課程地圖資訊系統導入

1. 課程地圖資訊系統導入 提升學生學習成效 課程地圖資訊系統導入 報告人 蕭雅柏 2011年2月18日

2. 網路時代的學習方式 孔子是哪一國人? 多人多工系統 快速解決問題 筆電 習題作業 課堂問題 MSN iPhone 雅虎奇摩知識家 Google 網路搜尋 2

3. 3

4. 動畫設計師 程式設計 傳播理論 網頁設計 多媒體 電子商務 影視多媒體 腳本設計 網路行銷 資料庫 資料蒐集 影視原理 ………….. 行銷分析 互動媒體 電腦動畫 升學 專業證照 如何選課? 未來發展? 4

5. 動畫設計師 程式設計 傳播理論 網頁設計 多媒體 電子商務 影視多媒體 腳本設計 網路行銷 資料庫 資料蒐集 影視原理 ………….. 行銷分析 互動媒體 電腦動畫 升學 專業證照 基本能力 核心能力 職能要求 具備能力 5

6. 課程規劃 輔導選課規劃 課程規劃 課程委員會 (系、院、校) 持續改善 學習評量方式 外部專家、業界、 在校生、畢業生 適切性、結果運用 6

7. 課程地圖 7

8. 教育目標與學生核心能力關聯圖 8 8 8

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10. 證照 10

11. 我現在在哪裡? 哪個方向是北邊? 怎樣路徑最快到達? 11

12. 衛星定位導航 最佳路徑規劃 即時聲控提醒 12

13. 課程地圖 網頁程式 個人專屬 職涯規劃 資訊安全 主播採訪 電子商務 網路行銷 傳播理論 互動媒體 出發地 腳本設計 明道大學 資料蒐集 目的地 成功就業 網頁設計 搜尋 程式設計 13

14. 數位化、系統化、個人化 資料來源：逢甲大學 李秉乾教授 97.6.16 學生核心能力達成度 學生學習成效 14

15. 學生核心能力達成度 大一 大四 15 資料來源：逢甲大學 李秉乾教授 97.6.16

16. 圖像式呈現能力指標 • 提供學生直覺式的參考資訊 電機系 畢業生就業能力雷達圖 學生4個學年共8個學期的成績轉換出來的能力地圖 資料來源：南台科大 16

17. 創意動畫分析職能等級 資料來源：南台科大 17

18. 職場能力分析報告 資料來源：南台科大 18

19. 「課程地圖」系統 課程地圖(Curriculum Mapping)是以課程規劃導引學生未來升學與就業的發展方向，為讓學生瞭解學校、學院、系所、通識之課程規劃與未來職涯選擇之關連，以便學生自我生涯規劃，釐清職涯選擇，進而改善學生的學習成就與提升學習興趣，並導引學生在未來升學、就業方展的選課方向，以幫助學生達到自己未來發展目標。 19

20. 課程地圖資訊系統導入目的 • 學生： 方便自行規劃及清楚掌握大學之學習路徑，提升自主學習之能力。 • 學系： 審視現有課程架構與內容，持續進行課程檢討與改善參考。 20

21. 課程地圖系統導入目的 • 教育部： 教學卓越計畫之必要基本門檻 • 高教評鑑中心： • 100年校務評鑑：行政評鑑引導評估學生學習成效機制之建立的情形 • 101年系所評鑑：專業評鑑 • 機制的落實情形與初步運作的成果 21

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25. 課程地圖、學生學習歷程、數位學習平台 25

26. 畫壇老頑童 劉其偉教授 學的是電機工程，三十八歲才拿起畫筆，他不曾受過科班訓練，憑藉著真誠和毫不懈怠的努力，在畫布上闖出一片天地。 大眾熟知的婆憂鳥 26

27. 專業能力 學習成效 就業職能 能力 專業能力 興趣 基礎能力 學習輔導 課程地圖 明道大學 教育目標 核心能力 27

28. 中華工程教育學會 IEET 。 28

29. 明道大學教育目標 人格、人文、人才 明道大學畢業生應具備基本素養 健全的人格發展、 深厚的人文素養、 及實用的人才專業 明道大學畢業生應具備核心能力 1.溝通技能2.團隊合作技能3.問題解決技能4.原創與進取技能5.規劃與組織技能6.自我管理技能7.自我學習技能8.科技技能 29

30. 課程地圖 教育目標 教育目標 核心能力 明道大學 核心能力 專業、通識 通識 各學院 課程規劃 學程、輔系 就業 未來發展 各系所 升學 證照 30

31. 推動工作項目 • 學系協助 • 課程與核心能力關聯(百分比、等級) • 核心能力與職業類別關聯(升學、證照) • 業界實習/專題研究訂定評量標準尺規 • 全體教師 • 依課綱進行教學 • 課程教學達成核心能力 • 運用適合學習評量方式 31

32. 推動工作項目 • 學系協助 • 課程與核心能力關聯(百分比、等級) • 核心能力與職業類別關聯(升學、證照) • 業界實習/專題研究訂定評量標準尺規 • 全體教師 • 依課綱進行教學 • 課程教學達成核心能力 • 運用適合學習評量方式 32

