ESTRATÉGIAS DE SUPORTE
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ESTRATÉGIAS DE SUPORTE NO PROCESSO ENSINO E APRENDIZAGEM DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS - NEE. FORMAÇÃO EM AÇÃO 2012. NRE CASCAVEL - 2012.

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FORMAÇÃO EM AÇÃO 2012

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Presentation Transcript


Forma o em a o 2012

ESTRATÉGIAS DE SUPORTE NO PROCESSO ENSINO E APRENDIZAGEM DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS - NEE

FORMAÇÃO EM AÇÃO 2012

NRE CASCAVEL - 2012


Objetivo

Vislumbrar possibilidades de ações diretas e indiretas envolvendo a participação do pedagogo e professor especializado nas adaptações curriculares com o professor do ensino comum.

OBJETIVO

NRE CASCAVEL - 2012


Texto base interven o com alunos com necessidades educativas especiais

TEXTO BASE: Intervenção com alunos com Necessidades Educativas Especiais

ESTRATÉGIAS

DE ENSINO-

APRENDIZAGEM

p.125

CONTEÚDOS

CURRICULARES

MATERIAIS E

ATIVIDADES p.123

AVALIAÇÃO

DOS PRODUTOS

(RESULTADOS)

CORREIA, L.M. Inclusão e Necessidades Educativas Especiais: um guia para educadores e professores. Porto Editora, 2ª Edição – 2009. Portugal.

NRE CASCAVEL - 2012


Estrat gias de organiza o em n vel geral

ESTRATÉGIAS DE ORGANIZAÇÃOEM NÍVEL GERAL

ORGANIZACIONAL

ESTRATÉGIAS

EM SALA DE AULA

ATENÇÃO

LEITURA E ESCRITA

NRE CASCAVEL - 2012

NRE CASCAVEL - 2012


Organiza o de n vel geral da escola

O processo ensino e aprendizagem é decidido, organizado e implementado pelo professor, mas muitas decisões com incidência direta nesse processo devem ser tomadas por diferentes órgãos da escola.

ORGANIZAÇÃO DE NÍVEL GERAL DA ESCOLA

PLANEJAMENTO

REUNIÃO PEDAGÓGICA

CONSELHO DE CLASSE

HORA-ATIVIDADE

EQUIPE DIRETIVA

EQUIPE PEDAGÓGICA

EQUIPE DOCENTE

NRE CASCAVEL - 2012


Organiza o de n vel geral da escola1

ORGANIZAÇÃO DE NÍVEL GERAL DA ESCOLA

Colocação em turmas com menor número de alunos

( Instrução nº 4527/2011 GS/SEED)

Articulação entre o professor da sala comum e o professor

da SRM, buscando foco no conteúdo acadêmico.

Atendimento na SRM tipo I ou II no contraturno;

Atendimento especializado por professores de apoio

educacional especializado, professor de apoio a comunicação

alternativa e serviços especializados;

NRE CASCAVEL - 2012


Articula o entre os profissionais a escolha dos conte dos da srm deve ser articulada

ARTICULAÇÃO ENTRE OS PROFISSIONAISA ESCOLHA DOS CONTEÚDOS DA SRM DEVE SER ARTICULADA

PROFESSOR

DA DISCIPLINA

ATIVIDADES

INTERDISCIPLINARES

PEDAGOGO

CONTEÚDOS

ACADÊMICOS

FUNÇÕES

PSICOLÓGICAS

SUPERIORES

PROFESSOR

ESPECIALIZADO

ATIVIDADES PREPARATÓRIAS,

CONCOMITANTES E SUPLEMENTARES.

NRE CASCAVEL - 2012


Forma o em a o 2012

O aluno é um só, mas, com multifacetas na aprendizagem... O trabalho interdisciplinar exige comunicação e articulação entre os profissionais.

NRE CASCAVEL - 2012


Forma o em a o 2012

QUEM PODE SER BENEFICIADO PELAS ADAPTAÇÕES?

