Download

Teori Pembelajaran






Advertisement
/ 29 []
Download Presentation
Comments
wheaton
From:
|  
(125) |   (0) |   (0)
Views: 344 | Added:
Rate Presentation: 0 0
Description:
Teori Pembelajaran. Dr Bushro Binti Ali. Teori Pembelajaran. Merujuk kepada prinsip-prinsip dan hukem-hukum pembelajaran yang dihasilkan daripada kajian-kajian ahli-ahli psikologi pembelajaran. Pendidik dapat memahami tentang cara pelajarnya belajar.
Teori Pembelajaran

An Image/Link below is provided (as is) to

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use only and may not be sold or licensed nor shared on other sites. SlideServe reserves the right to change this policy at anytime. While downloading, If for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.











- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -




Teori pembelajaranSlide 1

Teori Pembelajaran

Dr Bushro Binti Ali

Teori pembelajaran1Slide 2

Teori Pembelajaran

  • Merujuk kepada prinsip-prinsip dan hukem-hukum pembelajaran yang dihasilkan daripada kajian-kajian ahli-ahli psikologi pembelajaran.

  • Pendidik dapat memahami tentang cara pelajarnya belajar.

  • Pendidik dapat menghubung kait prinsip dan hukum pembelajaran dengan kaedah dan teknik yang akan digunakan.

Teori pembelajaran2Slide 3

Teori Pembelajaran

4 MazhabUtama

Sosial

Humanis

Behavioris

Kognitif

Pavlov

Thorndike

Skinner

Gagne

Bruner

Ausubel

Bandura.

Rogers

Teori pembelajaran sosialSlide 4

Teori Pembelajaran Sosial

  • Tiga unsur utama

    • Individu (Motivasi intrinsik)

    • Persekitaran (Rangsangan luaran)

    • Tingkah Laku (Tindak balas)

I x P x T

Teori pembelajaran sosial1Slide 5

Teori Pembelajaran Sosial

  • Teori Pemodelan : Bandura

    • Tingkah laku kanak-kanak adalah dipelajari melalui peniruan atau pemodelan.

    • Orang diperhatikan sebagai model.

    • Proses pembelajaran melalui pemerhatian tingkah laku model sebagai permodelan (modelling).

Teori pembelajaran sosial2Slide 6

Teori Pembelajaran Sosial

  • Teori Pemodelan : Bandura

    • 4 unsur utama

      • Perhatian (attentian)

      • Mengingat (retention)

      • Reproduksi (reproduction)

      • Peneguhan/Motivasi (reinforcement/motivation)

Proses pembelajaran pemerhatian pemodelanSlide 7

Proses Pembelajaran Pemerhatian/Pemodelan

Proses 1

Proses 2

Proses 3

Perhatian

Mengingat

Reproduksi

Proses pembelajaran pemerhatian pemodelan1Slide 8

Proses Pembelajaran Pemerhatian/Pemodelan

Proses 4

Peneguhan/Motivasi

Proses pembelajaran pemerhatian pemodelan2Slide 9

Proses Pembelajaran Pemerhatian/Pemodelan

Proses 1

Proses 2

Proses 3

Perhatian

Mengingat

Reproduksi

  • Pemerhatiharusberupayamengekalkantingkahlaku yang diperhatikandalamingatan.

  • Denganmenggunakanbahasadanimaginasi.

  • Pemerhatiharusberupayamelakukansemulatingkahlaku yang ditirunya.

  • Kecekapaninibergantungkepadakeupayaanfizikaldankemahirantiruan motor pemerhatisertakemahiranmengingatdengantepat.

  • Pembelajaran hanya berlaku jika ada tumpuan perhatian

  • Faktor :

  • Ciri model – umur, jantina, status dan hubungan dgn pemerhati.

  • Kegunaan dan faedah

  • Kemahiran pemerhatian

  • Pemerhati harus berupaya mengekalkan tingkah laku yang diperhatikan dalam ingatan.

  • Dengan menggunakan bahasa dan imaginasi.

Proses pembelajaran pemerhatian pemodelan3Slide 10

Proses Pembelajaran Pemerhatian/Pemodelan

Proses 4

Peneguhan/Motivasi

  • Peniruan berlaku sekiranya mendatangkan kepuasan, peneguhan positif /ganjaran.

  • Tidak melakukan sekiranya didenda atau ditegur.

Jenis jenis peniruanSlide 11

Jenis-Jenis Peniruan

4. Tak Sekat

Laluan

5. Tak Sekat

Laluan

1. Langsung

2. Tak Langsung

3. Gabungan

4. Sekat Laluan

  • menggabung tingkah laku yang berlainan.

  • Peniruan langsung dan tidak langsung.

  • Cth : pelajar meniru gaya gurunya melukis dan cara mewarna drp buku yang dibacanya.

  • Melalui imaginasi atau pemerhatian secara tidak langsung.

  • Cth: meniru watak yang dibaca dalam buku., memerhati seorang guru mengajar rakannya.

  • Tingkah laku yang ditiru hanya sesuai untuk situasi tertentu sahaja.

