Herramientas para la recolección de datos desde el enfoque cualitativo

1. Herramientas para la recolección de datos desde el enfoque cualitativo Marvin Carvajal Barrantes

2. Propósito • La captura de información, en profundidad, proporcionada por los seres humanos, comunidades o contextos, en las propias formas de expresión de cada uno de ellos. • Se pretende la interpretación de su significado.

3. Observación cualitativa • Implica adentrarnos en profundidad a situaciones sociales (detalles, sucesos, eventos e interacciones). • Propósito: explorar ambientes, describir comunidades, comprender procesos, identificar problemas y generar hipótesis. • Elementos para observar: ambiente físico, ambiente social, actividades individuales y colectivas, artefactos, eventos, retratos humanos. • Papeles del observador: participación pasiva, moderada, activa y completa. • Se puede grabar o fotografiar los eventos en el orden que ocurren. • Se recomienda contar con varios observadores para evitar sesgos personales y tener distintas perspectivas.

4. Entrevista Cualitativa • Se emplean cuando no se puede observar el problema de estudio por ética o complejidad. • Se dividen en: • Estructuradas (guía de preguntas específicas). • Semiestructuradas (guía que posibilita introducir preguntas adicionales). • Abiertas (guía general de contenido). • Al principio las primeras entrevistas son abiertas y de tipo piloto, luego van estructurándose conforme avanza el trabajo de campo. • Orden de las preguntas: fáciles, complejas, sensibles y cierre. • Existen seis tipos de preguntas: De opinión, sentimientos, conocimientos, sensitivas, antecedentes y simulación. • Resulta esencial lograr naturalidad, espontaneidad y amplitud de respuestas.

5. Sesiones en profundidad • Consisten en reuniones de pequeños grupos o medianos para conversar respecto a uno o varios temas en un ambiente relajado. • 3 a 5 personas: temas complejos o de expresión de emociones profundas. • 6 a 10 participantes: asuntos cotidianos. • Es posible tener uno o varios grupos con una sesión única y/ o un grupo con varias sesiones. • Se trabaja en relacióncon conceptos, experiencias, emociones, creencias, categorías o sucesos que interesan. • Guía de tópicos: abierta, semiestructurada o estructurada. • Se debe evitar grupos integrados por participantes cuyos estilos de vida e ideología generen serias confrontaciones. • Ejemplo, conocer cómo aplica el modelo constructivista varios profesores de una escuela.

6. Documentos, registros, materiales y artefactos • Sirven para conocer los antecedentes de un ambiente, las experiencias, vivencias o situaciones y su funcionamiento cotidiano. • Pueden ser obtenidos bajo tres circunstancias: • aportados por los participantes de un estudio (una fotografía), • elaborados a propósito del estudio (un dibujo), • obtenidos sin ser solicitados a los participantes (en la guerra de Vietnam soldados norteamericanos grabaron mensajes en los costados de los encendedores marca Zippo). • Es fundamental valorar cómo el registro, documento o material encaja en el esquema de recolección de datos.

7. Biografías e historias de vida • Puede ser individual (un personaje histórico) o colectiva (una familia, un grupo de personas que vivieron durante un período y que compartieron rasgos y experiencias). • Se construyen mediante la obtención de documentos, registros, artefactos, entrevistas (narración). • Se busca que el participante se refiera respecto a sus experiencias laborales, educativas, sexuales, maritales y otras, resaltando significados, vivencias, sentimientos, emociones, secuelas, efectos y consecuencias. • Debe describir los hechos y entender la vida de las personas dentro del contexto histórico que les tocó vivir. • Es esencial obtener fuentes múltiples de datos. • Tipos de preguntas: acontecimientos, lazos, razones, evaluación, papel realizado, resultados, omisiones. • Ensamblaje narrativo: secuencia de hechos, actores, causas, efectos, conclusiones y aprendizajes.

8. Bibliografía • Barrantes Echavarría, Rodrigo. Investigación (2002). Un camino al conocimiento. Un enfoque cuantitativo y cualitativo (4ª ed). San José: EUNED.. • Hernández, Roberto, Fernández, Carlos, Baptista, Pilar (2006). Metodología de la Investigación (4ª ed). México: McGraw-Hill. • Restrepo Gómez, Bernardo (2002). Investigación en Educación. Bogotá, Colombia: ARFO Editores e Impresores Ltda. • Pino Juste, Margarita. Algunos métodos y técnicas de recogida y análisis de datos (2007). España, Universidad de Vigo, Facultad de Ciencias de la educación, Campus de Ourense. Disponible en: http://webs.uvigo.es/mpino/tecnicasdeinv.pdf