化解教育千千结
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化解教育千千结. —— 打造高效课堂的有效策略. 金太阳教育 柏成刚. 一、观念决定行动 —— 当前课堂教学的误区及诊断 二、思路决定出路 —— 打造高效课堂的有效策略. 一、当前课堂教学的误区诊断. 观念决定行动. 独上高楼 , 望尽天涯路. (一)课堂教学的误区. 1 、穿新鞋走老路 ( 1 ) 无限加课. ( 2 ) 滥做习题. ( 3 ) 机械灌输. 让教育焕发活力. 特困生!. 让教育焕发活力. (一)课堂教学的误区. 2 、 穿新鞋走错路 ( 1 )缺乏教学设计,课堂活而无度、闹而无序

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Presentation Transcript


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化解教育千千结

——打造高效课堂的有效策略

金太阳教育 柏成刚


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一、观念决定行动

——当前课堂教学的误区及诊断

二、思路决定出路

——打造高效课堂的有效策略


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一、当前课堂教学的误区诊断

观念决定行动

独上高楼,

望尽天涯路


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(一)课堂教学的误区

1、穿新鞋走老路(1) 无限加课

(2) 滥做习题

(3) 机械灌输


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让教育焕发活力

特困生!

让教育焕发活力


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(一)课堂教学的误区

  • 2、穿新鞋走错路

  • (1)缺乏教学设计,课堂活而无度、闹而无序

  • (2)教师不作为,主导作用没有体现

  • (3)学生乱作为,主体作用被异化

  • 自主学习≠自己学习≠自由学习

  • 问题缺乏有效性,合作探究流于形式

  • (4)评价缺乏针对性,检测效果难以保证

  • (5)教学目标无法落实,有效教学难以实现


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(二)问题产生的根源分析

1、对新课标、新教材理解不透


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(二)问题产生的根源分析


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(二)问题产生的根源分析

  • 2、对课堂教学有效性认识不足

  • 有效教学指遵循教学活动的客观规律,在单位时间内以较小的投入,取得尽可能多的效果的教学。

  • 有效教学的三维目标:效果、效率、效益

  • 效果:指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价;

  • 效率:教学效率可表述为:教学效率=教学产出(效果)/教学投入,或教学效率=有效教学时间/实际教学时间;

  • 效益:指教学活动收益、教学活动价值的实现,学生的智力与非智力因素的共同提高。


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(二)问题产生的根源分析

  • 3、对新课标高考认识不够

  • 高考命题指导思想:试题以能力立意,将知识、能力、素质的考查融为一体,促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”课程目标的实现。注重考查考生的学习能力及人文素养和科学素养;考查考生对课程基础知识、基本技能的掌握程度以及综合运用所学知识分析、解决问题的能力;重视运用“新材料、新情境”,强调与现实生活和社会发展的联系,注重时代性和实践性,引导考生培养正确的情感、态度、价值观。

  • 新课标高考:能力化 生活化 情景化


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(二)问题产生的根源分析

教师要做好“六个研究”:

一要研究课程标准

二要研究考试大纲

     三要研究高考试题

     四要研究复习计划

     五要研究课堂教学

     六要研究学生学习


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(二)问题产生的根源分析

4、师生角色不当

◇教师们并不真的了解自己

——教师是什么?

——教师与学生的关系?

◇教师不了解学生

——我的学生是什么状态?

◇学生角色处理不当

——责任不明确

——没有充分知情

——没有激活强烈愿望


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好大一场“雪”

读书人对书本的轻蔑是教育的失败


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(三)课堂教学改革之道

1、强力推进课堂教学方式的变革

2、制定高效的课堂教学策略


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二、高效的课堂教学策略

我要奋斗,要努力!

衣带渐宽终不悔

思路决定出路

多学一点!


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有较多的动手操作或亲身实践

引发较多的讨论交流

老师讲授为主

自学

大量的书面练习

其他

(一)学生最喜欢的课堂教学方式

  • 86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式,12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。


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学习金字塔效应


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■美国ERCK中学的校训

◆让我看,我会忘记;

◆让我听,我记不住;

◆让我参与,我会明白。


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(二)高效课堂实践案例:最牛的毕业典礼

我知道,你们还有一些特别的记忆。你们一定记住了“俯卧撑”、“躲猫猫”、“喝开水”,从热闹和愚蠢中,你们记忆了正义;你们记住了“打酱油”和“妈妈喊你回家吃饭”,从麻木和好笑中,你们记忆了责任和良知;你们一定记住了姐的狂放、哥的犀利。未来有一天,或许当年的记忆会让你们问自己,曾经是姐的娱乐,还是哥的寂寞?