33. 學生核心能力 vs.課程規劃 教育目標 核心能力 課程規劃 未來發展 33 資料來源：逢甲大學 李秉乾教授 97.6.16

34. 學生核心能力 vs.課程規劃 教育目標 核心能力 課程規劃 未來發展 34 資料來源：逢甲大學 李秉乾教授 97.6.16

35. 學生核心能力 vs.課程規劃 教育目標 核心能力 課程規劃 未來發展 20 20 20 20 10 10 新增工作 10 10 10 20 20 10 10 10 20 20 15 25 20 30 30 40 20 20 20 20 20 35 資料來源：逢甲大學 李秉乾教授 97.6.16

36. 課程目標中明確標示核心能力 教育目標 核心能力 課程規劃 未來發展 教學單元目標 36 資料來源：逢甲大學 李秉乾教授 97.6.16

37. 學生核心能力 vs.課程規劃 教育目標 核心能力 課程規劃 未來發展 2 3 1 2 2 2 新增工作 3 2 1 3 3 2 1 3 4 3 2 3 2 4 6 5 4 3 5 4 3 37 資料來源：逢甲大學 李秉乾教授 97.6.16

38. 互動媒體課程 學習進路圖 大一上 大一下 大二上 大二下 大三上 大三下 大四上 大四下 教育目標 應用基礎課程 智慧財產權概論 嵌入式系統概論 離散數學 機率與統計 線性代數 基礎電學 邏輯設計 微積分 核心能力 行銷分析 與實物 資料蒐集與 分析 課程規劃 傳播理論 ． 專業必修課程 網站設計 ． 未來發展 互動腳本製作 專題研究 專題研究 互動媒體 系統概論 多媒體程式設計 程式設計 資料結構 計算機概論 數位影像處理 影視原理與 基礎置作 物件導向 程式設計 視窗應用 程式設計 動態網頁設計 電腦繪圖 多媒體資料庫 設計 電腦動畫 互動 媒體課程 數位學習 人工智慧 38 附記： 必修 選修 必選修 課程分類

39. 能力層次等級 • 修訂 Bloom 學習認知分類(1999) (1) 記憶、 (2) 理解、 (3) 應用、 (4) 分析、 (5) 評鑑、 (6) 創造。 39

40. 記憶：包含辨識和回憶長期記憶中儲存的相關資訊。記憶：包含辨識和回憶長期記憶中儲存的相關資訊。 理解：從教育材料，如閱讀、教師的解釋中找出涵義的能力，此過程的從屬技能包括：詮釋、舉例、分類、總結、推論、比較、解釋。 應用：在類似情境或新情境中，使用習得的程序。 分析：將一個概念拆解成許多部分，並說明各部分與整體之關係，學生透過辨別、組織和歸因進行分析。 評鑑：在原先 Bloom 分類法是最高的一層，經過修訂後成為第五層，包括檢查和批判兩種技能。 創造：原分類法中沒有，在新的分類中則是最高的一層，這項技能組合片段以產生新的事物，完成創造任務的技巧包括產生、計畫和製作。 40

41. 推動工作項目 • 學系協助 • 課程與核心能力關聯(百分比、等級) • 核心能力與職業類別關聯(升學、證照) • 業界實習/專題研究訂定評量標準尺規 • 全體教師 • 依課綱進行教學 • 課程教學達成核心能力 • 運用適合學習評量方式 41

42. 教育目標 核心能力 課程規劃 未來發展 新增工作 42

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45. 推動工作項目 • 學系協助 • 課程與核心能力關聯(百分比、等級) • 核心能力與職業類別關聯(升學、證照) • 業界實習/專題研究訂定評量標準尺規 • 全體教師 • 依課綱進行教學 • 課程教學達成核心能力 • 運用適合學習評量方式 45

46. 畢業前具備核心能力 邱于真、蔣丙煌 評鑑雙月刊28期 整合式課程(capstone course)瞭解學生整體的學習成效 藉此檢視系所設定的核心能力是否達成，可視為學習的總體檢課程 技師考試/技術士檢定 語文檢定/證照畢業門檻 材料系英文會考 46

47. 評量標準 學測國文作文評分標準 能扣緊題旨，論述周延，舉證適當，結構完整，文字流暢者，得A等(19~27分)； 能符合題旨，內容平實，結構大致完整，文筆尚稱通順者，得B等 (10~18分)； 未盡符合題意，內容浮泛，結構散漫，文筆拙劣者，得C等(1~9分)。 47

48. 評量標準 48

49. 學習評量標準 資訊傳播學系「專題研究」學習成效評量【參考範例】 • 學習評量依據 • 明道大學自我定位： 實務化的教學與面向產業的學術研究，全面建立產學型大學 • 「專題研究」課程培養之核心能力： 網路技術整合能力、專案企劃與執行能力、跨領域整合能力 • 學習成效評量指標面向 創新性、實用性、學術性、完整性 49

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