COMO CONSCIENTIZAR A COMUNIDADE ESCOLAR DE QUE NÃO SE TRATA DE FACILITAÇÃO?

PARA REFLETIR...

NRE CASCAVEL - 2012


Estrat gias de ensino e aprendizagem em sala de aula

Estratégias de ensino e aprendizagemem sala de aula

ADAPTAÇÃO PARA A TURMA?

ADAPTAÇÃO PARA O ALUNO?

ADAPTAÇÃO PARA UM GRUPO?

NRE CASCAVEL - 2012


Podemos pensar em estrat gias que

Podemos pensar em estratégias que:

REQUERIAM TUTORIA

EM PARES OU

EM GRUPOS

REQUEIRAM MAIS

APOIO VISUAL E

SISTEMATIZAÇÃO

DIFERENCIADA.

SE DÃO NA

ORGANIZAÇÃO DO

TEMPO

E DO ESPAÇO

REQUEIRAM

MODIFICAÇÃO

NO MATERIAL

REQUEIRAM

PARCERIA COM

PROFISSIONAIS DA

EQUIPE E AEE.

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Organiza o do espa o

Organização da sala e dos materiais;

Localização do aluno em sala de aula ( não há uma regra, mas, um estudo de cada caso)

Disposição do aluno próximo a uma colega que possa cooperar;

ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO...

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Organiza o

USO DO GIZ, como recurso de classificação e destaque das informações, enfatiza o que é importante... GIZ rosa não é visível de todos os lugares da sala.

ORGANIZAÇÃO...

  • USO DO QUADRO, como apoio visual.

  • Data, rotina da aula, regras, metas...

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Situando o aluno na aula

SITUANDO O ALUNO NA AULA

O QUE VAMOS ESTUDAR? O QUE ISSO TEM A VER COM A AULA ANTERIOR?

  • Os conteúdos, objetivos e atividades que vão ser desenvolvidos na aula devem estar claros e expostos;

  • Abordagem genérica dos conteúdos, antes de iniciar sua apresentação;

  • Rever, revisar as regras de trabalho antes de iniciar a aula (e fazer o monitoramento positivo);

  • A pista visual, a visualização por parte dos alunos sobre as regras que estão sendo postas são essenciais;

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Organiza o do tempo

Programar a aula de forma a haver mais intervalos

Períodos para acomodação das informações;

Intercalar atividades que exigem diferentes níveis de atenção e concentração;

ORGANIZAÇÃO DO TEMPO

  • Ter cuidado na apresentação de novas informações, principalmente quanto ao ritmo;

  • A relação entre o tempo e a atividade proposta pode ser verificada em cada caso e pode, este tempo, se estender de acordo com a dinâmica organizacional da escola

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As pessoas aprendem a mesma coisa de maneiras diferentes estilos de aprendizagem x metodologia

AS PESSOAS APRENDEM A MESMA COISA DE MANEIRAS DIFERENTES.

“ESTILOS DE APRENDIZAGEM X METODOLOGIA”

ASPECTOS DIDÁTICOS E METODOLÓGICOS

  • Utilizar experiências multissensoriais;

  • Fazer adaptações nas tarefas de leitura quando necessário;

  • Organizar as tarefas de modo a utilizar diversos métodos de ensino;

  • Providenciar maior número de explicações (com apoio da Sala de Recursos);

  • Utilizar tecnologias de apoio ( tvpen drive, pen drive, computador, ... desde que o aluno saiba manusear, pode ser desenvolvido na Sala de Recursos);

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Site do nre

Site do nre

  • nreseed.pr.gov.br/cascavel


Para melhorar a aten o ou desenvolver a escuta ativa

PARA MELHORAR A ATENÇÃO OU DESENVOLVER

A “ESCUTA ATIVA”

ASPECTOS DIDÁTICOS E METODOLÓGICOS

  • As informações devem ter significado, sequência lógica e em pequenas unidades;