  • Tiru fesyen pakaian di tv, tapi tak boleh pakai di sekolah.

  • Tingkah laku yang ditiru boleh ditonjolkan dalam apa-apa situasi.

  • Cth: pelajar meniru gaya berbudi bahasa gurunya.

  • Meniru tingkah laku yang ditunjukkan oleh model melalui proses perhatian.

  • Cth: meniru gaya penyanyi yang disanjungi.

Teori pembelajaran sosial3Slide 12

Teori Pembelajaran Sosial

  • Jenis model dalam

    • Tingkah laku kanak-kanak adalah dipelajari melalui peniruan atau pemodelan.

    • Orang diperhatikan sebagai model.

    • Proses pembelajaran melalui pemerhatian tingkah laku model sebagai permodelan (modelling).

Teori pembelajaranSlide 13

Jenis-Jenis Model dalam Peniruan/Pemodelan

Prinsip pelaksanaan teori pembelajaran sosialSlide 14

Prinsip Pelaksanaan Teori Pembelajaran Sosial

  • Menentu dan menggunakan model yang sesuai dgn perbezaan individu dalam pembelajaran sosial.

  • . Memastikan proses pemerhatian dilakukan mengikut prosedur

  • Memupuk keupayaan mengawal dan memanipulasi diri dengan menggunakan pemirian refeksi diri dan maklum balas drp model (jurulatih)

    iv. Memupuk kecekapan meniru dan reproduksi dengan latihan secara sistematik drp mudah kpd kompleks dan demontrasi berulang-ulang.

    v. Memupuk konsep kendiri positif supaya pelajar memperoleh keyakinan terhadap tingkahlaku yang ditirunya. – dengan memberi peneguhan positif.

Ciri ciri teori pemodelan banduraSlide 15

Ciri-ciri Teori Pemodelan Bandura

  • Unsur pembelajaran utama ialah pemerhatian dan peniruan.

  • Tingkah laku model boleh dipelajari melalui bahasa, misalan dan teladan.

  • Pelajar meniru sesuatu kemahiran daripada kecekapan demontrasi guru sebagai model.

  • Pelajar memperoleh kemahiran jika memperoleh kepuasan dan peneguhan yang berpatutan.

  • Proses pembelajaran meliputi pemerhatian, peringatan, peniruan dgn tingkah laku atau gerak balas yg sesuai, diakhiri dengan peneguhan positif.

Implikasi teori pemodelan banduraSlide 16

Implikasi Teori Pemodelan Bandura

  • Penyampaian guru hendaklah cekap dan menarik agar dapat menjadi role model kpd pelajar.

  • Demontrasi guru hendaklah jelas serta menarik agar pelajar dpt meniru dengan cepat.

  • Hasilan guru dpt kraftangan, lukisan atau ABM hendaklah bermutu tinggi.

  • Guru boleh menggunakan rakan sebaya yang cemerlang sbg model.

  • Guru boleh mengajar nilai murni dan watak bersejarah dengan teknik main peranan dan simulasi.

Mazhab humanisSlide 17

Mazhab Humanis

  • Fitrah manusia – mulia dan baik

  • Individu akan tumbuh secara semula jadi jika persekitarannya sesuai.

  • Oleh itu – guru perlu mengikut keperluan pelajar, membantu mereka mempelajari ilmu pengetahuan yang bermakna.

  • Sekolah harus mengutamakan pendidikan afektif berasaskan ilmu pengetahuan.

  • Pembelajaran manusia bergantung kpd emosi dan perasaannya.

Mazhab humanis1Slide 18

Mazhab Humanis

  • Setiap individu adalah berbeza, dan mempunyai cara belajar yang berbeza.

  • Strategi p&p hendaklah mengikut kehendak dan perkembangan emosi pelajar.

  • Ahli mazhab : Carl Rogers dan Maslow.

  • Setiap individu mempunyai potensi dan keinginan untuk mencapai kecermelangan kendiri.

  • Guru hendaklah menjaga kendiri pelajar dan memberi bimbingan supaya potensi mereka dpt dikembangkan.

Ciri ciri khusus mazhab humanisSlide 19

Ciri-ciri Khusus Mazhab Humanis

  • Pengalaman dan psikologi manusia berlainan dgn haiwan.

  • Kajian tema akur dengan kehirupan manusia yg bermakna.

  • Kajian tingkah laku manusia merangkumi proses dalaman yang subjektif serta tingkah laku luaran.

  • Kajian berdasarkan teori psikologi dan psikologi gunaan,

  • Pertimbangan asas- perbezaan individu.

  • Sumbangan mazhab – kehidupan manusia yg bermakna dan sejahtera.

Ciri ciri teori pembelajaran rogersSlide 20

Ciri-ciri Teori Pembelajaran Rogers

  • Pengalaman individu adalah fenomena-logikal yg dialami oleh individu sendiri.

  • Setiap individu mempunyai kecenderungan dan hasrat sendiri untuk mencapai kesempurnaan kendiri.