  你也许记得青年园中令你陶醉的发香和桂香,眼睛湖畔令你流连忘返的圣洁或妖娆;你或许记得“向喜欢的女孩表白被拒时内心的煎熬”,也一定记得那初吻时的如醉如痴。

在华中科技大学2010届本科生毕业典礼上,校长李培根院士16分钟的题为《记忆》演讲,被掌声打断30次。全场7700余名学子起立高喊:“根叔!根叔!”


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案例2:《灰姑娘的故事》——美国一所普通小学的一堂阅读课

  • 上课铃响了,这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。

  • 老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了,老师对他表示了感谢,然后开始向全班提问。

  • 【老师】:你们喜欢故事里面的哪一个?不喜欢哪一个?为什么?

  • 【学生】:喜欢辛黛瑞拉(灰姑娘),还有王子,不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。因为辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。

  • 【老师】:如果在午夜12点的时候,辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车,你们想一想,可能会出现什么情况?

  • 【学生】:辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子,穿着破旧的衣服。哎呀,那就惨啦。

  • 【老师】:所以,你们一定要做一个守时的人,不然就可能给自己带来麻烦。另外,你们看,你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的,千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前,不然你们的朋友要吓着了。女孩子们,你们更要注意,将来你们长大和男孩子约会,要是你不注意,被你的男朋友看到你很难看的样子,他们可能就吓昏了。 (老师做昏倒状,全班大笑)。


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案例2:《灰姑娘的故事》——美国一所普通小学的一堂阅读课

  • 好,下一个问题:如果你是辛黛瑞拉的后妈,你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会?你们一定要诚实哟!

  • 【学生】:(过了一会儿,有孩子举手回答)是的,如果我辛黛瑞拉的后妈,我也会阻止她去参加王子的舞会。

  • 【老师】:为什么?

  • 【学生】:因为,因为我爱自己的女儿,我希望自己的女儿当上王后。

  • 【老师】:是的,所以,我们看到的后妈好像都是不好的人,她只是对别人不够好,可是她对自己的孩子却很好,你们明白了吗?她不是坏人,只是她还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。

  • 孩子们,下一个问题:辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会,甚至把门锁起来,她为什么能够去,而且成为舞会上最美丽的姑娘呢?


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案例2:《灰姑娘的故事》——美国一所普通小学的一堂阅读课

  • 【学生】:因为有仙女帮助她,给她漂亮的衣服,还把南瓜变成马车,把狗和老鼠变成仆人。

  • 【老师】:对,你们说得很好!想一想,如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助,她是不可能去参加舞会的,是不是?

  • 【学生】:是的!

  • 【老师】:如果狗、老鼠都不愿意帮助她,她可能在最后的时刻成功地跑回家吗?

  • 【学生】:不会,那样她就吓倒王子了。(全班再次大笑)

  • 【老师】:虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她,但是,光有仙女的帮助还不够。所以,孩子们,无论走到哪里,我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女,但是,我们需要他们,我也希望你们有很多很多的朋友。


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案例2:《灰姑娘的故事》——美国一所普通小学的一堂阅读课

  • 下面,请你们想一想,如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会,她可能成为王子的新娘吗?

  • 【学生】:不会!那样的话,她就不会到舞会上,不会被王子看到,认识和爱上她了。

  • 【老师】:对极了!如果辛黛瑞拉不想参加舞会,就是她的后妈没有阻止,甚至支持她去,也是没有用的,是谁决定她要去参加王子的舞会?【学生】:她自己。

  • 【老师】:所以,孩子们,就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她,她的后妈不爱她,这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己,她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱,或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈,你们要怎么样?

  • 【学生】:要爱自己!


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案例2:《灰姑娘的故事》——美国一所普通小学的一堂阅读课

  • 【老师】:最后一个问题,这个故事有什么不合理的地方?

  • 【学生】:(过了好一会)午夜12点以后所有的东西都要变回原样,可是,辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。

  • 【老师】:天哪,你们太棒了!你们看,就是伟大的作家也有出错的时候,所以,出错不是什么可怕的事情。我担保,如果你们当中谁将来要当作家,一定比这个作家更棒!你们相信吗?