  • Utilizar conceitos concretos;

  • Relacionar os conteúdos com as experiências dos alunos;

CONHECIMENTO MEDIATO E IMEDIATO – MÉTODO DIALÉTICO

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Para melhorar a aten o ou desenvolver a escuta ativa1

PARA MELHORAR A ATENÇÃOOU DESENVOLVER A “ESCUTA ATIVA”

  • O aluno deve participar de várias formas (não só como ouvinte, passivo) na clarificação ou resposta a algo;

  • O aluno deve saber que há oportunidade de refletir acerca das informações antes de formular respostas;

  • Motivar o questionamento, para melhor aprendizagem;

  • Dar orientações orais, curtas e diretas;

  • Repetir, utilizar exemplos;

NRE CASCAVEL - 2012

NRE CASCAVEL - 2012


Enfatizar com imagens s mbolos entona o repeti o

ENFATIZAR!Com imagens, símbolos, entonação, repetição ...

  • Aspectos importantes dos conteúdos devem ser salientados (entonação, repetição, destaque com cores);

  • A aula expositiva (apresentações orais) devem ser acompanhadas por ajudas visuais que estimulem captar a essência e enfatizar a importância de alguns aspectos;

  • utilizar apoio de pistas verbais, pictogramas ou gráficos...;

  • ajudar os alunos a memorizar ou tomar nota dos conteúdos de acordo com sua importância;

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Ensino cooperativo

ENSINO COOPERATIVO

  • Utilizar modelos que enfatizem a aprendizagem em cooperação;

  • Envolver alunos nas tarefas, ajudando-os nas tomadas de notas e na elaboração de resumos;

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T cnicas de estudo e trabalho

TÉCNICAS DE ESTUDO E TRABALHO

  • GRIFAR, RESUMO, ESQUEMA, ORGANOGRAMA, FICHAMENTO, Os aluno não sabem as técnicas, precisam de método de ensino para elas, além dos conteúdos.

  • Oferecer possibilidades de desenvolver trabalhos a partir de diferentes instrumentos;

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Estrat gias para adapta o funcional de leitura e escrita

ESTRATÉGIAS PARA ADAPTAÇÃOFUNCIONAL DE LEITURA E ESCRITA

  • LEITURA

  • Identificar e comparar o nível e etapa de leitura do aluno;

  • Destacar as palavras chaves, frases, ou conceitos;

  • Ensinar o vocabulário ao aluno, que melhor consegue utilizar;

  • Dar pistas de onde encontrar as respostas;

  • Organizar dentro do conteúdo, outros materiais menos complexos em nível de escrita;

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Estrat gias para adapta o funcional de leitura e escrita1

ESTRATÉGIAS PARA ADAPTAÇÃOFUNCIONAL DE LEITURA E ESCRITA

PISTAS VISUAIS

PISTAS AUDITIVAS

  • Gravar os textos, ou realizar leitura com pares;

  • Utilizar organizadores ou ajudas visuais (tabelas, figuras, gráficos)

  • Utilizar o ensino recíproco, os alunos se organizam para debaterem sobre o assunto;

TRABALHO COOPERATIVO

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Estrat gias para adapta o funcional de leitura e escrita2

ESTRATÉGIAS PARA ADAPTAÇÃOFUNCIONAL DE LEITURA E ESCRITA

  • ESCRITA

  • Menos resposta escrita, em sala ou trabalhos, tarefas;

  • Permita que o aluno selecione o método de escrita(impresso/manuscrito);

  • Quando possível alterar a resposta de escrita para oral;

  • Circule ou destaque a resposta escrita;

  • Ofereça resumos ou notas dos trabalhos a realizar;

  • Reduza o mínimo a quantidade de cópias;

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Estrat gias para adapta o funcional de leitura e escrita3

ESTRATÉGIAS PARA ADAPTAÇÃOFUNCIONAL DE LEITURA E ESCRITA

FLEXIBILIZE O TEMPO

CONTE COM O APOIO DO

PROF. AEE

  • Ofereça informações escritas aos alunos com linhas gerais sobre o conteúdo;