  • Setiap individu membentuk konsep kendiri yg unik melalui sistem nilai dan kepercayaan yg berbeza dgn org lain.

  • Tingkah laku yg ditunjukkan adalah selaras dengan konsep kendiri dan keupayaannya.

  • Kefahaman tingkah laku individu hanya diperoleh melalui proses komunikasi,

Prinsip pendekatan pendidikan rogersSlide 21

Prinsip Pendekatan Pendidikan Rogers

  • Mengutamakan pendidikan berpusat pelajar.

  • Mengutamakan prinsip pembelajaran berasaskan kebebasan (freedom to learn):

    • Pemb merupakan sesuatu jenis naluri ingin tahu (curiosity)

    • Pemb berlaku jika bahan pemb bermakna serta sama dgn obj pemb pelajar.

    • Keberkesanan pemb dicapai dlm situasi pendidikan yang kurang terancam.

    • Keberkesanan pem dicapai apabila pelajar mengambil initiatif sendiri dan melibatkan diri sepenuh dlm aktiviti p&p.

    • Membimbing pelajar supaya menilai hasil pemb dirinya demi mempertingkatkan pemikiran reflektif dan kemahiran kreatifnya

    • Aktiviti p&p hendaklah dkaitkan dgn hidup nyata demi memupuk kemahiran hidup pelajar.

    • Pembelajaran paling berkesan = belajar bagaimana belajar (learning to learn).

Hiraki keperluan maslowSlide 22

Hiraki Keperluan Maslow

Aktualisasi Kendiri

Estetik

Kognitif

10%

Penghargaan Kendiri

40%

50%

Kasih Sayang

70%

Keselamatan

80%

Fisiologi

Teori keperluan maslowSlide 23

Teori Keperluan Maslow

  • Pembelajaran berkesan bergantung kepada motif pelajaran sendiri.

  • Motivasi intrinsik merupakan penggerak asas bagi manusia mencapai kejayaan.

  • Keperluan = kehendak manusia untuk mensempurnakan keadaan kekurangan, gangguan dan ketidak seimbangan dalam diri

Konsep asas teori keperluan maslowSlide 24

Konsep Asas Teori Keperluan Maslow

  • Keperluan manusia :

    • Keperluan fisiologi – asas (makanan, minuman, oksigen, kepuasan deria, tidur, rehat )

    • Keperluan psikologi – keperluan sekunder (lahir dari perhubungan dan interaksi antara orang dan persekitaran – keselamatan, kasih sayang, sempurna kendiri dll.)

Teori keperluan maslow1Slide 25

Teori Keperluan Maslow

  • Motivasi Intrinsik – kuasa dalaman yg berada dalam perkembangan fisiologikal dan psikologikal manusia.

  • Kuasa dalaman ini mendorong manusia mengejar kecermelangan.

  • Perkaitan antara motivasi dengan hiraki keperluan – apabila individu mendapat kepuasan dlm sesuatu hiraki, keperluan kepada hiraki yg lebih tinggi berlaku secara semula jadi.

Teori keperluan maslow2Slide 26

Teori Keperluan Maslow

  • Ciri individu yang mencapai ke peringkat tinggi:

    • Boleh memahami hakikat sebenar.

    • Mempunyai pemikiran tersendiri.

    • Boleh menerima diri, orang lain dan alam semula jadi.

    • Boleh mengikut aliran masa tetapi tidak kehilangan identiti sendiri.

    • Mempunyai falsafah hidup dan moral sendiri.

    • Mempunyai minat meluas terhadap pelbagai aktiviti sosial

Teori keperluan maslow3Slide 27

Teori Keperluan Maslow

  • Ciri individu yang mencapai ke peringkat tinggi:

    • Mempunyai kawan karib dan suka menolong orang

    • Mengamalkan demokrasi dan mempunyai sifat berjenaka.

    • Boleh menanggung konflik di antara perasaan kegembiraan dengan kepahitan.

Implikasi konsep keperluan dalam amalan bilik darjahSlide 28

Implikasi konsep keperluan dalam amalan Bilik Darjah

  • Pastikan keperluan asas pelajar telah dipenuhi.

  • Jadikan bilik darjah kondusif.

  • Bersifat penyayang utk memenuhi keperluan kasih sayang.

  • Memupuk nilai penghargaan kendiri serta memberi peneguhan yg sesuai.

  • Merancang aktiviti p&p mengikut kebolehan pelajar.

  • Memupuk nilai motivasi diri melalui bimbingan supaya pelajar memahami dan menerima diri serta terlibat aktif dalam aktiviti sosial.

Implikasi teori pembelajaran mazhab humanisSlide 29

Implikasi Teori Pembelajaran Mazhab Humanis

  • Mementingkan perkembangan potensi individu:

    • Strategi dan kaedah yg sesuai: berpusatkan murid, kaedah individu, inkuiri penemuan, kerja praktik serta pengayaan dan pemulihan.

    • Guru sbg fasilitator/pembimbing.


Copyright © 2014 SlideServe. All rights reserved | Powered By DigitalOfficePro