  • 孩子们欢呼雀跃。

  • 老师共向学生问了十个问题,通过一系列的问题,帮助学生读懂了文章,了解了故事的情节,学到了做人的一些道理等,辟开其他不说,就本节课的教学方法而言,教师通过问题教学,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,使学生真正成为课堂中的主人。


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(三)高效课堂的理性认识

  • 1、高效课堂的特征:

  • 最牛毕业典礼的启示:

  • 喜闻乐见、生活化、与时俱进

  • 歌舞厅的启示:

  • 平等、激情、互动、参与、快乐

  • 主动性、生动性、生成性

  • 主动是学习状态,“主动”会激发潜能、乐在其中个、带来效益、生成能力。生动性,是追求课堂的情感价值,突出“学乐”和“乐学”,学习如饮甘露琼浆,变“怕上学”为“怕下课”。生成性,课堂要敢于变各种“句号”为“问号”。追求“主体多元”,鼓励不同见解,让思维激荡思维,让思想冲撞思想,让方法启迪方法。课堂价值尽在“不可预设”。


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(三)高效课堂的理性认识

  • 2、高效课堂的内涵:

  • 知识的超市、生命的狂欢

  • 超市:体验的是对“学生”和“学习”的尊重性、

  • 选择权、自主性、丰富性、多义性。

  • 狂欢:从“知识”到“生命”,课堂立意的变化

  • 带动课堂价值追求的“质变”。课堂是学生成就人

  • 生梦想的舞台,是展演激扬青春的芳草地,是放逐心灵的跑马场。


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(三)高效课堂的理性认识

  • 3、高效课堂的灵魂

  • 相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生

  • 相信学生才是“师德”。

  • 解放学生是教育的使命。

  • 学生是一切教育的智慧源头。

  • 发展学生是教育的根本。


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(三)高效课堂的理性认识

  • 4、高效课堂的目标

  • 教得有效

  • 学得愉快

  • 考得满意

  • 发展充分


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(三)高效课堂的理性认识

  • 5、高效课堂的评价原则:

    (1)实现素质提升与考试成绩提高的统一

    (2)实现科学精神与人文精神培养的统一

    (3)实现个性特长发展与全面发展的统一

    (4)实现面向全体学生与尊重个性的统一

    (5)实现学生发展与教师专业发展的统一


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(三)高效课堂的理性认识

  • 6、高效课堂的基本认识

  • ◆ 核心理念:以生为本,先学后导,全面发展。

  • ◆ 衡量标准:学生成长和教师发展 。

  • ◆ 具体内涵:在教师指导下创建学习共同体,使学生学会自主、合作、探究学习,单位时间内提高学习绩效,全面实现课程目标,有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。

  • ◆ 基本模式:先学后导,问题评价。


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教师讲授知识

学案引导下学生自主学习探究问题

学生静听记录

教师指导下学生合作探究解决问题

课堂练习应用

学生理解建构基础上问题分层训练

教师进行评价

学生自我总结基础上师生互动评价

作业视为问题从始至终全部完成

布置作业任务

(三)高效课堂的理性认识

高效课堂模式

传统课堂模式

面向全体,主动学习,人人理解

工具支持,任务驱动,体验成功

时间+策略=高效;快乐+学习=素质教育

面向少数,被动学习,消极怠工

两极分化,时间+汗水=低效;

痛苦+劳累=应试教育


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(三)高效课堂的理性认识

  • 7、高效课堂现实意义

  • (1)落地平台:新课程改革

  • (2)有效抓手:课堂教学改革

  • (3)助推器: 学生成才,教师成长,

  • 学校成名,教育成功。


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(四)高效课堂的抓手:导学案

  • 1、导学案概述

  • 捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话:“找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生多学。”

  • 最有效的途径就是运用导学案教学。

  • “学案导学”是指以学案为载体,以导学为方式,以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体,以教师的指导、引导、督导和辅导为主导,师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由“教”变为“导”,由“要我学”变为“我要学”,充分体现教师的主导作用和学生的主体地位,使主导作用和主体作用和谐统一,从而实现课堂教学的高效化


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(四)高效课堂的抓手:导学案

  • 2、“学案导学” 教学总体思路和特点

  • 学案导学的教学模式的总体思路为:突出落实学生在教学中的主体地位,体现自主参与意识和自主发展的教学目标,让学生在学案引导下学会学习,学会创新,提升能力,增加课堂教学的科技含量。