  • Dê tempo necessário para que apresente as questões;

  • Oportunize formular respostas escritas em grupo;

  • Opção de escolha sobre o tema que irá escrever;

  • Proporcionar oportunidades que os alunos trabalhem várias vezes no tema sugerido;

TRABALHO COOPERATIVO

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Estrat gias para adapta o funcional de leitura e escrita4

ESTRATÉGIAS PARA ADAPTAÇÃOFUNCIONAL DE LEITURA E ESCRITA

PISTAS VISUAIS

PISTAS AUDITIVAS

TRABALHO COOPERATIVO

  • Pistas que orientam os alunos;

  • Dar instruções orais e escritas;

  • Uma explicação de cada vez;

  • Explicar ao aluno, em voz baixa, após ter explicado para a turma;

  • Pedir que repita para verificar se entendeu a orientação;

  • Definir os requisitos para completar atividades ;

  • Escolher um aluno para cooperar;

  • Elaborar junto ao aluno um horário, para finalizar as tarefas;

NRE CASCAVEL - 2012


No caso de alunos com nee provavelmente ser necess rio adapta es dos materiais

“…No caso de alunos com NEE, provavelmente será necessário... adaptações dos materiais...”

ADEQUAÇÃO DO MATERIAL

- Impossibilidade Física?

- Impossibilidade Motora?

- Impossibilidade Intelectual?

- Impossibilidade Funcional?

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Adequa o do material impressos e n o impressos por que necess rio adaptar

ADEQUAÇÃO DO MATERIALIMPRESSOS E NÃO IMPRESSOS: Por que é necessário adaptar?

O aluno poderá não ter as competências necessárias para lidar com os materiais;

Complexidade dos materiais podem exceder a compreensão do aluno...;

Complexidade linguística... leva a não compreensão do significado;

Quantidade de informações apresentadas... sobrecarrega;

a organização ergonômica dificulta o uso...;

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Adequa o do material

ADEQUAÇÃO DO MATERIAL

  • Gravação em áudio e vídeo;

  • Leitura em voz alto;

  • Tutoria de pares;

  • Desenvolver versões reduzidas dos textos;

  • Desenvolver versão simplificada (vocabulário);

  • Redução do texto;

  • Explicar o objetivo da leitura;

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Adequa o do material1

ADEQUAÇÃO DO MATERIAL

  • Leitura prévia do texto (podendo ter apoio da SRM)

  • Ensinar o aluno a “utilizar” outros elementos visuais do texto como estratégia de interpretação (imagem, título...)

  • Utilizar um guia de leitura; utilizar organizadores gráficos com ideias principais do texto (organogramas, esquemas)

  • Sublinhar textos antecipadamente para que o aluno foque nos pontos importantes;

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Adequa o do material2

ADEQUAÇÃO DO MATERIAL

  • Para ajudar na retenção do que foi lido, utilizar técnicas após a leitura como organização de palavra chave, desenho, esquema representativo;

  • Facilitar a apresentação do texto, permitindo que o aluno possa fazê-lo de forma oral, escrita ou outra.

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Adequa o do material3

ADEQUAÇÃO DO MATERIAL

  • Utilizar apoio da régua de leitura;

  • Pequenos grupos (trabalhos)

  • Evitar cópia exaustiva do quadro, e ainda certificar-se de que o pequeno texto copiado esteja correto; pode suprimir a atividade de cópia e propor que se empenhe na produção;

NRE CASCAVEL - 2012


Forma o em a o 2012

FORMAÇÃO EM AÇÃO 2012

  • A partir das estratégias de adaptações curriculares expostas, como a Equipe Pedagógica e o professor da Sala de Recursos fariam o encaminhamento a um aluno com necessidade educacional especial (citar um caso da escola), sugerindo algumas adaptações para o professor do ensino comum.

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