995: 128)

19. Componentes Básicos de la Programación Los Contenidos. Selección DE VICENTE RODRÍGUEZ (1986, 59-61), normalmente, en toda programación de un proceso de enseñanza aprendizaje, se consideran tres criterios • validez • significación, y • adecuación

20. Componentes Básicos de la Programación Los Contenidos. Selección II GIMENO SACRISTÁN (citado por DE VICENTE RODRÍGUEZ: 1986, 61), considera como criterios : • la estructura de ciencia • las variables del sujeto • las influencias de las fuerzas sociales

21. Componentes Básicos de la Programación Los Contenidos. Selección III Podemos observar que ambos casos se pueden complementar unos con otros, aunque, nosotros echamos en falta otros criterios que pueden condicionar la elección de los contenidos a desarrollar, como son: • los conocimientos del profesor sobre la materia a impartir • las condiciones instrumentales de que dispongan

22. Componentes Básicos de la Programación Los Contenidos. Secuenciación La secuenciación de contenidos es su ordenación de cara al proceso de E-A, conforme a unos criterios como son (CONTRERAS JORDAN: 1998, 175) • Significatividad • Instrumentalidad • Significación Epistemológica • Alto grado de Transferencia • Optatividad

23. Componentes Básicos de la Programación La Metodología ¿cómo enseñar? TIPO DE PRÁCTICA MÉTODOS DE PRÁCTICA ESTILOS DE ENSEÑANZA Este apartado se refiere a las fundamentalmente a parte de acción docente vista en el curso pasado

24. Componentes Básicos de la Programación Evaluación • Objeto de la Evaluación • Criterios de Evaluación • Herramientas de Evaluación • Temporalización de la Evaluación A QUIEN EVALUAR? QUE EVALUAR? COMO EVALUAR? CUANDO EVALUAR?