  • 基本特点:学案导学教学打破只用教案教学常规法,以学案为载体将课前、课中、课后相结合,学案与教案相结合,学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合,知识技能与能力素质的培养相结合,形成全方位、多渠道、多角度的立交桥,让学生自主探究主动学习,亲身体验知识形成的过程。


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(四)高效课堂的抓手:导学案

  • 3、学案导学的基本方法:问题教学

  • 知识问题化 问题层次化 问题情景化

  • 问题教学的含义:以问题为载体,贯穿教学过程,使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望,进而逐渐养成自主学习的习惯,并在实践中不断优化自主学习方法,提高自主学习能力的一种教学方式。

  • 问题教学的作用:问题是学习的催化剂;问题是学习的载体;问题是创新的源泉

  • 问题设置的原则: (1)针对性原则。层次性,难易度(2)启发性原则 (3)效益性原则。.

  • 问题设置的方法:问题的前置和后置


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(四)高效课堂的抓手:导学案

  • 4、学案教学的课堂结构及操作

  • 自主学习是关键 合作探究是核心

  • 练习检测是巩固 评价反思是提高

第一学习时间【自主预习】不看不讲

学案编写是关键,强势引导是保证

独学群学相结合,课前课中因课定


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第二学习时间【新知学习】不议不讲

合作探究:自主预习中的疑难点

小组活动:异质搭配,同质结对

教师作用:引导、点拨、辅导

第三学习时间【课程训练】不练不讲

习题贵在精,因人选题型


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第四学习时间【课程评价】日清三思


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(四)高效课堂的抓手:导学案

  • 5、领导的态度:成败的保证

  • “信心比黄金更重要”——温家宝

  • 锲而不舍,金石可镂

    激励-----成功的法宝

  • 细节决定成败


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(四)高效课堂的抓手:导学案

  • 6、教师的实践:成功的关键

  • 学案导学要增强研究意识

  • (1)加强二次备课,成就个性化特色

  • (2)加强师生共研,成就学习型组织

  • (3)加强课题开发,成就研究型教师


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(四)高效课堂的抓手:导学案

  • 6、教师的实践:成功的关键

  • 学案导学要增强合作意识

  • 与学生合作:了解需要,加强针对性

  • 与同事合作:取长补短,增强有效性

  • 与他校合作:相互借鉴,提高科学性

  • 与科研合作:优势互补,完善理论性

  • 与专家合作:开阔视野,把握方向性


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(五)高效课堂的经验分享

  • 1、綦江县基础教育课程改革“整体设计、区域推进”。继承、发展全国典型课堂教学改革模式,创造出了10多种自主、合作、探究的新型课堂。变以教师讲为主为学生学为主,变学生听为主为学生“说和做”为主;变学生的个体封闭学习为互动交流开放学习;变讲堂为学堂,教师变演员为主持人,学生变观众、听众为演员。学生找到了属于自己的起点,找到了自信,获得了充分的情感体验,学业成绩大幅度提高,被专家誉为课堂学改革的大观园”。


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(五)高效课堂的经验分享

  • 2、江苏省如皋市“活动单导学”教学模式 “活动单导学”教学模式激发了课堂的活力,张扬了学生的个性,夯实了基础知识,提升了学生素养,使课堂真正成为了学生生命活动的乐园。


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(五)高效课堂的经验分享3、“昌乐二中特色课堂模式”

  • “271课堂法则”即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例,划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。

  • "271法则"的一切核心是课堂教学。“271法则”三大模块:预习、互动、测评。“271法则”的最大特点:“目标性”、“针对性”、“高性能”。最大限度地调动每位学生主动参与的积极性,体现“我的课堂我做主”的理念。

  • “271法则”的价值趋向:促进教师工作的转变,变备教材、教法为备学生、学法。使学生动起来,课堂活起来,教学效果好起来。


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(五)高效课堂的经验分享

  • 确定目标,制定学案,

  • 完成预案,设计检测;

  • 学生自学,展示交流,

  • 教师总结,检测拓展。

4、河北鹿泉一中八环节学案型教学模式


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(五)高效课堂的经验分享

5、枝江一中423模式

第一学习时间:新知预习。分“四步”,即一读,通读课本,把握梗概;二看,精看教辅,知识提炼,由厚到薄;三填,填写学案,边填边记;四练,针对训练,及时巩固。

课堂教学推进设“两环”,一环指第二学习时间教学的四个步骤——生议,学生小组讨论;生讲,班内学习小组交流;师拨,教师精讲点拨;反馈,学生课内达标。二环是指在第三教学时间内的三个教学步骤——生练,尝试解答;展示,班内小组交流;师评,教师帮助学生总结提炼。

学生小组讨论教学全程用“三案”。“三案”是指“学案”、“练案”与“教案”。学有“学案”、练有“练案”、教有“教案”,三案分而不离。


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(五)高效课堂的经验分享

  • 6、泗县二中2010年由和金太阳教育联合成立的“学案教学”课题小组摸索出独具特色的“45分钟演绎立体教育”法,“三维互动立体课堂”教学模式,将课堂45分钟明确分配成三个时段:45=10+25+10

  • 第一阶段 :分组研讨、合作交流。(10分钟)

  • 第二阶段 :师生互动,展示提升。(25分钟)

  • 第三阶段: 盘点检测,发放学案。(10分钟) (见2010年中国教育报4月版)。


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(五)高效课堂的经验分享

7、学案导学运用的教训

(1)有名无实 流于形式

(2)有案无用 走走过场

(3)虎头蛇尾 雷大雨小

(4)疲于应付 顾此失彼


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(五)高效课堂的经验分享

  • 8、有一支支持力量叫金太阳

  • (1)专业引领:科研实力、优秀作者、优秀编辑

  • (2)科学论证: 各地调研、考察交流、名师论证

  • (3)专家指导: 钟启泉、韩立福、黄恕伯等教授

  • (4)课题支持:中央教科所、“金太阳导学案研

  • 究中心”与各地名校导学案研究课题研究基地

  • (5)质量保证: 精美设计和排版,完善的编辑流程,确保知识分析、试题答案、解析零差错,并保证不出现重题。


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社会反响


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(五)高效课堂经验的分享

  • 金太阳教育的服务承诺

  • 赠送《导学案》操作应用手册

  • 赠送学案导学优秀课堂实录

  • 组织讲师到市、县教育系统进行讲学培训

  • 组织教育局、学校到学案导学基地校参观学习

  • 组织学校参与学案导学重点课题研究

  • 为区域教育改革和学校发展设计优秀的整体解决方案


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(五)高效课堂经验的分享

  • 区域教育提升项目合作

  • 项目概述:问诊课堂,开发特色,提高质量,均衡推进

  • (1)合作目标:计划在三年时间内,通过实施一揽子计划,在区域教育改革领域展开深度合作,实现中高考质量全面提升、学生幸福成长、教师愉快发展、区域国内知名的目标。

  • (2)合作领域:

  • 管理队伍与师生培训;课堂教学改革指导;学校特色与校园文化建设;

  • 校本课程、资料开发与编印;中高考备考指导;专家支持与媒体宣传。

  • (3)合作步骤:

  • Ⅰ.签订区域教育提升合作项目协议书,标志正式合作开始。

  • Ⅱ共同组建区域教育提升合作推进项目组。

  • Ⅲ.在项目组的领导下,展开广泛调研后制定整体推进方案。

  • Ⅳ.金太阳教育研究有限公司派工作组按推进方案开展工作。

  • Ⅴ.合作期满成果评价与验收。


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(五)高效课堂经验的分享

  • 与学校整体合作思路(成就名校三年规划)

  • 第一步 理念培训:专家对学校全体老师进行理念培训

  • 第二步 课堂会诊:专家深入课堂听课,对症下药

  • 第三步 考察学习:参观考察,榜样引领

  • 第四步 方案确定:制定方案,组织实施

  • 第五步 过程指导:分学科进行高效课堂教学指导

  • 第六步 提炼模式 :阶段总结,学习观摩,扩大影响

  • 第七步 宣传推广:媒体宣传,走向名校


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灯火阑珊处----结束语

  • 温家宝:“我觉得要培养全面发展的优秀人才,必须树立先进的教育理念,敢于冲破传统观念的束缚,在办学体制、教学内容、教育方法 、评价方式等方面进行大胆地探索和改革”。

  • “我们需要由大批有真知灼见的教育家来办学,这些人应该树立终身办学的志向,不是干一阵子而是干一辈子,任何名利都引诱不了他,把自己完全献身于教育事业”。


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灯火阑珊处----结束语

“古今之成大事业、大学问者,罔不经过三种之境界:‘昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路。’此第一境界也。‘衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。’此第二境界也。‘众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。’此第三境界也。”

——(海宁)王国维《人间词话》


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服务教育

合作共赢

谢谢大家!

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